幼兒教育隨筆大全(15篇)
無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒教育隨筆1
戶外活動結束了。孩子們還意猶未盡，好些的孩子圍著我，拉著我的手，用他們自己的方式表達著對我的喜歡，對這節活動課的喜歡。這時，寶秀擠了一下嘉義，嘉義身子一歪，抬起的腳剛好踩到我的腳尖，真疼。我靈光一閃，這不是對孩子進行關愛他人和語言文明教育的好機會嗎？于是，我不再忍著，交出了聲：“哎呀，真疼，誰踩我的腳了？”
小朋友們低頭看過去，嘉義的`腳還踩在我的腳尖上呢。
“是嘉義，是嘉義……”孩子們吆喝了起來。
嘉義跳了起來，把腳拿開了，呆呆的站在一旁，不知所措。
我引導孩子們。輕輕的說：“你踩到我的腳了，這是對的還是錯的？”
“錯的。”
“錯的。那應該怎么做呢？”
這時，所有的孩子都把注意力集中到了這件事上。
“快說‘對不起’。”勝其最先喊出聲。
“快說‘對不起’，快說‘對不起’……”
嘉義低著頭，怯怯的說了句“對不起”。
我趕緊笑著說：“沒關系。”
聽到了我的話，嘉義笑了，孩子們也都笑了起來。
幼兒教育隨筆2
今天早上和小朋友的早間談話，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們周日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鉆入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!
我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什么?那個寶寶很干脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班里穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們為什么喜歡他們呢?一個孩子說，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲。
我看著孩子們興致勃勃的談論著自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的'腦袋里留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。
所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!
幼兒教育隨筆3
一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊伍后面。
做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍里來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的.反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什么進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之后i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的正確引導。第二天，我在班里承認了錯誤，并告訴大家，愿意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。
幼兒教育隨筆4
我班xxx小朋友是一個個性調皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來。這時我看到xxx走了過去，把她扶了起來，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領著她一齊去廁所。回到活動室之后，首先我表揚了xxx對佳惠小朋友的關心，讓大家向他學習幫忙關心別的小朋友，同時告訴他在別的方面也要做一個讓大家學習的好榜樣。談話之后，xxx有了很大的`改變，活動用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹立起了自己的威信。
過這件事情，使我明白了每個孩子都有他們的閃光點，這需要我們這些當老師的去挖掘和開采，并加以調式，這樣才能讓每個孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
幼兒教育隨筆5
每個孩子都有被愛的權利，無論是丑的還是漂亮的`，活潑的還是內向的，老師都應給每個孩子以真摯的愛。
劉宇飛是我班里一個非常調皮的孩子，總是惹事，我經常批評他，卻一直不見成效。有一天上課我對小朋友說，今天我讓劉宇飛來當老師，我當小朋友。我又跟劉宇飛說了當老師的要求。于是劉宇飛就當上了老師，他讓小朋友背兒歌、講故事、唱歌。可有的小朋友一會趴在桌上、一會又在桌子下面爬。還有的在說話，好不容易才下課，劉宇飛認為下課就好了。一會兒一個小朋友對他說“老師”劉明哲在外面打架，他剛想去處理，劉一諾又跑過來說“老師”劉晨陽自己去爬滑梯去了，劉宇飛這件事沒有處理完，接著又來一件事，弄得他團團轉。沒等到中午離園他就說老師我不當“老師”了，快把我氣死了。我聽了他的話差一點笑出聲來，我說當老師不好嗎？他說小朋友不聽話、總是惹事。好、還是我當老師，從那以后他像變了一個人似的，上課認真聽講，下課不再惹事，還幫著老師做一些力所能及的事。
幼兒教育隨筆6
午后14：30分，又到了孩子們起床的時間了。老師們都在忙著幫助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有幾個能干一點的小朋友還在自己動手穿鞋子呢。和其他孩子一樣，丘睿恒已經在老師的幫助下穿好了衣服了，正坐在那里用兩只小手使勁的拉著鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一樣可以把小鞋子穿進去，可是，都已經把全身的力氣都用上了，滿臉漲得通紅的他還是沒能把腳上的這雙鞋子給穿上，眼看著其他的小伙伴都一個個穿好鞋子排隊去洗手吃點心了，小恒恒心里可真急呀！……
根據我對他的接觸和了解,恒恒在班上是一個動手能力相對較弱的孩子.由于平時在家什么事情都是媽媽包辦的,于是養成了他一種懶惰的.習慣.再加上鞋子有點小,要靠自己的力氣把一只胖乎乎的小腳塞進去,可真是有點難為他了.
一、由于恒恒是托班下學期的新生，在幼兒園獨立鍛煉的時間相對來說比較短，動手能力和生活自理能力相對存在著欠缺，對穿鞋子的基本技能還沒有掌握，所以我采取了實際的措施教他如何雙手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。這些技能的掌握，使他可以在接下來的穿鞋活動中不再臨陣慌亂，坐以待斃了。
二、該名幼兒平時在穿的鞋碼都比較小，根據這一實際現象，我通過和家長在來園接待中，及時的把這一問題和家長作了一個反饋的交流，讓孩子的媽媽在下次給孩子穿鞋時，要選擇大小合適腳碼給孩子穿著，這樣才有利于孩子的身理發展和發育。
三、建議家長在平時多創造讓孩子自己動手練習穿鞋子的機會。
幼兒教育隨筆7
“我要姐姐，我要媽媽!”悅悅小朋友那撕心裂肺的哭聲再次傳入我的耳中。月月是我們班比較文靜的小女孩，現在入園已經有半個多月了，別的小朋友都已經適應了幼兒園生活，但是月月現在每天還是大哭，老師們也都很無能為力。
通過與悅悅媽媽的談話，我了解到原來孩子入園前一直就和姐姐在一起，姐姐現在讀中班，姐姐上學時悅悅也在幼兒園玩，可以說是幼兒園的熟客，姐妹倆兒是形影不離。所以孩子對姐姐的依戀程度非常高，一旦要脫離她的周圍，反應就特別激烈。根據這個情況再送悅悅來上幼兒園時，我跟其他小朋友做起了“扮家家”的游戲，有的當哥哥、有的當姐姐，看到悅悅來了，我笑著說：“我們的悅悅妹妹來了，大家一起來歡迎她”。其他小朋友高興的拍起手來，有的還主動去拉著小悅悅一起來做游戲。“悅悅，我們一起來做游戲吧!”我熱情的邀請他，“老師，我不哭了，我和哥哥姐姐一起做游戲。”最終，加入了我們的游戲。看到悅悅和其他小朋友一起游戲，我感到非常欣慰。
通過這個個案，讓我了解到每個孩子的哭泣都是有原因的，解決每個孩子哭泣就應該積極分析幼兒哭泣的`原因，然后采用不同的方法，要積極引導幼兒，對幼兒園有安全感，才能真正解決孩子哭泣問題。根據這個案例，我了解到要積極組織針對哭泣幼兒有趣的活動，這樣才能分散幼兒的注意力，從而輕松愉快的投入到幼兒園的生活中去，快樂的度過幼兒園的每一天。
幼兒教育隨筆8
孩子喜歡模仿，是一種正常的現象，是孩子們的天性。最近發現班里有的孩子比較喜歡模仿我的一舉一動，比如：我的說話語氣、說的什么話等，在接送孩子時，也會聽到有的家長說自己的孩子在家喜歡模仿老師的樣子給家人上課，在幼兒園時我剛說完了一句話，孩子回家就會學給家人聽，像是一面小鏡子一樣。
鄭新航是一個非常文靜的小男孩，每次排隊的時候都是跟著小女孩走，記的'有一次在小男孩排隊上廁所的時候，新航又忘記了排隊，這時一旁的壯壯跑過去拉著新航的手說：“新航你又忘了，你是小男孩，要跟著小男孩走！”聽到這話感覺好熟悉，因為每次我都會這樣來提醒新航。
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人，他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地向父母介紹，在班里也有的小朋友會模仿爸爸媽媽的言行舉止，在這些可愛的小家伙眼里，我們的每一個動作和表情都是對的，都是好的，不會分辨什么該學，什么不該學。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止，有時不經意的一句話，一個動作，爸爸媽媽也一樣，都會讓幼兒成為模仿的對象，所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為和語言來告訴我們，所以我們要給孩子樹立一個好榜樣。
幼兒教育隨筆9
小朋友洗完手吃午點了，今天的午點是雞蛋。
小朋友們從第一組開始，一個一個去拿雞蛋了。輪到蘭蘭小朋友了，他沒有拿，只是用眼睛看著我。問他為什么不拿，蘭蘭說：“老師，我不愛吃雞蛋，我在家里也不吃。”我耐心對他說：“蘭蘭，雞蛋可有營養了，吃了會長得高高，長得壯壯的，不會生病。”可他仍然固執地搖搖頭。
我想，如果這時強迫她吃，孩子也許會吃下去，可一定會很難受的。我對她說：“你先玩一會吧，等你玩餓了再來吃好嗎？”她點點頭，去玩了。
小朋友都津津有味地吃著，不一會兒，多數小朋友都吃完了，我把蘭蘭叫到身邊說：“小朋友都說五香雞蛋可好吃了，我不知道他們說得對不對，你嘗嘗看，好不好吃？”她樂意地答應了，拿走了留給她的'最后一個雞蛋，大口大口吃了起來。“好吃嗎？”我問她，她沖我笑著點了點頭。
這事啟發了我：教育保育工作是一門學問，一門藝術。當一種方法孩子不樂意接受，再換另一種方法試試，也許會收效的。
幼兒教育隨筆10
幼兒園的孩子們，年齡多在2-5歲間，正是孩子語言發展的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事，幼教之友《幼兒教育隨筆》。
由于我班的孩子是集走讀、日托、全托的混合班，每天放午學后仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的.活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？
幼兒教育隨筆11
前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學的歌曲《快樂的小蝸牛》。我發現有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。于是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個孩子還是不專心。我正犯愁，吳靜真小朋友來到我跟前悄悄的說：“老師我會唱了我來教他們，您休息會吧！”我聽了孩子的'話很受感動，于是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當小老師，這個小老師要先到我這來演唱，演唱好的就去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當得好，哪個小朋友學得好，“老師就獎勵他一個漂亮的貼圖。”
我的話音剛落，會唱的小朋友爭先恐后的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們在全班小朋友面前演唱了歌曲后，都分別去教不會的小朋友了。小老師當的認真，不會演唱的小朋友也加足了勁認真的學唱，也準備下次來當小老師。活動室里呈現出快樂的氣氛，不再出現打鬧的現象。就連平時最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認真的學唱歌曲。看到這一情景，我很高興。
快下課的時候，我和小朋友們一起，評選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，并為他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！
幼兒教育隨筆12
我班的恪謹，是個性格內向的孩子，遇到問題不問，喜歡把話悶在心里，坐在那里一言不發，使起小性子來得好長時間。今天，又坐在哪里不言不語，小朋友叫他也不吱聲，我走過去問：恪謹又怎么了？我一連問了三聲，他終于說話了，可我沒有聽清楚，又問了他一遍，他又不吱聲了。我又說：剛才，小朋友說話的聲音太大，你說得很低，老師沒聽清，你在說一遍吧！恪謹這次說的`聲音很高，我聽清楚了，他想玩拼圖，結果俊楷和家麒在玩，他沒有就生氣了。我說：沒有拼圖你可以玩別的，你坐在這里生氣，又不理小朋友，多不好呀!再說老師看到你這樣也不高興，你應該找老師幫忙，老師很樂意幫你，還有你可以和他倆商量一下，你們三個一起玩，也很好呀！聽了我的話，恪謹慢慢地走向俊楷和家麒，我趕緊對他倆說：恪謹很想和你倆玩拼圖，你們倆愿意嗎？“愿意”兩個孩子齊聲說。
恪謹慢慢地坐下，三個孩子有說有笑地玩起了拼圖。有時，孩子遇到事情不會自己解決，就會使小性子，這時只有教師及時地介入，幫他們把事情處理好，使他們融入集體的活動中，慢慢地他們就不使小性子了，而是主動尋找解決問題的方法了。
幼兒教育隨筆13
今天早上和往常一樣，我來到園后，把教室里所有的窗戶都打開，把班里收拾干凈，站在門口迎接孩子們的到來。孩子們一個個開心地走來，就像一只只快樂的小鳥飛向我，就連平時愛哭的瀟瑜，今天也是高高興興的，看著他媽媽滿意放心的神情，我更加開心了。
正當我和小朋友們沉浸在快樂之中時，李希瑞小朋友來了。這個以往總是笑瞇瞇的小家伙，今天卻哭起鼻子來。我納悶的問：“李希瑞，你今天怎么了？有什么不開心的事嗎？”李希瑞只是低著頭不肯說話。他媽媽說：“今天出門時忘了帶手紙，跟我鬧騰一路了！”我連忙對李希瑞說：“沒關系，我待會兒拿手紙給你，好不好？”李希瑞還是不高興，依舊哭個不停。我連忙給他拿了一塊紙巾，但他卻不要。我又問他怎么回事,他卻跟我說：“老師的紙巾不香，我家的.紙巾都是香的，別的小朋友拿的也是香的，老師的紙巾不香我不要。”聽了李希瑞的話后我才意識到，原來這幾天小朋友們自己從家里帶紙巾，都是為了比香味。隨后我又對李希瑞說：“那好，你如果要有香味的紙巾，老師一會兒就給你，你先讓媽媽上班去好不好？”李希瑞點了點頭說：“好。”李希瑞媽媽上班去了。
媽媽走后李希瑞看著我，但是不說話。我就問他：“那你覺得，有香味的紙和沒香味的紙有什么區別呢？”他自己也支支吾吾說不出來，最后說：“我不管，反正別的小朋友都帶香紙我也帶。”最后我想了想覺得，這樣下去也不是辦法，我就借著今天李希瑞沒帶紙的情況，對孩子們作出了一個善意的“恐嚇”。我對每個小朋友說：“如果你們以后再從家里帶紙來園里玩，我就讓你們拿著自己的香紙，分給園里所有的小朋友。”從那以后，再也沒有小朋友從家里帶香紙了。有一次還有幾個家長高興地對我說：“孩子不再粘著她們要香紙了，到底是咋回事？”
這件事不僅給李希瑞一個很好的臺階下，還讓家長們感到滿意，我覺得這個善意的
“恐嚇”是值得的。
幼兒教育隨筆14
剛入園的時候，有好多孩子經常會不假思索的說：“老師，你給我系鞋帶！我不會！”仿佛已是習慣。其實，當孩子說“不會”時，說明他還沒有意識到自己的能力，我們要做的首先是要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。
就象我們班的劉子羽，是個天不怕地不怕的“能孩子”——這是半年多來我對他的了解，但是總覺得孩子身上巨大的能量釋放不出來，做事丟三落四，困難一“招手”，他就立馬丟給成人。
今天上午入園后脫衣服，在老師的鼓勵和指導下，小朋友們相繼把外套脫下，疊好，整齊有序的放在衣櫥里，只有劉子羽瞪著無辜的大眼睛看著我，對我的“忽悠”無動于衷！
怎么辦呢？我靈機一動，拍著劉子羽的衣服跟它對起了話：“小棉襖，劉子羽是個能干的好孩子，我們一起給他鼓勁兒，他一定會把你脫下的`的！”“劉子羽試試看！”……
微笑出現在劉子羽的嘴角，我適時給了他一個大拇指。看得出他非常高興——往衣櫥里放外套時，連蹦帶跳，興高采烈！
下午入園，奶奶說：“劉子羽，讓老師幫你把大衣拖下來！”而孩子的回答是：“我自己會！”多么寶貴的第一次啊！
幼兒教育隨筆15
前幾天的午飯時間，王老師把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝。”我說自己想辦法。結果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應都是：“我家的孩子肯定不會剝。”
這件事給了我很大的感觸。現在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著孩子轉，什么事情都是大人包辦，孩子動手的機會少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的`，你不讓寶寶嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我們家長去培養，而做家長的應該創造機會給孩子去鍛煉，放開手，千萬別剝奪了孩子動手的機會！
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