教育敘事隨筆

時間：2024-09-12 10:05:32 隨筆

教育敘事隨筆15篇(精華)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的教育敘事隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育敘事隨筆15篇(精華)

教育敘事隨筆1

　　運動會的籃球場角落，一個女生在哭，另一個在旁邊安慰她。我路過時，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動。我趕緊問是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對我說，Mary好！然后又說她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒有取上名次，心里難過呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來，紅紅的眼睛里掛著淚花。

　　“Mary知道你現在心里不舒服。”我說。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來了，我趕緊掏出紙巾給她。

　　“孩子，我想問你，你們班里報名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個呢？”“是呀！”“是不是大多數人都是觀眾？”“是吧。”“有勇氣參加比賽是不是就說明你比他們要優秀？最起碼，你是在賽場上奔跑的運動員，臺下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對不對？”

　　“可是，他們會不會說我跑的慢，笑我給班級丟臉呢？”她留著淚問。“假如現在是你同學上場比賽，沒有得獎，你會嘲笑她嗎？”我問她。“肯定不會。”她回答說。

　　“Mary相信你不會嘲笑同學，那反過來，同學會嘲笑你嗎？”我繼續問她。

　　“應該不會。”她說。

　　“不僅不會，還會以你為榮呢！因為大家會覺得你代表班級參賽，不讓你們這個項目空白，代表你們班級勇于參賽的精神呢！”

　　小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說，我明白了，謝謝Mary！

　　我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的。”……

　　小姑娘因為沒有贏得比賽而哭泣，這應該是有代表性的一種比賽者的心態吧。有名次的地方就有排名的先后，有競爭的比賽必然有出局之人，看我們從哪個角度來來對待結果了。

　　青春期的孩子們本來就特別在乎別人對他們的評價，也會給自己的行為自我評價，不自信的孩子往往對自己的評價比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對她的比賽結果做負面的評價，卻沒有想過自己參加比賽的`意義和影響，沒有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過，傷心掉淚。

　　這個問題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠啊！曾經做過十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動對于每一個孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運動會結束，我都要開一個總結會，班里學生只要報名參加學校運動會項目，都會在班會上收到表揚，得到一份班級紀念品；我還會讓學生自己總結運動會參賽的得失，從不同的角度來看待輸贏，讓每一個孩子都發言，講出自己的看法。在不同觀點的交流和碰撞中，孩子們會更加全面地認識和對待比賽這件事兒，會更深入地理解賽場內外不同的心情，從而更加客觀地對待比賽結果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。

　　集體活動是班級團結與進步的靈魂，比賽是檢驗班級凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結果，而是過程中的體驗和賽后總結反思的收獲。

　　我想對每一個參加比賽沒有的名次的孩子說，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經很優秀了，你參與的過程比最后的成績更重要。

教育敘事隨筆2

　　有些孩子對好玩的東西喜歡自己獨占，不愿意讓別的小朋友玩，或自己想玩別人的好東西時，不管別人是否愿意，強行搶奪。有些孩子因為玩具沒搶到，采取打人、咬人的方法解決，這些都是獨生子女"以自我為中心"的表現，如果任其發展下去，就有可能行成霸道。蠻橫的毛病。

　　針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責備訓斥的教育態度，引導他們在活動中學會輪流玩的.習慣，學會等待，這天我安排小朋友去看書，樂樂先拿到一本書正當他想看，坤寶過來搶，兩人爭吵起來，我立刻走了過去，親切的問道："這本書很好看對嗎?"他們倆同時點點頭，我又說："好看的書，大家都想看，但書只有一本。怎么辦呢?"其中另外一個孩子說道："可以一起看!"就這樣兩個人笑著一起看起書來了

教育敘事隨筆3

　　xxxx年8月21日，星期五。

　　今天是學生周末休息離校的日子，為了照顧家遠的學生能在天黑前到家，學校決定取消午休，下午提前兩個小時上課。午飯在外面匆匆吃過，趕快回學校簽到準備上課。按臨時課表，今下午是我的課。學生提前幫我把書拿走，我發完博客趕往教室。

　　就在上課的音樂響起的一剎那，我正好站到講臺上。今天特別熱，在空調呼呼吹的飯店，吃個飯都不停出汗。孩子們沒有午休，我怕大家會瞌睡，音樂聲一落，我馬上喊了一句“上課!”，學生站起來，在說“老師好”的時候，我發現李靜同學不夠認真，我就說讓她自己再說一遍，她卻讓大家陪她一起說。

　　大家也贊成再來一遍，結果第二次李靜又跟大家不同步。

　　“李靜，喊的.太快了哦！坐下，再來一次！”

　　大家又重新來一遍。

　　第三次很齊，很規范，但活潑的李靜坐下后“咯咯”笑了兩聲，我就順勢調侃：“李靜挺開心、挺熱鬧啊，給咱這節課增加不少情趣，大家不瞌睡了吧。”大家都笑了。

　　還別說，一節課下來，大家都很認真的聽講、做題，沒有一個人瞌睡。

　　第二節剛上課，一道題沒講完，“噗通，duang！”張怡同學的書盒倒了，碰翻了玉嬌的水杯，下課時剛接的一杯水灑了兩桌子，同桌云聰遭殃了，一摞書都沾了水。我趕緊讓其他同學幫忙，擦書的擦書，擦桌子的擦桌子，并順便說一句玩笑話：“真好，每節課總有點小插曲，活躍氣氛。省得大家睡著了。”

　　大家笑笑，繼續上課。象什么事也沒有發生一樣，課堂很平靜，我的教學也很順利。

　　工作時間長了，脾氣慢慢讓孩子們磨平了。今天上課這事，要是二十年前，我說不定會發火，會覺得這是擾亂課堂秩序，會在課堂上批評張怡。但現在，我會把這些突發狀況當作是調節課堂氣氛的小插曲，一笑了之。既不傷害學生，又維護了我的尊嚴，師生關系反而變得非常和諧，課堂教學也可以順利進行。

教育敘事隨筆4

　　前段時間曾經思考了"影響幼兒口語表達能力的因素",今天就這個話題談談自己的不成熟的幾點建議：

　　1、豐富幼兒的生活經驗

　　生活經驗的積累是幼兒語言的源泉，豐富幼兒的生活經驗是豐富幼兒語言內容的根本。教師要充分利用幼兒生活周圍的人與物，為幼兒提供說話的材料，培養幼兒口語表達能力。如班級里有小朋友生病了，可組織幼兒自制玩具和教師去探病，并對生病的幼兒講幾句話。有了這種生活經驗后，幼兒談起同伴之間相互關心、相互幫助的事就不會無話可講了。

　　2、培養幼兒說話的.興趣

　　在成人中，有的人生活經驗很豐富，但不善于表達，這不能說不是一種遺憾。顯然，幼兒階段，培養幼兒語言興趣是發展口語表達能力的前提。語言是抽象的，要使幼兒對之產生興趣，必須將語言與幼兒感興趣的事物相結合。如：幼兒對老師委派的人物很感興趣，可委派幼兒去ⅹⅹ老師處借音樂磁帶，幼兒為了得到老師的好感，會盡量把誰要向誰借什么東西表達清楚。多次獨立交往，會使幼兒的口語表達能力有所提高，同時，幼兒對語言的興趣也在不知不覺中培養起來。

　　3、創設幼兒說話的機會

　　在幼兒有了一定的生活經驗并對語言產生一定的興趣后，教師必須為幼兒創設有利于說話的環境。首先對膽怯的幼兒，要為其消除心理障礙，教師要與其親近，讓幼兒感到幼兒園和家庭一樣自由自在。這樣，幼兒就會敢說話。其次，充分利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交往。此外，應抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物都充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用幼兒這一心理，教師可用新穎的玩具請幼兒講段話，如，飛進教師的小鳥，一陣雷雨，天空中漂浮的云朵等都可成為誘發幼兒語言表達的材料。

　　4、改進語言教育方法

　　在語言教學中，教師應充分發揮各種教學手段的交互作用，充分發揮幼兒語言的積極性和創造性。適當增加幼兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處于積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

　　幼兒教育隨筆（四）：超市游戲的收獲

　　上星期，大潤發超市開張了，超市里擺滿了很多物品，很多孩子走進了超市購物，一下子超市里擠滿了人，大家都想購物，以至游戲中出現了"搶購"的現象，子薄和元濤為了一袋王子餅干兩人搶了起來，孫若涵由于一次性拿了過多的物品，在擁擠的過程中物品掉了一地，徐少航人來瘋似地在超市里跑來跑去，整個超市看起來亂糟糟的。看到這樣的情況，我及時介入游戲，告訴孩子們要根據自己的需要購買商品，在超市中要注意保持有序，不能亂跑，同時也要保管好自己購買的商品。這時超市里才恢復了平靜。

　　分析：超市剛開張，物品很多，吸引了孩子們，激發了孩子購物的欲望，但由于超市里同類商品少，就導致顧客為了某種商品而爭搶。在超市里我們制定的規則由于不具體，幼兒所獲得的經驗也僅僅是平時生活中與父母在超市購物的經驗，因此在游戲時孩子由于經驗和規則意識不明確，出現的爭搶，購物過多、亂跑等現象。

　　策略：

　　1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。

　　2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。

教育敘事隨筆5

　　多一點耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實驗小學張曉霞多年的班主任工作，已經磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說，如果遇到讓你惱火的事，要發脾氣的時候，一定在心里先默數“一，二，三……”我把它用進了班主任工作中，沒想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

　　那是一次課間休息，我剛走進辦公室，還沒來得及喝口水，我們班的小班長就又來向我匯報情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個學生可真讓我頭疼：成績一塌糊涂，貪玩，經常欺負女生，和男生打架……我已經教育過他很多次了，就是沒有改進。我氣沖沖地對小班長說：“把他叫到辦公室來！”

　　在等待他來辦公室的`一小段時間里，我卻無法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！突然，那個發火前默數“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個新想法，今天我來換個方式對他，看看效果怎樣。

　　這個孩子來了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王，老師想請你幫個忙，你能答應嗎？”我溫和地說。因為我已經決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會兒，才慢慢點點頭。我接著說：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學越來越多，可我發現你從來沒有遲到過，我想讓你在班會課上跟班上同學介紹介紹經驗，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說：“行，行！”

　　班會課上，他聲情并茂地向同學們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。

　　放學時，我遇到了來接他放學的奶奶，平時我是不多和他奶奶講話的，因為自從我帶這個班，每次都是他奶奶來接，我讓他奶奶叫他爸爸來，她總說自己兒子沒空。今天，我目睹了王的表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當強，有些時候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關注他……我的心突然痛了起來，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒有多了解了解這個孩子呢？

　　后來，這個孩子成了班上表現最好的學生。經過此事，我認識到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學生是不夠的，是很難清楚的了解學生的。要多深入學生了解，多和家長溝通，才能全面了解學生。是這個孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細致和耐心，還有滿腔的愛心。班主任就是孩子們在學校的臨時父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。

　　當學生表現不盡如人意的時候，我總先在心中默默數著：“1，2，3……”這樣會使我們能夠冷靜地面對突發事件，會讓我們放下一種平常無法放下的心態。在默數中，我們的理智會戰勝情感；在默數中，我們會改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會收獲欣喜和成功。

教育敘事隨筆6

　　傳統的中學美術教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要資料展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學中，往往出現教師按每節課的教學目標教，而學生也以課的資料為主進行臨摹和創作。

　　新教育調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，調情感體驗，注重學習的過程，我想美術教育也是一樣，不僅僅要學好基礎美術知識，更要走到生活中去，因為“美術來源于生活，并高于生活”，讓學生體會生活中的各種美麗。透過美術課實踐活動提高學生的創作熱情，開發學生的想象力。

　　我在教學中深深的體會到很多學生只會照著畫，如果你讓他去創作，他就會很頭痛。為了讓學生發揮自己的創作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的'講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動植物，自己想象，進行各種類的紋樣創作。我把我課前打印的圖片發給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創作熱情，為了調動學生的創作用心性，我決定在整個年組辦一個“自主創作――美麗的紋樣”的展出活動，把創作突出的學生作品在學校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創設計。學生們聽了很是用心。我發現也有一些學生想了很久就是不知該怎樣畫，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學生又突然有了靈感，畫的也很快。

　　“自主創作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學生給學校一樓大廳圍了起來，大家你一言，我一語評論著他們看好的作品，作品被展出的學生臉上洋溢著幸福的笑容。

　　總之，想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。教師就應在美術教學中充分發揮學生的個性意識，調動學生完成創意作品的用心性和主動性。讓每個學生都有發現自己潛能的機會，相信自己，感受創作的無窮樂趣。

教育敘事隨筆7

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的`說教并不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

教育敘事隨筆8

　　早晨課間操以后，我照常早早來到教室，坐在講臺上翻看《黑與白》的備課簡案，忽然一本打開的作業本輕輕送到我眼前，遮住了我的備課簡案，我抬起頭，原來是惠文，她正理直氣壯的跟我理論：老師，我這幅畫是豎著看的，不是橫著的。在作業紙的右下角，我給她的評語是一個大大的優。惠文如此說來顯然是對這個評價不夠滿意了。（一般最高評價為優加）。

　　這孩子能主動的跟我交流使我滿心充滿歡喜，說明孩子對美術作業很重視，付出了很多的努力，所以對作業的評價會如此看重。惠文的作業我并不是如孩子所想的沒看清楚，所給的評語也是經過認真思考的。但孩子的著股認真勁兒，還是打動了我。我裝做又重新仔細欣賞了一遍的樣子，慢條斯理的說：哦！原來是這樣的哦！真漂亮啊！那你說說你的想法吧。于是這孩子便興致勃勃的給我講起她的思路。真的是滿有意思的。我拿起筆爽快的給惠文的優后邊加了個加的.符號。孩子的臉上綻放出快樂的笑容。她得到了滿意的答復。很多時候，孩子需要教師的鼓勵。教師何嘗不需要孩子們的鼓勵啊。親愛的學生，你對待作業的認真，正是老師感到最欣慰的啊。

教育敘事隨筆9

　　今天是感恩節！

　　早晨，冒著綿綿冬雨來到學校，不時地擦拭著臉上的雨水，不禁有些埋怨：怎么下個不停呢，什么時候才能見到陽光啊！

　　來到教室，孩子們很開心，他們正得意剛剛跟雨水、泥土親密接觸呢，瞧那頭上正濕濕的，不過卻是滿臉的喜悅。坐下來讀著孩子們送上來的日記，我的心跟著感動起來，再也不埋怨這天氣了！綿綿的冬雨讓我們的孩子感受到了父母長輩的辛苦以及對他們的關愛，有孩子說：“這么大的風，這么大的雨，奶奶的傘都撐不住了，可她還來接我，我心里好感動，我要……”還有孩子說：“今天我一到紅蘋果餐桌，爸爸媽媽就來接我了，我奇怪地問他們，他們說：‘天這么冷，早點接你回家。’我好感動啊，爸媽這么愛我，我一定要好好學習”……四篇日記不約而同地都記下了這綿綿冬雨中的深情，更可貴的是孩子用自己的心感受到了這些，這是孩子用他們純真的.心送給感恩節的禮物吧！

　　他們用自己的眼睛，用自己心感受著，感動著，回報著……不得不說：孩子，你們長大了，你們的爸爸媽媽爺爺奶奶們讀著你們的日記，他們再辛苦，心里也是甜的！這一切都是這滴滴嗒嗒的冬雨的恩賜，我們還有什么可抱怨的呢？于是再抬頭看看外面的雨，依舊綿綿，心情卻完全不同了，這都是孩子們的給予。孩子，謝謝你們，讓我們一起感恩吧！

教育敘事隨筆10

　　班里曾經有段時間總愛丟東西，每天一進班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買的本也丟了”......諸如此類的話讓我頭疼不已，也有些手足無措。作為一個新上任的班主任，我不能對這些壞風氣視而不見，可是我又缺乏經驗，不知該如何處理。

　　直到有一天，一位經驗教師告訴我一種方法，他說既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發生這種事。

　　于是周三上午第四節課我專門空出來跟孩子們面對面談心，先是簡單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學們來幫助你走上正確的道路。

　　接著我讓每位同學拿出一張紙，要求他們寫上曾經看到誰愛翻別人的書包、愛拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫完以后折起來交給我。我看到個別孩子咬著筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫完了。

　　我一一翻看這些紙條，發現孩子們的目標大多指向5位同學，但是我并沒有把名單念出來，而是在放學前說到：“老師已經統計完名單了，也知道是誰拿別人的東西。我不希望因為一支廉價的筆、一個便宜的墨囊、一元錢而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機會，下午來了以后你把別人的東西還回來，放到他的桌子上，這樣我就不再追究。”

　　令人意外的'是下午上課前，每個孩子丟失的東西真的回來了。大家都在議論紛紛，還有人問我：“老師到底是誰拿的啊？”

　　我對全班孩子說，誰拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會批評你，反而要表揚你，孩子，因為你走對了路。

教育敘事隨筆11

　　在學習《客廳和廚房》一課時，為了使孩子們加深對廚房的認識和體驗，我開展了“過家家，做家務”游戲活動。這種游戲與他們的日常生活息息相關，是他們所熟知的，孩子們一聽馬上來了興趣。我把他們分成小組，讓他們先按小組在一起討論，商量角色分配和家務安排。接下來，他們分工合作，各司其職，根據平時的居家經驗模仿大人的廚房生活。孩子們一邊表演動作一邊發出切菜、炒菜的聲音；一邊張羅炒菜一邊口中念念有詞：“鍋熱了，該放油了。”“該把菜放進鍋里了。”“先放鹽還是先放味精呀？”“請給我拿個盤子來。”有一個叫王紫藤的孩子甚至還說：“哎呀，火太大了，炒糊了。”“飯”做好了，孩子們端著所謂的“菜肴”相互請對方品嘗。

　　有一個孩子端到我面前，我也裝模作樣地聞了下，連聲夸獎：“好吃，真好吃。”同時，我因勢利導引導他們說說感想和體會，并請他們回家以后別忘了做爸媽的小幫手。整個活動過程，沒有一個孩子在旁邊閑著，他們一邊做一邊說，玩得非常高興，也說得非常自然踴躍。孩子們的這些語言，大多是模仿他們的.父母做飯時所說的話，通過游戲，很自然地從他們的口中表達出來。

　　所以，用游戲培養孩子的語言表達能力，要讓游戲的內容與他們的日常生活有機地結合起來，孩子們就會感興趣，就會積極主動地參加到游戲中來。

教育敘事隨筆12

　　所謂“數感”，就是對數學的感覺、感受乃至感情。從數學教育心理學的角度看，具體地表現在對日常生活中的數和運算有敏銳的感受力，有意識地從數學的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數量關系、數據特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數學特征。那如何培養學生的數感呢？

　　我認為，應緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和學生所關心的事情入手進行數學教學，從而建立良好的數感。具體做法如下：

　　一、結合生活——體驗數感我們要把培養學生的數感，從室內擴展到室外，校內延伸到社會，讓學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活實踐的問題，結合生活中的具體實例去教學數學知識，讓學生感覺數學就在身邊，生活中充滿了數學，從而能以積極的心態投入學習、體驗數感。例如教學克、千克的認識時，讓學生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學長度單位時，可通過讓學生到操場上跑跑、測則、量量，讓學生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學數的認識時，可讓學生說出與日常生活密切相關的一些數字及其作用。如，你今年幾歲？班級號是多少？你的鞋號是多少？火警電話號碼是多少？急救中心電話號碼是多少？……這些數據、單位都來自于生活實際，學生很容易理解、接受，這種“親數學”行為，能夠使學生在生活中體會數的含義，建立良好的數感。

　　二、定量刻畫——建立數感數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學。它源于生活，并應用于生活，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，把抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，鼓勵學生嘗試用數字去刻畫他們所熟悉的事物狀態，并從中進一步認識定量刻畫事物的方法，從而促進學生主動學習，獲得全面發展。如可引導學生進行如下的游戲活動：多媒體出示彩電、冰箱、空調等，讓學生猜測他們的價格：（生1：冰箱價值20xx元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數游戲，既鍛煉了學生在結合具體的情境中把握數的`大小的比較的本領，又滲透了用“區間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動對于培養學生良好的數感具有十分重要的作用。使學生在體會數的大小的同時，還能學到一種解決問題的有效策略。

　　三、調查實踐——強化數感學生體驗到數學的價值和意義，繼而確立應用數學的信心，是形成良好數感的重要條件。鑒于此，教學就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數學應用僵局，引導學生用數學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學生對數感的體驗。如：教學“簡單的統計數據分類整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現問題：學校舉行球類體育比賽，在高年級組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數據：以你們班作為高年級學生的代表，調查了解你們喜愛什么球類活動，數據記入原始記錄表。學號喜愛項目學號喜愛項目學號喜愛項目3、分類整理：從原始數據表中，不容易看出同學喜愛項目的情況，需要將這些數據分類整理。4、作出決策：同學們喜愛哪幾種球類活動？每種活動有多少同學參加？你估計，在高年級組織什么球類比賽較受歡迎？通過這樣的活動，反數感的培養落實到具體的活動中，與學生的現實生活相聯系，在一個個完整的統計過程中學習知識，一次又一次地經歷或了解數據處理的全過程，使學生深刻體會了統計思想，領悟了統計方法，也在調查實踐中強化了學生的數感。

　　四、解決問題——升華數感數感說到底是一種心智技能，如果說支作技能主要靠肌肉運動，表現于外部行動，那么心智技能主要是意識活動，它存在于人的頭腦之中，有良好數感的人在需要數感發揮作用的時候，它便會自然出現，仿佛不需要人有意識的探索一般，要達到這樣的境界，需要一個長期的培養過程，因此，在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，讓現實問題數學化，使學生在運用數學解決問題的策略中建立數感。例如：在學習了“24時計時法”后，有位老師設制了如下題目：（1）再現改寫成24時計時法后的電視節目時間表。7:30 金色年華9:00 動畫城……13:00 兒童英語19:04 小鬼當家19:30 陽光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當家》節目最多可以播放多少時間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動畫城》節目開始到《陽光劇院》節目開始經過了多少時間？a、12小時 b、10小時30分 c、10小時10分③星期六，小明7:30起床，他想準備收看《金色年華》節目，最多還有多少時間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽早新聞（10分鐘）、小明能準時收看《金色年華》節目嗎？你能不能替小明想個辦法？

　　生1：不能準時看，因為完成這些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準時收看。生3：萬一沒有廣告呢？我想可以在燒早飯時刷牙、洗臉，這樣節約了5分鐘，小明就能準時收看了。生4：可以在燒早飯的同時聽早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學，把數學與學生生活實際聯系起來，不僅能使學生在不知不覺中感悟數學的真諦，學會用數學的思想方法去觀察和認識世界。而且使學生在開放的信息中不斷豐富自己對數的認識，獲得積極的數學學習情感。

　　總之，數感的形成不是通過一個單元、或一個學期的教學就能完成的，它是一個潛移默化的過程，需要用較長時間逐步培養。作為教師在教學中應從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，從而使生活成為學習數學，建立良好數感的突破口。

　　記得以前教學“圓錐的體積計算”一課時，我用圓柱體和圓錐體的容器進行演示，接著于引導學生分組動手操作，從學生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節課可謂是實踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時，我不再這樣認為，因為課上的一個細節后來給我很深的震撼。

　　在操作實驗時，一個“小調皮”站起來說：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿沙子封好后放入裝有水的長方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的。”這位同學不高興地坐下了。課后一想，這其實打破了一個小孩的夢想，泯滅了一個孩子的創新火花。

　　當我再一次上這節內容時，就有意將教學引向更開放的境界，學生在快樂的氛圍里，積極發現圓錐的體積計算時，思維十分開闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱重量，有的用裝在兩個容器內水的重量，體積（量杯量）進行測試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當然還有前面“小調皮”的方法……

　　課尾，我還特地拿出一個不規則的大土豆，讓學生合作想辦法測出體積同學們想出了十多種不同的方法，這樣給學生創造豐富的想象的意境，激發了學生“我要創造”的熱情。學生的思維得到了真正的放飛。

　　沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學生加上禁錮其潛能發揮的罩子，毀不可怕學生“節外生枝”，為了自己教學的“好引導”而壓抑學生“超越”的創新，而且讓學生的思維能自由的飛翔。

　　做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

　　今年教二年級，天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個六、七歲的孩子就承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。

　　第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

　　1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。

　　2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

　　3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

　　4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

　　找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。

　　也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，教師更應該多一些愛心。

教育敘事隨筆13

　　策略：

　　1、在超市里多增加一些同類的商品，這樣可以避免孩子們由于喜歡而爭搶同一類商品。

　　2、教師和孩子一起討論超市的游戲規則，教師將游戲規則畫出來，貼在超市里，提醒大家共同遵守。

　　幼兒園教育敘事的感想隨筆3

　　在幼兒園里，孩子就是主體，那一張張童真的笑臉和一句句稚嫩的話語在幼兒園里就是一道美麗的風景線。作為教師的我們往往忽略了去傾聽幼兒之間的'談話。班里的孩子也總是喜歡"閑聊"，玩玩具時，邊玩邊聊；區角活動里，嘻嘻哈哈，歡聲笑語；就連有時上課也有幾個人竊竊私語，為此，我們老師挺煩惱的，有時就大聲批評他們，說完安靜一會兒，可隔一會，他們又繼續上演"脫口秀"，聲音還越來越大……

　　我發現很多老師都會用這種強制的辦法對待孩子。其實這樣孩子是難以接受的。孩子們有語言表達的需求，他們需要交流信息，抒發感受。同時，他們的"閑聊"也鍛煉了孩子的語言表達能力，增進了彼此之間的交流。我們應該反思：這種現象是不是我們平時留給孩子們自由交談的時間太少了，才導致的呢？

　　解決問題的關鍵是怎樣運用自己的教育機智，捕捉孩子之中的熱點，更新教育方式，把孩子們的注意力吸引過來，而不是非要強制孩子閉上嘴。

　　因此，在上課時，我們應該積極運用各種教育手段來吸引孩子，使他們投入到活動中去，利用生動活潑的語氣語調，豐富的肢體語言，或者是直觀的玩教具，多媒體教學等等這些新穎的東西來滿足孩子的需求。另外，教學的形式多樣化，采用集體、小組、個別相結合的方法。在游戲、飯前、飯后的時間里，在不影響別人、不大喊大叫的情況下，允許幼兒自由交談，教師也可以尋找時機加入交談，為他們營造一個輕松、愉快的氛圍。

　　《綱要》中也提出："幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發展。要發展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發展。

教育敘事隨筆14

　　作為低年級培智班的班主任，無疑是比較辛苦的，因為孩子們時刻需要你，你也離不開他們，在學校的大部分時間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個懂事、能干、樂于助人的好班長！

　　我們班的小班長，扎著烏黑發亮的'馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見到老師總是開心的問好，她為我們班獻出了自己全部的力量。

　　每天早上，看到我時，她總是開心的給我問好，快樂的語氣感染的我的心也跟著飛揚了起來！低年級的學生還沒有到學校先打掃衛生的習慣，而她不需要我去提醒，就主動拿著盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學發一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動完成后，她會再接一盆熱水，要求著每位同學去洗手！

　　課前，我們有十分鐘的讀書時間，很多同學自己不會從書包中拿書，也分不清哪本是語文書、哪本是數學書，而我們班的小班長自己的書拿出來之后，主動幫著同桌拿出語文書，甚至幫著他翻到我們要讀的那一頁。

　　排隊時，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長卻清楚的記著每位孩子的位置，拉著這個，扯著那個，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴重，我就告訴同學們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個別孩子總想往外面跑，小班長就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著其他同學一邊說著：“今天霧霾天比較嚴重，我們去教室玩吧。”

　　小班長也很關心老師，元旦期間，我要布置教室，當我拿著氣球要往黑板上掛時，她趕緊給我搬來小凳子，一手扶著凳子，一手扶著我，說著：“老師，您小心點，小心點。”當我聽到這句話，心里真的很欣慰，即使你有著殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛你！

教育敘事隨筆15

　　在美術課堂教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢?除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。

　　在一節學做賀卡的課上，我讓學生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會兒再看”微笑著跑遠了。當我打開那張他親手繪制的賀卡時，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術。請回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是十分的精美，但卻是我收到的`最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵他的話，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時了解到他拿著我的回信看了三天，學習也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個靦腆的小男生剛入學時的樣貌。在第一節繪畫課上，同學都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮，會畫人臉嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個人物臉盤，我問他這張臉上會有什么樣的表情?他說高興，我啟發他給臉里添畫成高興的表情后又因勢利導：你還會畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發怒等，在我的耐心啟發下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分膽怯缺乏自信，使得平時的課堂教學中很少聽到他的聲音。于是在美術課上我經制造機會請他回答問題。當我給予他回答的肯定“說的真棒”時，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時我也請他做臨時小組長。

　　經過一段時間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發言的心理障礙。此刻這個小男生已經喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕。

　　可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。

　　美術教育的一個重要任務，就是要促進學生的智力發展，培養學生的創造力。因為社會要發展，就需要人去開拓創造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨創”的種子。在美術教學中挖掘教材的求異因素，個性是圖案裝飾、工藝美術等教材，從不同角度去展開、去強化，創設情景。善于從聯想中求異。求異思維訓練是開發智力的重要方法。沒有創造就不能“青出于藍勝于藍”。未來的世紀將創造競爭的世紀，把美術教育和智力開發溶于在每節課的教學過程中，使他們明白自己是處在一個美的世界和社會里，還明白人類在悠久的年代里創造了光輝燦爛完美的當今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創造更加完美的未來世界。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術知識和運用表現美的頭腦及雙手去創造、去建設的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會美、外表美、能創造美的一代后備人才。

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