小學教學隨筆15篇(優(yōu))
在平時的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的小學教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學教學隨筆1
小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。
學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。
有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的`合作精神。
目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動（。），一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。
同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應(yīng)注意以下對策：
第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預(yù)習和復(fù)習時能用心參與進去，并樂在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復(fù)跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三：作為農(nóng)村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。
第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。
總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。
小學教學隨筆2
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學課上就要鍛煉學生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的.非常的'準確，但是當你讓他說的時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進位的情況，還有少部分同學各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認真仔細。做完題后進行檢查。
小學教學隨筆3
在二年級上冊的第二單元是100以內(nèi)的加法和減法，出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生總是東錯西錯。針對正確率低這一現(xiàn)象，我組織學生展開了自查：究竟問題出在哪里?仔細研究之后，發(fā)現(xiàn)除了個別人確實是因為20以內(nèi)加減法不過關(guān)以外，其他人主要還是由非智力因素造成的。包括：注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學生良好的計算習慣呢?
一、教學時要根據(jù)小學生的心理特點。
將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的'計算題，不善于做或做不準稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。
小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。
三、要讓學生養(yǎng)成自我檢查的習慣。
比如，我們檢查孩子的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養(yǎng)成做計算題先觀察的習慣，根據(jù)式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現(xiàn)。
小學教學隨筆4
開學上第一課時，我就發(fā)現(xiàn)學生們上品社課無精打采，學習的氣氛不佳，盡管我努力的引導他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動學生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學方法有問題時，第二課時課更令我大吃一驚：課上有的同學偷偷寫語文、數(shù)學作業(yè);有的同學居然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡直難以想象。
經(jīng)過思考與學生交談以及查閱資料，我認為《品德與社會》學科陷入困境有以下幾點原因：
一、《品德與社會》學科是副科，學生認為可上可不上，可有可無
二、學生的作業(yè)多，負擔重。教師們?yōu)榱俗寣W生考出好成績加大作業(yè)量，他們課余時間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學生對所學內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系，他們認為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識離他們又太遙遠。因此，他們對《品德與社會》學科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對學生缺乏愛心，不尊重學生人格，體罰或變相體罰學生的'現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學生不能得到良好的身心輔導，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
五、家庭原因。家庭是學生的第一所學校，一些家庭父母為了生計，無暇管教子女，還有一些父母以過于溺愛或過于嚴厲的態(tài)度來管教子女，使學生的獨立、自主意識較強，敢于反抗師長及父母，也滋生了桀驁不羈、自我本位、自我放縱等不良品性。
小學教學隨筆5
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
1。英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
2。小學英語教師應(yīng)有文化意識
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的'影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。
小學教學隨筆6
在學習分數(shù)的意義這節(jié)課，我是從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，利用學生對已有的對單位“1”的認識進行了擴展，加深學生對分數(shù)的認識。課前，我讓學生利用手中的紙條學具通過折一折，復(fù)習以前學過的把一個物體中進行平均分，得出的份數(shù)用分數(shù)表示。逐步的引到把一些物體的平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，學生逐步的理解了，許多的物體也可以看成一個整體，從而為新知打下基礎(chǔ)。為了增強學生的理解，我聯(lián)系生活實際舉例幫助孩子理解。例如：讓學生利用手中的水彩筆動手平均分，每份占全部的幾分之幾？以班級同學為例，將班級同學平均分成3組，其中的一組占全班人數(shù)的`幾分之幾，兩組占全班的幾分之幾？等例子，幫助學生對分數(shù)意義的理解。并對分數(shù)的意義作出解釋，這樣學生在應(yīng)用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次。
上完這節(jié)課我存在很多的不足之處，課堂上顯得有些急，當拋給學生一個問題時我給學生思考的時間比較短，所以對于一些概念性的問題有些學生掌握的不是很好。課堂激勵語言用的也比較少。
小學教學隨筆7
一、停電帶來的意外
鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課在學校舉行，可是學校的變壓器出了故障。于是通知教務(wù)處安排上優(yōu)質(zhì)課的教師早做準備，估計明天早上才會修好。凡事都有意外，這符合墨菲定律。結(jié)果因為有未查明的故障，中午九點都沒有修好配電盤。前兩節(jié)課上課的教師一時間竟手足無措，沒有準備小黑板，沒有在課本上做好批注，沒有串聯(lián)好教學環(huán)節(jié)的過渡用語。課講得不好，就開始抱怨學校的變壓器。
這是個意外，這個意外純粹是意外。意外到我都想不明白，為什么沒有電子白板就不會上課了！
二、課件依賴癥
多媒體的使用確實對課堂教學起到了促進作用，有圖片、有音頻、有視頻。彌補了文字和語言的直觀效果差的缺點。所以教育主管部門和學校都大力提倡教師使用，并且加大了培訓的力度。要求教師不但會使用課件，還要會制作課件。硬性的要求是多媒體的使用率要達到百分之九十。
經(jīng)過幾年來的努力，教師們接受了多媒體，享受了多媒體的便利。學生們也習慣了老師上課使用課件。課件承載的越來越多，內(nèi)容越來越細，終于到了整節(jié)課的內(nèi)容都在課件里。老師上課只要一張接著一張播放課件就可以輕松上完一節(jié)課。
越來越多的教師疏于在課本上批注，精于下載課件、修改課件、使用課件；疏于組織語言講課內(nèi)容，忙于在課件上添加圖片和問題。
優(yōu)教通、班班通、網(wǎng)站里，到處都是課件，而且制作得越來越精美，信手拿來就可使用。于是很多人患上了課件依賴癥。
三、基本功的弱化
聽了很多中青年教師的課，覺得總是缺少點什么。老師念課件，學生讀課件。老師們的課堂教學基本功哪里去了？
年輕教師能寫一手漂亮粉筆字的已經(jīng)是鳳毛麟角；眼波流動與學生交流互動的情況也不多；精巧的板書設(shè)計基本不見了；優(yōu)美而且能恰如其分引入新課的導入變成了課件上的一張幻燈片；精彩的課堂總結(jié)哪里去了？巧引妙導變成了動畫顯示答案；聲情并茂的誦讀變成了播放音頻；上下串聯(lián)，巧妙過渡的語言組織技能變成了干巴巴的“看白板”。
部分教師因為長久依賴課件，教學基本功嚴重弱化。我突然害怕：會不會有一天課件取代了教師？
四、慢下來教學
所謂慢下來，不是指教學進度慢下來，而是指課堂教學慢下來。從一張接著一張播放精美的幻燈片中慢下來，注重教學基本功。
1.要修煉自己的語言能力。能巧妙的導入課堂，不管是誦讀，還是講故事。是例題講解，還是復(fù)習舊知。教師的語言能力是基本功，不要把播放幻燈片和念幻燈片當做唯一。
2.寫一手漂亮的粉筆字。別怕慢，就拿語文來說，老師漂亮的粉筆字絕對能起到引領(lǐng)作用。看看現(xiàn)在學生狂亂的書寫，就知道老師對書寫要求的`引領(lǐng)和要求缺失了。
3.設(shè)計漂亮的板書。把板書一點點呈現(xiàn)在學生的眼前，那是多么好的教學內(nèi)容組織呀！慢是慢了一點，可是板書當中包含的美感和匠心設(shè)計，真的會讓學生眼前一亮。
4，好好的練習點撥的技巧。別怕學生回答不出，就忙著用動畫飛入展示答案。巧引妙導本身就是對思維的一種激發(fā)。
我們的課堂教學基本功不止這幾種，想當初，一支粉筆，一張嘴，一本書，就能上一節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。慢可能是慢一點，可是總覺得自己用隸書寫出來古文的題目真的不是浪費時間呢！
千萬別忘了，多媒體是教學輔助設(shè)備！
小學教學隨筆8
5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分學生經(jīng)過暑假的學習已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學生也已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學生說說怎么想的.，為什么這么編?巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考，比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習題的'安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設(shè)計練習題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：
1、對口令。即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。
2、猜卡片。活動前先寫好卡片。每位學生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員準備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺。各小組選出一個最厲害的選手，比賽完看哪個小組最棒。
5、拍手互動游戲。
6、寫算式。
學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析把握教材，根據(jù)學生實際，設(shè)計新穎的數(shù)學活動，上好開篇課，教給學法，課堂上讓學生動起來，讓學生在樂中學、趣中學，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學教學隨筆9
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統(tǒng)教育機制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學現(xiàn)狀來看，此問題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來高考升學率一向不夢想，于是層層查找原因，層層狠抓教學質(zhì)量，原先相對注重學生素質(zhì)教育的小學只能單單圍著教學質(zhì)量這根指揮棒轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果是，教師把教學工作完全簡單化：語文教師能夠不講課，直接就是做習題，背課文等一些能應(yīng)付考試的事；數(shù)學教師將絕大部分時間用來讓學生做習題，資料做了一套又一套，學生儼然成了做題機器。憑心說，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關(guān)于美術(shù)教育的闡述，讓我了解到世界各國美術(shù)教育的歷史延革，美術(shù)教育能促進學生創(chuàng)新精神的構(gòu)成是不爭的事實。作為美術(shù)教師的我很慶幸，不需像語、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學質(zhì)量而做著違心的事！經(jīng)過這次“國培”，我的目標更明確了，我會更加珍惜這樣的機會，在未來的教育工作中去實踐自我的教育夢想。
金傳富是一位學識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎]有想過要去做一個研究型的教師。倒不是我不想做，是覺得自我沒水平，也無從做起。但聽了金教授的學術(shù)講演，我似乎看到了期望，我覺得我能行。為什么呢？因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門檻原先是那么低：最原始的科研是問題，遇到問題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應(yīng)用于解決問題。能夠這樣著手：
一是觀念的研究；
二是教材的研究；
三是教法的研究；
四是學生的研究；
五是綜合的研究。
作為“入門”，我覺得第三個——教法的研究和第四個——學生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關(guān)的研究。關(guān)于教法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質(zhì)是什么？二是教法的分類有哪些？三是經(jīng)典的方法是什么？四是個性方法是什么？五是教學流派與生成。關(guān)于學生的研究也必須從以下六個方面進行：
一是學生的本性是什么；
二是怎樣激發(fā)學生的興趣；
三是怎樣養(yǎng)成學生的學習習慣；
四是怎樣培養(yǎng)學生學習方法；
五是怎樣提高學生的學習成績；
六是怎樣構(gòu)成學生的學習的良性互動。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報告我很喜歡聽，她指出當今基礎(chǔ)教育存在的問題我深深認同，我認識到此問題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國教育并不是一無是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題本事、認真勤奮刻苦、踏實謹慎等等，都是國外（歐美）學生所難以望其項背的，長久以來，國人也所以而感到自豪但走出國門，我們培養(yǎng)的學生在動手實踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛好、自尊自信、人生觀、價值觀等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構(gòu)的學習觀這一現(xiàn)代教育新理念時，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個故事我就會提醒自我千萬不要當青蛙那樣的教師。我反思過支在教學中遇到的問題和困難，不正是因為充當了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學習的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師啊！
我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時學校條件限制，我沒能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實際上是把書畫當成了專業(yè)課來學的。在校學習時，我就加入了省硬筆書法協(xié)會，國畫也在國際書畫賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時間練習毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎，并加入省書法家協(xié)會。也許是專業(yè)成績比較突出的原因，使我這個在美術(shù)教育上并不在行的普師生受到校領(lǐng)導的重視，委以專職美術(shù)教師的重任。我不得不對美術(shù)教育理論予以關(guān)注。那時美術(shù)新課標還沒有頒布，而有關(guān)美術(shù)教育的全新理念已經(jīng)傳播開來：美術(shù)教育的目的主要是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識技能。當時對我觸動很大。不久就有了新課標及相關(guān)培訓，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術(shù)培訓，但實話實說，我已經(jīng)沒有什么新鮮感，而是職責感。
目前中小學應(yīng)試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學校能夠說很嚴重，嚴重到無以附加的地步。就拿語文課來說，教師能夠不用引導學生閱讀課文，而是根據(jù)自我的.經(jīng)驗，直接讓學生做課后練習，背誦相關(guān)文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學生的發(fā)展，當然很嚴重，但學生的考試成績卻很好，這樣的教師不會受到懲罰，還能得到獎勵。周鳳甫教授在講述美術(shù)課程的人文性質(zhì)時曾提到，美術(shù)課是在促進學生創(chuàng)新精神的構(gòu)成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術(shù)教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術(shù)教師不懈的努力取得。
對于新理念，所有教師應(yīng)當都有認識，關(guān)鍵在落實。對于美術(shù)課來說，按老一套的做法教師是很簡便的，甚至簡便到美術(shù)課就是給學生一幅畫，讓學生照著畫就是了。這樣顯然不行，那么首先，上課前我得多問問自我，我的這堂課能讓學生在哪個方面有所發(fā)展？要做到這個方面的發(fā)展，我應(yīng)當在教學中做到什么？其次，多寫教學筆記，在反思課堂教學的同時，解決一下理念問題。新的教學理念不是說用就用得上用得好的，我們要學會理念和實踐相結(jié)合，用理論來指導實踐，在實踐中尋找理論的根據(jù)。國培給了我這么好的學習機會，我會努力學習。雖然在短期內(nèi)美術(shù)課并不能顯現(xiàn)它的作用，也不被重視，甚至課都不能開足開齊，但我會做努力做好自我的工作，向著心中夢想的目標……
小學教學隨筆10
人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預(yù)習是學好語文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的.課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課
預(yù)習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預(yù)習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學能力。可見預(yù)習時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習全過程中不可忽視的。通過預(yù)習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜
三、預(yù)習的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。
預(yù)習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助
教學有法，教無定法，針對學生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
小學教學隨筆11
二年級的學生剛接觸數(shù)學一段時間，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種錯誤：書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。
一、常見錯誤
前段時間學習了加法和減法的計算。這部分知識本身其實非常簡單，學生在學習的過程中，計算方法掌握得很好，加上口算能力也不錯，基本上沒有什么難點難倒他們。但是在學生交上來的作業(yè)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，正確率一直不高。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發(fā)現(xiàn)一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種：
①在書寫時比較急躁，導致數(shù)字書寫不清楚，做題時誤導了自己而產(chǎn)生錯誤；
②審題不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；
③看題不仔細，導致看錯了數(shù)字，抄錯題目；
④計算過程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做；
⑤進位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位；減法忘點退位點而出現(xiàn)計算失誤；
⑥橫式的結(jié)果抄成驗算結(jié)果；
⑦做完不檢查，不驗算。
二、糾正方法
對于學生出現(xiàn)上述的種種錯誤，教師感到很著急，和同年級的老師一交流，發(fā)現(xiàn)孩子都比較容易出現(xiàn)以上的錯誤，說明這是一種普遍現(xiàn)象，體現(xiàn)了同一個年齡段孩子思維發(fā)展的共通性。但這些錯誤中，也有因我課堂教學中的一些不完美和不注意造成的。就這些原因，我以為，可以從以下幾方面人手幫助孩子糾正：
1、教師在平時的教學過程中就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（1）仔細審題的習慣。教師要教育學生拿到題目后認真審題，看清楚題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再開始動筆計算。
（2）細心檢查的習慣。在學生全部計算完成后，教育學生一定要仔細檢查（也可以每做完一題就用我們學過的估算快速地進行檢查。這樣可以避免一些大的計算問題的出現(xiàn)）。
（3）認真書寫的習慣。教師要教育學生，凡作業(yè)，都要寫得干凈整潔。這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。
2、教師要重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)培養(yǎng)學生在計算時一絲不茍、嚴肅認真、及時檢驗的學習習慣。這不是一節(jié)兩節(jié)課可以養(yǎng)成的習慣，在平時的課堂中，教師要時時提醒，次次強調(diào)，讓學生把這些好的`學習習慣灌輸在頭腦中，體現(xiàn)在每一次的做題時。
對學生在作業(yè)本上出現(xiàn)的計算錯誤，教師可以先不打叉，而作一個老師和學生都明白的小記號，讓學生自己找出錯誤原因并改正后，再給學生打上勾。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。
3、教師經(jīng)常給學生進行口算練習。
其實，學生計算能力的形成，不是一節(jié)課兩節(jié)課的結(jié)果，而是長期的持之以恒的練習及系統(tǒng)訓練的結(jié)果。
訓練的方法很多，但我在每一節(jié)課的前兩分鐘都要給每個學生做十道口算題，一個學生事先準備好，上課時報題，其他學生抄題并進行計算。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。也可以在課堂中穿插小黑板或紙條出示口算題，盡量讓學生達到脫口而出。
4、教師要加強課堂練習的指導。教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別是對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調(diào)，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發(fā)現(xiàn)，教師越是強調(diào)的不要出現(xiàn)的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤。也就是，因為教師強調(diào)了，所以學生的記憶比較深刻，導致作業(yè)時這樣的記憶占據(jù)了思想，導致出現(xiàn)越強調(diào)還出錯的局面。面對這樣的問題，教師可以把出錯的學生個別叫到身邊來指導訂正，這樣既對癥下藥，又避免給其他學生不良刺激。
小學教學隨筆12
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個問題：
課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的.孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
小學教學隨筆13
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在，某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的'錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學教學隨筆14
我發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導學生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁。
每個學生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的'潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標對學生有個創(chuàng)造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
小學教學隨筆15
從教十余年，我深切感到：預(yù)習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣是非常必要的，培養(yǎng)學生良好預(yù)習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，學生良好學習習慣的養(yǎng)成首先就要從教會學生學會預(yù)習入手，引導學生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預(yù)習就免了吧，其實對于一二年級的孩子也可以適當?shù)剡M行預(yù)習輔導，為高段的學習打基礎(chǔ)。
一、二年級可以提一些簡單的預(yù)習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內(nèi)容寫清楚，便于學生知道要干什么，比如學習《認識鐘表》可以布置讓學生在家先認識一下時針、分針，怎樣撥鐘。二年級學習《軸對稱圖形》之前讓學生先看看書，然后收集一些對稱的.圖形，也許學生收集到的不是軸對稱圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱圖形的認識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡單習題作為作業(yè)，可和新課知識類型相同，或稍有點拓展的，題不要多要精。讓學生通過預(yù)習來解決。這樣學生預(yù)習的時候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預(yù)習的效果。
預(yù)習最忌諱的就是只說一句預(yù)習新課而不做任何具體的要求，那學生就只會流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來完成。當然如果在課堂中對于預(yù)習的學生能夠及時表揚或有更積極的評價制度，有效預(yù)習就會更錦上添花。
【小學教學隨筆】相關(guān)文章：
小學教學隨筆12-14
教學隨筆小學05-08
小學的教學隨筆03-13
英文小學教學隨筆01-31
小學教育教學隨筆07-12
小學教育教學隨筆（精選）07-12
小學語文的教學隨筆07-24
小學教學隨筆[集合]01-05
（經(jīng)典）小學語文的教學隨筆09-05
小學品德教學隨筆08-19