幼兒園環境教育隨筆

時間：2024-11-29 13:45:11 隨筆

幼兒園環境教育隨筆

　　在學習和工作的日常里，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的幼兒園環境教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒園環境教育隨筆

幼兒園環境教育隨筆1

　　小朋友喜歡的老師長頭發的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

　　每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

　　兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的`橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!

　　幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

　　幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。

　　同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

　　在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

幼兒園環境教育隨筆2

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學習環境創設》一書，這是一本很厚的書，但是卻并不讓人枯燥，因為書中列舉了大量與兒童游戲環境創設的相關實例，通過觀看這些實例，頓時讓人茅塞頓開，許多區域創設中的疑惑，也得到了一定的解決。《指南》中指出要“充分創造條件和機會，使幼兒感受和發現美以及表現和創造美。要尊周幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為、要讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達她們對周圍環境和生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣。

　　本學期我帶的是小班，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創設美工區時，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因為能力的限制能夠玩轉美工區。而《0——8歲兒童學習環境創設》一書中講述的如何創設藝術區就給了我一些啟發。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經驗是在操作與探索中通過自身的活動獲得的，我們要選擇適合他們發展水平的實踐活動及材料，為幼兒提供充分活動和表現的機會。因此我們可以在美術區投放各種豐富的材料例如：油畫棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線、樹枝等大量的操作材料；同時，對于這些材料我們應該進行分類擺放，做好標記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創設一種寬松、自由民主的藝術氛圍。這樣當幼兒在操作時，他們就能運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法來表現，促進了幼兒創造性的發展。活動中，我們不應該因為小班的幼兒容易弄臟衣服或者亂貼亂畫亂玩而收起一些相關的材料，相反，我們可以為區域內的幼兒準備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來操作。這樣孩子們就能在美工區內如魚得水，大顯身手，積極大膽地表現美、創造美，流露出他們美術活動的迷戀。例如：我在班級中的美工區提供了大量調制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉各種顏色。而這些材料不僅簡單，還是幼兒平時生活中能夠經常接觸到的，我們還鼓勵幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來進行拓印。盡管拓印出來的內容雜亂無章，但充滿色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機融合主題內容，讓幼兒有內容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個很好的創作平臺，因此，我們在開展主題活動時要注意根據主題目標和幼兒的需要，開展相應的美工區活動，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關內容，引導幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區中我們引導幼兒一起去收集了各種樹葉和樹枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團、彩紙等各種材料。孩子們將撿來的樹枝和樹葉進行裝飾和涂色，還利用樹葉進行拓印，在紙上印下樹葉的輪廓，感受樹葉的各種不同形態。有的班級還將樹葉做成了書簽，有的班級提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團印畫來繪畫和表現秋天的'樹林。有的班級在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結來制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個主題，才讓孩子們的美工區活動如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿足感：

　　美工區中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅和自信，也能給大家帶來積極向上的學習興趣，也為幼兒作品提供了一個很好的展示平臺。例如：結合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環境，我們將幼兒在美工區繪畫的秋天的樹林、裝飾的秋天的樹葉、拓印的樹葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現讓幼兒覺得環境是他們自己的，激發了他們更加濃郁的創作欲望。

　　《0——8歲兒童學習環境創設》一書不僅讓我對美工區的創設有所啟發，對于其他區域的創設它也有詳細的介紹。我會繼續閱讀這本書籍，將書中的內容運用于實際的教學之中，為幼兒創設更適應他們的游戲區。

幼兒園環境教育隨筆3

　　寬松和諧的學習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見解，發揮想象力和創造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作，逐步的`引導他們豐富和完善自己的創作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

　　幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發靈感，在玩中自主創作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風箏》時：在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——制作風箏——放風箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發了他們的創作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏，形態各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風格的燕子風箏、悟空風箏、金魚風箏、奧特曼風箏等。在風箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風箏，激發了他們不斷的進取心。

幼兒園環境教育隨筆4

　　人們把一直重視的幼兒園環境譽為“孩子的第三任教師”！一個好的環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

　　本學期我們班進行的主題教育是《汽車》，通過這次主題環境創設以及主題的開展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發現了自己的不足。下面我將從三個方面將本次主題環境的探索進行總結：

　　一、對本班環境創設進行小結：

　　加入中一班時，班級主題已經有了網絡預設了，前期的資料收集，召開家長會，都已由吳愛萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開展，我將前期工作一遍一遍的回顧，遇到不懂的問黃巧老師，問中班年級組其她老師，和黃巧老師利用休息時間進行班級環境創設。在環境創設中，我們合理的規劃了班級整體環境與區域的規劃，做到動靜結合；區域規劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知，發展孩子創造性思維的能力。公共區域環境創設中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創意為輔。通過《汽車》的主題活動以后，孩子認識了多種汽車品牌的名稱、知道了在馬路上要遵守交通規則、認識了汽車的結構……但在過程中也有許多的不足之處，比如：班級教師在課件制作的技術上有待加強；創新意識不夠；教師的自制材料不夠豐富。

　　二、學有所獲，取長補短：

　　通過領導組織的實地的環境觀摩和“說”主題交流，我收獲到了不少。通過此次交流，讓我知道，要想讓環境“活”起來，就要做一個有“心”人。特別是祝園長在后面對各班環境的總結，讓我對環境有了更深的認識。如：

　　1、環境部等于材料的堆積。

　　2、精彩的主題是“活“的。

　　（1）活潑——富有童趣。

　　（2）活動——幼兒的參與性、互動、動態性（區域開始時什么樣的，中間是什么樣的、結束時什么樣的）

　　（3）活躍

　　3、區域是主題環境的陣地。

　　我還學習到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運用自己的特長，和各種精細的手工材料和玩教具，使得班級幼兒在進區時不僅可以玩區域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級主題相結合的自制玩具；小三班的結題活動“愛鳥”宣傳活動，這個活動非常的'有意義，可以看得出老師在設計的時候是有想法的有思考的。

　　三、下一步工作計劃：

　　通過本次的學習與反思，我對下一次的環境布置與主題開展，有了新的工作計劃：

　　1、反思自己前期開展過活動中存在的問題及避免會發生的問題，針對各類問題提出進一步的改進措施。

　　2、加強教師自身的素質，

　　3、教育幼兒要學會愛護班級環境，這樣才能保持長久、美觀：強化幼兒區域規則，要求幼兒自覺遵守，用完物品要及時放回原位，擺整齊，讓幼兒養成良好的學習、游戲、生活的習慣，同時老師做好區域材料的消毒衛生工作。

幼兒園環境教育隨筆5

　　每周二是我們全園大掃除的日子.這一天的上午開始，老師們就開始門、窗、櫥等清潔，下午孩子們起床吃水果后，就開始擦洗自己的小椅子小桌子.每次這樣的時間去班里巡視時，總會看見孩子們忙得熱火朝天！每當這樣的時刻，我的內心總會洋溢著喜悅！因為看到孩子們勞動的場面，就會想到他們將來長大為人妻為人夫，為人母為人父后也可以這樣快樂地勞動，營造良好的家庭氛圍，整個社會就會和諧！

　　周二以后，班里廁所的不銹鋼扶手上就會晾滿了抹布，感覺這樣不妥。第一因為位置不合適，第二是麻布得不到陽光中紫外線的有效消毒。于是，和另外兩位管理人員商議，給班里配備專門晾曬抹布的衣架和衣撐。現在，每當周三早晨，幼兒園前院陽光充足的固定位置，晾曬著每個班的拖把和抹布，煞是壯觀，也算是解決了我心頭的一塊心病！擦洗桌面的抹布每班兩塊，全是新毛巾，一塊用于84消毒液，一塊用于清水抹布。確保了桌面抹布與日常抹布的`嚴格區分。

　　只是班里環境衛生到位還不夠，食堂是加工孩子們一日三餐的重要場所，食堂里的抹布更要干凈、消毒。于是，給粗加工間、烹調間和面試操作間各配了一塊嶄新的毛巾，要求她們每天及時清理食堂衛生的同時將抹布涮洗干凈，周三和班里一樣暴曬抹布和拖把！

　　余下的是各個辦公室、傳達室和廁所的環境衛生，辦公室里的衛生相對比較好保持！傳達室和男廁所是個難題，因為傳達室的四位同志都是在家里不做家務不講究的大男人，更因為認知水平的限制讓他們保持衛生和進行對他們來說有些苛刻的衛生掃除確有難度！從開始的提醒到后來的分配值日，再到后來的嚴格檢查，加上平時的表揚鼓勵，確實經歷了一波三折。我從最愛干凈的小井師傅入手，她是個愛干凈之人，卻懶得動手。有一次看見他擦桌子就趕緊表揚：“傳達室就小井師傅最愛干凈，且勤勞能干，你要帶領大家把傳達室衛生保持好哦！”每周二全園衛生掃除的時候，我總會到傳達室看看，及時表揚他們的進步，當然也不忘每次都提出一些更高的要求！前段時間看他們的抹布臟的已看不到布的顏色，于是，送給他們兩塊干凈的，可是，昨天發現那兩塊又臟得沒有了顏色。不用說，肯定是因為不能徹底清洗。今天從家里拿來一塊干凈的毛巾，一分為二，拿到傳達室：“一塊毛巾，我用一半，你們用一半，看看誰的能保持干凈？”幾個男人笑而不答。我知道，這次應該保持毛巾原有的顏色時間會更長一些了。

　　管理其中的學問很深，深到沒有任何一本書告訴你發生任何一件或者棘手或者簡單的事情時應該怎么做。管理其實也很簡單，只要求管理者不斷完善自己的修養，提高自己的自律性，嚴于律己，寬以待人，不斷用自身的言行給大家做一個表率，不斷強化要求，相信，一定會在不久的將來收獲。我堅信是這樣的，所以堅定信心，加強修養，提高自身，這樣才會讓自己的言行更具說服力，讓大家愿意跟隨。

幼兒園環境教育隨筆6

　　一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

　　1、及時調查、了解幼兒的'偏食情況在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。

　　2、因人而異，實施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　(2)“打預防針”的方法。

　　我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

　　(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園環境教育隨筆7

　　環保是我們當今社會最重視的問題，我們大七班的孩子們自己設計了環保倡議書，在來園和離園的時候向家長介紹目前環境的問題和建議家長可以通過哪些方面來保護環境。

　　頭一天放學，孩子們自我分配任務，丁俊文知道自己的任務是分發倡議書，一大早早早地來到了幼兒園。“今天我要去分發倡議書了，倡議書在哪里呢？”“放心，現在還早呢，小朋友都還沒有來呢。等到8點的時候，你和跟你一起分發倡議書的小朋友再去校門口發吧，知道了嗎？”“哦，原來是這樣啊，好的顧老師。”

　　8點到了，“顧老師，時間到了，我跟小朋友一起去發啦。”“好的，該怎么跟家長說，你想好了嗎？”

　　“昨天晚上就已經想好了，你放心吧。我還會告訴其他小朋友的。”看著你自信滿滿的樣子，我就放心了。不一會兒，我就收到了你爸爸發來的照片，看到你跟家長認真解說的樣子，我覺得你長大了。這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發生？

　　在這個活動中，你主動擔任起了引領者的角色，帶領著你們組的組員完成任務，把倡議書分發給家長向他們介紹本次活動的'緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領導能力、你的責任心和你對長輩間的禮貌。點點滴滴都讓我看在了眼里。下一步學習的機會和可能性帶領能力差的幼兒是你下一步需要學習的東西，因為你的能力非常出色，但是班級里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時候主動幫助他們，并可以向他們分享如果是你會如何做的方法。這次活動圓滿的結束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。

幼兒園環境教育隨筆8

　　我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經連續尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢?后來才知道，原來這個小家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

　　作為幼教老師，的過失莫過于對孩子沒有愛，的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的'，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

　　“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒園環境教育隨筆9

　　近年來的研究表明，每一個健康發育的人都具有不同程度的創造潛力。所謂創造力，是指主體運用已有的知識與經驗在活動中創造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創造力是沒有限制的，關鍵在于育人者如何看待幼兒的創造力。孩子的成長過程，就是藝術創造的過程。唱好一首歌，說好一句話或者畫好一幅畫對孩子來說就是藝術創造。隨著時代的發展，人類進入了高科技時代。時代的發展要求我們具有創造意識，創造精神和創新能力。正因為如此，我們在環境創設中應該時時注意培養幼兒的創造力。以下是我在環境創設中的一點體會。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環境創設中發展創造力。

　　興趣與好奇常緊密聯系著，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發對其產生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發創作性活動的熱情。幼兒經常會對一些事物產生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發創造性活動的熱情。在一次以動物為主題的主題墻布置中，我就問孩子：“你們喜歡動物嗎？”一個孩子說：“動物是我們的朋友，我喜歡他們。”我就說：“那我們把所以喜歡的動物都畫下來，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個孩子說：“哇！太好啦，這樣就像一個動物園了。”這讓我突發奇想，對呀，那我們就布置一個動物園吧。我就問孩子：“動物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說：“給動物們安個家，小魚在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹，這樣夏天就可以乘涼了。”我就按照他們的想法布置了這次的主題墻，剛開始，所有的.動物都是小朋友們畫的，等布置上去，我總覺得不夠完美，但又想不出來，我們班一個平常很愛講話的孩子說：“老師，你不是教我們折了很多動物嗎？為什么我們不折一些也放在動物園里呢？動物，是我們的朋友，應該把我們也放在動物園里和小動物們在一起呀！”對呀！孩子們專心與投入都來源于興趣，他們學會舉一反三，學會從不同角度看問題，用他們自己的方法解決問題。這正說明通過環境的創設培養了孩子們的興趣，從而引發他們無限的創造力。我就再把那個小朋友的想法也布置進去，果然，一下子，整個主題墻豐富了很多。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這句話告訴我們興趣對孩子的創造力的發展尤為重要。在這個過程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無限的想象及創造力得到了更好的發展。

　　主題活動與區域游戲活動有機結合，在環境創設中發展幼兒的創造性。

　　幼兒園以游戲為基本活動，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來快樂，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發揮自己的創造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發現有3個孩子無所事事，跑來跑去不知道玩什么，我就問他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說：“我們不知道該玩什么，”我說：“這么多游戲，怎么會不知道玩什么呢？”他們說：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了。”我說：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著我的鈴鼓說：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說：“好啊，就把鈴鼓借給了他們。”我開始觀察他們，當老師的孩子拿著鈴鼓，用著我平常讓他們安靜下來的方法拍打著鈴鼓，作為學生的兩個孩子比平常更加聽話的跟著拍起手來，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說：“誰上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說：“現在我們開始上課。123坐坐好。今天我們學習7的分成，現在跟我一起來念一遍……”兩個小朋友也似模似樣的跟著認真的念了起來。他們玩的很起勁，再也沒有跑來跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創造心理學家泰勒的研究，幼兒的創造力主要處于表達式創造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發，但是具有某種創意的行為表現。區域活動就是教師從兒童的興趣出發，為使兒童獲得最佳發展而精心設計的環境。在區域中兒童活動的材料更為豐富，活動更為自由，活動的主動性積極性創造性更高。因此，區域環境創設有助于幼兒表達式創造力的培養。例如：中班開展了“超市”的主題。在布置主題環境時，教師決定由孩子來完成，這是通過環境創設引發幼兒創造力的又一次實踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說：“我去過‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿了商場呢……我們的超市也要有自己的廣告。”這個建議立刻得到了大家的響應。他們的創造力由此逐個引發出來。于是，孩子們便從家帶來了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來，便是分工制作。在制作的過程中，有的小朋友還建議，設立一個“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿智慧的小手把環境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創造力得到發展。

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