幼兒教育隨筆集合（15篇）
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教育隨筆1
作為一名幼兒教師，關(guān)心愛護每一位幼兒，尊重幼兒的人格，平等公正的對待每一位幼兒，是我們幼兒教師的職責。
在我們中三班有一個叫張曉春的孩子，她的父母由于感情不和而離婚了，可憐的張曉春，跟著外公外婆一起生活。外公外婆年紀很大了，外婆的腿還有病，每天拖著一條病腿堅持送孩子上學。孩子的衣服很臟，頭發(fā)上的灰塵很厚，臉也不常洗，每次排隊，沒有孩子愿意和她拉手的，原因是嫌棄她臟。可是曉春卻是個很聰明的孩子，特別聽老師的話，每次吃早點時，她看到我要給小朋友發(fā)碗時，她就搶著幫忙，看到我要拖地，她就搶著給我拿拖把，還對我說：“老師我就知道你要掃地。”我對她笑笑說：“你真是個好孩子。”她聽到我的表揚，也知道我喜歡她，就笑著跑了。
針對曉春的這些好行為、好習慣我在班里表揚了她。于是孩子們都愿意和她玩了。她的頭發(fā)散了，沒有皮筋扎頭，我就把女兒的扎頭的皮筋拿給她，她的衣服臟了，沒人洗，我就從家里拿來洗衣粉肥皂給她洗；還把女兒穿不上的衣服、鞋子拿給她穿，我經(jīng)常把家里的.洗發(fā)精拿到學校為她洗頭，自己買了剪刀為她理發(fā)，她的姥姥感激的對我說：“李老師，你對曉春真好。”
現(xiàn)在，有我的疼愛，她變得開朗了，干凈了，也和小朋友們一起玩耍、做游戲了。張曉春變得越來越可愛了。孩子，以后我會更加愛你的。
幼兒教育隨筆2
雖然小班的孩子小，卻有了一定的環(huán)保意識，家長們都為孩子們的環(huán)保知識和環(huán)保行為贊嘆不已。
孩子們的環(huán)保意識，是我們大人灌輸給他們，有一次DVD片播放發(fā)生洪災的畫面上洪水濤濤，汪洋一片，道路、房屋、莊稼……有的'被洪水全部淹沒，有的只露出個頂。受災群眾正在武警的指揮和幫助下轉(zhuǎn)移，其中幾個年幼的孩子在武警的懷中驚恐大哭……孩子們看著畫面，神情緊張的問：“他們在干什么呀？小朋友為什么哭呀？”我便告訴他們，那里在發(fā)大水，要趕快轉(zhuǎn)移，要不會有生命危險，會被洪水淹死。瑞瑞瞪著大大的眼睛問我：“為什么會發(fā)大水呀？”這是一個很好的教育孩子愛護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的機會，于是，我用淺白的語言認真告訴孩子們，那是因為那里的人們以前不重視愛護環(huán)境，亂砍亂伐，植樹被嚴重砍壞，天上下雨量大，就要發(fā)洪水。
這以后，我便利用一切機會告訴孩子們環(huán)境破壞給人們帶來的危害。另外，每從報刊上看到我國或世界哪個地方發(fā)生洪災或旱災時，都講給他們聽。在孩子們知道破壞環(huán)境給人們的生命和生活帶來危害時，我同時告訴孩子們該怎么樣保護環(huán)境，從日常生活入手，教育他們要愛護一草一木，節(jié)約每一杯水，愛惜每一張紙。為了鞏固、加深孩子們的環(huán)保知識、意識，我們經(jīng)常舉行一些環(huán)境保護知識“競賽”。
在教育、引導孩子的同時，我們做教師的還以身作則，做到言行一致，處處做表率。我深知，老師的一舉一動將直接影響到孩子。教育孩子愛護環(huán)境，目的除了使有一個美好的生活環(huán)境外，愛護環(huán)境也是一種美好的品德和行為，讓人受益一生。
幼兒教育隨筆3
踏著清爽的晨露，孩子們已經(jīng)陸續(xù)入園。王心怡跟媽媽手拉手來到了幼兒園。“老師好！”作為一個新入園的孩子，能夠迅速的融入到這個新的環(huán)境中，對王心怡這個僅有三歲的孩子來說確實是值得表揚的。我接過他的小手微笑著稱贊他。可是王心怡卻馬上松開我的手，并且向我提出了跟昨天一樣的要求：“我要送送媽媽！”這個問題著實讓我困擾了好幾天。每天早上，王心怡都重復著這個要求，每天早上，他都會跟著媽媽走進幼兒園再把媽媽送出幼兒園然后遲遲不肯回來。不管我用吃的玩的誘惑他，還是軟硬兼施勸說他，似乎都沒有什么明顯的效果。每天早上，我都重復著一個動作，就是把他抱起來，在他的'哭聲中將他送回教室。我一直在想這個問題，批評是肯定不行的，雖然孩子遲早都要離開媽媽，但我還是不愿意破壞孩子對媽媽這種真摯的情感，比起現(xiàn)在好多所謂的“小皇帝小公主”，這樣的孩子是值得尊敬的。縱使這只是他拒絕上幼兒園的一種方式，至少也說明這個孩子是會動腦子的。所以作為老師，我還是有太多的不忍。此時，王心怡依然目送著媽媽遠去后遲遲不肯再進幼兒園，任憑我怎么游說也無濟于事。突然，一個想法在我的腦海誕生了，王心怡喜歡運動，何不……于是，我對他說：“王心怡，老師知道你最棒了，咱們比賽一下，看看誰先跑到教室好不好？”就這樣，他在前面沖，我在后面佯裝落后，不費吹灰之力，王心怡自己回到了教室，然后還不忘擺出個勝利的姿勢。連續(xù)幾個早上，我再也沒為從大門口到教室這一百米的距離而犯愁。一個簡單而俗套的方法卻讓王心怡樂此不疲。原來，從一個點到達另外一個點，會有很多條路很多種方式，想找到最近的路達到最好的效果，就得從孩子自身特點下手，從他的興趣點切入，找到最有效的解決辦法。
幼兒教育隨筆4
又到午睡的時間，大三班的小朋友們像往常一樣閉著眼睛靜靜地躺在床上，準備聽我講故事。
我想：何不自編一個故事講給小朋友們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。佳佳近來喜歡助人為樂，就讓她來當童話故事的主角吧！
故事講述了佳佳和小動物們在大森林了玩時所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)佳佳平時幫助老師、小朋友的事改編的小朋友們聽得津津有味，佳佳那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后小朋友們紛紛問我：方老師，你故事里的'佳佳是不是李佳呀？我快樂地說：對呀！以后誰表現(xiàn)好我就把他編進故事里。
從那天起，我注意觀察小朋友們的言行舉止，編了一個又一個故事。由于故事里的主人公就是班里的小朋友，所以小朋友們感到故事里的人和事離自己很近，
幼兒教育隨筆5
孩子們拿到球時總是想著踢、滾、拍著玩。由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會單手拍球。那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當中是無法開展的！但是在一次偶然的活動中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？
自由活動開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個球和一個圈，她們并沒有象平時一樣拿球的`拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時兩人都能接住有時都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。后來兩個人又一人拿一個圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！
在日常活動中，有時我們強調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。有時甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時都會加以制止，生怕會把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。其實這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在以后的活動中我們要鼓勵幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。
幼兒教育隨筆6
新學期開始以后，經(jīng)過一周的招生、調(diào)班，教學活動已漸漸的步入了正軌，新的課程也已開始進行。周二下午第一節(jié)課是紙工課，也是孩子升到大班的第一節(jié)紙工課，我為孩子們講解了該課活動內(nèi)容，并強調(diào)了用剪刀時應(yīng)注意安全，不要剪著自己的手，也不要傷著同伴。我把作業(yè)分發(fā)以后，又把剪刀分發(fā)下去，孩子們都聚精會神的做了起來。因為對孩子的動手能力、使用剪紙能力還不了解，因此，我不敢松懈，集中精力巡回指導，糾正拿剪刀不正確的孩子。這時，突然聽到“哇”的一聲，我的第一感覺是孩子剪著手了，趕緊循聲望去，原來是奕奕哭了，我忙過去問：“奕奕，怎么了？剪著哪兒了？”這時奕奕邊哭邊說：“我媽媽不讓我拿剪刀。”噢，原來是這么回事，我松了一口氣，然后親切地對她說：“媽媽不讓你拿剪刀是怕你不小心剪著手，有老師在，你別怕，老師教你好嗎？”在我的勸說與指導下，奕奕勉強地把紙工做完了，我及時表揚了她，并讓她把作品帶給媽媽，讓媽媽高興一下，她笑著點了點頭。
事后我向中班老師了解情況，得知奕奕這孩子性格內(nèi)向，不愛說話，每次的紙工都是帶回家做的。我又與家長聯(lián)系，向家長了解情況，得知每次的紙工作業(yè)都是媽媽幫著做的，從沒讓她拿過剪刀，怕傷著手。了解情況后，我向家長解釋了這樣做孩子失去了動手操作鍛煉的機會，對孩子的成長發(fā)展很不利，并商定，通過家園共育，共同鍛煉孩子的大膽、動手操作能力。在每次的紙工課和本班的'特色活動——剪紙課上，我都進行個別關(guān)注，對她的點滴進步都做到及時表揚與鼓勵，孩子的臉上終于露出了燦爛的笑容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)奕奕不再害怕上紙工課了，而且每次作業(yè)都能及時完成。我為她的進步感到高興，家長也打來電話表示感謝，說奕奕這段時間喜愛上了剪紙，每天晚上都練習，還說等自己學好了，要剪一個最最漂亮的窗花給老師呢！
現(xiàn)在奕奕剪的窗花已貼在了活動室的窗戶上，每當看到這個漂亮的窗花，我就想起奕奕從一個膽小、怕拿剪刀的孩子，變成一個能剪出漂亮窗花的孩子的過程，這是我們付出勞動的結(jié)果。老師們，請記住一句話：有付出，就會有回報，就會有收獲。我們不企求得到太多，只要孩子高興，家長滿意就夠了。
幼兒教育隨筆7
幼兒園的孩子正是長身體的時候，是智力發(fā)展的重要階段。膳食的均衡營養(yǎng)對身體的補充是相當重要的。不過，現(xiàn)在的孩子或多或少都有挑食的毛病，這不吃，那不喝，平時吃點零食，喝瓶飲料就飽了。到了吃飯的時間，哪里還有什么食欲。所以蔬菜對孩子們的身體攝入甚少，甚至連湯都很少喝。有時我問孩子們：“你們早飯（晚飯）吃的什么呀？”有的說：“吃的面包”有的說：“吃的雞肉”有的說：“吃的方便面”。很少有還說具體吃的什么菜，也許他們根本沒吃菜。為了最盡最大努力改掉孩子們挑食的毛病，既能讓他們認識蔬菜，又能讓他們喜歡吃蔬菜，方法如下：
1、認識蔬菜
夏天正是新鮮蔬菜上市的好季節(jié)，綠辣椒、紫茄子、帶刺的嫩黃瓜、紅通通的西紅柿等，看著就讓人眼饞。可孩子們平時很少見到，都是由父母買回家直接放到廚房，因為孩子也不會注意這些。這天我用塑料袋拎了滿滿一兜蔬菜來到教室，一樣一樣擺到桌子上，孩子們都用好奇的目光看著我和桌子上的一堆“家伙”。明明忍不住問：“老師，你拿這么多菜來干嘛？”我神秘地笑著說：“讓蔬菜和你們做朋友啊，知道蔬菜的名字就能和它做朋友。”有的認出了黃瓜，有的說出了西紅柿，有的和辣椒茄子交了朋友。并且可以和“朋友”近距離拉手，就是摸一摸感覺它的外表。黃瓜的刺，冬瓜的絨毛，光滑漂亮的西紅柿，深深的吸引著孩子們。還可以用鼻子聞一聞辣椒的'辣味，西紅柿的甜味，芹菜的香味兒，這一切讓孩子們走進了蔬菜的世界。但是倭瓜、苦瓜孩子們還是很陌生的，我給他們介紹了它們也是蔬菜的一種。光亮新鮮的蔬菜擺在一起，還怪惹人眼的，讓人看了流口水。孩子們和倭瓜、苦瓜成了朋友，還體驗了冬瓜和倭瓜的重量，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對蔬菜有了進一步的認識。
2、嘗蔬菜
最重要的是讓幼兒喜歡吃這些蔬菜，知道吃蔬菜的好處必須先嘗為主。先讓幼兒生著吃到了香甜可口的西紅柿，午飯的時候又讓他們吃到了美味的西紅柿炒雞蛋，并向孩子們講了西紅柿營養(yǎng)豐富，既能做菜吃又能當水果。接下來的幾天孩子們又嘗到了辣椒的辣，苦瓜的苦，倭瓜做成的素，喝到了鮮嫩的南瓜湯。總之，各有各的營養(yǎng)。記得小時候，我不愿意吃茄子，但是尤其愛吃茄子的把。做熟以后，我和弟弟把它們當作“雞腿”啃，別提有多香了。今天的午飯孩子們也能吃到“雞腿”了。開飯了，孩子們的小盤子里每人放了一根“雞腿。”他們不知道是什么，我也拿了一根和他們一起嘗了起來。麗麗說：“好香啊！像雞肉的味道。”萍萍說：“它還有骨頭呢！”我一臉嚴肅的告訴孩子們：“這就是一只再普通不過的茄子把，但是你們從來沒吃過。老師小時候喜歡吃它，因為那時候吃不到雞腿，吃它的時候，就像啃雞腿一樣香。現(xiàn)在老師和你們一起把“雞腿”吃掉吧！”大家吃得津津有味，小時候的情景又浮現(xiàn)在眼前。
幼兒園是孩子的另一個家，在家的壞習慣，到幼兒園可以培養(yǎng)成好習慣。在家不吃的蔬菜，在幼兒園會變的香甜可口。不聽話的小調(diào)皮，在這里可以塑造成好孩子。孩子們不懂的問題來這里
會得到解決。它是社會為孩子們提供的一個平臺。幼兒在這里受到教育的同時，更需要合理的膳食營養(yǎng)的補充，給孩子們一個健康的身體！
幼兒教育隨筆8
我班里有個小姑娘叫曹新意，她長得很漂亮，也很聰明。長長的頭發(fā)是自然卷，特別洋氣，就像一個洋娃娃。
新意每天在幼兒園總是開開心心的，像只快樂的小鳥，但偶爾也有犯愁的時候，那就是午餐時間，每次吃午飯，她總是不想吃，她總是先把飯菜看個仔仔細細，然后再用小勺一勺一勺的開始慢慢吃。一口飯不知多長時間才能咽下，好像比藥還難吃。別人早就吃完了，而新意卻只吃了一點點。從新意上小班開始吃飯就比較慢，一直到現(xiàn)在上了學前班，吃飯的速度也沒改變多少。現(xiàn)在天氣越來越冷了，照新意的吃飯速度，到最后飯菜會變涼的，孩子吃了涼飯胃會難受，會影響孩子的`身體健康。想到這里我沉不住氣了，要想個辦法把這個問題解決，怎么才能讓新意快點吃呢？我說“孩子們，你們誰想長得更漂亮？”孩子們搶著回答“我”“我”，心意也跟著喊“我”。我走過去對她說：“你也想長得更漂亮嗎？”她點點頭，我說：“吃飯快才能長得更漂亮呢，要是吃得慢，飯菜涼了身體就會難受，就長不漂亮了，你說應(yīng)該怎么辦？”她說：“我要吃的快點，我要長得更漂亮。”只見她很快的吃完了飯，又喝了兩碗湯。之后，新意變得愛吃飯了，并改掉了吃飯慢的習慣，每天都能早早的吃完飯。
幼兒教育隨筆9
在美術(shù)課上，我們學習粘貼小汽車，由于個體差異不同，有一大部分幼兒很快就根據(jù)老師的要求做好了，可是有幾個幼兒到下課了也沒有完成，這時我們班的李晨凱、李金生兩個小朋友在離開座位之前指著伊寧和一平大聲說：“你們兩個真是大笨蛋”。話一出口，我發(fā)現(xiàn)那兩個小朋友臉色一變，我知道他們幼小的心靈已受到了打擊，于是我馬上制止了他們兩個人，連忙說：“不許說臟話”。這時他倆也意識到了自己做錯了，慌忙跑出去了。
就這件事，我主動找那些沒完成作業(yè)的幼兒談了話，告訴他們，上課認真聽講、多動腦子、好好記才能學習好。又找到了李晨凱、金生，告訴他們不能恥笑別人，因為人各有長短，不要只看到別人的短處，更應(yīng)多看看別人的長處。他兩個懂事的點了點頭并表示以后再也不這樣了。
就是這樣，日常的教學工作中，不時地會遇到各種各樣的小插曲，有歡樂的、有壓抑的、也有愁苦的；幼兒教師就是生活中的法官，不時地糾正孩子們的.小錯誤、小失誤，也許孩子們有時是故意而為之；也許他們是不經(jīng)意而為之；都需要我們教師擦亮我們的雙眼，仔細觀察體會每件事情的真?zhèn)危员氵�孩子一個公道，同時也為了維護每一個孩子的自尊心，使他們都能健康快樂地成長。
幼兒教育隨筆10
整天和孩子們生活在一起，看著他們哭，看著他們笑，心里會有一種滿足感。孩子們會經(jīng)常送一些小禮物，時不時的會讓我感動，給我幸福！
昨天中午，孩子們午休時，烽羽的毛絨玩具——小海豚，被旁邊的小朋友不小心弄壞了。起床后，烽羽抱著小海豚就哭，怎么都不肯起床，無奈之下，我說：“烽羽，你先起床，我答應(yīng)你，待會兒幫你把它修好，好不好？”她這才肯起。
說實話，我還真不大會做針線活，看著破了的小海豚，我也開始發(fā)起愁來，可是我已經(jīng)答應(yīng)她了，就必須得給她修好了，硬著頭皮縫吧！剛縫沒幾針，啪的一聲，針斷了，一截針頭不小心插到了手指肚里，另一截掉到了地上。這時，眼疾行動快的庭瑤跑過來問：“老師，你沒事吧？”我笑笑說：“沒事。”接著讓庭瑤回到了位上。
第二天，庭瑤一大早就來到幼兒園，把一個用衛(wèi)生紙包著的小紙包遞給我。我問：“這是什么啊？”庭瑤說：“這是我問我媽媽要的針，你的針昨天不是用斷了嗎？”我抱起庭瑤狠狠地親了一口。
庭瑤并是個很聽話的孩子，很調(diào)皮，他也有不少壞習慣。雖然說，孩子們需要更多的表揚與鼓勵，但是對于他來說，一天下來，批評的'次數(shù)總比表揚的次數(shù)多。這次事件，讓我又發(fā)現(xiàn)了他的一個閃光點——懂得關(guān)心別人！
謝謝庭瑤，謝謝你給我的幸福，我會好好珍藏！
幼兒教育隨筆11
上午換班了，很遺憾沒有聽到劉曉東老師的講座，但是對于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點。
首先，我認為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們?yōu)榻逃暮诵模逃膶Σ呋蜃兓家运麄優(yōu)檩d體，這是每個老師都知曉的理念。但是在現(xiàn)實中卻有很多的因素一直質(zhì)疑著這個問題的本質(zhì)到底有沒有真正的落實。因為兒童是第一位，所以他是個獨立、有自己的階段性發(fā)展、承載著個人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權(quán)利和自由。因此，對兒童的尊重，是必不可少的一門溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說根本做不到。這幾年的帶班經(jīng)驗讓我明白，把權(quán)力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時真是件非常困難且矛盾的事情。當你一切放開的時候，并不是所有的兒童都會給你同等的回饋，往往出現(xiàn)班級管理問題，兒童之間的交流問題，遵守游戲規(guī)則等問題。相反，當老師開始涉足兒童的領(lǐng)域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現(xiàn)，當在進行游戲的時候，一位兒童他會因游戲中和他的小伙伴發(fā)生摩擦而導致他玩耍的`情緒，不玩或者當場情緒的發(fā)泄都有可能導致這個游戲的參與性，同時也會影響其余兒童繼續(xù)游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時剝奪了其余兒童游戲的權(quán)利。這個例子相當普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會存在于一線帶班中的其它事例。也許這個說的太過執(zhí)著，因為這根本不可避免。但是，矛盾點在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點，但往往不能涉及全面，也就是說我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數(shù)兒童的想法和意愿。其實，這幾年的帶班我也發(fā)現(xiàn)往往越調(diào)皮的兒童反而更重感情，思維也會較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關(guān)注到皮，這個兒童很調(diào)皮。有時有些尖端個性的幼兒問出的問題或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無意還是有意的發(fā)生，有些事情真的很難給出一個標準差。也許這就印證了每個兒童都有他自己獨特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。
其次，兒童本位上教育也為之進行著變化。《指南》中曾說道：成功的教育關(guān)鍵在于兒童的語言或行為或習慣進行了悄然的變化，當然這種變化是趨于正面的方向。現(xiàn)在推崇小班化教育，更有針對性和教育性。但是事實卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環(huán)境的變化，區(qū)域材料的增設(shè)等都沒有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準備的一切材料，在制作的同時有時又要放棄寶貴的帶班時間，備課，寫教案，個案追中等，還有許多的比賽，論文評比，公開課等對每位老師都是無形的壓力，一線老師在這種環(huán)境和壓力中工作，哪有把幼兒的發(fā)展真正推至首位。我的幾個幼教同學都談起過：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現(xiàn)有的環(huán)境不允許。進步是每位老師必須要追求的目標，但是脫離了兒童的教育在進行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個兒童早上進來的第一句話是：老師，我媽媽說今天又有很多外來老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當猴耍。也許他的思想中，當猴耍是個褒義詞。但如果他真的懂得這個詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當猴子嗎？我當時聽到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應(yīng)這么有趣的問題，也許我的經(jīng)驗還不夠，或許我該說：不是的，每次外來老師的參觀都是想看這里的你們有沒新的進步和成長。這樣或許會更好。也許這個兒童也是無意的言語，不需要太多的理解和關(guān)注，但也不得不進行思考。
最后，我覺得如果要深入并內(nèi)化兒童本位，需要教師多花時間和精力在每個幼兒身上，如果教師都沒有職業(yè)幸福感，沒有時間去投入，那只能說我們現(xiàn)在的趨勢就是如此，因為理想太豐滿，現(xiàn)實太骨感！
幼兒教育隨筆12
下午，戶外活動的時候，我讓孩子們練習跳繩，繩發(fā)下去以后，孩子們在爭先恐后的學跳繩，可是我班的王亞楠小朋友站在那里一動不動，不想跳，我便走過去，俯下身來，慢慢的問她，：“亞男，你怎么不去跳繩，”“老師我不想跳，”亞男說。
我說：“跳繩是一種活動，能鍛煉身體，我們的身體會變得更棒，學會了還能和小朋友一起玩，多好呀！”
我把亞男抱在懷里，很堅定的說：“從今天開始，老師每天陪你練習跳繩，相信你用不了多長時間，就會跳得很好。”
亞男聽了有點不自信的說：“老師，我能行嗎？”“你一定能行。”我及時給她鼓勵。
經(jīng)過一點時間，在老師的一再鼓勵下，亞男終于完成了一個連續(xù)跳繩的動作，我立即給了她一個滿懷的.擁抱，還使勁親了親她的紅撲撲的小臉蛋。
就這樣，亞男從第一個開始，逐漸學會了跳第二個、第三個、連續(xù)能跳七個了......孩子終于學會了跳繩。
兩周以后，幼兒園里舉行了跳繩比賽，王亞男是跳得最好的一個，我特意表揚了她，亞男別提有多高興了。
幼兒教育隨筆13
春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動——美麗的花園。我精心準備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。
突然，一個念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的'積極性和創(chuàng)造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定是一次。
在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。
請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
幼兒教育隨筆14
教學方法機動靈活，才有必須的啟迪好處
幼兒園的日常活動中出現(xiàn)的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯(lián)想，巧妙地轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動練習聽信號走，天上南飛的.大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒候鳥啊、南遷等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現(xiàn)象。待雁群飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。
幼兒教育隨筆15
我們陽光幼兒園多年里一直有一個特色活動，就是從小班到大班每周都會下發(fā)一定的卡，這些卡是用來獎勵孩子的日常表現(xiàn)的，平時的優(yōu)秀表現(xiàn)獎勵藍卡，比如按時入園的、吃飯認真的、課堂積極發(fā)言的、懂禮貌的、樂于助人的等等都有機會得到一張藍卡的獎勵，每周的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎勵，每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎勵，而平時獲得的藍卡算是孩子積攢的零錢，是可以隨時找老師對換整錢的，即，四張藍卡可以兌換一張橘紅卡，四張橘紅卡可以兌換一張梅紅卡。為了讓孩子手里的卡流通起來，也為了鼓勵孩子積極表現(xiàn)努力掙卡，我們園里設(shè)置了“娃娃超市”，當孩子的卡積攢到一定程度時，可以到“娃娃超市”兌換小物品，價格不一，比如，一張梅紅卡可以兌換一張小粘貼，兩張梅紅卡可以兌換一塊橡皮，三張梅紅卡可以兌換一個小動物玩具等等，“娃娃超市”的“老板”還會定期更換商品。這個活動還提高了孩子的數(shù)學對換關(guān)系。
今年我們大班為了讓孩子手里的卡充分活起來，也為了鍛煉孩子的'自我推銷能力，組織了“我是小小推銷員”活動，就是每周定期安排幾個孩子準備2-3樣小物品，或者圖書、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾，在班里面向孩子們進行推銷，我給每個孩子10分鐘的時間，如果能把自己的商品賣出去，就是推銷成功，反之，就是推銷失敗。算起來，這個活動已經(jīng)進行了將近半年的時間了，經(jīng)過不斷的鍛煉，孩子們的語言組織能力大大提升，自我推銷能力也大大提高，還涌現(xiàn)出了不少充滿智慧和商業(yè)頭腦的“推銷高手”，每天的推銷活動更是會出現(xiàn)許多趣事和感動人的事跡發(fā)生。
上周五推銷的是皓皓，小樂相中了皓皓的商品，但手里只有7張梅紅卡了，距離要價10張梅紅卡還差3張，擱在別的孩子身上就只能遺憾地看著被其他小朋友買走了，但小樂太喜歡皓皓的小玩具了，于是跟皓皓商量，先欠著皓皓，因為這周二就是小樂推銷員，她馬上就會有錢還給皓皓，兩人達成了協(xié)議，交易成功，多么靈活的小樂。
琳琳推銷的是一支巨大的鉛筆，還印著“泰山神筆”字樣，經(jīng)過砍價后，劉韙杞以8張梅紅卡的價格買下了，可是保焱太喜歡這支筆了，既是玩具又可以寫字，于是跟劉韙杞商量，愿意出價10張梅紅卡，于是劉韙杞轉(zhuǎn)手賣給了保焱，轉(zhuǎn)眼掙得2張梅紅卡，好精明啊。
李明澤推銷的是5本圖畫書，包括《幼兒畫報》、《幼兒園》等一些幼兒雜志，10張梅紅卡一本，小樂砍價：“能不能再便宜一點？”李明澤說：“這已經(jīng)是最便宜的價格了，不能降價了”。小樂于是大聲喊道：“哎呀，太貴了，我們都不買了！”轉(zhuǎn)身離開，可是很多小朋友并沒有響應(yīng)小樂，反而覺得價格合適，開始圍著李明澤購買。呵呵，要知道我們小樂可是非常喜歡看書的孩子，每次向媽媽要禮物的時候要的都是書。于是小樂又轉(zhuǎn)回來；“哎呀，要不我也買一本吧。”呵呵，這一幕特別像我們在街上購物時砍價的過程喔。最后聽到鄒炎說自己的書花了6張梅紅卡，于是我問李明澤，不是不肯降價嗎，為什么賣給鄒炎就可以便宜這么多，李明澤告訴我，已經(jīng)是最后一本了，而且看著鄒炎確實是特別喜歡，不忍心拒絕她了，多么善良的孩子啊。
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