小學(xué)音樂教學(xué)隨筆（通用26篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的小學(xué)音樂教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 1
本學(xué)年我擔(dān)任的是一年級的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校民樂團和打擊樂團的任務(wù)。我將教學(xué)重難點放在節(jié)奏訓(xùn)練上。最簡單的節(jié)奏感的培養(yǎng)方式是動。隨著音樂律動，是學(xué)生表達自己對音樂的感受和理解。在音樂課上，我會找機會多給孩子們這樣的機會。讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對音樂的感受。孩子們熱情都非常的高。正如柯達伊說過的“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂”。而如何能更好的律動表現(xiàn)音樂，那就是要學(xué)習(xí)好節(jié)奏。
節(jié)奏教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的靈魂，是構(gòu)成音樂的第一要素。所有音樂都有著它自己的節(jié)奏。我在一年級上學(xué)期教學(xué)中，用了很多簡單有趣的方法進行教學(xué)實踐。
1、比如在律動時，以往都是老師教授，學(xué)生模仿。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)讓學(xué)生自己聽音樂，自己去想象，然后根據(jù)自己感受去編一些簡單的動作。我在課堂上總是喜歡去鼓勵學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己對音樂的理解。
2、讀兒歌法掌握簡單節(jié)奏。對于一年級的孩子講解概念性的東西比較難。但是通過平常孩子非常熟悉的兒歌朗讀的方法來學(xué)習(xí)簡單節(jié)奏，就讓音樂知識很好的和孩子們的生活結(jié)合到了一起。通過讀兒歌孩子們很自然地簡單愉快的掌握了歌曲的節(jié)奏。
例、2/4 X X X X │X X X│
門 前 有 條 小 河 汊。
3、用一年級最好理解的方式學(xué)習(xí)節(jié)奏知識，“走”代表四分音符，“跑跑”八分音符，“走嘍”二分音符。對節(jié)奏學(xué)生都可以正確的讀出來并正確的拍打出來。
4、一年級學(xué)生好動，喜歡游戲的方式學(xué)習(xí)，形象思維占主導(dǎo)。在節(jié)奏訓(xùn)練時，我比較注重用最直觀的.奧爾夫小樂器。讓學(xué)生都參與到音樂實踐活動中多種感官都得到了訓(xùn)練和鞏固提高學(xué)生對節(jié)奏的興趣。在經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，我讓學(xué)生自己為音樂伴奏，讓學(xué)生自己多了一步思考，不再是老師給出節(jié)奏，你來打節(jié)奏。他們會根據(jù)自己的嘗試找到最適合的節(jié)奏為音樂伴奏，這個試錯的過程，更加鞏固了對節(jié)奏的認識。
在學(xué)校打擊樂團和民樂團工作中，重新挑選了打擊樂成員。排練了《大唐六駿》，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個孩子都有很大的進步，完成了學(xué)期初制 定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
這一學(xué)期的工作中還存在著很多不足，比如樂感不好的學(xué)生，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在打擊小樂器時跟不上節(jié)拍，影響整體的聲音。下學(xué)期，我會多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)的興趣點在哪里。多想一些有意思的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如打擊樂團和民樂團的紀律問題，應(yīng)該增強社團學(xué)習(xí)的趣味性，加強團隊協(xié)作精神。以后我會在以上方面多去研究方法，積極想前輩請教，多學(xué)習(xí)。希望下學(xué)期能有更好的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 2
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當(dāng)音樂教師相對于其他職業(yè)來說壓力會小點，可現(xiàn)在看來不然，當(dāng)音樂教師也并不輕松。當(dāng)然，在壓力背后也有快樂。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個單元內(nèi)容的教學(xué)中，我不會僅僅局限于課本中的素材，而會盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節(jié)課有關(guān)的知識、音樂等等，我希望結(jié)合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的.視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當(dāng)教學(xué)生演唱時，我會去主動關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時，有時他們會偷懶，在學(xué)生心里沒有“什么叫好聽的聲音”的概念。我認為，好聽的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時的聲音，讓他們自己去比較，這時基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的改過來。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時，我有時無從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來說猶如聽天書，根本聽不懂。所以一到欣賞樂曲時，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應(yīng)手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂知識。音樂課能給他們帶來無限的快樂，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 3
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以歌曲《陽光牽著我的手》為主，教學(xué)設(shè)計中我將體驗樂曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生能夠和著旋律即興創(chuàng)作肢體語匯，表現(xiàn)出可愛、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽光牽著我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿活力。特別是女同學(xué)的表演，表現(xiàn)力強，肢體語匯多，對于樂曲的情感充滿自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習(xí)策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會一些簡單的肢體語匯，并隨樂曲表現(xiàn)出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng)作的同時，會認真細心的觀察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長的小伙伴。這樣的一個觀察活動，不僅可以培養(yǎng)他們的觀察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習(xí)形式，既可以保護部分表現(xiàn)力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長的學(xué)生提供一個交流展示的舞臺。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是創(chuàng)造，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造潛能的過程，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
通過實踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現(xiàn)了班級中在肢體表現(xiàn)方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動中，學(xué)得非常快樂，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進行表演互動。而且，在隨后的`節(jié)奏創(chuàng)編活動中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂中開心地表現(xiàn)了一回，情感也得到了盡情的宣泄?
在音樂教育方式上，教師更應(yīng)體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義;營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，并促進評價的內(nèi)在化，教師應(yīng)該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹立表演的自信心，充滿信心的學(xué)好每個知識點，不斷豐富個人的音樂表演能力。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 4
隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，在音樂課上怎樣進行器樂教學(xué)，是當(dāng)前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學(xué)的情況看，音樂教學(xué)中包含器樂訓(xùn)練的內(nèi)容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學(xué)體系中，器樂是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學(xué)設(shè)備配給學(xué)校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級的升高而增加這部分內(nèi)容。可見器樂教學(xué)對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是起著很大作用的。我國《器樂課程標(biāo)準》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗是提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成良好的人文素養(yǎng)關(guān)鍵，那么如何在音樂課上進行器樂教學(xué)呢？
一、因地制宜，合理選擇學(xué)習(xí)樂器
音樂課上進行器樂教學(xué)，可以選擇哪些樂器呢？可根據(jù)本校的實際情況、經(jīng)濟條件和學(xué)生的年齡特點，選擇有固定音高的樂器，如：口風(fēng)琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統(tǒng)一課堂內(nèi)所有樂器的音準，有利于學(xué)生獲得準確的音高概念。
考慮到課堂教學(xué)的局限，一般選擇一、二種樂器作為學(xué)習(xí)的開始，每個學(xué)生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學(xué)越困難，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)也越少，學(xué)習(xí)興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學(xué)校從統(tǒng)一調(diào)門的.口風(fēng)琴或笛子開始，效果就較顯著。在有了一定基礎(chǔ)后，再加入其他類樂器的學(xué)習(xí)，逐漸使樂隊的音色得到豐富和發(fā)展。如果在學(xué)生學(xué)好一種樂器的同時，推選進步快的學(xué)生再加學(xué)第二種樂器，這樣更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教，科學(xué)安排教學(xué)進程
在教材教法上要根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深地進行，教師要把演奏技巧按學(xué)生的實際接受能力加以分析，進度放慢。充分運用直觀教具（如圖片等），把進度放到學(xué)生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學(xué)生望而生畏的局面。教材編寫中將學(xué)過的簡單歌曲或片段作為練習(xí)曲，這樣可以減輕開始學(xué)習(xí)時，視譜、背譜上的負擔(dān)，便于集中精力解決樂器演奏技術(shù)上的困難，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：歌曲《歡樂頌》《粉刷匠》《多年以前》等。這些樂曲音域窄，節(jié)奏單一，旋律性強，最適宜作為學(xué)生初期階段的練習(xí)曲。教師還要把各種節(jié)奏、各種音程作一排列，結(jié)合樂曲由淺入深、由簡到繁地貫穿在教材中。
當(dāng)有了一定演奏能力即可安排兩個或兩個以上聲部的合奏。由于樂器的演奏是個操縱問題，即便低年級兒童還未進行過合唱訓(xùn)練，只要手的操縱正確，音準也解決了。反過來通過樂器的多聽，多練又幫助了學(xué)生在合唱中掌握好音準。
隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習(xí)，但要接近學(xué)生的演奏水平，難度不宜過高。練習(xí)時可先分聲部單獨練，也可把樂譜發(fā)給學(xué)生回家練習(xí)。課堂練習(xí)要照顧全面。一個聲部練習(xí)時，其科同學(xué)可集體打節(jié)拍，這樣既加強了訓(xùn)練密度，又能讓學(xué)生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。這樣在合奏時就容易達到協(xié)和、整齊的效果。
在教學(xué)中必然會涌現(xiàn)出一批富有才能的學(xué)生，包括已在家庭中受過器樂訓(xùn)練的學(xué)生，教師要注意發(fā)掘培養(yǎng)。對這些同學(xué)除了完成一般作業(yè)外，課外還可給予適當(dāng)?shù)奶岣撸绨才弄氉唷⒅刈嗟刃」?jié)目。使這些學(xué)生成為班級中的骨干力量，以帶動全班，協(xié)助老師搞好課堂教學(xué)。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 5
一直以來，音樂課被稱為副課。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
一、師生對音樂課的認識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍，認真負責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時的心，卻不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂課會怎樣？同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更進一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課堂上老師的夸獎與鼓勵也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一
在實際工作中，我不止一次地實驗發(fā)現(xiàn)：同樣的班級，如果這節(jié)課我鼓勵贊揚的話語多了適當(dāng)了，學(xué)生的情緒便會異常地高漲，他們的行為也會與我緊密配合默契。相反，我有意將注意力集中在了那幾個所謂的調(diào)皮學(xué)生身上，批評多了，學(xué)生唱歌的情緒馬上讓人覺得無精打采，心不在焉。這一點特別是在年齡較小的年級表現(xiàn)尤其明顯。比如學(xué)習(xí)《四季童趣》這首歌曲，節(jié)奏較難：除了切分節(jié)奏，還有全音符八分音符多次的交替出現(xiàn)。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。我除了采用各種教唱的方法之外，重點放在給學(xué)生心理暗示上，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)激情。整個教唱過程中，我時不時地贊揚激勵他們：“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干興！”“你們的聲音真是太美了，我真想再欣賞一遍！”“你們愿意吸收老師加入你們的合唱隊嗎？”一節(jié)課下來，不但不覺得累，反而會讓你身心愉悅興致更高。無數(shù)次的實驗證明：越是輕松有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。當(dāng)然必要的批評也要有，不過要考慮課堂氣氛及學(xué)生的承受能力，講究語言藝術(shù)。
三、音樂老師不僅是普通的教育工作者而且還是美的傳播者
在實際教學(xué)中，我不只一次地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我身體不舒服，精神面貌欠佳時，學(xué)生上課也是懶洋洋的，歌唱時很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當(dāng)我富有激情地和他們一起活動，一起唱時，學(xué)生不僅學(xué)的快，對作品的理解也到位。同時，我和其他老師交流中都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把音樂老師當(dāng)成了美的標(biāo)準。音樂老師會跳舞，言談舉止美觀大方；音樂老師會唱歌，聲音美；音樂老師會彈琴，很讓人著迷；老師的一舉一動都是他們學(xué)習(xí)模仿的對象。所以，作為音樂老師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學(xué)生從老師這里不僅能學(xué)到書本知識，還能感受到美的熏陶。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 6
《新課標(biāo)》中指出：“豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對
親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。”音樂就像是一種看不見、摸不著的東西，它只能靠聽覺、想象，心靈去體會，在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系。
這節(jié)課我把視、聽、唱、跳等藝術(shù)活動結(jié)合起來的審美情感的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中感受到音樂的美感，從而進一步陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的音樂能力與音樂素質(zhì)，使他們在學(xué)到了音樂知識和技能技巧的同時，向更高的層次努力。這節(jié)課，我覺得有以下較成功的地方：
一、聆聽音樂，體驗情感
音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂教學(xué)的生命線。她看不見、摸不著，只能靠聽覺、想象，心靈去體會，而“聽”是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。本課的導(dǎo)入重在體驗一種深深的思念之情。欣賞小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》，談?wù)劯惺埽寣W(xué)生體驗其中的思鄉(xiāng)之情。在教唱歌曲的環(huán)節(jié)中，也貫穿一個“情”字。在首次欣賞時，啟發(fā)學(xué)生體會歌曲表達的日夜思念與盼望祖國早日統(tǒng)一之情。接著在聽音樂設(shè)計伴奏的過程中反復(fù)聆聽范唱，使學(xué)生每聆聽一次就受到一次感染，讓學(xué)生在聆聽的過程中不斷體驗歌曲的情感。在學(xué)生學(xué)唱、歌曲處理、表演時，都緊緊抓住一個“情”字。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都體驗到了歌曲抒情優(yōu)美的情緒，并能表達出來。
二、自主學(xué)唱，抒發(fā)思念情懷
學(xué)生通過多遍的聽賞，律動的表演，圖片的欣賞和臺灣的簡介，學(xué)生已由初步的感知轉(zhuǎn)入深層的體驗，不需要老師再一句一句地教唱。因此，歌曲的教唱環(huán)節(jié)，我采用的是完整教學(xué)法。讓學(xué)生先慢速跟琴唱，然后再讓學(xué)生自己找出疑問，提出難點，老師或?qū)W生再一起幫助解決，這樣，既能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力，又能節(jié)約教學(xué)時間，讓老師有針對性解決學(xué)生的難點，使學(xué)生牢固掌握歌曲的演唱。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情境的保持極為重要。在學(xué)習(xí)歌曲開始，創(chuàng)設(shè)了情境，通過反復(fù)聽、賞、唱、演，教師的聲情并茂的示范，極大的感染著學(xué)生，處理歌曲時，引導(dǎo)學(xué)生重點唱好“小橋架在海面上”這一句，接著講解轉(zhuǎn)調(diào)的基本知識，體會轉(zhuǎn)調(diào)帶來的情緒變化，學(xué)生在演唱時處理的不錯。尤其在學(xué)唱歌曲后半部分襯詞“噢”時，學(xué)生在教師的啟發(fā)下個個像要回到祖國母親懷抱中的“寶寶”唱的那樣“溫馨”，師生立刻溶入了真情實感，自然的達到了以情帶聲的學(xué)習(xí)目的。
三、創(chuàng)編歌詞，表達“團圓”愿望
本課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，圍繞“盼望臺灣回歸”這一主題，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞。可是，由于時間的倉促，只對歌曲做了很小的改編，學(xué)生沒來得及展示出自己的才能，但學(xué)生知道了改變節(jié)拍和速度，使歌曲的情緒馬上變得歡快，表達了團圓的喜悅之情，學(xué)生在演唱方面的表現(xiàn)還是很不錯的。
總的來說，這堂課還是上的比較成功的，整堂課始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學(xué)過程始終強調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。靈活運用教學(xué)方法，把音樂的知識與技能和學(xué)生的音樂實踐活動緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂。但存在的問題也不少，比如教師的語言還可以精煉些，歌曲的演唱還要加強些，介紹臺灣可以讓學(xué)生課前查資料再交流，可能效果還要好一些。這些都需要在今后的教學(xué)過程中不斷的改進，力求達到完美。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 7
我發(fā)現(xiàn)孩子對很多欣賞曲并不是很感興趣。作為對新教材充滿滿腔熱情地我來說，怎樣引導(dǎo)學(xué)生對欣賞曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！若想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的.老師應(yīng)該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。
每個學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現(xiàn)，他的自我肯定。新課標(biāo)對學(xué)生有個創(chuàng)造標(biāo)準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。
敲出情境。在教授《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學(xué)生所采用的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 8
如何在小學(xué)藝術(shù)音樂課堂中拿掉故事中的“玻璃罩”。以學(xué)生對音樂的理解和感受為主，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，傾聽和了解學(xué)生對音樂的理解和看法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性從而讓他們自由而靈動地感受和領(lǐng)略大自然中一切優(yōu)美而動聽的旋律，這是我們教育工作者努力的方向。
一、鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源
藝術(shù)來源于生活又高于生活，所涉及的知識都與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系。教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖象等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。
我在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，在了解“國旗組成”這個環(huán)節(jié)中，我問學(xué)生在哪里可以看到國旗升起，學(xué)生積極發(fā)言：除了升旗儀式上，還有亞運會上，田亮哥哥得了跳水金牌，在發(fā)獎儀式的時候，奏起了中國的.國歌，我們國家的國旗還在中間升得最高呢；還有郭晶晶姐姐也獲得了金牌，我們國家的國旗也升起來了等等，一時間課堂成了運動場上奪金牌大戰(zhàn)，你一句我一句，課堂活躍起來了，在濃烈的氛圍中，在老師正確的引導(dǎo)下學(xué)生明白了國旗代表我們祖國的尊嚴和驕傲，從而激起學(xué)生的愛國熱情，引起學(xué)生的情感共鳴。此時，我抓住學(xué)生這一真切的情感契機，對學(xué)生進行歌曲教學(xué)，學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)了歌曲的內(nèi)在含義，很好地達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
二、鼓勵學(xué)生多維．讓其多為“藝術(shù)”增色
藝術(shù)課是一門綜合性學(xué)科，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動地提出問題，從多個角度去學(xué)習(xí)音樂。我們教師要多問學(xué)生“想怎么唱?”“想怎么說?”“想怎么表演?”等等，用看似平常又不平常的話語來創(chuàng)造一個民主、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們主動地學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)編音樂、表現(xiàn)音樂的熱情，使他們的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
例如教學(xué)歌曲《閃爍的小星星》時，我問學(xué)生：“你們觀察過夜空里的星星嗎?它們能連成什么形狀呢?”學(xué)生的想象力真的好豐富，有的說像勺子，有的說像小狗，有的說像牛郎織女，真是五花八門。我首先肯定了學(xué)生的答案，接著繼續(xù)擴散學(xué)生的思維，鼓勵他們隨自己所想的星星形狀，通過自身的肢體語言，邊唱邊表演出夜空里自己那顆閃爍的星星。在整個教學(xué)過程中，我喚醒了學(xué)生對夜空原有的認識，激勵著學(xué)生自由的、多維化的想象，并鼓勵他們大膽地表演出來。表演過程中，我看到了所有的學(xué)生都進發(fā)出前所未有的創(chuàng)造力。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，讓其親為“藝術(shù)”實踐
營造寬松、自由的環(huán)境，開展種種帶游戲、競賽的教學(xué)活動，借助音樂游戲、集體舞等藝術(shù)手段，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，踏入自然感受音樂。通過各式各樣的藝術(shù)課堂拉近師生間的距離，調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和經(jīng)驗。
如，在上《奇妙的聲音》音樂欣賞中，我把教室設(shè)在了校園操場的一棵大樹下，幾十個孩子圍成一圈，席地而坐。開始上課了。我對孩子們說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)《生活中的聲音》。請全體同學(xué)閉上眼睛感受一下，然后告訴我你們都聽見了什么聲音?”“想象一下，現(xiàn)在操場是一幅什么畫面?這畫中有些什么人?在干什么?”(校園里學(xué)生在玩耍，在運動)，并讓同學(xué)根據(jù)所聽的聲音模仿出動作。之后，我把學(xué)生分成幾個小組，組織他們進行拔河、跳繩等游戲，巧妙地創(chuàng)設(shè)運動場景的聲音，讓學(xué)生在具體的運動中體驗“加油”、“喘氣”等聲音。在學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的聲音，讓學(xué)生把音樂、體育、美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一幅生動的圖畫，充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，真正做到了以音樂為主其他為輔的多科綜合實踐藝術(shù)課。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)通過實踐能較好完成，絕大部分學(xué)生能用輕松愉快的聲音熟練演唱童謠歌曲《數(shù)蛤蟆》；為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過歌曲教學(xué)，教育學(xué)生要保護益蟲。在音樂活動中能積極大方地表現(xiàn)自己，樂于用音樂的形式表達自己對生活的熱愛之情。
在評唱形式上我采用男、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣或那樣的見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現(xiàn)美的活動。
在主動唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者（教師彈琴、放錄音），有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的.能動作用，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而促進學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。我覺得在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。新課程教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的自主能動性，所以一定要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓勵他們積極主動、自信地參與到活動當(dāng)中來，這樣，學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，體驗到創(chuàng)編的樂趣，使學(xué)生的音樂創(chuàng)造實踐能力得以提升。這也是體現(xiàn)自主創(chuàng)造性教學(xué)的重要表現(xiàn)。
我覺得若想更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，就有待我在今后的工作、學(xué)習(xí)中不斷地探索和嘗試創(chuàng)新。尤其是要從自身做起，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，由此，我們的音樂課堂教學(xué)才能在快樂中創(chuàng)造音樂；我們的教學(xué)才能體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念；我們的教學(xué)之路才能越走越精彩！
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 10
自音樂課程改革以來，廣大音樂教師以新課程理念為指導(dǎo)，積極投身到教學(xué)實踐與研究中，并以高度的創(chuàng)新精神實踐《音樂課程標(biāo)準》。一時間，課堂上的歡聲笑語撒滿了每個角落；五彩繽紛的多媒體課件貫穿于整個教學(xué)流程；學(xué)生的個性得到充分的`張揚；教師的贊嘆頻頻可見；學(xué)生或說、問、唱、跳、演......給人一種師生共樂、欣欣向榮的感覺，著實令人欣喜振奮。
但靜下心來仔細思考后發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)如果浮于表面形式的改變，使用的的方法不當(dāng)，其效果難免會差強人意。作為學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生，在這種課堂中其實并沒有掌握他們應(yīng)當(dāng)掌握的知識與技能，并沒有獲得深切的感受。比如唱歌課學(xué)生沒有真正有情感地唱會歌曲，欣賞課學(xué)生沒有記住歌曲的主旋律。
課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。對于學(xué)習(xí)方式的變革，在實踐層面，需要一個過程：首先是教師要能夠變，其次是要思考怎樣變，最終達到變得好。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在實際教學(xué)中，要遵照自主≠自由、合作≠合座、探究≠隨意的教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究等方式來學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)的自信心，通過自主、合作、探究，使學(xué)生的合作意識和積極評價能力得到發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 11
由于特殊原因沒辦法在音樂教室中學(xué)習(xí)。我?guī)е?怎樣能使學(xué)生在班內(nèi)上得輕松自在呢？"這個問題走進二（1）班。歌詞按照節(jié)奏會讀之后，剛一打開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出："開始唱戲了！"隨后使勁地在"咚咚咚咚嗆"這一句"嗆"的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學(xué)一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽音樂，當(dāng)你聽到"嗆"字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞"咚咚咚咚嗆"全敲了起來；第二次在教師強調(diào)了要求之后，95%的學(xué)生能夠作到。學(xué)生的興趣極度濃厚，每個學(xué)生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲掉一個"嗆"字。下課鈴聲響了，學(xué)生還再要求"再敲一遍"。
我的教研專題是"低年級音樂教學(xué)中以動激情的實驗研究"，就是讓學(xué)生在音樂課上動起來，通過讓學(xué)生身體、情感、思維等等多方面的動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有興趣參與到教學(xué)之中。我在實驗研究期間，盡量運用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式。如：說，動，表演等等。
《過新年》一課，我的教學(xué)思路的設(shè)計是通過發(fā)現(xiàn)問題的方法來引入教學(xué)→教唱1、3、5樂句→學(xué)唱全曲→學(xué)生自由表現(xiàn)你聽到的歌曲內(nèi)容→在盡情的表演中學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律，讓歌曲在不知不覺中學(xué)會。
分析：課后，仔細想想這節(jié)課，我覺得非常有收獲。它讓我在認為最適合自己實驗方法之外又發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)方法，教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡單的事物來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的`改變而靈活變化，兩種教學(xué)方法的得出，使我的實驗方案中的教學(xué)方法進一步得到補充和完善。同時也使我知道了：只有適合了學(xué)生的心理特點，符合的他們的興趣愛好，他們才樂于接受，音樂課才能讓學(xué)生喜歡。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 12
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力與非智力因素都能得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識因此在音樂課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，如果單純的技術(shù)訓(xùn)練就會帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，喪失對學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。所以我認為作為音樂教師應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，使德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
我所教的是小學(xué)四年級的音樂課程，四年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明活潑的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。對于四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：
一、指導(dǎo)學(xué)會聆聽音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。課前指導(dǎo)學(xué)生多聆聽幾遍歌曲，掌握基本的旋律和節(jié)奏。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。學(xué)唱歌曲也跟快些。
二、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞，并做情緒處理。
在聽一遍歌曲之后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生講述歌曲大概內(nèi)容，表達的的思想內(nèi)容和活動情節(jié)并進行愛國、愛黨等方面的思想品德教育。而且在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、游戲、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把游戲和表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《同他去》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，也是一首游戲歌曲。歌詞簡單易懂，就是要求小朋友們邀請別人來玩。
戲，小孩子表現(xiàn)欲強，這堂課中能積極參與，并且能訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，叫到誰誰就來比賽，為自己組爭光，既能活躍課堂、小孩得到鍛煉，而且在輕松快樂的`游戲中學(xué)會了歌曲，又能增強他們的集體榮譽感。
四、運用已有條件教學(xué)，提高學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用鋼琴、多媒體進行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
目前來說感覺收獲還是很大的，但是也有很多方面還做的不足，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。我們也會在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 13
在音樂教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的'藝術(shù)，排除干擾專心的聽，這只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系。可以開闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動的角色，讓學(xué)生承擔(dān)一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂。使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索找到正確的答案。“疑”可以是針對教學(xué)重點而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。
第三，音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。
愛因斯坦曾說過：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動機是工作中的興趣，是工作獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這種結(jié)果的社會價值的認識。”所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng)設(shè)出符合時代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 14
這次上課，我的心態(tài)還算不錯，我想我還是挺享受這個比賽過程的。
比賽之前，我考慮了很多問題：如何拉近師生之間的距離；如何與陌生的學(xué)生問好；如何在短時間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住學(xué)生的興趣；在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學(xué)生接受不了就會降低學(xué)習(xí)興趣，太簡單的話，課堂實效差……最關(guān)鍵的，在備課時，我始終考慮：我的學(xué)生在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。這些思考如果光半天時間來解決是遠遠不夠的，我想更多的是依賴平時的積累。
《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進行課堂教學(xué)：
1、教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的'情感主線]
2、學(xué)生配樂詩朗誦《獻給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感，還可以起到練聲的作用]
3、聽范唱《大海啊,故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學(xué)生聆聽音樂，分析音樂的能力]
4、引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進行節(jié)奏練習(xí)。
5、學(xué)唱歌曲，學(xué)生找出自己唱得不太滿意的地方，師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]
6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進一步升華]
我認為課堂氛圍還不錯，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊,故鄉(xiāng)》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 15
充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，學(xué)生不可能事事都經(jīng)歷，所以，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感性材料，以達到事半功倍的效果。學(xué)生可以在教師收集的音樂中盡情享受悅耳的音樂，通過豐富的畫面展開想象的`翅膀。增強學(xué)習(xí)的趣味性。
例如：學(xué)生在欣賞第六單元婆娑舞姿—芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲時，我做了一個測試，一個班純粹欣賞音樂，一個班結(jié)合天鵝湖舞劇邊看舞劇邊欣賞音樂（視聽結(jié)合）。
測試的結(jié)果：在純粹的聆聽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其一般，甚至不愿意聽；而后者學(xué)生則表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在觀看和聆聽的同時，有的學(xué)生居然會隨著視頻哼唱樂曲的主旋律。多媒體的運用使兩節(jié)課的效果截然不同。可見，多媒體教學(xué)在音樂課中激趣的重要性。
多用教師聲情并茂的演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染教師的教學(xué)情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學(xué)效率也會提高。
總之，在音樂課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 16
我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級小學(xué)，多媒體進入校園才是近兩年的事，由于班級較多的緣故，再加上我們學(xué)校就只配置了2個多媒體教室，所以不是經(jīng)常有機會進行多媒體教學(xué)。通過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)：用多媒體進行教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，特別是在進行音樂欣賞課的教學(xué)中，學(xué)生在有動感畫面的支持下欣賞音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地認識音樂，體會音樂。這樣就節(jié)省許多講解的時間，課堂形式更多樣化。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為老師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)該考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生才能夠主動的進行學(xué)習(xí)。但是，如果我們不分課程，一味的追求PPT教學(xué)，就會出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生轟轟吵吵，而不能真正的掌握知識，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。
我認為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)該是讓學(xué)生在輕松的`課堂氛圍內(nèi)學(xué)會和掌握本節(jié)課的知識，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融知識于娛樂之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)該如何去營造和諧的課堂氛圍呢?
首先，在導(dǎo)入新課時我們應(yīng)該注意，一定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。就現(xiàn)在小學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都迷戀流行歌曲，那么，在導(dǎo)入新課時，我們要盡量找一些內(nèi)容健康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂精心設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要注重啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓勵性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和發(fā)展人的認識;只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息;正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力量所在。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 17
本學(xué)期我精心設(shè)計了一年級《過新年》音樂綜合課，并在一年級（一）班授教。在本課中我有一些小小的感觸和大家一起分享。首先，《過新年》一課是人教版小音第一冊第六課，要根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生身心特點，以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等特點，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞節(jié)奏明快的特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中反復(fù)模擬了鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。
基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：分別是認知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
1、認知目標(biāo)：用歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《過新年》，初步認識鼓、鑼、打擊樂器，逐漸熟悉掌握歌曲中出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
2、能力目標(biāo)：能以體驗的方法、自主探究的方式，學(xué)唱歌曲《過新年》，能主動參與小組創(chuàng)編活動，大膽地進行即興歌表演。
3、情感目標(biāo)：能在活動過程中，體驗過年、合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會熱愛今天的幸福生活，熱愛祖國的音樂文化，注重其他學(xué)科知識的整合。
本課的教學(xué)重點是：通過學(xué)唱歌曲《過新年》，表達對新年的愉快心情，能夠大膽的進行歌表演。
本課的教學(xué)難點：歌曲的`三、四句，以及出現(xiàn)的鑼鼓節(jié)奏。
本著讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生都對音樂充滿信心和濃厚的興趣，提高自主學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、師生的每一次評價、課件的每一頁界面和課堂的每一處聲響中。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 18
一年級學(xué)生剛進入學(xué)校，課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的，所以要學(xué)生要有計劃地進行常規(guī)訓(xùn)練，這對以后的音樂課非常重要。
除了對學(xué)生站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓(xùn)練外，對音樂課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂是一種語言藝術(shù)，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應(yīng)該用音樂形式來訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂課。例如：讓同學(xué)聆聽音樂進教室，用上、下音階進行師生問好，設(shè)計一條師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好，規(guī)定一個和旋表示“安靜”等等，來達到用音樂說話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強了學(xué)生的練耳能力，還能達到常規(guī)訓(xùn)練。以形成音樂課堂的特點。
同時，對于一年級的新生而言，我認為要學(xué)習(xí)豐富的音樂知識并不是重要的，應(yīng)該以：讓學(xué)生喜愛音樂、喜歡音樂課、喜歡音樂老師為主，從而達到提高學(xué)生的興趣為目標(biāo)這才是最重要的。
一年級音樂課是通過教師的情感投入，心靈的感悟來完成教學(xué)目標(biāo)的。如果不能讓學(xué)生獲得好的心情、好的情緒就不能獲得良好的教學(xué)效果。在音樂活動中教師更應(yīng)該起帶頭作用，做學(xué)生的`大朋友，讓學(xué)生對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。另外，從音樂是一種感官藝術(shù)來說，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：
一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。
二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。
三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。
音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 19
唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目的不外乎：一是通過范唱或播放錄音等形式讓學(xué)生對歌曲有一個整體的藝術(shù)形象感染并實施美育目標(biāo);二是通過聆聽，讓學(xué)生熟悉必要的樂理知識與歌唱技能、技巧。
即使在現(xiàn)代小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是由老師進行范唱或聆聽錄音為主。也可言之為：即“聽唱法”。它的優(yōu)點是：學(xué)生可以直接地、簡便地學(xué)習(xí)歌曲，同時可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗及表達上面，比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間地進行模唱，學(xué)生會感到很被動，覺得很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣，而且這種方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且難以適應(yīng)比較長、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。
根據(jù)這種情況，我們在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點突破、綜合能力訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《小小音樂家》這首歌時，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的'活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。其次采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來，使視覺形象與聽覺形象結(jié)合起來練唱，對歌曲中各樂句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進和內(nèi)在聯(lián)系進行辯唱，以加深記憶。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后通過“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對于歌曲整體的把握及情感體驗有很大幫助，既完成了會唱歌曲又提高音樂知識技能的教學(xué)任務(wù)。
長期教學(xué)實踐說明，這些方法有利于學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強，同時也較大幅度地提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和探索歌唱的興趣，促進學(xué)生綜合藝術(shù)審美素質(zhì)的提升。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 20
小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保同學(xué)具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于同學(xué)正在參與的`音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自身置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做小朋友們的帶頭人和伙伴。讓同學(xué)對教師發(fā)生親近感、認同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使同學(xué)敢想、敢說、敢做。從而讓同學(xué)發(fā)揮出最大的潛能。
如：二年級的扮演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到扮演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的同學(xué)都是我的小朋友小烏鴉；然后我再請一同學(xué)扮演烏鴉媽媽，我和其余的同學(xué)扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，同學(xué)的情緒放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進了，讓同學(xué)在歡快的氣氛中感受了教育。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 21
學(xué)唱歌曲《銀杯》，在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中我通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進而學(xué)會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點，這是需要教師在學(xué)生聆聽中用手勢提示學(xué)生，感受歌曲的旋律起伏的特點，在引導(dǎo)學(xué)生演唱時，要注意引導(dǎo)學(xué)生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點處，教師要用手勢帶唱，為了更好地體會蒙古族歌曲的特點，我再次范唱，讓學(xué)生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風(fēng)味特別濃，在師生的共同探討中，學(xué)生會說出如一音多字的運用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風(fēng)味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機地滲透在歌曲的教學(xué)中。大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點，教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和理解能力。
在歌曲演唱中，要把表現(xiàn)音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的.音樂表現(xiàn)能力。本課是一堂唱歌課，所以重點仍是如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲。在教學(xué)設(shè)計中，我采用梯進的方式，先跟隨范唱帶默唱，再談?wù)勛约簩⑷绾翁幚砀枨詈舐犅犇姆N處理方式最好聽，最符合歌曲所表達的意境來達到提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的目的。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 22
我們都知道：中小學(xué)生生性活潑好動，表現(xiàn)欲特別強，富于幻想，敢于創(chuàng)造，而音樂活動的設(shè)計的出發(fā)點正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、興趣性，大大增強了學(xué)生的參與性。
因此，音樂課堂活動的`開展能夠開發(fā)中小學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開拓性人才。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，每一次音樂活動又是一項多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，音樂課堂活動體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族文化，理解多元文化，完善評價機制。
音樂課堂活動教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異等基本理念。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 23
每一位音樂教師在音樂課上都能發(fā)現(xiàn)一節(jié)新授課下來，整體復(fù)習(xí)情況不錯，但個別反饋有80%以上的學(xué)生存在或多或少的“跑調(diào)”現(xiàn)象。跑調(diào)是俗語，其實究其原因，還是學(xué)生對音高敏銳度的感知出了問題，有先天的原因，也有后天缺乏科學(xué)訓(xùn)練的因素。
本學(xué)期結(jié)合課題，在一年級執(zhí)教的班級開展聽辨旋律音程的訓(xùn)練。
方法一：體態(tài)律動，即用身體的不同動作表現(xiàn)出空間感覺上的高低，對應(yīng)音的高低的游戲。
方法二：游戲“我的氣球飛上天”。受到日本音樂教育家田中堇子的色彩音符教學(xué)法啟示，七個基本音級對應(yīng)七種顏色的氣球，當(dāng)老師在鋼琴上彈出一個音，學(xué)生立即用手中的氣球反饋聽辨結(jié)果。這樣的'游戲可以使教師一目了然的觀察到學(xué)生的掌握情況，避免了學(xué)生聽唱過程中的“南郭先生”現(xiàn)象,同時給學(xué)生以獨立思考的空間。
一個學(xué)期下來，70%的學(xué)生都有不同程度的提高。反應(yīng)到歌唱教學(xué)中旋律演唱的音準正確率就大大提高。在一年級平行班級中，3班和4班的音準概念明顯優(yōu)于其它班級。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 24
音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛，從喜歡唱歌到喜歡上音樂課，這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。
一、打破常規(guī)傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問：他們還會喜歡上音樂課嗎？
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個生動的'開場白（或是故事，或是律動，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新穎，符合學(xué)生年齡特點（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三、教師的語言教師的語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂課，教師自己應(yīng)先進入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了！
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 25
這個學(xué)期我擔(dān)任了二年級的音樂教學(xué)，同他們在一起讓我也覺得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動的孩子，所以音樂課堂上歌曲的表現(xiàn)上便會有許多意想不到的表演，他們會用動作來表現(xiàn)自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現(xiàn)就沒有那么的明顯了，他們更易于接受生動活潑，感染力強的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂中，要更加努力融合音樂基本技能訓(xùn)練，在唱，玩，敲，動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。
音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是：聽“的作用，聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)，（節(jié)奏感，音高感，旋律感，和聲感，結(jié)構(gòu)感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，學(xué)生就容易掌握簡譜，在識譜中再引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性的能力，探索節(jié)奏，旋律，情感的表現(xiàn)。
孩子們天性好動，利用這個特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的表現(xiàn)力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造的能力。還有一點就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動，形象的圖片，感受性強，學(xué)生一下子便會吸引過來，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點，完全的引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)，可以取得很不錯的效果。
總而言之，無論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，結(jié)合實際情況以更好的方法實施教學(xué)任務(wù)，更好地開展好音樂教學(xué)。
小學(xué)音樂教學(xué)隨筆 26
小學(xué)音樂教學(xué)，不是為了培養(yǎng)一個個音樂專家，而是為了使學(xué)生獲得一定的音樂素質(zhì)，從而受到音樂審美陶冶。
音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂的`這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。
唱歌教學(xué)則是通過音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——歌唱，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標(biāo)的，在活動過程中同時獲得了正確的歌唱方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達到了教學(xué)目標(biāo)。
總之，教學(xué)中追求對音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點出發(fā)，教學(xué)活動以感悟音樂為核心，"有音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵"，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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