教育故事隨筆15篇【實(shí)用】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的教育故事隨筆，歡迎大家分享。
教育故事隨筆1
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下快樂成長(zhǎng)，我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺。
初中時(shí)代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生，大多多思多夢(mèng)，對(duì)未來有著美好的.憧憬但又缺乏必要的知識(shí)；在學(xué)習(xí)中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學(xué)習(xí)和生活中富有探索和冒險(xiǎn)精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統(tǒng)的約束，懷著滿腔的熱忱去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)和理想。可以說初中生是我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、思維方式的變化，感受社會(huì)在升學(xué)就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自尊心、人際交往、自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩(wěn)定。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認(rèn)為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進(jìn)行了一些
“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月，我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復(fù)習(xí)。就在這復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻，一天晚自習(xí)我去班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)少了幾位同學(xué)，就詢問情況。班干部告訴我沒進(jìn)教室的是幾位女生，正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張，會(huì)發(fā)生什么事情呢？經(jīng)過調(diào)查原來是因?yàn)榭记皦毫μ螅霈F(xiàn)了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認(rèn)為這幾個(gè)女生太嬌氣，這有什么可哭的？一頓罵就了事了。但我認(rèn)為：這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻，出現(xiàn)這樣的問題一定得認(rèn)真分析原因，科學(xué)處置，萬(wàn)一處理不好就會(huì)影響她們的一生。我深感問題棘手和責(zé)任重大，憑借平時(shí)積累的心理輔導(dǎo)知識(shí)，一直和她們聊到十點(diǎn)多，開始她們可能認(rèn)為告訴我也沒什么用，不怎么愿意和我交流，后來聽我漸漸說出了一些她們的癥狀和感受，開始對(duì)我產(chǎn)生了信任，才愿意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料，通過陪她們聽音樂、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀；另外，我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的，一位同學(xué)是復(fù)讀的，這三名同學(xué)癥狀最重，在我單獨(dú)做工作取得初步成功后，又聯(lián)系上她們的家長(zhǎng)，取得了家長(zhǎng)的支持，終于她們克服了焦慮情緒，學(xué)習(xí)效率明顯提高，當(dāng)看到她們燦爛的笑臉時(shí)，我的心情也格外好。最終在中考中，這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jī)，全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過這件事情后，我更加覺得作為教師肩頭責(zé)任重大，任何一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對(duì)學(xué)生的觀察要仔細(xì)，另一方面，我們一刻也不能放松學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌迷蕉啵逃д`的可能性就越小。
這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育故事隨筆2
金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個(gè)漂亮而且文靜的女孩，記得剛來的時(shí)候，她不會(huì)主動(dòng)和我們交流，相處了一段時(shí)間以后，她能夠主動(dòng)和我們交流了，還經(jīng)常過來和我說說她身邊發(fā)生的事情。
可是最近在幼兒園不愿意做操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說話。 我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。
我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的事情就一定要做到！金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時(shí)間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的'約定嗎？金茜做起操來果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她，她看起來特別的開心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。
教育故事隨筆3
今天小朋友們的興致都很高,理發(fā)店的生意也不錯(cuò)。于是我便走了進(jìn)去，我以客人的身份，詢問了一下理發(fā)的價(jià)格，但是王逸辰一個(gè)人根本就忙不過來，所以我就叫了在一旁無(wú)所事事的陳億衡過來當(dāng)服務(wù)員，招呼等待理發(fā)的小客人。果然，理發(fā)店里的秩序好了一些。過了一會(huì)兒，當(dāng)我再次走過去的時(shí)候，陳億衡卻不在理發(fā)店了，我便問王逸辰，王逸辰說他出去買東西了，可是我去找了一圈都沒發(fā)現(xiàn)陳億衡的身影。等到下班收拾物品的時(shí)候，陳億衡小朋友還是沒有回來。在本次活動(dòng)中我了解到幼兒已經(jīng)有了要及時(shí)幫助他人的意識(shí)，幫王逸辰一起打理理發(fā)店。但是幼兒的責(zé)任感可能稍微弱點(diǎn)，任需要?jiǎng)e人的`提醒。事后我找到了陳億衡，問他為什么沒有去整理理發(fā)店的物品，結(jié)果，他說他忘記了，所以以后應(yīng)該多多提醒陳億衡，使他逐步養(yǎng)成整理物品的意識(shí)。如果有進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)的鼓勵(lì)他。
教育故事隨筆4
今年學(xué)校安排我教一年級(jí)，說實(shí)話，五、六年都沒教過一年級(jí)了，心里真是有說不出的擔(dān)心。經(jīng)過這段時(shí)間的接觸，看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對(duì)于怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，想說什么就說什么，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長(zhǎng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。
我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說道：“看看你，怎么現(xiàn)在才來？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，非常嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現(xiàn)出那么無(wú)助的樣子，我心里一顫，孩子的眼神一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我開始自責(zé)，怎么能這么對(duì)一個(gè)小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無(wú)意的批評(píng)，卻有這么嚴(yán)重的后果。我終于明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。
第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒有找他，像什么事也沒有發(fā)生一樣。
又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學(xué)校的。我開始納悶，他家離學(xué)校走路最多不過15分鐘，為什么要跑著來呢？我覺得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。
孩子干什么去了呢？我覺得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。()我恍然大悟，我終于明白了他遲到的原因。那天他到校后我對(duì)他說：“孩子，告訴老師好嗎？為什么那么早從家出來，卻還要遲到？”孩子說他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。
第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸里的金魚。這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)榻痿~缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說是嗎？愛你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒有遲到過。
通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的'圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光！而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊。
讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一起努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。應(yīng)向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴(yán)歷的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。
從此以后良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期待，我更努力地上好課，設(shè)計(jì)好每一課教案。
同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼紫Ｍ玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未形成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。
從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。
教育故事隨筆5
因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以樂意學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何艱難險(xiǎn)阻也愿意去克服；克服困難所得來的成功體驗(yàn)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了！
一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來看看校信通數(shù)學(xué)名師們的經(jīng)驗(yàn)吧！
親其師，才能信其道
這是亙古不變的真理。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。
1、展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識(shí)十分淵博，他不僅僅僅研究數(shù)學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計(jì)算潛力超級(jí)強(qiáng)，再難計(jì)算的數(shù)據(jù)對(duì)他來說都是小菜一碟，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因?yàn)槔蠋熾S手就能夠畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓和橢圓。
2、展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴(yán)謹(jǐn)。有位名師說自己儲(chǔ)備了至少200―300條笑話，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂學(xué)習(xí)。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認(rèn)真負(fù)責(zé)到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì)什么的，干啥啥行！”
3、用心關(guān)愛學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對(duì)待他們吧！課堂上，如果有成績(jī)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì)回答地一塌糊涂，也要鼓勵(lì)和支持他。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的樂趣很重要。
如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話，那就去“偏愛”他吧！我們以前向?qū)W生了解過喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說：“我喜歡這位老師，是因?yàn)樗蚁翊约旱拿妹靡粯印！薄坝幸淮挝覕?shù)學(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了！”
與新潮事物、生活相結(jié)合
此刻的學(xué)生大都對(duì)電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫板，幾何畫板能夠讓學(xué)生形象直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)幾何畫板的同時(shí)，學(xué)數(shù)學(xué)的用心性也調(diào)動(dòng)起來了。
很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)沒有用處，那么我們就要時(shí)刻向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。生活中的數(shù)學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問題；自己家里每月消費(fèi)多少米，多少油，多少鹽等，人均消費(fèi)多少，房屋面積等等。
讓學(xué)生體驗(yàn)到思維的魅力
愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗(yàn)思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維。
他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節(jié)課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì)再講這道題，常講常新。透過一道題，學(xué)生往往能夠?qū)W到或自己發(fā)現(xiàn)一些方法和規(guī)律，甚至包括人生的哲理。
跟學(xué)生一齊創(chuàng)造成就感
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現(xiàn)者的內(nèi)在愿望，都有被認(rèn)同和賞識(shí)的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì)透過輪流提問等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，傳遞老師的重視。
名師推薦，能夠鼓勵(lì)學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，寫自己的成功記錄。錯(cuò)題本很重要，但只有錯(cuò)題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗(yàn)，用成功記錄本記錄自己做出某一道對(duì)自己來說比較難的題目的過程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強(qiáng)成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。
幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習(xí)瓶頸
學(xué)生學(xué)習(xí)存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是所有知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)，而可能是被一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期困擾他們的學(xué)習(xí)癥結(jié)，從而迅速提高其學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)成績(jī)。
期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)算潛力和行程問題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數(shù)學(xué)題目導(dǎo)致呂夢(mèng)成績(jī)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運(yùn)算題和行程問題做一下，同時(shí)養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，讀題讀三遍，學(xué)習(xí)成績(jī)便可從70分，提高到90分。透過老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺到自己其實(shí)也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)！
三種提問方法，引導(dǎo)孩子愛思考
數(shù)學(xué)是很好的`思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班中，老師們透過提問的方式來調(diào)動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺上課的時(shí)候思路很開闊，課后有意猶未盡的感覺。那么老師采用了哪些提問方法呢？
1、遷移性提問，帶給思維活動(dòng)的導(dǎo)向。
不少數(shù)學(xué)知識(shí)在資料和形式上有類似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種狀況，校信通名師在提問舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。
例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(zhǎng)為1，求其他兩邊長(zhǎng)度，假設(shè)這個(gè)邊長(zhǎng)是2呢？由于是新的問題情景，學(xué)生沒有很快口算出來。于是老師把問題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過計(jì)算邊長(zhǎng)的變化，老師讓學(xué)生總結(jié)三邊變化的規(guī)律，驗(yàn)證300角的直角三角形，再擴(kuò)展到所有的直角三角形。
2、系統(tǒng)性提問，幫忙學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比如復(fù)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生連帶著一齊思考：當(dāng)具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(zhǎng)方形或正方形。這樣能夠引導(dǎo)孩子把知識(shí)串聯(lián)起來。
為避免孩子們只是說出他記憶中的答案，老師會(huì)再進(jìn)一步追問，你能夠證明嗎？讓孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣――“我每走一步都需要嚴(yán)密的思考和充分的證據(jù)”，而不是“我記得就應(yīng)是這樣”。
3、此外，老師還會(huì)透過探索性提問，讓孩子思考一個(gè)問題是否還有其他解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教育故事隨筆6
現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習(xí)慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì)自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……
小班幼兒都有一個(gè)愛好，就是愛聽故事，我抓住孩子這一心理，在平時(shí)除了講課本上的故事外，我還利用孩子們午睡時(shí)間給他們講個(gè)圖書上面的故事，孩子們都特別高興，每天中午都是在“美夢(mèng)”中入睡，醒來時(shí)會(huì)給你講他們聽著故事睡著后所做的.各種各樣的夢(mèng)，非常有趣。
可由于其他的原因，我一直連著好幾天沒值午班，小朋友每每見到我就會(huì)吵著、鬧著讓我把故事補(bǔ)上，于是我在小朋友吃完水果后就讓他們輕輕的趴在桌子上，閉上小眼、聽我講故事，聽完以后，讓小朋友不要馬上睜開眼睛，看自己能不能接著故事情節(jié)想出更好的故事，小朋友就會(huì)靜靜地趴上3—5分鐘，然后紛紛講述自己的故事情節(jié)，有的小朋友能講述的非常動(dòng)人、有趣。
現(xiàn)在我班已養(yǎng)成了習(xí)慣，小朋友只要一到午睡時(shí)就會(huì)自覺的躺在床上、靜靜地聽老師講故事、靜靜地進(jìn)入夢(mèng)想……
教育故事隨筆7
每個(gè)中午的進(jìn)餐后環(huán)節(jié)是我們班的閱讀時(shí)間。當(dāng)孩子們看到豐富多彩的故事書時(shí)，一個(gè)個(gè)興奮極了，他們會(huì)大聲地向同伴介紹：“看！我拿的是《西游記》，我的是《奧特曼》……。”把我活動(dòng)之前說的那些閱讀規(guī)則全都拋到了腦后。連續(xù)好幾次，吵鬧聲總是源源不斷。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解的能力。這就要求我們幼兒園老師從幼兒剛?cè)雸@開始就注意對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，只有讓幼兒養(yǎng)成安靜傾聽的習(xí)慣，才能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力。
找到問題的根源后，我針對(duì)目前班里的情況，采取了措施，重新調(diào)整計(jì)劃。剛開始，我找到許多單頁(yè)圖書小故事，例如，“東郭先生和狼”“孔融讓梨”的書。把每頁(yè)用投影儀將畫面在電視中打開，我就根據(jù)畫頁(yè)，一頁(yè)一頁(yè)慢慢講給幼兒聽。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們邊看投影儀邊聽我講故事明顯比以前有進(jìn)步了。于是，我又找來了許多簡(jiǎn)短的有趣的故事，如“狼和羊”“小豬蓋房子”等。講之前，我先講清要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)聽故事，要用耳朵聽，只要你聽仔細(xì)了，就能知道故事里那些小動(dòng)物，發(fā)生了什么事，最后小動(dòng)物們又是怎樣互相幫助的。聽仔細(xì)問題的，回答對(duì)的，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一顆“紅五星”戴在頭上。小朋友聽清楚我的要求后，教室里一下啞雀無(wú)聲，這時(shí)我抓緊這個(gè)大好時(shí)機(jī)，有聲有色地開始講了起來，當(dāng)講到情節(jié)緊張時(shí)，我會(huì)裝成很緊張的樣，當(dāng)講到小動(dòng)物戰(zhàn)勝大灰狼時(shí)，高興的`樣，我也會(huì)顯得很高興，就這樣，孩子們?cè)谶@種氣氛的渲染下，很快喜歡上聽我講故事，孩子們還互相提醒“別講話了，老師講故事了。”
經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽故事的訓(xùn)練，目前，我班幼兒無(wú)論是在傾聽故事，還是在傾聽別人講話，都明顯的比之前大有進(jìn)步，老師講故事時(shí)，不再有亂插嘴及插一些與故事無(wú)關(guān)的話題，基本上能跟著老師的提問回答老師的問題。當(dāng)然盡管如此，班里還是有很多孩子存在著差異，例如有的孩子雖然人坐在哪兒，看上去很安靜地聽，但每次喊他回答問題，或許膽小，抑或是走神，就是不愿回答老師的提問，對(duì)于活動(dòng)的熱情還不夠，對(duì)于這部分幼兒，我想還有待于慢慢的等待，讓他們真正地學(xué)會(huì)傾聽。
教育故事隨筆8
不少家長(zhǎng)利用晚上睡覺前的一段時(shí)間給孩子講故事，這確實(shí)是一個(gè)很好的教育方法，既可以對(duì)孩子進(jìn)行品德及行為習(xí)慣的教育，豐富孩子的知識(shí)，又可加深親子間的感情。但有的家長(zhǎng)對(duì)講故事一點(diǎn)也不講究，而是信口開河，講什么魔鬼、大灰狼的故事，還嚇唬孩子說：“趕快睡覺，要不然，大灰狼開抓人了。”這樣，雖然在當(dāng)時(shí)下的孩子閉上了眼睛，但其后果是不良的。它在孩子幼小的心靈中播下了“害怕”的.種子，是孩子膽小，怕黑，怕一個(gè)人呆著，怕毛茸茸的東西；夜間睡覺是不敢單獨(dú)入睡，需要大人陪著；有的甚至出現(xiàn)夜驚、做惡夢(mèng)等。因此，家長(zhǎng)在幼兒入睡前講的故事，一定要內(nèi)容健康，富有情趣，有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，以利孩子入睡。
另外，入睡前講的故事不宜過長(zhǎng)，盡可能一次將故事講完。不要講到最精彩的地方停下來，使孩子余興未盡，又去想故事里的情節(jié)，這樣也是不利于孩子入睡的。
教育故事隨筆9
根據(jù)主題教育內(nèi)容，我和孩子們?cè)诜N植角里種下了大豆，孩子們特別關(guān)心大豆的發(fā)芽情況。華華問：“老師，種子什么時(shí)候發(fā)芽？”我說：“種子大概四五天以后吧。”
五天以后，華華一進(jìn)教室就對(duì)大家說：“種子發(fā)芽了。”他邊說邊張開了小手，原來他的手里是一棵剛剛發(fā)芽的大豆苗。這時(shí)，孩子們紛紛圍了上來，孩子們七嘴八舌地說著自己的見解，有的說，你會(huì)把小苗苗弄死的；有的說，呀！真的發(fā)芽了；有的說，還有兩片小葉呢。看到孩子們興趣十足，我沒有責(zé)怪華華。而是驚訝地說：“我剛才怎么沒看見？”華華得意的說：“你當(dāng)然看不見，我是從土里把它挖出來的`。”“你把它挖出來它還會(huì)活嗎？”這時(shí)，孩子們也好像一下子反應(yīng)了過來：“對(duì)呀華華，你會(huì)把它弄死的。”華華聽孩子們這么一說，急得哭了起來：“老師，怎么辦？你快幫我想辦法。”我說：“那我們就把它再埋到土里，如果他長(zhǎng)出新葉子，就表示它活了。”我和小朋友們又把小苗埋到了土里，還為他澆了水。
又過了兩天，華華高興的叫小朋友們?nèi)タ矗骸靶∶缁盍耍L(zhǎng)出新葉子了。”這一次，他沒有挖出來，而是教小朋友自己去看。這說明，華華通過試誤提高了認(rèn)識(shí)，獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
教育故事隨筆10
小區(qū)門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我并沒有留意這兩家有什么不同之處，只是時(shí)間長(zhǎng)了，每次下班到小區(qū)門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時(shí)常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑著望著來往的人群，并且時(shí)刻準(zhǔn)備迎接，我便有一種莫名的沖動(dòng)停下來，坐一坐。
雖然我有過無(wú)數(shù)次的想法，獨(dú)自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嘗嘗那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人群，腳步都很難移動(dòng)半步。我怎么不知道路邊攤不衛(wèi)生，不能經(jīng)常當(dāng)做晚飯，但是串串仿佛有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事后自責(zé)！
終于有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時(shí)候并沒有什么特別的差異感覺，漸漸往后發(fā)覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，并且大多數(shù)都是年輕的單個(gè)人。
在原本不屬于自己的城市呆久了，一個(gè)人做飯、吃飯也會(huì)變得無(wú)趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語(yǔ)。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個(gè)城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個(gè)城市需要溫度。
吃串串的時(shí)候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老板聊天，姑娘看起來和老板很熟，后來老板告訴我，姑娘是周口師范二本畢業(yè)的，畢業(yè)沒有選擇對(duì)口專業(yè)，在房地產(chǎn)賣起了房子。鄭州房?jī)r(jià)不高的時(shí)候，姑娘原本打算買房來著，后來猶豫猶豫又沒有買成，房?jī)r(jià)反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時(shí)候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習(xí)慣了這幾年的生活方式，又仿佛是給自己一個(gè)短暫的歇腳點(diǎn)。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細(xì)高跟發(fā)出的清脆的聲音連同遠(yuǎn)處汽車的.鳴笛一同消失。
喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經(jīng)常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話里話外傳遞給我的是，她有一個(gè)女兒現(xiàn)在外出學(xué)習(xí)，自己一個(gè)人也可冷清，怪只怪當(dāng)時(shí)政策比不得現(xiàn)在，畢竟多生一個(gè)孩子年老多份溫馨。為了打發(fā)無(wú)聊，消遣時(shí)光經(jīng)常帶著狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動(dòng)物，而是她的孩子了。若不是畏懼?jǐn)偽焕习寰芙^和周邊人的眼光，她大概會(huì)和狗狗共進(jìn)晚飯吧。
一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經(jīng)是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅(jiān)守，不一樣的收益，一樣的時(shí)間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個(gè)世界是不需要憐憫的，我同樣能夠?qū)τ疫叺陌⒁虉?bào)之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因?yàn)槲兜溃�有溫度。這溫度中有成長(zhǎng)，有芬芳，也有辛酸。
路邊串串故事多，你愿意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？
教育故事隨筆11
今年開學(xué)，班里來了七個(gè)新的孩子，我也是這個(gè)班級(jí)的新老師。心情和這幾個(gè)新來的孩子一樣，無(wú)比激動(dòng)。新的環(huán)境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。
令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個(gè)新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個(gè)新來的孩子應(yīng)該很快融入到這個(gè)快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發(fā)生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會(huì)吧，剛才瑤瑤是最熱情的，他第一個(gè)主動(dòng)要帶新朋友玩游戲的'。"我有點(diǎn)納悶。
阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"
瑤瑤："他不會(huì)玩，我讓他看我怎么玩的，等會(huì)再玩。"
阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|
說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責(zé)瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個(gè)區(qū)角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。
瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動(dòng)意識(shí)到自己的不禮貌行為已經(jīng)不錯(cuò)了。簡(jiǎn)單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。
剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會(huì)行為規(guī)則沒建立起來，因此容易發(fā)生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態(tài)度轉(zhuǎn)變到不讓同伴一起玩的原因，在這個(gè)時(shí)候，如果教師只從語(yǔ)言上與他互動(dòng)，下次有可能在他身上還會(huì)發(fā)生同樣的事情，換個(gè)方法，重新創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓他自己意識(shí)到不能獨(dú)占玩具這點(diǎn)，會(huì)對(duì)他的發(fā)展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習(xí)慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的情境中練習(xí)。"
教育故事隨筆12
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的'掃把。
這時(shí)，x同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
教育故事隨筆13
故事是孩子們的最愛,雖然有很多故事都是大家耳熟能詳?shù)模ㄟ^班級(jí)某個(gè)家庭將故事表演出來，這帶給孩子們的驚喜和快樂是不一樣的。家庭故事秀給幼兒和家庭提供了一個(gè)非常好機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在這個(gè)班級(jí)舞臺(tái)中幼兒和家長(zhǎng)都可以發(fā)揮自己的潛能。活動(dòng)開始報(bào)名時(shí)，我們積極的給家長(zhǎng)做工作，鼓勵(lì)大家積極的表現(xiàn)自己，給孩子一個(gè)快樂的不一樣的體驗(yàn)。可是有家長(zhǎng)借口說沒有時(shí)間就沒給孩子準(zhǔn)備家庭故事秀。活動(dòng)當(dāng)天，我們班第一個(gè)出場(chǎng)的就是王xx和她的媽媽，他們表演了故事《小蝌蚪找媽媽》。這個(gè)故事我們班的孩子們都聽過。全班幼兒和家長(zhǎng)在看到他們出場(chǎng)時(shí)都主動(dòng)安靜下來，整個(gè)故事的表演中全班鴉雀無(wú)聲，這樣非常安靜的場(chǎng)景只有在我們平常講非常精彩的故事時(shí)才會(huì)出現(xiàn)。雖然只有兩個(gè)人表演這個(gè)故事，但故事里的角色一個(gè)都不少，王xx的媽媽通過更換一個(gè)個(gè)角色頭飾配合王卓一的小蝌蚪共同表演，孩子們看的非常專注，家長(zhǎng)們也不例外。當(dāng)表演結(jié)束時(shí)，大家都不約而同的為這母女倆鼓掌。
看到王xx家庭故事秀的表演，孩子們都很羨慕，并且都想上去表演，孩子們躍躍越試的狀態(tài)，讓沒有參與的家長(zhǎng)感受到自己的不足。我們班參與家庭故事秀的家庭只占班級(jí)人數(shù)的百分之四，因此，通過這次表演，讓家長(zhǎng)們感受到親子活動(dòng)給孩子帶來的快樂。其中有兩個(gè)小女孩都是平常特別有表演欲望的，但他們的`家長(zhǎng)并沒有為她們準(zhǔn)備。活動(dòng)剛結(jié)束時(shí)，菲菲一直不讓媽媽離開，抱著媽媽一直哭，后來才知道因?yàn)閶寢寷]有準(zhǔn)備故事表演而傷心難過。她的媽媽也很難過，承諾她下一次的家庭故事秀一定好好準(zhǔn)備。晚上，還接到一個(gè)媽媽打來的求助電話，說小麗也是在家很難過，就是因?yàn)闆]有表演故事，而家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子有愧疚，也不忍心說孩子，只能給老師打求助電話，并承諾下一次的家庭故事秀一定參與。
案例分析：
可見，對(duì)孩子來說，他們需要的是家長(zhǎng)的陪伴和游戲中獲得的快樂。而作為家長(zhǎng)的大人們，雖然口頭上說著是為了孩子們而努力，而工作，但他們很多時(shí)候顧及到的是自己。作為家長(zhǎng)需要反思，需要多為孩子考慮。我們都希望下一次的家庭故事表演秀能有更多的孩子和家庭參與，能帶給孩子更多的快樂。
教育故事隨筆14
對(duì)于小班幼兒來說，角色游戲是最主要的活動(dòng)類型，也是深受幼兒喜愛的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節(jié)點(diǎn)多，但很多情節(jié)不會(huì)縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。
“熱水器”的誕生
娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級(jí)近期開展的主題活動(dòng)設(shè)置了角色游戲“我愛我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設(shè)置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來代替，以滿足自己游戲的需要。
12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進(jìn)門，只見娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說：“給寶寶洗澡呀！”只見他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉(zhuǎn)開關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯(cuò)，你們真棒！”
活動(dòng)結(jié)束后分享交流時(shí)，我先請(qǐng)軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。
軒軒的經(jīng)驗(yàn)分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對(duì)熱水器的構(gòu)造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無(wú)法繼續(xù)，于是我提出一個(gè)問題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵(lì)幼兒回家觀察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來的，和軒軒設(shè)計(jì)的是否一樣。這個(gè)問題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問題去觀察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。
思考與分析
在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì)想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會(huì)給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時(shí)，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機(jī)后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，使幼兒變得更加自信，也更樂意去嘗試新的玩法。
從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個(gè)自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機(jī)會(huì)，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的可能。在這一過程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力也得到了發(fā)展。
“熱水器”的變化
第二次的娃娃家游戲開始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說：“我家的熱水器一抬把手，水就會(huì)灑出來。”有的說：“爸爸說，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì)從管子里流出來。”還有的說：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈。”我也提前做好了準(zhǔn)備，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來用。其他小朋友也效仿軒軒的做法。“爸爸”點(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開心的表情，還自言自語(yǔ)地說道：“找到了。”點(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進(jìn)箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。
當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。
于是，我引導(dǎo)孩子們開展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對(duì)解決這個(gè)問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開始在娃娃家進(jìn)行研究。考慮到小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過實(shí)踐采取了他們覺得最佳的對(duì)策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生
在幾天后的娃娃家游戲中，樂樂花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復(fù)雜的類似“水管”的東西。我驚訝地上前問道：“咦，你家的'熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來的地方。”說完用手指了指綠色的管子。“這里會(huì)有沐浴液出來嗎？”“是清水和沐浴液一起出來嗎？”我不解地問。“不，旁邊噴頭出來的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì)有沐浴液了。”“哦！原來是這樣，這個(gè)熱水器真高級(jí)！”我由衷地夸獎(jiǎng)他。
結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來”的經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍(lán)色雙開關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開關(guān)可以放出冷水和熱水。”“用哪個(gè)開關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)。“為什么你設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開關(guān)呢？”浩浩說：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說著他開始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì)被燙著了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的。”“熱水器”游戲的興趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。
一天，娃娃家孩子們的談話引起了我的注意。“我媽媽告訴我，熱水器要掛在墻上，才會(huì)安全。”“我們家的熱水器也是放在衛(wèi)生間高高的地方。”原來，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說：“要不然我們把兩張椅子疊起來，當(dāng)架子，放熱水器。”“好吧。”于是他們找來了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯(cuò)。看著自己的杰作，他們似乎都很滿意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來參觀。
思考與分析
盡管游戲開始時(shí)大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計(jì)為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實(shí)為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來越豐富。
而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細(xì)致的觀察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。
思考與分析
小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開的。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過程中。”游戲中，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過觀察以及與幼兒對(duì)話給予適時(shí)的指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力都比較薄弱，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問題進(jìn)行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。
教育故事隨筆15
最近看了中國(guó)教育報(bào)上的一則“珠算”的故事，很受啟發(fā)。故事講述的是一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)美國(guó)人爭(zhēng)論。美國(guó)人說“你們中國(guó)人教育孩子只重視知識(shí)，不重視能力的培養(yǎng)。”中國(guó)人說：“你們美國(guó)人教育孩子只重視能力的培養(yǎng)，不重視知識(shí)的傳授。”美國(guó)人不服氣，說：“你說我們美國(guó)人知識(shí)少，那你考考我們的孩子？”于是中國(guó)人給美國(guó)孩子出了一道題：請(qǐng)介紹一下中國(guó)的珠算。美國(guó)孩子傻眼了，他見過電腦，沒見過珠算。中國(guó)人很高興，“看你們的孩子知識(shí)太少了。”這時(shí)，美國(guó)孩子轉(zhuǎn)身到電腦上已敲鍵盤，電腦上顯示出珠算的所有知識(shí)：珠算是哪個(gè)朝代發(fā)明的；最開始幾個(gè)珠子；什么材料制造的；運(yùn)用什么原理；什么時(shí)候傳到韓國(guó)，什么時(shí)候傳到日本；珠算和電腦有什么關(guān)系；珠算和計(jì)算器有什么區(qū)別等等。
這個(gè)故事很精辟的反應(yīng)了中西方教育的不同之處。確實(shí)正像故事中所說的中國(guó)人重視知識(shí)，從幼兒園開始孩子就已經(jīng)無(wú)法擺脫這類那類的興趣班，計(jì)算、珠心算、認(rèn)字班、英語(yǔ)班比比皆是，我們的孩子真的需要學(xué)那么多，記那么多嘛？說是興趣班真的有那么多興趣嗎？孩子最天真無(wú)邪的童年時(shí)光就在這些讀讀、記記中度過了。為何我們中國(guó)人至今都與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣原因也在于此吧！對(duì)于孩子重要的是能否去應(yīng)用知識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，對(duì)于能力的培養(yǎng)在中國(guó)式的教育中確實(shí)太稀少了。甚至連最基本的自理能力好多也會(huì)被我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶給剝奪了。
反思我們的課堂教學(xué)，我們總希望自己在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成教育任務(wù)，所謂追求有效教學(xué)。讓孩子學(xué)到更多知識(shí)，獲得更多技能。可我們是否在乎孩子的'感受了呢？我們真的了解孩子了嗎？聆聽了今天的小班家長(zhǎng)開放日。讓我覺得回答似乎不那么肯定。一個(gè)班有兩位孩子都要坐到媽媽的身邊，不愿回到課堂中，哭著喊著我要回家，同時(shí)還帶動(dòng)了班級(jí)中其余較多幼兒。這當(dāng)然有家長(zhǎng)的原因，但更多的是我們幼兒園、是我們老師的原因。表面看這兩位孩子不乖，不聽老師話，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，合群性差。但我們從孩子的角度想想，他們的想法又是什么呢？他們想回家的真正意圖是什么呢？很簡(jiǎn)單他們想逃避課堂，逃避這個(gè)不喜歡的地方。回到那個(gè)屬于他的小世界——家，一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束、溫馨的地方。親眼看見一個(gè)小家伙邊哭邊拼了命的去拿自己的鞋子，嘴里不斷的念叨著：“回家，我要回家，我要和媽媽一起回家。”拼了命的要逃出去，看了真的很寒心（最后媽媽熬不過只好帶他回家）。作為老師我們又何嘗不想對(duì)他們好，何嘗不像媽媽那樣去關(guān)心他們，包容他們！我們又有何奈？與其說這樣的孩子不那么聽話，還不如說他們太有個(gè)性了，其余的孩子他們不是不想反抗，只是他們不敢反抗。也許小班的孩子還有這樣的一種反抗情緒，而到了中班、大班他們漸漸被老師們給馴服了，變成了一只乖乖鳥。孩子一輩子的教育就是這樣開始了。在此我真的想說，小班的孩子讓他們開心是最重要的，學(xué)到多少知識(shí)是其次，小班已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期快過去了，孩子還有這樣的情緒，我們的老師是否應(yīng)該更多的考慮孩子的感受，還他們快樂的幼兒園生活呢。最近看到應(yīng)彩云老師的文章說到她正在研究，如何讓孩子覺得學(xué)習(xí)很“好玩”。我想追求好玩教學(xué)是否是以后幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向呢？
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