教育隨筆好動的小朋友
在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的教育隨筆好動的小朋友，希望對大家有所幫助。
教育隨筆好動的小朋友1
說實話，不同的小朋友的性格不一樣，作息時間自然也不一樣。每到午休的時候，那最幼教最煩難的時刻。
有些孩子非常安靜地自己就睡了，有些孩子一到睡覺的點就開始哭鬧，有些孩子則表現的特別興奮，根本不睡，非得打擾其他的小朋友。
那么幼教要如何快速幫助小朋友午睡呢？我總結了幾個要點，希望和各位幼教老師分享一下（老婆給兒子在洗澡，我是偷空寫此文的）。
午睡前后，幼兒園里要保持相對安靜，建議幼兒園里的其他的老師或者是非幼教老師都不要再大聲喧嘩，盡量保持安靜，給孩子午睡創造一個安靜的環境。
孩子們上床后，幼教要把窗簾拉下來，讓房間的光線暗下來。這樣仿佛是天黑了一夜，是孩子們較適應的睡覺的環境，更能幫助孩子快速入睡。
有時候，孩子的情緒如果是過于興奮，建議幼教可以給孩子們放一些輕柔的音樂，安排孩子們的情緒。專家研究證明，音樂可以幫助人體療傷，也能安撫人的情緒，讓人放松下來，自然就能快速入睡了。
如果午睡的'時候，有哭鬧的孩子，幼教則需要把哭鬧的孩子帶離休息室。這樣做的目的有二，一是可以避免其他的小朋友被打擾，或者是其他的小朋友的情緒被感染。二是把小朋友帶離后，幼教可以單獨安撫小朋友的情緒。等小朋友的情緒穩定下來后，再帶小朋友到休息室午睡就好。
如果有小朋友不愿意午睡，則幼教也沒有必要強迫孩子入睡。幼教可以單獨讓這些不愿意午睡的小朋友坐在一起玩耍或者是做游戲，或者是給小朋友們看書，讀故事。
幼教這個時候，也要注意聽休息室里孩子們的動靜，如果發現有孩子早早醒來了，幼教發現后，就要如媽媽一樣去摸摸孩子的頭，讓小朋友有足夠的安全感。當然，也可以把早醒來的孩子帶離休息室，避免其他的小朋友被吵醒。
教育隨筆好動的小朋友2
楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級里一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什么東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會不假思索地去幫助，他不管這個幫助別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反應過來，他已經做完了，甚至有的時候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的'事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
盡管我們按照我們成人的思路，經常要告誡他怎么做怎么做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行！
這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能復制的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多？對我來說，我覺得在現場看似經常有許多“煩惱”，但是回憶起來都是開心！
教育隨筆好動的小朋友3
午睡時間到了，不愛午睡的子諾開始了“煎熬”，一會兒摸摸身旁小朋友的頭發，一會揪揪別人的被子，實在無聊了就像“烙餅”一樣，在床上翻來覆去的。
擔心他影響別的小朋友，我走過去說：“子諾，好好睡覺吧！”
“老師，你拿的是什么呀？”子諾抬起頭問我。
我說：“是相機的充電器，你趕緊睡覺吧！”
“李老師，我家也有很多東西需要充電器，爸爸媽媽的手機要充電，平板電腦要充電，我的小錄音機要充電，錄像機要充電……充電器有一大堆呢！”子諾滔滔不絕地說。
“噓，別說話，會打擾小朋友休息。”我小聲說。
“李老師，你家充電器多嗎？”子諾不但不停止說話，反而把問題拋給了我。
唉，怎么辦？我好說歹說，子諾還是沒有打算停止和我交流有關充電器的話題。
正在苦惱的時候，我突然想到一個好主意，于是我故作神秘地小聲說：“其實，我還有一個更高級的充電器，專門給小朋友充電，你想不想充電啊？”
聽了我的話，子諾用充滿神奇的眼神看著我，并使勁地點了點頭，我幫他把身體放好，然后把手和他的小手緊緊握在一起，湊到他的耳邊，輕輕地說：“快閉上眼睛，馬上要進行充電了，只要充好了電，你就能更有能量，眼睛會變得更有光彩，身體也會更有力氣。但是，充電的.時候不能出聲，也不能亂動。否則，電就充不進去了……”
聽完我的話，子諾果真馬上閉上眼睛，一動不動地躺好。
不一會兒的功夫，我聽到他均勻的呼吸聲，我發現他已經進入了夢鄉。下午起床后，子諾來到我身邊，高興地對我說：“李老師，你的充電器真靈，我真的感到力氣變大了。”我拿出鏡子，給他照一照，神秘地說：“看看眼睛是不是更黑更亮呢？”“嗯！李老師，你下次還要給我充電。”
經過一段時間“充電”，子諾漸漸地養成了午睡的好習慣。同時，“充電”的秘密也被更多的小朋友發現，同時也幫更多的小朋友改正了許多不良習慣。
通過這件事，我認識到：幼兒教師需要創新，需要“靈光一現”。只有不斷地創新思維，才能滿足孩子們的需求。創新要接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，這樣幼兒才能感興趣，才能在我們的“引導”下一步步前進。
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