教育敘事隨筆(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育敘事隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育敘事隨筆1
“老師、老師，壯壯又在搞破壞了！”課間我正彎下腰準(zhǔn)備撿樣?xùn)|西，忽然李耀宇跑來(lái)告狀。我一聽(tīng)就生氣了，又是他，這個(gè)愛(ài)惹是生非，從來(lái)老師批評(píng)都虛心接受堅(jiān)決不改的家伙！我三步并作兩步朝活動(dòng)室走去。
一看，原來(lái)，壯壯把閱讀區(qū)鋪的地墊拆了下來(lái)，拿在手里玩。哦，我松了一口氣。這比其他的其他的“光榮事跡”只能算是小兒科了！但從教育的角度出發(fā)我還是要教育他一下，讓他放回去，以正視聽(tīng)。正當(dāng)我準(zhǔn)備開(kāi)口責(zé)備時(shí)，一副等著挨批評(píng)的樣子，呆滯著望著我。我心念一動(dòng)，挨著他坐下，微笑著對(duì)他說(shuō)：“呀，墊子是正方形的噥，兩個(gè)墊子，兩個(gè)正方形！”壯壯聽(tīng)了楞了一下，馬上得意地接話：“兩個(gè)墊子疊在一起，變成八角形，像人家跳舞用的手帕。”“嗯，你真聰明，知道的真多！”我又夸了他一句。這下他的臉上綻放出光彩，整個(gè)人都變得生動(dòng)起來(lái)了。看著他短時(shí)間內(nèi)的變化，我心中暗想：幸虧沒(méi)有劈頭蓋臉的批評(píng)他，否則就發(fā)現(xiàn)不了這朵創(chuàng)造性地小火花了。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是，地墊被你拿來(lái)玩，缺了幾塊變得難看了，小朋友坐著也會(huì)不舒服的，那怎么辦呀？”“那放回去吧！”說(shuō)著，壯壯把手里的地墊拼了回去，拍拍平整。“好樣的！”我滿(mǎn)意地拍拍他的頭。他燦爛的笑了，很開(kāi)心。
接下來(lái)的幾天，我發(fā)現(xiàn)壯壯越來(lái)越乖了，不再惹是生非，而是總在我眼前晃悠，跟我說(shuō)說(shuō)這兒，說(shuō)說(shuō)那，有什么不對(duì)的地方，我說(shuō)了他以后也會(huì)改了，不再“堅(jiān)決不改”和你較勁了。
欣喜之余，我不禁反思：為什么一次小小的`“地墊事件”竟產(chǎn)生了我無(wú)數(shù)次苦口婆心的說(shuō)教都難以達(dá)到的教育效果呢？也許，就是他準(zhǔn)備挨批卻聽(tīng)到了表?yè)P(yáng)而發(fā)愣的那一剎那，感受到了老師久違的親切與關(guān)愛(ài)，從而接納老師了，親近老師了吧！正所謂“親其師，信其道”，有愛(ài)的教育達(dá)到了事半功倍的效果。我慶幸我及時(shí)捕捉到了他的眼里的不安，肯定了他的創(chuàng)造性，而沒(méi)有一味的指責(zé)。在呵護(hù)童心的同時(shí)拉近了師生的距離，達(dá)到了很好的教育效果。教育，原是起源于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的細(xì)節(jié)。
教育敘事隨筆2
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。
我國(guó)著名的大教育家陶行知先生：“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人為創(chuàng)新之人。”作為教育者，在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長(zhǎng)，那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。” 記得那是上寫(xiě)意國(guó)畫(huà)課的時(shí)候，戶(hù)外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫(huà)之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)，一會(huì)兒，學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干，意猶未盡地又拿出新紙開(kāi)始繼續(xù)作畫(huà)??幾分鐘過(guò)去了，再回過(guò)頭看看自己的作品，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)陽(yáng)光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒(méi)有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了，一切變得平淡無(wú)奇，感覺(jué)甚是遺憾。這時(shí)，我隨手拿了一幅畫(huà)，舉得高高的，對(duì)大家說(shuō)：“這幅畫(huà)剛才的顏色很鮮艷，現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品，對(duì)著窗戶(hù)一照，光線透過(guò)紙背，畫(huà)面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神，這時(shí)，我把平時(shí)的國(guó)畫(huà)創(chuàng)作心得抖出來(lái)：“同學(xué)們，在畫(huà)國(guó)畫(huà)的時(shí)候，不緊要畫(huà)出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫(huà)時(shí)墨色比你想要的效果要深一些，干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了，否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。
學(xué)生們聽(tīng)后又開(kāi)始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫(huà)了，我讓畫(huà)完的學(xué)生把畫(huà)自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿(mǎn)了，多數(shù)同學(xué)畫(huà)完了見(jiàn)沒(méi)地方展示自己的作品，都非常著急，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我們把畫(huà)貼到玻璃上吧”，我說(shuō)可以呀，對(duì)著太陽(yáng)的'玻璃窗上很快貼滿(mǎn)了作品，在陽(yáng)光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)老師我們舉辦個(gè)畫(huà)展吧，就叫‘朦朧畫(huà)派”，我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好，讓班里所有的學(xué)生都來(lái)當(dāng)觀眾、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生們一下子沸騰起來(lái)，紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾：你的畫(huà)墨重了些，他畫(huà)得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫(huà)表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作。快下課了，我按耐住自己萬(wàn)分感慨的心情，請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在同學(xué)們期待的眼神中說(shuō)：“同學(xué)們，對(duì)于今天的活動(dòng)課，你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1：“我的幾個(gè)好朋友都說(shuō)我的作品太美了，希望我能畫(huà)幾張送給他們呢!”說(shuō)完自信地笑了。學(xué)生2：“今天，老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾，舉辦了班級(jí)畫(huà)展，還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意，讓我們很有成就感，老師謝謝您!”學(xué)生3：“今天，雖然我沒(méi)能夠畫(huà)出很好的作品，但是我有信心，下次一定畫(huà)出讓大家滿(mǎn)意的作品，展覽給大家看，老師，我有機(jī)會(huì)的，是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。??下課了，本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止，走出教室到外面去玩了，意想不到的事情發(fā)生了，他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。
只見(jiàn)兩個(gè)平時(shí)畫(huà)畫(huà)不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊：“快來(lái)!快來(lái)!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶(hù)上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了，不約而同地走近教室的窗戶(hù)旁參觀起來(lái)了。我站在一旁偷偷地看著，發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品：“這邊稍淡了點(diǎn)，那邊濃了點(diǎn)??”小畫(huà)家的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有這種待遇呢!今天，他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角，他們?cè)谂d奮與成功的娛樂(lè)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。
總之，要上好一節(jié)美術(shù)課，就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑型妗⒃谟螒蛑袠?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感，又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。
教育敘事隨筆3
還記得我第一次當(dāng)班主任時(shí)，我們班有一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，上課從來(lái)不聽(tīng)講，只要你一不留神，他就會(huì)從你的眼皮底下溜向桌底，點(diǎn)他名，他就立即起身，裝作若無(wú)其事的樣子，一轉(zhuǎn)身，他又會(huì)前后搗亂，真是令人頭疼。課后作業(yè)從未完成過(guò)，父母外出打工，他缺少愛(ài)的關(guān)懷，缺少家庭教養(yǎng)，所以屬于那種軟硬不吃的那一種。被全校老師定位“頭號(hào)搗蛋”。最令我頭疼的是，全校跑操時(shí)他的表現(xiàn)，令人忍無(wú)可忍。全校領(lǐng)導(dǎo)及教師全部在場(chǎng)，他的存在不僅影響整個(gè)班級(jí)體的榮譽(yù)，還影響了我一天的情緒，所以我總會(huì)不耐煩，偶爾會(huì)把他叫來(lái)小打一番。不過(guò)他吃慣了苦頭，這點(diǎn)小小的懲罰對(duì)于他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直小事一樁，所以他毫無(wú)悔改之意，并向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，豎起了抗敵的大旗。于是我轉(zhuǎn)變策略，每次跑操時(shí)，只要他一有舉動(dòng)，我就會(huì)把他叫出來(lái)，他原以為我又會(huì)批評(píng)訓(xùn)斥，早已表現(xiàn)出大義凜然、視死如歸的氣勢(shì)，我忽然握住他的手跑起來(lái)，我用余光看到他的臉，分明泛起一絲緋紅，手心沁出一絲冷汗，其實(shí)我知道此時(shí)此刻他的內(nèi)心已經(jīng)開(kāi)始有了內(nèi)疚與懺悔。但是我還是會(huì)裝作若無(wú)其事的樣子，以后每天跑操我都照舊，每次握手前我都可以看到他眼底泛起的一絲感動(dòng)，每次握手時(shí)，我也完全感受到他比我握的更緊。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，他在有意與無(wú)意間向我靠近，上課也愛(ài)聽(tīng)講了許多，課后偶爾也會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，而且字跡的書(shū)寫(xiě)工整美觀，比起以前有了太大的進(jìn)步。轉(zhuǎn)眼間，又到分班的時(shí)候了，很慶幸我擺脫了這個(gè)“萬(wàn)人煩”，轉(zhuǎn)班后，他曾找過(guò)我，問(wèn)我他是否可以回來(lái)，我以學(xué)校規(guī)定為由拒絕了，其實(shí)我只是厭倦了對(duì)他的等待，在他轉(zhuǎn)身的剎那我分明感受到他眼底的落寞與孤獨(dú)。
過(guò)了幾天，我們偶然相遇，我問(wèn)他他是否想我，他說(shuō)：“老師，我很想你！”說(shuō)真的，我只是程序化的問(wèn)候我每一個(gè)曾教過(guò)的學(xué)生，但我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子會(huì)這么直接的坦白心底的那份愛(ài)。“真的？”我疑惑不解的.問(wèn)。他很肯定的回答：“當(dāng)然”，話語(yǔ)中透露一絲委屈，“我這次寫(xiě)最難忘的老師寫(xiě)的就是你”。我滿(mǎn)臉狐疑的問(wèn)為什么，因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣了他的謊言。他低下了頭，好像很不好意思，過(guò)了好半天他才說(shuō)：“因?yàn)槟銓?duì)我最好。”忽然間，我的內(nèi)心有一股暖流涌動(dòng)，有一種說(shuō)不出的酸澀。我曾打過(guò)他，我以為他會(huì)恨我，卻沒(méi)想過(guò)在他心目中我是他對(duì)他最好、令他最難忘的老師。回到辦公室后，我從語(yǔ)文老師那里看到了他上交的作文《握著你的手，好溫暖》，里邊這樣寫(xiě)到：“我是所有老師眼中的壞孩子，所以經(jīng)常得到他們的諷刺挖苦甚至是殘酷的訓(xùn)斥與拳腳相加，日子久了，我已經(jīng)習(xí)慣了老師與同學(xué)的冷眼，習(xí)慣了父母與長(zhǎng)輩的責(zé)罵，就讓我這個(gè)壞孩子徹底毀滅掉吧！可當(dāng)有一天，我犯了好大的錯(cuò)，老師沒(méi)有打我，而是滿(mǎn)臉溫柔與慈愛(ài)的拉著我的手，冒著風(fēng)雪前行，那一刻我感受到了久違的溫暖。我告訴自己一定要拿出好成績(jī)給老師看，可轉(zhuǎn)眼間，又分班了，我又迎來(lái)了一群“魔鬼”，我回到了生活的原點(diǎn)。可是老師你知道嗎？我多想再回到你的身旁，握著你的手，這樣我就會(huì)好溫暖。在你愛(ài)的呵護(hù)下，我不要再犯錯(cuò)，我要做你眼中的好孩子，請(qǐng)相信，我這只刺梅在你的呵護(hù)下遲早都會(huì)綻放，只是我需要的是時(shí)間。握著你的手，好溫暖。我無(wú)處次在夢(mèng)中笑醒，醒來(lái)你已不在，我的心空如大海。”我反反復(fù)復(fù)的品讀，眼淚一次又一次的將我吞沒(méi)，我的內(nèi)心有一種愧疚無(wú)比的疼在不停地翻滾與糾纏，原以為我一直是最?lèi)?ài)學(xué)生的好老師，現(xiàn)在才明白我的愛(ài)一直是愛(ài)所有的乖孩子，愛(ài)原來(lái)是如此狹隘。我再也坐不下去了，我急忙與他的班主任聯(lián)系，給他調(diào)了班，在他看到我的剎那，他的眼光是火熱的，寫(xiě)滿(mǎn)了期待與興奮。現(xiàn)在一年過(guò)去了，我依然是他的班主任，他的成績(jī)也已是名列前茅。而且在同學(xué)心目中是個(gè)樂(lè)于助人、善待他人的小天使。我們相處的也很融洽，我時(shí)常會(huì)在想，如果沒(méi)有那一次偶然的相遇，如果沒(méi)有那次無(wú)心的問(wèn)候，就不會(huì)有我后來(lái)的懺悔與自責(zé)，更不會(huì)有他的改過(guò)與進(jìn)步。我一直在慶幸，有了他，初為人師我就深深的懂得教師一份愛(ài)的火花，就會(huì)在孩子們心目中點(diǎn)燃、燎原。也是他讓我對(duì)教師這份職業(yè)與愛(ài)有了一個(gè)新的詮釋。也是他讓我第一次體驗(yàn)到成功的喜悅，雖然青澀，卻很幸福。
教育敘事隨筆4
在美術(shù)課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是十分的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的'班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字。“你寫(xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)人物臉盤(pán)，我問(wèn)他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說(shuō)高興，我啟發(fā)他給臉里添畫(huà)成高興的表情后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么人物表情?他又畫(huà)出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫(huà)了出來(lái)。由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要發(fā)展，就需要人去開(kāi)拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。沒(méi)有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。未來(lái)的世紀(jì)將創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開(kāi)發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還明白人類(lèi)在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的未來(lái)世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的未來(lái)就是祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛(ài)美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。
教育敘事隨筆5
所謂“數(shù)感”，就是對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)、感受乃至感情。從數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的角度看，具體地表現(xiàn)在對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般題中潛在的數(shù)學(xué)特征。那如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？
我認(rèn)為，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而建立良好的數(shù)感。具體做法如下：
一、結(jié)合生活——體驗(yàn)數(shù)感我們要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮脭?shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐的問(wèn)題，結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。例如教學(xué)克、千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體，尋找哪些物體分別用“克”、“千克”作單位。像一分硬幣重1克，4粒黃豆大約重1克，兩袋鹽重1千克，一袋糖重1千克，肥皂、藥片、黃金等細(xì)小物品用“克”作單位，體重、菜、水果等用“千克”作單位；在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生到操場(chǎng)上跑跑、測(cè)則、量量，讓學(xué)生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米、20千米的路程；在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用。如，你今年幾歲？班級(jí)號(hào)是多少？你的鞋號(hào)是多少？火警電話號(hào)碼是多少？急救中心電話號(hào)碼是多少？……這些數(shù)據(jù)、單位都來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)生很容易理解、接受，這種“親數(shù)學(xué)”行為，能夠使學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)的含義，建立良好的數(shù)感。
二、定量刻畫(huà)——建立數(shù)感數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)。它源于生活，并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字去刻畫(huà)他們所熟悉的事物狀態(tài)，并從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)定量刻畫(huà)事物的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。如可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)：多媒體出示彩電、冰箱、空調(diào)等，讓學(xué)生猜測(cè)他們的價(jià)格：（生1：冰箱價(jià)值2000元。生2：高了。生1：1500元。生2：低了。生1：1600元。生2：低了。生1：1700元。生2：低了。生1：1800元。生2：高了。生1：1750元。生2：低了。生1：1780元。生2：正確。）如此猜數(shù)游戲，既鍛煉了學(xué)生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領(lǐng)，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想，這樣的交流活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略。
三、調(diào)查實(shí)踐——強(qiáng)化數(shù)感學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)感的重要條件。鑒于此，教學(xué)就打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的體驗(yàn)。如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分類(lèi)整理”后，有位教師這樣組織：1、呈現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)校舉行球類(lèi)體育比賽，在高年級(jí)組織什么比賽比較受歡迎？2、搜集數(shù)據(jù)：以你們班作為高年級(jí)學(xué)生的代表，調(diào)查了解你們喜愛(ài)什么球類(lèi)活動(dòng)，數(shù)據(jù)記入原始記錄表。學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目 學(xué)號(hào) 喜愛(ài)項(xiàng)目3、分類(lèi)整理：從原始數(shù)據(jù)表中，不容易看出同學(xué)喜愛(ài)項(xiàng)目的情況，需要將這些數(shù)據(jù)分類(lèi)整理。4、作出決策：同學(xué)們喜愛(ài)哪幾種球類(lèi)活動(dòng)？每種活動(dòng)有多少同學(xué)參加？你估計(jì)，在高年級(jí)組織什么球類(lèi)比賽較受歡迎？通過(guò)這樣的活動(dòng)，反數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動(dòng)中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在一個(gè)個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，一次又一次地經(jīng)歷或了解數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，使學(xué)生深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)思想，領(lǐng)悟了統(tǒng)計(jì)方法，也在調(diào)查實(shí)踐中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)感。
四、解決問(wèn)題——升華數(shù)感數(shù)感說(shuō)到底是一種心智技能，如果說(shuō)支作技能主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)于外部行動(dòng)，那么心智技能主要是意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中，有良好數(shù)感的人在需要數(shù)感發(fā)揮作用的時(shí)候，它便會(huì)自然出現(xiàn)，仿佛不需要人有意識(shí)的探索一般，要達(dá)到這樣的境界，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略中建立數(shù)感。例如：在學(xué)習(xí)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，有位老師設(shè)制了如下題目：（1）再現(xiàn)改寫(xiě)成24時(shí)計(jì)時(shí)法后的電視節(jié)目時(shí)間表。7:30 金色年華9:00 動(dòng)畫(huà)城……13:00 兒童英語(yǔ)19:04 小鬼當(dāng)家19:30 陽(yáng)光劇院21:00 電視新聞（2）選擇：①《小鬼當(dāng)家》節(jié)目最多可以播放多少時(shí)間？a、20分鐘 b、30分鐘 c、26分鐘②從《動(dòng)畫(huà)城》節(jié)目開(kāi)始到《陽(yáng)光劇院》節(jié)目開(kāi)始經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？a、12小時(shí) b、10小時(shí)30分 c、10小時(shí)10分③星期六，小明7:30起床，他想準(zhǔn)備收看《金色年華》節(jié)目，最多還有多少時(shí)間？④起床后，小明必須完成三件事：刷牙洗臉（5分鐘）、燒早飯（10分鐘）、聽(tīng)早新聞（10分鐘）、小明能準(zhǔn)時(shí)收看《金色年華》節(jié)目嗎？你能不能替小明想個(gè)辦法？
生1：不能準(zhǔn)時(shí)看，因?yàn)橥瓿蛇@些事要25分鐘。生2：電視里要播放廣告，小明有可能準(zhǔn)時(shí)收看。生3：萬(wàn)一沒(méi)有廣告呢？我想可以在燒早飯時(shí)刷牙、洗臉，這樣節(jié)約了5分鐘，小明就能準(zhǔn)時(shí)收看了。生4：可以在燒早飯的同時(shí)聽(tīng)早新聞。生5：可以邊燒早飯，邊聽(tīng)早新聞、邊刷牙洗臉。……如此教學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界。而且使學(xué)生在開(kāi)放的信息中不斷豐富自己對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之，數(shù)感的形成不是通過(guò)一個(gè)單元、或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(zhǎng)時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，從而使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立良好數(shù)感的突破口。
記得以前教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”一課時(shí)，我用圓柱體和圓錐體的容器進(jìn)行演示，接著于引導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手操作，從學(xué)生的“誤”和“悟”中推出“圓錐體的體積等于也它等底等高的圓柱體體積的 ”，從而得出v＝ sh.這節(jié)課可謂是實(shí)踐性，探究性突出的一堂“完整”課。可是課后反思時(shí)，我不再這樣認(rèn)為，因?yàn)檎n上的一個(gè)細(xì)節(jié)后來(lái)給我很深的.震撼。
在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)“小調(diào)皮”站起來(lái)說(shuō)：“教師，可以把圓錐體的容器裝滿(mǎn)沙子封好后放入裝有水的長(zhǎng)方形水槽里，看到水上升的體積，就是圓錐的體積。”老師因忙于演示操作，說(shuō)“你別打岔，好好看老師是怎樣操作的。”這位同學(xué)不高興地坐下了。課后一想，這其實(shí)打破了一個(gè)小孩的夢(mèng)想，泯滅了一個(gè)孩子的創(chuàng)新火花。
當(dāng)我再一次上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就有意將教學(xué)引向更開(kāi)放的境界，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里，積極發(fā)現(xiàn)圓錐的體積計(jì)算時(shí)，思維十分開(kāi)闊，有的提出用橡皮泥捏圓柱和圓錐，然后稱(chēng)重量，有的用裝在兩個(gè)容器內(nèi)水的重量，體積（量杯量）進(jìn)行測(cè)試，還有把圓錐放入等底、等高的圓柱里，往剩余空間填沙，當(dāng)然還有前面“小調(diào)皮”的方法……
課尾，我還特地拿出一個(gè)不規(guī)則的大土豆，讓學(xué)生合作想辦法測(cè)出體積同學(xué)們想出了十多種不同的方法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象的意境，激發(fā)了學(xué)生“我要?jiǎng)?chuàng)造”的熱情。學(xué)生的思維得到了真正的放飛。
沐浴著生命活力的今日課堂，我們切莫給學(xué)生加上禁錮其潛能發(fā)揮的罩子，毀不可怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，為了自己教學(xué)的“好引導(dǎo)”而壓抑學(xué)生“超越”的創(chuàng)新，而且 讓學(xué)生的思維能自由的飛翔。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。
今年教二年級(jí)，天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了。”聽(tīng)后我為之震驚，一個(gè)六、七歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。
1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以?xún)?nèi)的加減法能口 算，而她五以?xún)?nèi)的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到七八十分。
也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。
教育敘事隨筆6
他是個(gè)邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭發(fā)，就是扯扯旁邊同學(xué)的衣領(lǐng)。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時(shí)候看到同桌的鞋帶開(kāi)了，就計(jì)上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽(tīng)得“啪”的一聲，見(jiàn)到同桌齜牙咧嘴的痛啊。
作為這個(gè)班級(jí)的新班主任羅老師是個(gè)四十出頭的有愛(ài)心的太太，聽(tīng)到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會(huì)是怎樣的孩子呢？”繼而笑開(kāi)了，“真是調(diào)皮啊。”拿出他的檔案一看，其實(shí)在三年級(jí)之前的豆豆是個(gè)機(jī)靈活潑的孩子，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，特別收其他小朋友喜歡。但四年級(jí)轉(zhuǎn)到這所學(xué)校從一開(kāi)始就這般，不愛(ài)讀書(shū)，整天沒(méi)勁的樣子。羅老師的語(yǔ)文課鈴聲響了，“要見(jiàn)到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進(jìn)了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸著鼻涕，還故意弄得特別大聲。
鼻涕掉下來(lái)又被吸進(jìn)去，嘴唇上方有干了的'痕跡。“這天氣吧，說(shuō)冷不冷，說(shuō)熱也不熱。就是這樣才要注意，同學(xué)們小豆豆給我們提了個(gè)醒兒，活潑愛(ài)跳的孩子流了汗之后容易感冒。是吧，豆豆。”平時(shí)老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說(shuō)著，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來(lái)，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲(chóng)喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學(xué)也都記得今兒豆豆教給我們?nèi)绾尾恋舯翘橄x(chóng)。”受到老師的關(guān)注，豆豆上起課來(lái)也精神奕奕。
在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開(kāi)心扉。“從羅老師第一次進(jìn)入我們的班級(jí)，我就驚住了，她有媽媽的感覺(jué)。這感覺(jué)都讓我的身體都溫柔了起來(lái)。我一直都是好孩子，自從媽媽離開(kāi)我之后我就不知道為什么我需要讀書(shū)。羅老師，你還記得你給我遞來(lái)的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋臟了也不會(huì)幫我擦的，媽媽說(shuō)男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”
老師像媽媽?zhuān)�真有這么一回事。豆豆又回到了那個(gè)充滿(mǎn)能量的孩子，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，他又回到了當(dāng)時(shí)的那個(gè)他，一個(gè)一直都是可愛(ài)但不搗蛋的孩子。
教育敘事隨筆7
今天和幾名高三（5）班的嫡系同學(xué)閑聊，大家一致認(rèn)為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學(xué)在黑暗中發(fā)現(xiàn)我變白了許多。回來(lái)的路上，我一直在思考：茫茫黑暗中，PW是如何發(fā)現(xiàn)我膚色的略微改變的呢？難道原來(lái)的我在黑暗之中竟無(wú)法被識(shí)別？不可思議，僅當(dāng)作玩笑罷了。
在高一（5）班，我鼓勵(lì)N個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的句子寫(xiě)到黑板上。然而，很多同學(xué)的疑問(wèn)竟是如何翻譯這句話。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。高三的同學(xué)詢(xún)問(wèn)如何提高英語(yǔ)成績(jī)。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問(wèn)題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己——制定計(jì)劃——尋求解決問(wèn)題的辦法——訓(xùn)練——熟能生巧。這也是我所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)有視角的復(fù)習(xí)。
我選定了兩班的`英語(yǔ)課代表。這讓我想起以前的我的那些英語(yǔ)課代表們。他們那時(shí)也像現(xiàn)在的我的課代表們一樣，擁有著花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無(wú)限美好的憧憬和遐想。希望他們過(guò)得愉快！我也要走出一條屬于自己的路。
教育敘事隨筆8
案例描述：
從事校長(zhǎng)工作十五年多來(lái)，曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的工作原則——重感情，講原則。記不清多少教育敘事是感人的——讓我和同事們收藏在記憶的長(zhǎng)河中，至今默然想起一件仍然是心里暖暖的。然而，上學(xué)期末績(jī)效考核發(fā)生的考勤扣款誤解，至今讓我費(fèi)解！
我是20xx年9月20日調(diào)到中心小學(xué)的。原本熟悉這里教師的身體素質(zhì)和家庭狀況的我，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際考勤制度在不斷完善中，依然沒(méi)有改變的是對(duì)以下幾種教師的友情照顧：教師本人有病能堅(jiān)持上班的、教師家里有老人的、教師家里有需要照顧上學(xué)的孩子的。對(duì)他們的'照顧是每天可以晚來(lái)早走，不用下班簽到。這樣照顧我在教師大會(huì)上通過(guò)時(shí)，沒(méi)有得到其他教師們的反對(duì)。自從績(jī)效工資實(shí)施以來(lái)，臨時(shí)病事假的考核已經(jīng)作為必行的工作制度。上學(xué)期在考核病事假扣款中，這部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是發(fā)生喋喋不休的爭(zhēng)論——不能扣款，還是照顧。
反思一：作為校長(zhǎng)的我是本次爭(zhēng)論杜絕發(fā)生的源泉。如果當(dāng)初沒(méi)有照顧的現(xiàn)象，年度考核時(shí)也許就能砸酌情照顧。
反思二：當(dāng)事教師們是否考慮平時(shí)沒(méi)有按其他教師嚴(yán)格遵守工作時(shí)間，每周晚來(lái)早走累計(jì)時(shí)間至少是1天。如此計(jì)算一個(gè)月、一學(xué)年又是多少天？如果學(xué)校再不象征性扣臨時(shí)病事假的天數(shù)，豈不是“一校二制”？
反思三：校長(zhǎng)的管理缺少制度執(zhí)行的力度。如果一視同仁不會(huì)有如此的不愉快事件發(fā)生。
反思四：對(duì)于這件事情的發(fā)生是多種因素的。古人說(shuō)不怕沒(méi)好事就怕沒(méi)好人。如果這幾位教師身邊的好友給他們指點(diǎn)迷津，我想不是這樣——那不是當(dāng)里說(shuō)荒謬。
總結(jié)：校長(zhǎng)就是一個(gè)嚴(yán)厲的軍官嗎？我依然是堅(jiān)持不變的工作原則——重感情，講原則。超越原則的事，我不會(huì)做！但是，大家是否都遵守了原則？——
教育敘事隨筆9
時(shí)間的小溪總是在不經(jīng)意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開(kāi)始教師就上班了。老弟子已經(jīng)畢業(yè)，即將跨入中學(xué)校門(mén)，我和他們六年間的故事，都泊在50萬(wàn)字的教育隨筆里了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一壇美酒，不需暢飲，揭開(kāi)封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛(ài)上了文學(xué)；20年后，非常感謝這一愛(ài)好，因?yàn)樵谟涗涀约旱?教育生涯時(shí)，我品嘗到教書(shū)育人和文字馳騁的雙重樂(lè)趣。
新學(xué)期，是我踏入教壇的第24個(gè)年頭，很慶幸，我沒(méi)有成為職業(yè)橡皮人。對(duì)于教育的熱愛(ài)，不再是述職報(bào)告里冠冕堂皇的口號(hào)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。暑假讀了十幾本書(shū)，有教育類(lèi)人文類(lèi)書(shū)籍，也有純粹的消遣讀物。計(jì)劃是每年讀50本書(shū)左右，其中教育著作不少于一半。
最近一直在讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會(huì)比昨天的自己好一點(diǎn)。讀到李老師的這句話，我頗有感觸：“對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)，最好的課題是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應(yīng)該秉持。
教育敘事隨筆10
這學(xué)期，一個(gè)同學(xué)被調(diào)到班上。老師和同學(xué)都反映，該同學(xué)上課不認(rèn)真，課后經(jīng)常抽煙打架等違紀(jì)行為。我對(duì)我同學(xué)也沒(méi)什么好感，就想著怎么影響他。這讓我想起了我曾經(jīng)的一個(gè)故事。
那時(shí)候我剛來(lái)大南中學(xué)初二，擔(dān)任初二班主任。一個(gè)休學(xué)一年，已經(jīng)讀初三的同學(xué)來(lái)我班，習(xí)慣很不好。況且之前教過(guò)他的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很反感他。當(dāng)時(shí)那個(gè)同學(xué)心灰意冷，準(zhǔn)備退學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起他，老師也不認(rèn)可他。我找那個(gè)同學(xué)談心，給他信心，叫他用行動(dòng)向大家證明，我沒(méi)有你們想的那么壞。最后，這位同學(xué)順利考上了高中，經(jīng)過(guò)三年的努力，考上了二本。
每個(gè)同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒(méi)有天生不想上進(jìn)的人。所以我經(jīng)常和這個(gè)同學(xué)聊天，關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)他也在悄悄關(guān)注我，有一天我發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)文作文里給我寫(xiě)了一句謝謝。我非常高興。現(xiàn)在他做得越來(lái)越好。
事實(shí)證明，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，只要我們付出一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì)得到孩子更多的微笑。
中學(xué)物理教育敘事3對(duì)物理的好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。課前準(zhǔn)備了很多教材，包括幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在課堂上，我演示了幾個(gè)事先精心安排的有趣的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶?huì)發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對(duì)了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著上來(lái)親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。
課本是我們最重要的課程資源，但不是唯一的。非常奇特的課程資源隨時(shí)出現(xiàn)在課堂上。作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者——教師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時(shí)捕捉課堂上突如其來(lái)的課程資源。對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。
當(dāng)然，作為教師，你不能總等著課堂自發(fā)產(chǎn)生你需要的課程資源，而應(yīng)該積極創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生思維的情境，讓學(xué)生積極參與到你的課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)老師巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，再加上老師對(duì)課程資源敏銳的眼光，你可以輕松駕馭課堂，總有稀奇古怪的課程資源讓你去發(fā)現(xiàn)和利用。
在中學(xué)物理教學(xué)中引入記敘文教學(xué)是課堂教學(xué)的'首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。可以為即將到來(lái)的情感交流和思考活動(dòng)起到引導(dǎo)、激勵(lì)、鋪墊、認(rèn)知和心理準(zhǔn)備的作用，營(yíng)造教學(xué)氛圍。引入好的教學(xué)能引起學(xué)生的濃厚興趣，并獲得第一手的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)和講座中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準(zhǔn)，并引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的教學(xué)介紹并不多。現(xiàn)在，我想與我的同事們分享我的觀察。
案例一:在“超重和失重”這一課的導(dǎo)入中，教師可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)小課堂實(shí)驗(yàn):
(1)用一定寬度的紙帶(不能太薄也不能太厚，以剛好能承受重錘的重量為準(zhǔn))，綁上重錘，讓學(xué)生垂直握住，保持不動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:有什么方法可以在不借助其他設(shè)備的情況下，把紙帶弄斷？學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再讓他們自己去嘗試，會(huì)看到“重錘快速上升或下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”。這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，在加速上升或減速下降的過(guò)程中，重錘對(duì)紙帶的拉力超過(guò)了自身重力，就是超重的現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開(kāi)始理性思考。(2)準(zhǔn)備一個(gè)體重秤(機(jī)械指針式)，讓一個(gè)同學(xué)站在體重秤上展示休息、下蹲、起立，另一個(gè)同樣頻率的同學(xué)展示給全班看)。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測(cè)。結(jié)果是指針靜止時(shí)保持穩(wěn)定，下蹲過(guò)程先減后增，站立過(guò)程先增后減。對(duì)學(xué)生指征變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過(guò)程分析、本質(zhì)歸納(牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展。這使得物理知識(shí)來(lái)源于生活和自覺(jué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂產(chǎn)生的資源，體現(xiàn)了物理教學(xué)以人為本，來(lái)源于生活，走向社會(huì)。
2.“思考從問(wèn)題和驚喜開(kāi)始。”驚喜和矛盾是發(fā)展的動(dòng)力。教師以錯(cuò)覺(jué)和矛盾心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能引起強(qiáng)烈反差、激發(fā)學(xué)生探究欲望的真實(shí)驚奇情境。要充分利用演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅嶄新的畫(huà)面，制造心理上的“不和諧”情境。由此，有數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的求知心理狀態(tài)懸而未決但又必須解決，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖動(dòng)性和思維上的活躍性，尋求異性和創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生心智，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，才能達(dá)到預(yù)期效果。這一點(diǎn)引入課堂特別有效，可以最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。案例二:在“自我感覺(jué)”課的介紹中，老師可以讓一個(gè)同學(xué)輸入設(shè)計(jì)好的電路(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，合上電鍵(電源是兩節(jié)干電池)。學(xué)生感覺(jué)不到(有點(diǎn)放松)突然斷開(kāi)電鑰匙。該學(xué)生立即感到震驚(極度驚訝),并向同學(xué)描述了自己的感受。這是為什么呢？反而感覺(jué)停電了就像觸電一樣。強(qiáng)烈的肢體語(yǔ)言說(shuō)明電路有這么高的電壓。這怎么可能呢？不會(huì)吧！激烈的沖突和好奇彌漫了整個(gè)教室，大家都很激動(dòng)，各執(zhí)一詞。此時(shí)是導(dǎo)入新課的最佳起點(diǎn)，被激活的思維和興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。
3.“猜測(cè)比知識(shí)更重要”。猜測(cè)是一種重要的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)未知事物和規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或預(yù)期的見(jiàn)解。縱觀自然科學(xué)的發(fā)展歷史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展中無(wú)處不在，發(fā)揮著不可低估的重要作用。比如愛(ài)因斯坦的量子假說(shuō)；德布羅意的物質(zhì)波假說(shuō)；安培的分子電流假說(shuō)；福格多的分子假說(shuō)；中太陽(yáng)系起源的天文學(xué)假說(shuō)；地理學(xué)中的大陸漂移理論大猜想，創(chuàng)造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，帶來(lái)了人類(lèi)生活的巨大變化。猜測(cè)是基于一定的科學(xué)事實(shí)和理論，并不是胡亂猜測(cè)。同時(shí)，猜測(cè)是一種高級(jí)思維，具有思辨性。其結(jié)論是否正確，還需要實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性、邏輯思維能力而忽視猜測(cè)思維的傾向。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題和猜測(cè)入手，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識(shí)入手，讓思維自由運(yùn)行，突破原有的知識(shí)圈，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也是引入物理課堂教學(xué)的好方法。
一般來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一堂課的導(dǎo)入是這節(jié)課知識(shí)建構(gòu)的開(kāi)始。如何把握學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴望探索交流的情感，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，是從教學(xué)基本功提升的教學(xué)藝術(shù)。我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)，來(lái)激活課堂，提升教學(xué)效果。
中學(xué)物理教育敘事5隨著課程難度的加深，學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生恐懼。學(xué)習(xí)興趣大不如前，上課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)，忍不住趴下又掙扎起來(lái)的情況。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。課前，我需要精心準(zhǔn)備許多不同種類(lèi)的教材，仔細(xì)思考準(zhǔn)備一些精彩的演示實(shí)驗(yàn)。
第一，使用有趣的動(dòng)畫(huà)視頻材料
現(xiàn)在，各大網(wǎng)站上有很多別人精心制作的優(yōu)秀視頻資料。比如《物理大師》《東西天堂物理篇》《煙火》等制作的物理教學(xué)資源動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)，給學(xué)生很大的視覺(jué)設(shè)計(jì)。每次視頻播放，下面的同學(xué)都坐得筆直，眼睛睜得大大的，看得很認(rèn)真，接受得也很快。
通常在課堂上，我們最關(guān)注的是物體受力分析的機(jī)械部分。老師每天都在重復(fù)，學(xué)生在做習(xí)題和考試的時(shí)候還是不能按順序準(zhǔn)確的找到每個(gè)力。但是看了《應(yīng)力分析的正確姿勢(shì)》視頻，即使理科不是很好的同學(xué)也能脫口而出“一個(gè)重量，兩個(gè)炸彈，三個(gè)摩擦，四個(gè)外力”，“只有被攻擊”等等。效果驚人。
二，利用直觀生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)幫助教學(xué)
在課堂上，我會(huì)演示一些事先精心安排的生動(dòng)直觀的演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理的美麗和神奇，激發(fā)學(xué)生積極參與物理的探究學(xué)習(xí)。我在演示“撞球”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們的注意力一下子集中在這五個(gè)球上，都想看看這些球能產(chǎn)生什么神奇的現(xiàn)象。首先，我在邊上拉開(kāi)了一個(gè)球。我問(wèn)全班，“猜猜會(huì)發(fā)生什么？”一些學(xué)生在談?wù)搶?huì)發(fā)生什么。我沒(méi)有急于表態(tài)。我提醒學(xué)生要觀察。當(dāng)我放開(kāi)哪個(gè)球的時(shí)候，學(xué)生們的表情都不一樣。他們中的一些人高興地說(shuō)他們猜對(duì)了，而另一些人則很困惑。學(xué)生們心中有許多矛盾和沖突。當(dāng)我看著學(xué)生們的眼睛時(shí)，我似乎很期待再次看到這種現(xiàn)象。我剛才演示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。現(xiàn)在同學(xué)們都看清楚了，好像沒(méi)有什么問(wèn)題。至此，按照當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備展開(kāi)下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)。突然，學(xué)生中有人問(wèn):“老師，如果兩個(gè)球碰到另外三個(gè)球會(huì)怎么樣？”這個(gè)聲音突然好像引起了全班同學(xué)的思考和新的好奇心，緊接著是齊聲的要求:“是！看看會(huì)有什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多么好的主意。機(jī)會(huì)來(lái)了。這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專(zhuān)家多次指出，課堂是無(wú)限動(dòng)態(tài)的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)和敏銳的課程視野。潛意識(shí)里想打破老師做學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方式。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議首先提出這個(gè)想法的同學(xué)演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。這位同學(xué)很開(kāi)心的上臺(tái)，在全班同學(xué)面前示范。演示一結(jié)束，其他幾個(gè)同學(xué)就問(wèn):“如果有三個(gè)或者四個(gè)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)著上來(lái)親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生們興趣盎然。教材學(xué)習(xí)是課程學(xué)習(xí)的主要方式，但不是唯一方式。在現(xiàn)代課堂上，隨時(shí)都有非常奇怪的新課程方法涌現(xiàn)，比如
現(xiàn)在微課教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課來(lái)說(shuō)，無(wú)論你做了多么充分的準(zhǔn)備，都難免會(huì)有意想不到的事情發(fā)生。學(xué)生很幼稚。有時(shí)，學(xué)生的興奮可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“直言不諱”“不和諧”的筆記出現(xiàn)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，我們是否會(huì)責(zé)怪學(xué)生的多嘴多舌？還是有“政變”？這是新課程教學(xué)對(duì)教師的挑戰(zhàn)。學(xué)生說(shuō)得越多，問(wèn)得越多，老師發(fā)揮得越好，學(xué)生獲得的知識(shí)也越多。如果一堂課缺乏學(xué)生的積極參與和合作，老師站在全班面前真的很無(wú)聊。
新時(shí)代的教師是幸福的，有各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，所以我們應(yīng)該探索各種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再害怕物理學(xué)習(xí)，主動(dòng)充分感受物理的樂(lè)趣。
教育敘事隨筆11
今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計(jì)的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識(shí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應(yīng)的原因，和我沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來(lái)一句話就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復(fù)的說(shuō)，數(shù)學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌?tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說(shuō)話要完整，不要說(shuō)太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計(jì)的不是很合理，你可以根據(jù)實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息。總之，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計(jì)。
4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)。回答的好的，及時(shí)鼓勵(lì)，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的`用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費(fèi)時(shí)間的累贅。
先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(zhǎng)，我會(huì)好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，修改教案，爭(zhēng)取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì)慢慢成長(zhǎng)。加油啊!
教育敘事隨筆12
喝藥并不難
近期天氣寒冷，空氣干燥，班上部分幼兒感冒發(fā)燒，連續(xù)幾天都有幼兒帶藥入園。
琪琪早上來(lái)園，媽媽從兜里掏出幾包感冒藥，面帶愁容的對(duì)我說(shuō)：“昨天晚上沒(méi)給孩子蓋好被子著涼了，早上起來(lái)就覺(jué)著孩子有點(diǎn)不舒服，剛讓醫(yī)生給開(kāi)了點(diǎn)藥，麻煩您給孩子喂一下。”說(shuō)完琪琪媽媽就給我交代了一下服藥方法，我一一記錄了下來(lái)。臨走時(shí)琪琪媽媽還告訴我，琪琪喝藥有點(diǎn)難，不太好喂。帶藥的孩子不止琪琪一個(gè)，以前就發(fā)生過(guò)孩子喝藥嘔吐的情況，我想怎么才能讓孩子們順利的把藥喝下去呢？
早上的第一節(jié)活動(dòng)，我給孩子們講了一個(gè)《小藥丸智斗病菌魔王》的故事，告訴孩子們，當(dāng)人們的身體沒(méi)有休息好或者不夠強(qiáng)壯時(shí)，病菌魔王會(huì)鉆進(jìn)身體里作怪，讓我們發(fā)燒、咳嗽、肚子
痛等。怎么辦呢？小朋友可以請(qǐng)來(lái)小藥丸，小藥丸里含有病菌魔王害怕的東西，會(huì)幫助我們戰(zhàn)勝病菌魔王，讓小朋友重新健康。可是這些小藥丸的味道都不一樣，越是苦的、不好喝的，威力越大，病菌魔王就越害怕。不知道生病的'小朋友能不能高高興興地把這些藥丸喝下去？聽(tīng)了我的故事，帶藥的幾名幼兒馬上變得像個(gè)勇士，紛紛舉手要自己把藥喝下去。于是我拿來(lái)了藥，孩子們接好水并當(dāng)著班里的其他幼兒，一個(gè)個(gè)順利的把藥喝下去。
教育敘事隨筆13
運(yùn)動(dòng)會(huì)的籃球場(chǎng)角落，一個(gè)女生在哭，另一個(gè)在旁邊安慰她。我路過(guò)時(shí)，她正哭的厲害，抽抽搭搭的，忍著不出聲，雙肩不停地抽動(dòng)。我趕緊問(wèn)是不是不舒服了。旁邊的女生趕緊對(duì)我說(shuō)，Mary好！然后又說(shuō)她不是生病，是剛才參加了跑步比賽，沒(méi)有取上名次，心里難過(guò)呢！我伸出手，輕輕拍拍小姑娘的后背，她抬起頭來(lái)，紅紅的眼睛里掛著淚花。
“Mary知道你現(xiàn)在心里不舒服。”我說(shuō)。這句話一出口，小姑娘的眼淚就嘩嘩下來(lái)了，我趕緊掏出紙巾給她。
“孩子，我想問(wèn)你，你們班里報(bào)名參加跑步比賽的是不是就只有你們幾個(gè)呢？”“是呀！”“是不是大多數(shù)人都是觀眾？”“是吧。”“有勇氣參加比賽是不是就說(shuō)明你比他們要優(yōu)秀？最起碼，你是在賽場(chǎng)上奔跑的運(yùn)動(dòng)員，臺(tái)下吶喊助威的人喊的再響，他們還是觀眾，對(duì)不對(duì)？”
“可是，他們會(huì)不會(huì)說(shuō)我跑的慢，笑我給班級(jí)丟臉呢？”她留著淚問(wèn)。“假如現(xiàn)在是你同學(xué)上場(chǎng)比賽，沒(méi)有得獎(jiǎng)，你會(huì)嘲笑她嗎？”我問(wèn)她。“肯定不會(huì)。”她回答說(shuō)。
“Mary相信你不會(huì)嘲笑同學(xué)，那反過(guò)來(lái)，同學(xué)會(huì)嘲笑你嗎？”我繼續(xù)問(wèn)她。
“應(yīng)該不會(huì)。”她說(shuō)。
“不僅不會(huì)，還會(huì)以你為榮呢！因?yàn)榇蠹視?huì)覺(jué)得你代表班級(jí)參賽，不讓你們這個(gè)項(xiàng)目空白，代表你們班級(jí)勇于參賽的精神呢！”
小姑娘終于抬起頭，不再流淚，說(shuō)，我明白了，謝謝Mary！
我又拍拍她的肩膀，輕輕抱她一下，在她耳邊說(shuō)，“孩子，你記住，只要你有勇氣站在跑道上，你就是最棒的.。”……
小姑娘因?yàn)闆](méi)有贏得比賽而哭泣，這應(yīng)該是有代表性的一種比賽者的心態(tài)吧。有名次的地方就有排名的先后，有競(jìng)爭(zhēng)的比賽必然有出局之人，看我們從哪個(gè)角度來(lái)來(lái)對(duì)待結(jié)果了。
青春期的孩子們本來(lái)就特別在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，也會(huì)給自己的行為自我評(píng)價(jià)，不自信的孩子往往對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較低，容易陷入自卑的心理之中。比如剛才的女生，她心里害怕別人對(duì)她的比賽結(jié)果做負(fù)面的評(píng)價(jià)，卻沒(méi)有想過(guò)自己參加比賽的意義和影響，沒(méi)有去肯定自己的積極面，造成自己心里特別難過(guò)，傷心掉淚。
這個(gè)問(wèn)題的解決很大程度上取決于班主任的工作，想想班主任工作的確任重而道遠(yuǎn)啊！曾經(jīng)做過(guò)十幾年的班主任工作，我很清楚集體活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)孩子和班集體的作用和意義。以前我做班主任，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束，我都要開(kāi)一個(gè)總結(jié)會(huì)，班里學(xué)生只要報(bào)名參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，都會(huì)在班會(huì)上收到表?yè)P(yáng)，得到一份班級(jí)紀(jì)念品；我還會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的得失，從不同的角度來(lái)看待輸贏，讓每一個(gè)孩子都發(fā)言，講出自己的看法。在不同觀點(diǎn)的交流和碰撞中，孩子們會(huì)更加全面地認(rèn)識(shí)和對(duì)待比賽這件事兒，會(huì)更深入地理解賽場(chǎng)內(nèi)外不同的心情，從而更加客觀地對(duì)待比賽結(jié)果，逐步提高和改變一些偏激的不良想法。
集體活動(dòng)是班級(jí)團(tuán)結(jié)與進(jìn)步的靈魂，比賽是檢驗(yàn)班級(jí)凝聚力的最好方法，重要的不是比賽的結(jié)果，而是過(guò)程中的體驗(yàn)和賽后總結(jié)反思的收獲。
我想對(duì)每一個(gè)參加比賽沒(méi)有的名次的孩子說(shuō)，只要你能夠有勇氣和膽量站在跑道上，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，你參與的過(guò)程比最后的成績(jī)更重要。
教育敘事隨筆14
學(xué)校逐步推行“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級(jí)、八年級(jí)）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級(jí)、高二年級(jí)）要學(xué)習(xí)并適當(dāng)應(yīng)用。說(shuō)實(shí)話，自己對(duì)這一課堂模式相當(dāng)排斥，也因著去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個(gè)不是在挑戰(zhàn)十年來(lái)自己的教育理念？
但是，由于身為教研組長(zhǎng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽(tīng)很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強(qiáng)曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來(lái)買(mǎi)屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買(mǎi)家推銷(xiāo)屏風(fēng)。上臺(tái)的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了。“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(zhǎng)的奢求了！
還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，張老師自己猶如一位導(dǎo)演，拉著幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著張老師的說(shuō)戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！
還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自學(xué)意識(shí)極強(qiáng)，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開(kāi)始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級(jí)分成小組進(jìn)行操作嘗試。
第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的`訓(xùn)練題，允諾他們?cè)谟懻撝笥涗浽谧鳂I(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。
通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運(yùn)用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。
教育敘事隨筆15
自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿(mǎn)信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢(shì)。
在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì)寫(xiě)你的'名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看。”他慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字。“你寫(xiě)得字很漂亮，會(huì)畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo)：你還會(huì)畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問(wèn)題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。
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