小學(xué)美術(shù)教育隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆1
記得我復(fù)讀小學(xué)五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。
在班上，我的學(xué)習(xí)成績不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測驗，分?jǐn)?shù)都翻不過30分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的`差生，一個徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴(yán)厲地罵過我?guī)状危傻胶髞恚餍跃筒焕砦遥S我想怎么著就怎么著，任我自由發(fā)展。后來，升學(xué)考試的時候，我以全班倒數(shù)第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學(xué)生。
靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽，充分肯定他們的優(yōu)點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢θ魏我粋�學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學(xué)生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。
“沒有教不好的學(xué)生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個學(xué)生著想，你就會成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆2
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美詩一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的`批評，是一些容易被教師忽視遺忘的學(xué)生。
所以，不管是學(xué)習(xí)過程中，還是學(xué)生的生活中，都應(yīng)當(dāng)注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行，我會成功。”實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個非法向上的班團(tuán)體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆3
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自我，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對待學(xué)生一視同仁，異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近教師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時，我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差，就會在哪兒玩。就這些情景，我上課時，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間適時走動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機(jī)會表揚、激勵他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自我，于是就慢慢努力克制自我的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)課不感興趣，因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題，所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的`如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生，設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評價，作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵，“學(xué)困生”就以往來說，很少得到表揚，之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆4
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫好操行評語。
操行評語不僅僅是評價學(xué)生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學(xué)識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫評語當(dāng)做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，經(jīng)過充滿情感、極富個性的語言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。學(xué)生操行評語，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時也教育了自我。
用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細(xì)心的像對待一度玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了點，卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個人認(rèn)為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的教師工作起到良好的`作用！
請耐心等待一會，花兒就要開了——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，異常是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機(jī)會，任憑自我對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀確定去對待學(xué)生實在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機(jī)會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆5
記得我復(fù)讀小學(xué)五年級的時候，我的班主任老師那刻薄的語言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。
在班上，我的學(xué)習(xí)成績不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測驗，分?jǐn)?shù)都翻不過30分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時候，有時拿題去問他，他總是愛理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個十足的差生，一個徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績比較好的同學(xué)拿題去向他請教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽他講課，行為也變得更加玩劣。開始他還嚴(yán)厲地罵過我?guī)状危傻胶髞恚餍跃筒焕砦遥S我想怎么著就怎么著，任我自由發(fā)展。后來，升學(xué)考試的時候，我以全班倒數(shù)第三名的成績還是升不了初中。第二年，我不得不又補習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。
初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因為他們，有時我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時候班主任老師對待我時的情景，我的氣頓時全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來對待我的學(xué)生。
靜下心來之后，我將他們叫到辦公室，對他們動之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽，充分肯定他們的優(yōu)點，相信他們將來一定會成為一個了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)?教育方法，對任何一個學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見，不歧視；對犯錯的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。
漸漸地，我發(fā)覺，我的這種教育方法挺奏效，我教過的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級的時候，被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。
有一次，我生病了，是水才同學(xué)號召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來看望我。那一次，我感動得哭了，自己的辛勤付出終于換來了學(xué)生們的真情回報，我感到無比的欣慰和滿足。
“沒有教不好的學(xué)生。”對這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個學(xué)生著想，你就會成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆6
農(nóng)村美術(shù)教育的短板簡單的說存在于三個方面。即：意識、師資和教學(xué)條件上。
一、農(nóng)村美術(shù)專業(yè)教師極其貧乏。
為什么用‘貧乏’一詞。其實可以從兩方面理解：第一層意思是說農(nóng)村非常缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，拿我在鄉(xiāng)來說，有二十幾所農(nóng)村小學(xué)，但有過美術(shù)專業(yè)老師只有兩三個。第二層意思是講，在農(nóng)村小學(xué)，有些教師本身就是美術(shù)特長出生，或者對于美術(shù)有特別愛好，卻沒有得到發(fā)揮，似乎有點“英雄無用武之地”。他們在學(xué)校里，很少會被安排擔(dān)任專職的美術(shù)老師，通常是除了語數(shù)外之外再加一些美術(shù)課，頂多也就是擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)組織美術(shù)興趣小組的活動，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競賽。他們的專業(yè)一直得不到發(fā)揮，時間長了，他們的專業(yè)素養(yǎng)也得不到提高。
二、客觀條件的限制。
1、農(nóng)村受條件限制，很多的材料和工具無法實現(xiàn)。
由于用量少，農(nóng)村很多的商店都買不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料，如基本的油畫棒，水粉、水彩……等都沒有，更不要說價格比較貴的國畫宣紙和工具。和基本上也無法去上這類課，如剪紙等。其次，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的意義認(rèn)識不足，對孩子支持不夠，多數(shù)孩子連買基本的'彩筆，鉛筆的錢都得不到。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣影響美術(shù)教學(xué)。
1、在農(nóng)村，由于教學(xué)管理不科學(xué)，不嚴(yán)謹(jǐn)。造教師是不注重孩子的養(yǎng)成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時完成！
2、由于對美術(shù)教學(xué)沒有得到教師的重視，學(xué)生也就對于美術(shù)的學(xué)習(xí)抱著不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準(zhǔn)備一節(jié)課，卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃，恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。
看來，上好美術(shù)課是一個綜合性問題，既需要老師的不斷努力，學(xué)校的認(rèn)真執(zhí)行，也需要社會對藝術(shù)教育的重視。要改變現(xiàn)狀，需要大家付出許多努力才行。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆7
而美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育中的一個重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。因此美術(shù)教育是幼兒園教育中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索幼兒園美術(shù)教育的方法，是幼兒教師的重要工作之一。
根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的指導(dǎo)理念來看，有的幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動仍然存在一些問題，例如依舊沿用傳統(tǒng)的范例教學(xué)授課；美術(shù)活動中仍以教師為主體，幼兒模仿為主；忽視幼兒的主觀感受以及主觀能動性；限制了孩子的創(chuàng)作空間和想像自由等。這樣的教學(xué)模式是有悖于指南的精神，也是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。
英國當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特里德提出，美術(shù)教育的'根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)。”多元化的美術(shù)活動中的新與奇會激發(fā)幼兒的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行創(chuàng)作。多元化的美術(shù)教學(xué)策略研究將注重開展幼兒園多元化課程體系，將美術(shù)活動與幼兒園課程進(jìn)行相結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們在大自然中感受美、體驗美，表現(xiàn)美。如：進(jìn)行民間傳統(tǒng)藝術(shù)教育；帶領(lǐng)幼兒到大自然中寫生；開展服裝月；利用各種材料進(jìn)行拼搭；幼兒用身體進(jìn)行作畫等等，做到腦有所思，手有所致。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆8
本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時，我采用了欣賞動畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進(jìn)入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的.自豪感油然而生。當(dāng)然展示時也忽略了個別沒做完的學(xué)生，今后我將重點輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動手、設(shè)計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學(xué)生自評時表達(dá)不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動手制作、語言表達(dá)等方面的能力
小學(xué)美術(shù)教育隨筆9
很多同行的老師都有一個共同的認(rèn)識：非工具性學(xué)科的課堂上老師扯破喉嚨，學(xué)生依然我行我素，自由散漫，課堂松散無序。有的老師美其名曰：“自由發(fā)揮”“玩中學(xué)”，而這樣的課堂卻是我無法忍受的，更不是我所追求的。
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，雖然當(dāng)前的教育提倡發(fā)展學(xué)生的個性，但是教室畢竟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特殊領(lǐng)地，課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論什么課，對學(xué)生的課堂常規(guī)要求都是必不可少的。并且我們學(xué)校提倡“我的課堂我做主”，所以我對學(xué)生進(jìn)行“課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律”這兩方面的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生漸漸適應(yīng)了我的課堂，教學(xué)也隨之井然有序了。
一、課前準(zhǔn)備：短句對答，師生互動
要上好一節(jié)課，首先要做好課前準(zhǔn)備。為了方便學(xué)生記憶，我在新學(xué)期的第一節(jié)課在各個班把課前常規(guī)的要求編成幾句簡明扼要的短句，如：“手放桌面，腳放地面，身子坐直，眼看老師，不做小動作”等教給學(xué)生，在以后的課前都用“對答”的形式跟學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師：手放？生答：桌面師：腳放？生答：地面
師：身子？生答：坐直師：眼睛？生答：看老師
師：不做？生答：小動作師：學(xué)具放在？生答：右上角
師：從大到小？生答：往上排
這種“對答”的互動形式帶有一點游戲的味道，學(xué)生很感興趣。簡單的幾句話，學(xué)生一下就記住了。他們一邊回答，一邊檢查自己的準(zhǔn)備工作，糾正不好的坐姿和行為。在短句的提示下，教室里馬上就安靜下來，學(xué)生的注意力很快就集中到老師身上，大部分同學(xué)都能在最短的時間里進(jìn)入良好的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂紀(jì)律：明確要求，獎懲分明
美術(shù)課以動手實踐為主，學(xué)生在繪畫和制作的過程中必然會有討論、交流的情況。為此，我給他們制定了明確的要求：專心聽講，動靜分明。
我告訴學(xué)生，課堂上隨便講話是對老師和同學(xué)的不尊重，再聰明的學(xué)生，如果在課堂上不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會大打折扣。而且，一個人的違規(guī)行為還會影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，老師講課時要專心聽講，不亂講話。
作業(yè)過程中，允許學(xué)生互相討論，但是要求他們把聲音控制在只有兩三個人能聽見的范圍內(nèi)。為了加深學(xué)生對聲音大小的理解，我用了兩種動物作比方：一種是呱呱大叫的青蛙，一種是嗡嗡細(xì)語的蜜蜂，我要學(xué)生想象如果大家都像青蛙一樣放聲大叫會是什么情形，然后再讓他們模仿蜜蜂飛舞時的聲音，這樣，大部分學(xué)生在作業(yè)過程中都能夠有意識地控制自己的音量，教室里幾乎見不到學(xué)生大喊大叫的現(xiàn)象，偶爾有個別同學(xué)忘記了要求，旁邊的同學(xué)也會馬上把手放在嘴邊提醒他收小聲音。
在課堂上，我一般采取以鼓勵為主的方法，盡量多表揚學(xué)生。對進(jìn)步大的同學(xué)，我會有意識地多給他們一些表揚，讓他們在老師的肯定中看到自己的進(jìn)步。同時，對個別控制能力比較差的學(xué)生來說，把老師明確的要求抄幾遍，背一背，更嚴(yán)重的會失去課后十分鐘的休息機(jī)會。因此，一般在我點名批評到第二次的時候，他們已經(jīng)注意收斂自己的行為了。
“我的課堂我做主”，以上是我在課堂教學(xué)中對課堂常規(guī)的一點體會，這些方法也許不是最合適的，但是在我的教學(xué)中卻非常有效。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆10
時光悄無聲息，小升初的腳步越來越近了，一種無形的壓力向家長和老師襲來。最近兩周的家長群溝通中，總是無可避免地被家長問到小升初的問題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環(huán)境，的確足以使很多高年級家長坐不住。關(guān)于這個問題，我有自己的看法。
家長都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔(dān)。家長和老師都有希望孩子成龍成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來鞭策孩子，孩子除了對學(xué)習(xí)更加厭倦，對老師和家長滿是逆反還會有什么？當(dāng)然，這不是在逃避小升初，而是應(yīng)當(dāng)思考用更合理的方法來對待。我認(rèn)為，家長和老師對孩子應(yīng)當(dāng)外松內(nèi)緊。既讓孩子重視起小升初的.重要，又不要刻意緊逼。
小升初其實并沒什么可怕，不過是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個階段性檢測。根據(jù)我對小升初考試的了解，小升初考試其實就是在考查孩子在小學(xué)階段對掌握的知識的運用。就拿小學(xué)語文來說，你學(xué)會那么多的字詞，背誦了那么多的詩詞文章，練習(xí)過那么多的習(xí)作，小升初一張考卷能檢測到多少？只有通過試卷來檢測孩子對語言文字的運用能力，即理解、應(yīng)用能力的檢測，才能真正測出水平，數(shù)學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語則重在積累，聽說寫的能力最重要。老師和家長應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)孩子的能力。在學(xué)校，要培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽課，積極思考、積極發(fā)言，以達(dá)到訓(xùn)練能力的目的，家校要協(xié)作一致，培養(yǎng)孩子細(xì)致、規(guī)范完成作業(yè)的能力，起到鞏固練習(xí)的作用。說白了，還是孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，五年級下學(xué)期,還有時間，從現(xiàn)在開始，家校共同努力持之以恒，培養(yǎng)孩子積極思考、發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣還來得及。
話說回來，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需要經(jīng)歷的波折來說，它又算什么呢？老師和家長要做的就是努力培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣領(lǐng)著孩子進(jìn)步才是上策。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆11
新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣：
在具體的`教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想象力：
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。
三、注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價：
在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚。現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆12
前日，正在家中看書，手機(jī)鈴聲響起，拿起一看，原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機(jī)里傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，著實讓我感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內(nèi)心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背后留給我的是責(zé)任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著二三年級小朋友的天真、率性。由于從入學(xué)開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨著年級的升高，澤城的學(xué)習(xí)也漸行漸遠(yuǎn)。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他鼓勵加嚴(yán)厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優(yōu)異的孩子周一到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午休的時間給他輔導(dǎo)半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶的訓(xùn)練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還是錯誤一片。我的心里滿是沮喪和無奈。
昨天剛讀完《剝開教育的責(zé)任》，書中有一節(jié)――在堅持中尋找機(jī)會，讓我感受頗深。這一節(jié)中，講了老師通過堅持，努力尋找轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的.兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責(zé)任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持,但我不缺少責(zé)任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。
作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強(qiáng)烈的，而承載著這種幸福的是責(zé)任。只有帶著強(qiáng)烈的責(zé)任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆13
開學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時的躊躇規(guī)劃，現(xiàn)在已開始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續(xù)寫下去，怕五年級了，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，影響成績，不寫吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn)步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫作兩手同時抓，將其它的語文作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫作都是弱項。
上學(xué)期能想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐，本學(xué)期我決定調(diào)整思路，改進(jìn)方法。能寫的寫一篇，不能寫的寫一段，重質(zhì)不重量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫作積極性，我接受了學(xué)校特級教師張主任的建議：全班同寫一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時，全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平時的日記多認(rèn)真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫作能力較強(qiáng)的，我就要求他們當(dāng)天寫作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買來裝訂精美的本子，還特別邀請張校長進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長的題詞，聽我說要全班同寫一本日記，個個情緒高漲、躍躍欲試。萬事俱備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取個有意義的名字。經(jīng)過一天的準(zhǔn)備，今天語文課上，大家紛紛給出題目：《童年》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、《夢想美麗飛翔的`翅膀》等二十多的名稱，經(jīng)過舉手表決，最終只剩下《流光溢彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱，經(jīng)過一陣激烈的爭論，最終決定融合兩個名稱，定名為《流光溢彩的夢想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當(dāng)下最火爆的節(jié)目《 中國好聲音》，決定給日記加一個副標(biāo)題――五A好日記，班級日記的名稱終于定型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫班級日記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習(xí)作。
愿我對學(xué)生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫作在我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫作，愛上寫作。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆14
在美術(shù)教育中，注重情商培養(yǎng)是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵和幫助學(xué)生不斷實現(xiàn)自己的每一個目標(biāo)的“成功教育”是經(jīng)過實踐證明的有效手段。從自身的教學(xué)中我談兩點體會。
1、在生活交流中培養(yǎng)情感。
教育與學(xué)生的生活實踐與生活體驗相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗。如在封面設(shè)計的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的'日記本起個書名，從里到外設(shè)計一套封面，鼓勵學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。
通過美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗，在蘇教版三年級的“設(shè)計汗衫”教學(xué)中，讓學(xué)生回憶父母最喜歡的汗衫，講自己對父母穿上他們喜歡的汗衫有什么感覺，再為自己父母設(shè)計一件汗衫，最后寫上設(shè)計的介紹，并把自己設(shè)計的汗衫給自己的父母看，由自己的父母為自己的設(shè)計打分評價。有位學(xué)生的介紹是這樣寫的：“媽媽，這是我為您設(shè)計的汗衫，它是紅顏色的，您穿上一定會很漂亮，汗衫是用吸汗、透風(fēng)的料子做的，您穿上一定很舒服，希望您能喜歡，并請你打分。”同時，我也讓學(xué)生將作業(yè)帶回家，請母親也寫上了評價，并打出了98分。當(dāng)然成績并不重要，而這種情感的交流一定能促進(jìn)學(xué)生的健康成長
2、在評價中認(rèn)識自己。
以往的評價是學(xué)生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學(xué)生只能是被動的接受者。改變評分方法，能調(diào)動學(xué)生的積極性，把教師評與學(xué)生自評、小組互評、全班展評、父母幫評相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評價過程中聽到多方評價的聲音，與便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。
美術(shù)是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會文明進(jìn)步的需要。
小學(xué)美術(shù)教育隨筆15
做事要注意細(xì)節(jié)，在跟學(xué)生相處過程中，更應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。
小凌是班上成績數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，她思維敏捷，課堂發(fā)言積極，課下聽老師的話。復(fù)習(xí)課上，我用她的《學(xué)練測》來講評。講評過程中，發(fā)現(xiàn)小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多，對于平時聰慧機(jī)靈的小凌，這些題目根本不在話下，但今天的作業(yè)明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒，課下又找她談了談。事情就這樣過去了。
周末的晚上，和妻子一起逛商店，正好遇上小凌和媽媽，相互寒暄之后，考慮到小凌的家長一直比較關(guān)注她的表現(xiàn)，再加上期末復(fù)習(xí)，也需要家長的配合，就和小凌開玩笑地說：“小凌一直表現(xiàn)不錯，就是以后要多點細(xì)心。”小凌有點想回避這件事，依偎在媽媽懷里低著頭。家長疑惑地看著我，我接著簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細(xì)心。但此時，我已經(jīng)明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻，我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學(xué)生的自尊心都特別強(qiáng)，雖然在家長面前，我并沒有講什么過激的話，家長也沒有什么責(zé)備，但學(xué)生的心思畢竟是非常細(xì)膩的。我很后悔，我完全可以單獨跟家長電話溝通，而不是當(dāng)著學(xué)生的面來說。
第二天上課，一向發(fā)言積極的'小凌“啞火”了，我知道是那件不合時宜的談話得到了應(yīng)驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學(xué)練測》來講評，不舉手也叫她起來回答問題，并不斷示意她舉手回答，直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時，我才松了口氣。
原本一件小事，因為沒有深入考慮到學(xué)生的內(nèi)心，差點就使一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對老師降低了信任、對學(xué)習(xí)削弱了積極性。真是小事不可小視呀！小學(xué)教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆班主任教育隨筆
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