教育的隨筆[必備15篇]
無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![教育的隨筆[必備15篇]](/pic/00/bdccd3fd5_2.jpg)
教育的隨筆1
身為大班教師，我每天都在與一群活潑可愛、充滿好奇心的孩子們相處。他們如同一張張白紙，等待我們在上面描繪出五彩斑斕的世界。在這個過程中，我深感教育的重要性和責任之重大。
今天，我想分享一個關于小明的故事。小明是我們班的一個小男孩，他聰明伶俐，但總是有些膽小怕事。在一次戶外活動中，我們組織孩子們進行攀巖游戲。當其他孩子都躍躍欲試、勇敢地攀登時，小明卻站在一旁，眼巴巴地看著他們。我走過去，輕輕地問他：“小明，你為什么不嘗試一下呢？”他低頭小聲說：“我害怕，怕摔下來�！�
我拉起他的手，鼓勵他：“小明，勇敢一點，相信自己。我會在這里保護你，你一定可以的�！痹谖业墓膭钕拢∶鹘K于鼓起勇氣，開始攀登。雖然他的步伐有些蹣跚，但他始終沒有放棄。當他成功登頂時，我看到他臉上洋溢著自豪和喜悅的笑容。
這個小小的攀巖游戲，讓我意識到每個孩子都有自己的特點和需要。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關注他們的心理健康和個性發展。我們要學會傾聽他們的聲音，理解他們的感受，用愛心和耐心去引導他們成長。
未來的路上，我將繼續用我的熱情和專業去關愛每一個孩子，點亮他們的'未來。我相信，在我們共同的努力下，他們一定會成為社會的棟梁之才，為國家和民族的發展貢獻力量。
教育的隨筆2
幼兒期是良好行為習慣的重要時期，這些習慣不是通過幾個教學活動所能完成的，而必須在日常生活中通過孩子的主動學習日積月累才能完成。
1、利用周圍環境、幼兒園的墻飾、花壇中的樹木、花草，活動室中的各個角落，晴朗的天空，污濁的空氣，以及幼兒園旁邊的水發臭，工廠的噪聲都是環保教育的好教材。
2、一餐兩點的教育：洗手時節約用水，水的再利用，吃飯是節約糧食，吃完自己的飯菜。
3、戶外活動中的教育：每天讓幼兒在優美的音樂聲中、平整的.場地上活動，活動時不大聲叫喊，不制造噪聲和亂扔垃圾。
4、入園離園時的教育：老師可與幼兒交談，你吃過的零食包裝怎樣處理？家里垃圾怎樣處理？你家里用無磷洗衣粉嗎等隨機教育。
總之對幼兒的環保意識的培養是需要老師自身為表率，時刻注意利用和創設良好的環境氛圍，通過提供充足的材料，按照本園實際和教育目標，讓幼兒獲得環保意識，并培養自覺保護環境的行為常規，這樣，地球一定會因為他們而美麗。
教育的隨筆3
今天是寶貝們來園的第一天，我知道這對我們老師來說是“一場硬仗”。不過，我們早已經做好了迎接的準備，早早的來到幼兒園，擺放整齊的玩具，和全新布置的教室，在等待著小朋友的到來。
果不其然，開始的哭聲就此起彼伏，當我們從家長手中接過這些寶貝，我知道，家長朋友的心里也充滿了擔心，“孩子哭了沒有啊，吃飯怎么樣啊，睡覺了嗎，”等等的疑問，可能很多家長一整天在家都是坐立不安的，還有家長幾次打到幼兒園來詢問孩子情況。但是，讓孩子們順利的融于集體生活，這個陣痛的.過程是必須的。于是，我們果斷的把家長請出了教室，讓孩子們開始和老師的親密接觸。
時鐘終于指向了四點，學校廣播里播放著薩克斯《回家》的音樂，孩子們的眼中也充滿了期待，因為一會媽媽就要來接了，4：20，學校大門準時打開了，孩子們迎來了期待中的
家長，“老師，我家寶寶今天哭了嗎，”；“午睡時怎么樣，”；“寶寶今天表現如何，”一個個問題等待著我的回答。
這就是孩子們上學第一天的流水賬，有家長們難舍和心痛，有孩子點滴進步的開心和快樂，有孩子融入集體的笑臉，雖然這是我們上班很辛苦的一天，從早到晚，哄完這個抱那個，換下孩子汗濕的衣服，喂飯等等，但是看著他們的進步，也是很開心的，相信這群開始還有點“自由散漫”的小皇帝，在老師不斷的調教下，三年后一定會成為懂事，能干的寶貝。這也是他們成長的一個小浪花，暫且做個隨筆，希望能給他們留下精彩的回憶。
教育的隨筆4
三十多年前，我希望我的數學老師對我說聲：孩子，對不起。但是我很失望。
那年，我上五年級，一次數學測試我考了80多分，講評試題時，我可能在和他人說話或是自己在下面玩（記不大清楚），反正是沒認真聽，老師讓我回答問題時，我前言不搭后語，惹老師生氣了：“我應該拿個錄音機，把你剛才說的話全部錄下來，讓你的校長爸爸聽聽，看他的閨女上課在干什么？”（爸爸當時在學校當校長）我當時就哭了，不是因為我沒有遵守紀律，而是因為老師批評我的時候，傷害到了爸爸。盡管老師后面有補充了很多對我鼓勵的話，但我已記不清了。唯獨記得那句批評與挖苦。
今天，不，應該是明天，我要對我的學生說聲：孩子，對不起。
今天的思品課上，我正和孩子們興致勃勃的談論我們家鄉的美，討論著怎樣才能把家鄉建設的更美好。第七組的一個孩子在我們熱烈氣氛的烘托下，也在“熱烈的”和同桌談笑風生。在我兩次“警告”之后，他仍我行我素，全然沒有把我放在眼里，這還了得，太不給教師我面子了。我把他請到了教室后面——罰站。三分鐘之后，我意識到了自己的錯誤，我又把他請到了講臺前坐了下來。但他仍無悔改之意（和前排的同學又說開來），我當著全班同學的面批評了他，并問他：“家住哪兒？”“x村”“又是x村，你們村的孩子是不是都像你一樣不聽話？”（x村學校取消后，學生歸我們招生范圍。很多孩子半路插班，一些行為習慣很不好）我也不知道當時自己怎么反應那么快，很快就把這個孩子和行為習慣不好連在了一起，更沒想到的'是，我會由此牽連到更多的x村的孩子：“還有誰是x村的，后面說話的兩個是不是也是x村的？”“不聽話的孩子不要在我們學校上學了”。
下課了，我去辦公室和班主任老師大談批評學生之事，最后一句最直白：你們班x村那幾個孩子簡直不知道上課是干什么的。班主任老師不緊不慢的說：“前兩節我還表揚他（我罰站的學生）進步大，這節又犯大錯了？”
下午，我不斷的反思：為什么前兩節還聽話的孩子，到我的課堂上就不聽話了，是不是我自身的原因呢？也許我用微笑的眼神提醒那個孩子，孩子會停下來的，也許我輕輕的走到他的跟前，撫摸他的頭提醒他注意聽講，他會集中思想聽講的。但是我今天的批評，不但沒有讓孩子繼續聽講，反而使他失去了學習的興趣，更失去了對老師的信賴；今天的批評，不但傷害到了這個孩子，甚至也傷害到了那幾個無辜的同村小伙伴。我今天是怎么了？我在自責，我在后悔——對我今天的行為。
孩子，對不起。老師不是有意要傷害你，不是有意傷害你的伙伴。我不會原諒自己的過錯，明天，請接受我真誠的道歉：孩子，對不起。
后記：今天晚上腦海里出現最多的就是這件事，孩子們都睡下了，安靜了許多，但我的心中卻不平靜，如果沒有上學時挨批的經歷，我可能感受不到孩子內心的無助于無奈，特別是那些無辜的受牽連的人。對于二年級的孩子來說，控制不住自己的言行有時也是很正常的事，關鍵在于我們教師的真確引導，而我不是引導卻是給與批評。另外，今天紀律不好的原因更多的在自己，這節課的準備工作有些不到位，本來是讓學生自己收集準備一些關于家鄉的故事，由于上周沒提前布置，學生手里沒資料，老師干巴巴的介紹，換我們來聽也不會太喜歡的。
當孩子有了錯誤，先從我們自身找問題。當我們自己做錯了什么，我們要敢于向學生道歉。
教育的隨筆5
自主性游戲結束后，有的小朋友在上廁所，有的在洗手，有的在喝水，樂樂因為口渴，所以他來到洗漱間拿起杯子準備喝水了，樂樂看看自己的'杯子，再看看旁邊周羽熙的杯子，拿起自己的杯子和她的杯子換了，周羽熙看到了很不高興，跑過來向我告狀，事情的原委正好我都看到了，當然也知道是怎么回事，我走過去對樂樂說：“吳老師很喜歡樂樂，而且最喜歡誠實的樂樂了……”還沒等我把話說完，樂樂就開口了：“吳老師對不起，周羽熙對不起�！蔽屹澷p的摸了摸他的頭，并告訴他下次不可以這樣做，每個人都有自己的杯子，不可以隨意交換。樂樂小朋友其實是一個很愛勞動又聽話的小男孩，只是在個別時候會跟著其他小朋友一起調皮，上課也很認真，就是個性較強，喜歡“吃軟”，當他受到表揚后會更努力的去做。
教育的隨筆6
獎勵可分為物質獎勵和精神獎勵兩種。有時可以是一句贊賞的話，有時可以是一個帶有獎賞意味的動作，有時也可以是一個小小的玩具。
在看到某特長班為了招生，利用大量的小玩具作為獎品，吸引孩子的眼球時，我不由得對這種獎勵方法產生了質疑。孩子們參與這種“有賞”活動的積極性能持續多久？他們是否對活動本身感興趣？
以前也聽家長向我反映，孩子存在懶惰現象，為了鼓勵孩子參加家務勞動，經常給予孩子一些獎賞。比如，孩子擦一次桌子獎勵一包零食，洗一次襪子獎勵一個玩具……起初，孩子興致很高，過了不久，孩子興趣就下降了，到最后還會在“獎賞”上向家長討價還價。分析原因，我認為這和家長獎勵行為的不當有關。對于孩子原本就有興趣做的事情，我們只需要放手讓他們做就是了。如果做得好，只需給予精神上的鼓勵就足夠了。如果這時家長還要給予物質獎勵，往往會適得其反。我們獎賞的目的是讓孩子產生繼續努力的動機，從而是他們形成積極的.價值觀。
講到這里，也不是說不能采用物質獎勵。我們要根據孩子的年齡和性格特點加以靈活運用，把握好獎賞的最終目的——培養孩子良好的道德品質和行為習慣。相信這樣的獎勵一定會是有助于孩子健康發展的。
教育的隨筆7
每每快到周末，孩子們午睡時間特別興奮，很難睡覺。我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。恩惠看見了，連忙問：“老師，你怎么哭了？”，“我沒哭�！保皼]哭怎么眼睛流眼淚了呢？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”，恩惠歪頭想了想：“是不是你不開心��？”，一旁的東東連忙插嘴：“不對，是姍姍老師剛才打了個哈欠，所以流眼淚了�！�，“對，東東觀察的可真仔細�！�，看著一點睡意都沒有的孩子們，我干脆問他們一個問題：“打哈欠是會流淚，你們知道還有什么情況下會流淚嗎？”，孩子們興奮起來，七嘴八舌的說起來：吃辣椒會流眼淚；東西不見時會流淚；打針很痛會流淚；玩具被弄壞了會流淚；做錯事挨批評會流淚；有的還說媽媽看電視有時也會流淚……沒想到孩子們會說出這么多不同情況下流的淚。我又接著他，喜歡什么時候的.眼淚，不喜歡什么時候的眼淚？為什么？這下孩子們更有精神了。在思考回答的過程中，他們明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處……說到這里，我看到幾個孩子打起來哈欠，連忙說：“你看你們都打哈欠流眼淚了，打哈欠說明你們困了，咱們睡覺吧！”，“嗯！”，這一次，孩子們乖乖的進入了夢鄉。
教育的隨筆8
最近一段時間，我們大五班孩子無論在課堂紀律方面、進餐方面還是在入睡的穿脫衣服的自理方面，他們的能力，都有了很明顯的提高和進步。但是有個別孩子，起床之后，他往往不會象別人那樣，努力的自己穿衣服，而是呆呆的坐在床上，如果你說某某，你在等什么呀！，他才會象征性的拿起衣服往身上套，而且總會說，老師，你幫幫我，我不會穿，幫幫我吧！
一次兩次，我并沒有注意他這種不愿意動手和動腦的毛病，我會很耐心的幫他穿上，可是后來我發現，原來他幾乎每天都不是自己穿衣服，不是我幫著，就是其他兩個老師幫助他的。我突然發現，這不是一個好的現象，他現在可以是因為懶惰而不自己穿，但總這樣下去，有很多東西就慢慢的退化，他自己做事的能力也會慢慢的喪失。
今天，在起床的時候，他又是那副表情，而且嘴巴很甜的對你說，老師幫幫我吧！我不會穿！可我卻沒有理他，而是問其他小朋友，小朋友們我們都長大了是不是��！我們都已經是哥哥姐姐了是不是�。∷麄兌己茼懥恋凝R聲回答我說是。我又問，那大孩子還讓老師給穿衣服，丟不丟人啊！丟人。洋洋大聲的回答我，然后她說，我都自己穿衣服，我都不讓老師穿衣服。接著其他小朋友也七嘴八舌的說開了。
所以他也就很不好意思的.低下了頭，手里動作也開始加快了，也努力的把衣服往頭上套著，然后對我說，老師我不要你幫了，我自己穿。
有的時候，孩子需要的是一種正確的引導，要讓他們知道，為什么我們不能幫助他們，或是為什么我們又要幫助他們。要讓他們建立自己的事情自己做的思維方式。
教育的隨筆9
我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。
這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什么？：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說道：”非常喜歡。“然后我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的`飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。
就在這時，一個念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。
通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛煉的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎？
各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教育的隨筆10
教育隨筆是一種寶貴的經驗總結和有效的反思的載體，它記述的是自己做過的事情，訴說的是自己的心里話，解決的是自己教學中遇到的實際問題，是自身寶貴經驗財富的積累，是自己感性行動和認識沉淀為理性謀略的內化過程，它來源于實踐，同時又知道自己的實踐，從而使我們自己的教育教學行為更客觀、智慧和高效。
但平日中經常聽到有的教師說自己沒有時間寫東西，或是一寫文章就頭痛……其實如今的教師心理壓力大是誰也無法否認的真相，但我覺的這不應該成為不能寫教育隨筆的原因，因為教育隨筆恰恰可以幫助我們走出職業“倦怠”的陰影，幫助我們調節好自己的心態，寫教育隨筆千萬不要寫居高臨下的惟我獨尊、不寫正襟危坐的師道尊嚴、不屑煞有介事的虛張聲勢。
隨筆就是信手涂鴉、手寫我心、暢所欲言、任意揮灑，只要我們把在日常教學活動中自己的所見、所聞、所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下即可，不要過分去強調邏輯，也不必十分講究文采，只要是我們自然感受的流淌、心靈的私語、智慧的沉淀即可。需注意的`是：隨筆不是單純的實錄，它包含著我們對教育實踐的思考，也就是說實踐是教育隨筆的源泉，思考是它的靈魂，只有我們在實踐中注入更多的理性思考，我們寫的隨筆才更有力度和深度。
其實只要我們留心生活，隨筆素材無處不在，比如：我們成功了，可以寫為什么會取得成功，主要的收獲在哪里？面對失敗我們冷靜思考，為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？在日常游戲活動中我們因幼兒思維火花的不斷迸發而發現某種悟性與啟示，這都是一些好的隨筆題材。
當我們把寫教育隨筆當做教育生活中的一部分時，我們就能有意識的留心生活、觀察生活、反思生活，教育隨筆也就成了我們的心靈窗口、靈魂的寓所，我們也會在教育隨筆中不斷成長為一個有獨到見解的教育者。
最后讓我以這樣一句話來結束我的文章：閱讀滋養底氣，思考帶來靈氣，隨筆提高才氣，教育隨筆是我們的一筆巨大的財富。
教育的隨筆11
在幼兒園里，孩子與老師的關系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多么重的分量。
孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的課堂帶來很大的'興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。
有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，并對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。
教育的隨筆12
今天，陽光明媚，我在幼兒園的大班教室里，看著孩子們活躍的身影，心中充滿了喜悅。大班的孩子們已經有了自己的想法和獨特的個性，他們的世界充滿了無限的可能。
早晨，我帶領孩子們進行了戶外活動。他們像小鳥一樣歡快地在操場上奔跑，盡情享受著陽光和新鮮空氣。我注意到，雖然他們的步伐還不穩，但每個孩子都在努力奔跑，他們的眼神中充滿了對未知世界的好奇和渴望。
回到教室后，我們開始了繪畫活動。我鼓勵孩子們發揮想象力，畫出自己心中的世界。他們有的畫了藍天白云，有的畫了綠樹紅花，還有的畫了爸爸媽媽和自己。每一幅畫都是他們內心的真實寫照，充滿了童真和童趣。
下午，我們進行了一次角色扮演游戲。孩子們紛紛選擇自己喜歡的角色，有的扮演老師，有的扮演醫生，還有的扮演警察。他們在游戲中體驗了不同的職業，學會了理解和尊重他人。我看到他們在游戲中互相幫助、互相學習，心中不禁感嘆：這就是成長的力量。
大班的教育不僅僅是教授知識，更重要的是培養孩子們的獨立思考能力、創造力和社交能力。作為老師，我們需要用心去觀察他們，了解他們的需求，給予他們足夠的支持和鼓勵。我相信，只要我們用心去教育，每一個孩子都能成為好的`自己。
今天的大班生活結束了，但孩子們的成長還在繼續。我期待著明天的到來，期待著看到他們更多的進步和成長。我相信，在他們的世界里，每一天都充滿了新的希望和奇跡。
教育的隨筆13
情景重現：
今天的玩梯子活動中，我發現了幼兒越玩越有趣，越玩越有新花樣。
其中陳佳佳一組聚集了很多的小朋友，遠遠地就聽到他在那邊喊“紅燈停、綠燈行”的口令，我走進去一看，原來他用竹架子交叉地在地上擺成了十字路口的模樣。他站在交叉路口的中間在“指揮交通”呢！我覺得很有意思，于是適時地進行了指導，我根據他們一組幼兒衣服的顏色，叫了劉邈和鮑以樂來當交通指示燈，綠色的陳民昊當綠燈，鮑以樂當黃燈，劉邈當紅燈，看著他們有模有樣地指揮來往的小朋友，非常有趣。
另一組搭建“我的家”的幼兒也很多，用竹架子分開搭了一個“家”，上面用竹架子當屋頂，一排排的“房子”非常別致有趣。三五個小朋友在走來走去“串門”，坐在小小的“家”中，他們很開心，還熱情地邀請我去“家”里做客呢！
策略調整：
本身我們開展的就是情境性戶外體育活動，而今天的活動中幼兒能有和同伴一起共同創造出這樣一個個豐富而有趣的.情境是本次戶外游戲的一個亮點，也是我覺得比較成功的地方。
不管是“按交通燈過馬路”還是“我的家”都是幼兒根據生活中已有的社會經驗來進行創設和游戲的，充分凸顯了活動的情境性、趣味性。幼兒在這樣有趣的氛圍中才能學得更多更快，也學得更開心！
教育的隨筆14
我班有個學生李青霞，不少學習活動好象與她無關，她經常不做作業，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經常讓她做幾道數學題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第一題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表揚了她：“第一題就做對了，真棒!”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了一分鐘多才問我：“是16，對嗎?”我說：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯。”然后給她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：“老師我又做了2題，對嗎?”我一看，都做對了!想不到她中午沒玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動，于是高興地說：“真厲害，又做對了2題!”原來她也好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習!今天，李青霞的表現讓我對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個學生，即使她總是沒法完成作業，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關心這些學生，其實，他們更需要教師的關心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關注能讓他們的生活更加多姿多采!關愛每一個學生，關注每一個學生的成長!
小學教育隨筆1500字5
作為一個小學三年級英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的`興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。
教育的隨筆15
班上的孩子很喜歡聽故事，不管是童話還是日常小故事，他們都會津津有味的聽著。星期三早上，孩子們教學活動結束，女孩子排著隊正在喝水，我們陳宇陽跑過來說：“吳老師，今天有沒有故事呀！”我說：“你想聽嗎”？他說：“特別想聽你講故事�！贝蠹叶己韧晁艺埡⒆觽儼察o的坐在座位上說：“小朋友今天上課都特別認真，那我就講一個故事作為獎勵，故事的名字叫孔融讓梨�！焙⒆觽兒茏杂X地都做好，而我就開始有聲有色的為孩子們講故事，在過程中孩子們也會向我提出一些小問題，我也為孩子們一一作了解答。故事講完了，孩子們依然意猶未盡，我告訴大家只要你們每天都表現得棒棒的，老師就會每天講一個故事作為獎勵。
下午起床張老師把午點拿上來了，今天吃的是香蕉，這時陳宇陽從盤子里拿出一個相比較大一點的香蕉，我心想，他要干嘛！我正在觀察他的舉動，這時他將香蕉給了坐在他旁邊的好朋友元寶，自己拿了一個相對小一些的，我在旁邊聽到他小聲的'給元寶說：“我給你拿了一個大的”，元寶隨口說了一聲：“謝謝”！這一個小細節讓我很感動，早上講完孔融讓梨的故事，陳宇陽就記在了心里，讓我有一點小小的成就感。
在幼兒園孩子們都非常聽老師的話，老師的一言一行、一舉一動，他們都會特別注意并記在心里，有時家長的十句話都不頂老師的一句話管用，我們是孩子的啟蒙老師，也是孩子的一面鏡子，我們傳遞給孩子的是正能量，讓我們的寶貝從小做一個謙讓、誠實、孝順、懂禮貌的好孩子。
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