（薦）幼兒教育隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育隨筆1
宋浩洋是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于上學期感冒一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
宋浩洋很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的'一句“宋浩洋小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜恚總�孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，宋浩洋的媽媽拉著我的手說：“浩洋說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌遥_他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語。努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
幼兒教育隨筆2
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡著的小朋友說。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是因為小朋友說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡著了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!
孤獨的“小公主”
我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非常可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現讓我們意識到接下來我們的日常生活指導的重點應該是什么。
首先，我安慰家長，告訴她這是一個正�，F象，寶貝 的獨來獨往，我行我素，這種表現是新入園寶寶們普遍存在的現象。因為現在都是獨生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發各方面的潛能。
其次，我們老師會盡多的`創造機會和游戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與伙伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同游戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。
幼兒教育隨筆3
在幼兒園里，那些乖巧、聽話的孩子往往會得到教師的喜愛和關注，而對于那些淘氣、愛搗亂的孩子，教師的目光總會集中在他們又怎么淘氣了。其實這樣的孩子同樣需要教師的關注，更需要教師的積極肯定。
琳琳在班里算是比較活躍的男孩子，在日常活動中，經常會有小朋友找老師給琳琳告狀，“老師，琳琳搶我的書�！薄袄蠋�，琳琳坐我的'椅子了�！薄袄蠋�，琳琳擠我。”同時在集體活動中，我觀察到琳琳對各種活動都表現的比較積極、主動，樂于在活動中同老師互動，能夠大膽表現，愿意積極表現自己。針對琳琳這一情況，我有意識地在同伴間、在大家面前表揚鼓勵琳琳，讓其他小朋友向琳琳學習，樹立琳琳在小朋友心中的形象。另外，引導琳琳學習和同伴交往的方法，如學說禮貌用語、學會等待、分享等。
每個孩子的內心世界都是善良的、純潔的，需要教師賞識的目光去欣賞、去關注。面對喜歡調皮的孩子，教師更應付出愛心和耐心，為孩子的健康成長付出努力。
幼兒教育隨筆4
前幾天的午飯時間，王老師把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝�！蔽艺f自己想辦法。結果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的'，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應都是：“我家的孩子肯定不會剝。”
這件事給了我很大的感觸。現在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著孩子轉，什么事情都是大人包辦，孩子動手的機會少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓寶寶嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我們家長去培養，而做家長的應該創造機會給孩子去鍛煉，放開手，千萬別剝奪了孩子動手的機會！
幼兒教育隨筆5
由于遺傳因素、家庭教養情況的不同導致每個孩子的個性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學活動中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們融入集體中，他們可以坐在較醒目的位置上，便于老師及時用無聲的語言提醒他們。有時候教師設計的集體活動枯燥乏味也會導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點、生活經驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調動幼兒的學習積極性，相信幼兒不良學習習慣的發生幾率會大大減少。
另外，在一日生活的其他活動中，不能隨意剝奪他們的`參賽資格，而應時刻關注他們的行為變化，發現問題及時采取適當的教育措施�！笆铡迸c“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會產生完全不同的結果。教師責任在于促進每個孩子在原有基礎上得到發展，因此，沒有理由放棄任何一個孩子。
幼兒教育隨筆6
外面淅淅瀝瀝的下著小雨，孩子們不停的向外張望著。吳炳華嘴里說著“下雨怎么出去做游戲？”多愁善感的張曉瑞說：“唉，怎么還下雨啊，你讓我們出去做個游戲好嗎？”不怎么發言的崔愛佳說：“今天這樣下雨，我們做不了新游戲了。”心想：難道只能在外邊做體育游戲，室內就不能做呀？并且我跟孩子們說好了，下午做個新游戲，要履行我的諾言才對。我趕緊與孩子們一起調整桌椅，準備做游戲。當孩子們聽到了準備做游戲二字，室內歡呼起來：做游戲了、做游戲了......平靜之后，我講解了一下做游戲的要求。由于室內空間小，我們必須分組游戲才能保證我們的.安全。孩子們舉手喊著：“老師，我先來吧，老師，我先來吧”，一看這場面，都想先參加游戲，那就讓誰先參加呢？“孩子們，老師看誰坐得最好，誰就先參加。”頓時班里鴉雀無聲，一個個挺直的小腰桿坐在那里。那我就多叫幾個孩子過來參加吧，參與游戲的孩子更開心，看游戲的也沒閑著，“看著點”“快點抓”“你倒著走，躲著點”一句句囑咐的話語響個不停，一直等游戲結束了，他們的囑咐語才肯停下來。
在短促的一個半小時里結束了游戲，讓我不得不反思，假如這次因為下雨不組織本活動，孩子們可能會對我說：“老師，你說話不算數”，可能孩子們的喜好也受到壓抑。在幼兒園里，游戲是孩子最好的興趣課堂。孩子們正處于思維、身體發育的活躍階段。他們渴求知識、善于模仿、樂于表現，喜歡參與游戲。游戲能給孩子們創造了一個充分展示自我的機會，所以不管何種情況不要抹殺他們的喜好，給他們多多創造機會。
幼兒教育隨筆7
我開展了一個做紙棒的活動，事后將做好的紙棒堆放在一起。在動手動腦中，看到了自己的勞動成果。我和孩子們心里都充滿了小小的成就感，體驗著勞動和成功帶來的快樂！
第二天上午日�；顒訒r，孩子們有的玩球，有的就拿起做好的紙棒學孫悟空玩開了�？粗⒆觽冞@么投入地玩著，我也就讓他們樂在其中了。沒想到收拾紙棒時，我發現有的.紙棒彎了，有的扁了，有的兩頭讓孩子們在嘴里含濕了、破邊了，有的撕開了。滿地的碎紙屑，面對這一情景，我心里的火氣直往上竄�？蓪⒆游矣帜茉趺礃幽�！我強忍著心里的火氣，心想：紙棒若是能和積木插花一樣玩，讓孩子們在桌子上玩結構游戲，可能要比拿紙棒當孫悟空玩要破壞得輕些。于是，我就把壞的紙棒、扔在地上的碎紙撿起來，讓孩子們安靜后，問：“老師手里的這些紙棒變成什么樣了？”并拿好的紙棒相比較，讓幼兒思考：壞的紙棒是怎么壞的？為什么會壞成這樣？從中得知：好的紙棒直，壞的紙棒彎，紙是怕水的，濕水后會壞掉，壞了的紙棒就成了垃圾。垃圾應放進垃圾的家“垃圾盆或垃圾桶”。沒想到孩子們懂得了這個道理后，當時就拾起地上我沒拾干凈的碎紙來，非常的自覺去做著。
之后，我和孩子們一起將紙棒擺在桌上，引導他們玩拼圖：拼成幾何圖形、字母、簡單的漢字、梯子、鐵路……又結合插花，拼出了小鳥、小兔、小草、花朵等。孩子們又學到了新的玩法，很是高興！
我想只要心存教育，破壞也會成為一種教育契機。特別是對小孩子，年齡越小，行為越不規范，破壞行為越是難以避免。當破壞活動真的發生了，也不要太莽撞或是訓斥孩子，因為老師的也有錯。每個人都是在錯誤中吸取經驗，在錯誤中成長。我們要做到的是從錯誤中能學到什么！
幼兒教育隨筆8
現在的孩子大多是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了驕橫任性的習慣，做事時常以自我為中心，極少考慮別人的感受。今天下午自由游戲時間，我正在指導孩子做游戲，突然聽到娃娃家里傳來一聲大叫：“這是我的玩具�！敝灰娪篮埔皇直е婢�，一手使勁將徐成推開。徐成摔倒在地上，大哭起來，我急忙走過去扶起徐成，剛想責備永浩幾句，永浩卻委屈地說：“他搶我的玩具，是我先拿到的。”徐成則理直氣壯地說：“我也想玩，老師說過小朋友之間要謙讓……”誰知永浩理直氣壯地大聲說：“別拿謙讓做借口，今天我最先拿到的`玩具我就先玩”，兩人爭執了起來。
看著兩個孩子爭執不休，想起平時在游戲的過程中，也曾有類似的情況發生。作為教師，我總是教育孩子用謙讓地方法解決問題，孩子們在我的“勸說”下，最先拿到玩具的孩子就極不情愿得把玩具謙讓給別人了，久而久之，懂得謙讓的孩子玩玩具的時間相對較短，而不懂得謙讓的孩子反而能長時間玩玩具。今天永浩的話給我提了一個醒，于是經過認真的思考之后，我決定改變一下教育策略：
我看著徐成認真地說：“徐成，玩具是永浩先拿到的，他有先玩的權利；也就是說永浩可以把玩具先給你玩，也可以不給你玩，懂嗎？”“可是我也想玩�！毙斐刹桓吲d地說�！澳悄憧梢院陀篮粕塘恳幌隆蔽覝睾偷卣f。兩個小朋友商量了很長一段時間，最終決定：永浩先拿到的玩具，理應他先玩。徐成可以先找其他的玩具玩，待會兒兩人再交換玩玩具……
通過這件事，我想孩子們會明白一個道理：在和小朋友做游戲的過程中，不能用謙讓作借口將自己的意愿強加在別人身上，誰先拿到的玩具誰就有決定權，小朋友之間有了矛盾要協商解決。作為教師，我們更要利用一切可行的時機教給孩子與人交往以及自己解決問題的能力才是最重要的。
幼兒教育隨筆9
童謠語言的明快、生動，朗朗上口，易于背誦，幼兒對此有著擋不住的誘惑。我們把禮儀教育的內容設計成幼兒喜歡的、易接受的教學內容，如故事、兒歌、情景表演，讓幼兒在自己喜聞樂見的環境里，得到禮儀教育。如：小班的兒歌《輕輕地》小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你們好�！敝邪嗟摹坝衼砜停f請坐，端茶倒水擺糖果�？腿俗�，說再見，揮手目送到外面”。大班的“交通規則要牢記，從小養成好習慣，不在路上玩游戲。行走應走人行道，沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了�！庇秩纾呵榫氨硌荨秾W做小客人》讓幼兒觀看了生動的表演，知道到了別人家做客時應該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發脾氣，不能亂翻別人家的東西等。這些活動采用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動畫片、參觀體驗等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識性、鼓動性與針對性,能喚起孩子情感上的'共鳴。
童謠配上適當的體態動作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應的情感體驗，產生情感共鳴，在行為習慣教育方面具有現實操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
幼兒教育隨筆10
每天，幼兒園有情感空間的時間，就是讓幼兒學會自我表達情感的時間。如讓幼兒講講在家發生的有趣事或是你有什么高興的.事，或是給小朋友講個故事等等。
每個孩子在情感空間中都得到了鍛煉。有的小朋友可以生動地講述《西游記》，《倒霉熊》笑話，表演手指謠，歌曲，舞蹈等。
老師提問：小朋友們高興的時候是什么表情呀？
幼兒道：（上咧嘴）嘻嘻嘻！
老師提問：小朋友們傷心是什么表情呀？
幼兒道：（下咧嘴）嗚嗚嗚！
老師：那個表情好看呀？
幼兒：嘻嘻嘻！
老師：所以，我們每天要學找高興的事呦。每天要嘻嘻嘻。
點撥：情感空間不僅是讓幼兒學會表達自己的情感，還是孩子培養快樂性格的空間，多向孩子提及：你最開心的事是什么？說說看..，孩子會漸漸地忘卻不愉快的事情，努力尋找快樂的事情，久而久之，就會養成尋找快樂的能力。所以，每天，幫孩子找一個快樂的理由。
感悟：快樂的性格不是天生養成的，是我們成年人為他們創造的�？鞓肥且环N能力，也是一種成功的心態，是未來社會生存的基本條件。
幼兒教育隨筆11
打針，對于孩子們來說，是最害怕的一件事了，因為一個字——“疼”。去年小小班體檢的時候——“哭聲一片”。因此這次體檢，我們早就做好了充分的思想準備。決定在打針之前上一堂很好的“鼓勵”課。于是我和孩子們展開了討論，為什麼要體檢、抽血？一直談到抽血時的感覺。談到這，我說：“老師小的時候也扎過指頭，抽過血，感覺就像小螞蟻咬了一口似的，一點都不疼，老師打針從來沒哭過”。這時候孩子們紛紛說：“老師我打針不哭”“我也不會哭的”“那天媽媽和我打吊瓶我都沒哭”——“好，這才是勇敢、堅強的好孩子。抽血的時候小朋友好好感覺一下，是不是跟小螞蟻咬一口一樣，老師是不是在撒謊好不好？老師相信你們比老師更勇敢，是更堅強的好孩子！”經過討論后，孩子們在精神上馬上放松了許多，孩子的面部表情透露出一種想試一試的'沖動。效果果然顯著，下午孩子們進行體檢，一個個笑嘻嘻地、自己摁著棉棒，邊嘟囔著：“一點也不疼”，幾個孩子湊一起交流“(*^__^*)嘻嘻……”“你看，我的指頭不淌血了”“真的像小螞蟻咬了一口”“那個阿姨都跨我了，跨我勇敢，嘻嘻”“張老師，我沒哭”——-看著孩子們這樣勇敢的表現，我高興的對孩子們伸出大拇指“你們真是堅強的好孩子”。由此可見，體檢時，也要進行先前教育。特別是在困難面前要多進行教育，因為每個孩子都希望自己受表揚，禁不住鼓勵，喜歡戴高帽。鼓勵教育，會增強孩子的自信心。
幼兒教育隨筆12
俗話說病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛生習慣需從小養成，良好的習慣將會影響到他們的終身。
但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認為“我們小時候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累。”因此，在生活中他們時時處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時出現了幾個大人圍著孩子一人轉的現象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養幼兒良好生活習慣的關鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無窮。
所以老師要特別注重培養幼兒的生活衛生習慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔當起家長的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺的模仿中受著影響，因此，老師對幼兒的示范作用很重要。平時，老師在幼兒面前，要有意思無意識地讓幼兒知道老師是這樣愛干凈，講衛生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會跟著做，久而久之，幼兒飯前洗手的習慣就培養出來了。
培養幼兒愛清潔，講衛生的習慣應從小事做起。有好多小朋友愛玩紙，可每次玩過后，教師里就會一片狼籍，滿地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動中我想了一個辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見。于是，我就唱起《開火車》的曲子，玩起游戲來，小朋友興趣來了，也紛紛加入進來，當我們開著開著我停了下來，對小朋友說：“不好前面有障礙物，我們的火車過不去”。說完，將一堆紙撿器起丟進紙簍�；疖囉珠_了，前面又有一堆紙片，我正想開口，只見杏子小朋友主動跑上前去說：“老師，我把這個丟進紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開火車呀？”小朋友明白了我的'意思，都爭著將地上的垃圾丟進紙簍。這下，火車開得真快！
從那以后，幼兒往地上丟東西的習慣明顯好轉，不管是進行活動，還是吃午點，小朋友都很自覺往紙簍仍。由此可見，老師對幼兒的耐心引導，會促使孩子兩好的行為習慣在此過程中逐步養成。
孩子要有良好的生活衛生習慣，同時也表現在要有獨立自理能力，玩具玩過后，一定要讓幼兒學會物歸原主，如果老師讓老師來收拾整理，容易讓幼兒產生依賴心理。從讓幼兒學會收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學會穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習慣會遷移到孩子的學習，工作中去，將使孩子受益終生。
作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養幼兒愛清潔，將衛生的好習慣，讓孩子健康成長。
幼兒教育隨筆13
我班又來了一位新小朋友叫雨雨，長的胖乎乎的，皮膚白嫩嫩的，還扎著幾個小辮很可愛，可就是不愛說話。
剛開始，孩子們一起做游戲，唱歌、跳舞、她一樣也不參與，老師小朋友叫她，站在那里一動不動，我想可能是剛到一個新環境，孩子不太適應吧，可是時間慢慢的過去半個多月了，還是沒有一點變化，和剛來的時候是一個樣子。老師很著急如果她再不說話繼續發展下去，將來會形成孤單冷漠的性格，很難適應生活環境，于是我想了個辦法，利用父母接送孩子的時候或值勤的時候雨雨父母談了談，知道她在家里活潑好動，什么話也不少說，見了生人就閉緊嘴巴一聲也不響，父母感到有點怪讓父母頭疼。
怎樣讓她見了生人就能說話呢？在活動時我主動地跟他說話，雨雨你的衣服真好看，誰給你梳的小辮、誰給你買的新鞋子、是你爸爸買的嗎？她只是點點頭或搖搖頭一句話也不說，我不管她表現好、差、在小朋友們面前總是說，我喜歡聽雨雨說話，她的`聲音特別好聽，小朋友們也跟著我說對，雨雨你說的聲音可好聽了。每天區角活動時我讓他給小朋友分玩具、整理衛生時讓她幫我拿笤帚和叉子，這樣一天天時間長了，發現她和小朋友區角活動時說起了悄悄話，借次機會便讓她們說出自己喜歡在什么區活動，她終于說出了自己的區角，雨雨終于說話了，老師我到插塑區去玩，我高興的把她抱了起來，小朋友也異口同聲說她聲音真好聽。雨雨終于和我們一起玩了。
從那以后，雨雨見到老師主動問好，見了小朋友主動打招呼，班里所有的活動樣樣都積極與。大家看到雨雨的轉變掌聲響成了一片——
幼兒教育隨筆14
通過聽了趙景欣博士的關于兒童的同伴關系及其促進的課之后，感覺收獲很多。通過這節課我知道了兒童間的同伴關系在兒童的發展和社會適應中起著成人無法取代的獨特作用。第一，良好的同伴關系有助于兒童獲得成功的社會交往技巧。第二，良好的同伴關系能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會化，有利于培養兒童對環境積極探索的`精神。第三，兒童的同伴關系有利于自我概念和人格的發展。
由此我想到，現在的孩子大多是獨生子女，在家被父母過分的溺愛于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習慣。如：現在是冬天，每天下午離園時都會出現這樣一幕，老師們不亦樂乎的幫著孩子們穿外套，孩子們一動不動得等著老師為他服務，很少有自己主動穿衣服的。這時我就想讓他們自己穿，既鍛煉了動手能力，又提高了自立的習慣意識。當然他們自己獨立穿衣服時，有的小朋友因為衣服太厚，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉圈；有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會穿而急得哭。學了同伴關系及促進之后，我就想到讓他們互相幫著穿衣服、系扣子，既提高了動手自理能力，也學會了互相幫助，穿好衣服后記得說聲“謝謝”，又學會了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂趣，增進了同伴間的感情。
我想在以后的教育教學中，多設計一些同伴間互相合作、互相學習的內容，為他們多創造交往的機會，鼓勵他們自由交往，（可以跨班交朋友），培養他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹立更好的人際關系！
幼兒教育隨筆15
“你知道嗎？中國5號要上天了�！吧虾榆囉职l生故障”“冷空氣又要來了”這就是嚴李睿，每天他都會把他所知道新聞全部告訴你，早操做完，我們沿著樓梯往教室走著，這時只見他突然停在了樓梯上，使后面的小朋友也停了下來，讓隊伍沒法走了。看見后我嚴肅說道：“嚴李睿，你干什么”。她聽到后，可能覺得我生氣了，要懲罰他，于是，嘟著小嘴走到我面前“你太讓我失望了”“讓你失望”“我每天告訴你那么多的新聞，你怎么能……”“到底誰讓誰失望了，老師一直認為你是個乖巧懂事的好孩子，你做錯事，難道老師不應該提醒你嗎？聽后他低下了頭，像個小大人是的：“哎，是我讓你失望了，可是，不會有下次了。
人誰沒有犯錯的時候，更何況是孩子，但是在他們犯錯時我們要及時從正面去引導教育，讓他們自己發現、知道錯誤的所在，而不能只知道去一味的.數落他們的不是。
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