語文隨筆初中
無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編收集整理的語文隨筆初中，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文隨筆初中1
在我的童年里充滿著歡聲笑語，每當想起童年的往事都會感覺到不舍。可唯有一件非常傻的'童年往事，每當我想起都恨不得在墻角挖個洞鉆進去，記得那一年我剛上幼兒園。每天晚上睡覺前媽媽都會講一個小故事哄我睡覺。晚上，媽媽照常給我講故事，我聽了之后，并不是像往常一樣睡覺，而是跑到廚房的冰箱里拿出一個雞蛋。歡喜的想："雞蛋孵出小雞，小雞長大變成母雞，母雞生出小雞，小雞又長大成為母雞這樣我就有許多小雞朋友啦。可是媽媽說了雞蛋只有在暖和的地方才能孵出小雞。
把雞蛋放在哪里好呢?”突然，媽媽一言驚醒夢中人，"雅雯，不要玩了，快點回房睡覺，睡覺前不要忘記把棉被蓋上。”我茅塞頓開：“對了，棉被是最溫暖的地方，雞蛋就要變成小雞啦。”我興沖沖的回到房間把雞蛋塞進棉被里去，確定沒問題了就昏昏欲睡過去了。
第二天，我滿懷期待得取出雞蛋，看到所謂的“雞蛋”之后，心里焦急地想：“小雞怎么還是原來那樣啊?難道是它出不了來?還是雞蛋里面根本就沒有小雞?還是棉被里不夠暖和?”我帶著滿腦子問號去問媽媽，媽媽卻誤解我的意思，說：“把雞蛋放到微波爐里熱它3分鐘就行了。”我恍然大悟，真正暖和的地方是微波爐。我不管三七二十一把雞蛋放到微波爐里熱了3分鐘，我拿出滾燙的雞蛋放到一旁，而我就在一旁迫不及待地等待小雞的誕生
語文隨筆初中2
在溫暖的日子里，金燦燦的陽光照在綠葉上，綠葉立即興奮起來，通體透亮。陽光像一個金色靈動的精靈，頑皮地在指頭雀躍。路邊的草地上，小花們昂著頭，舒展開花瓣，好像在進行一場親密溫馨的交談。人們被陽光包裹著，歡樂極了。
我愛陽光，不僅是因為這樣美麗的畫面，更因為陽光象征著一種希望，一種信念，是在艱難處境中不灰心，不絕望的精神。
天才作曲家貝多芬，在耳聾后頑強地生活了31年，并寫下了無數不朽的音樂作品。他曾說：“我要扼住命運的.咽喉，它決不能使我屈服……”這堅定的信念不就是這位作曲家心中淡淡的一縷陽光嗎？有了這希望的光芒，他感到內心充滿了無窮的力量，對生活充滿了眷戀，他感到自己耳聾后的生命仿佛是一次新生，他感慨地說：“能把人生活上千百次多美呀！”
我愛陽光，還因為它告訴我怎樣變得更堅強。歷經挫折時，不要被打垮，要用微笑面對生活。
當我品味失敗走出教室時，無意間抬頭，我被震住：遠處的山邊，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，騰空而起。頃刻間，那飛起的彩虹，那雨后的斜陽告訴我：“不經歷風雨，又怎么見彩虹？”我的心好像從地面飛到天空，所有不快，瞬間消失。
陽光，不僅是希望，是信念，同時她還是生活態度，她讓我感受光明、溫暖，時刻提醒我向上。
語文隨筆初中3
中秋節是家人團圓的節日。中秋節一早，爸爸就急急地驅車趕往周至，載著我們一家三口回老家去與爺爺奶奶團聚。
天空中飄著絲絲細雨，空氣特別清新!汽車行駛在環山路上，路邊的田野里果實累累，大片大片的葡萄園里掛滿了一串串顆粒飽滿的紫葡萄，熱情的園主們在各自的葡萄園旁豎起大大的遮陽傘，豎起了“戶太八號，進園自摘”的招牌，并擺了幾串晶瑩剔透的紫葡萄，他們在遮陽傘下不斷地吆喝著，招攬著過往的車輛和行人。爸爸在我的慫恿下，停車買了一百元的新鮮葡萄。
紫黑色的葡萄又圓又大，新鮮極了!撥開紫黑色的葡萄皮，綠綠的果肉就漏出來了，真是晶瑩剔透呀!我迫不及待的吃了一顆葡萄，頓時滿口生津，真甜呀!不愧是名牌葡萄，真是名不虛傳!不一會兒，我就吃了一堆葡萄皮，吃得滿手黏糊糊的，滿是葡萄汁。
很快，就到老家了。遠遠地看見爺爺站在家門口候著我們，一看見我們的汽車，爺爺的臉上就樂開了花，他笑呵呵地一邊指揮爸爸停車，一邊朝家里喊，“回來啦!”奶奶應聲從家里樂呵呵地出來迎接我們。我給爺爺奶奶問過好后，就幫爸媽從車上往家里搬東西。爺爺奶奶高興地接過我手里的東西，摸著我的頭說：“長高了!又長高了!長得真快呀!”看著爺爺奶奶臉上盛開的“菊花”，我和爸爸媽媽心里也樂開了花。
晚上，因為是陰天，圓圓的月亮躲在云層里不肯露臉，賞不了月，我們就品嘗新鮮的.水果和美味的月餅。我們全家人圍在桌邊，桌上擺滿了新鮮的水果和誘人的月餅。水果有紅彤彤的大蘋果，有晶瑩剔透的紫葡萄，還有黃橙橙的大橘子。月餅的品種也很多：有蛋黃白蓮餡的，有紫薯餡的，有紅豆餡的，還有像奶酪蛋糕一樣的法式月餅。我們一家人一邊品嘗著美味可口的水果與月餅，一邊說著家常話，真是其樂融融呀!
這個中秋節雖然沒看到美麗的月亮，但是我看到了豐收的葡萄園，吃到了清香可口的葡萄，品嘗到了美味的月餅，看到了爺爺奶奶的笑臉，我心里非常快樂!真是個快樂的中秋節!
語文隨筆初中4
（一）讀書吧，少年
自從前段時間聽了詩歌朗誦以后，對朗誦產生了濃厚的興趣，舒緩的音樂，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來引領聽眾欣賞美文，朗誦者在聽眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語文教學中要任務之一，凡是能夠熱愛朗誦，能夠優美地朗誦的學生，怎能不喜歡語文，語文怎么學不好？
所以，極力主張語文老師在早讀、在課堂要讓學生放生讀書，讀出情感，讀出內涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營造誦讀的氛圍。比如，現階段正講文言小說，讀起來佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學生默讀，然后把重點問題討論一下，講一講就好。所謂的長課短講。其實，是自以為是的講。用很多補充的資料，來激發學生對名著的閱讀興趣。仿佛是腳底沒踩實，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實地。名著的美，應該從課本的選文來窺測，深入挖掘文章的美，是語文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著學生一起誦讀課文，發現了原本不曾發現的細節的精妙之處。如《香菱學詩》中寶釵對香菱的.評價“呆——瘋——魔——仙”這四個字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見大領悟《紅樓夢》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書，讀書，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書吧，少年！朗讀吧，語文教師！
（二）從容與焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫腳。現在想來，是可笑，更是刻薄。深知其中的時候，保持一個從容的心是何等重要和艱難。
以前，總覺的領導動不動就黑臉發火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發火，不要發火。
今天下午還是沒忍住！事先精心的安排進行網絡問卷，相關人員沒有提前到場去實用電腦和網絡，造成網絡無法登陸，耽誤了好多時間。
同樣的時間，甚至用兩倍的時間，問卷的班級還沒出來，怒不可遏地一路跑上樓去，看見負責老師站在教室里，滿教室大部分學生都已問卷結束，甚至已經打開了游戲，他竟然看不見！說：“還有十幾個人沒有答問。”天啊!因為幾名學生，讓全班學生等待！還有下面排隊等候的學生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來！時間意識，時間意識！這可能是我發火最多的原因。
可是，發火有用嗎？應該是還是提前沒有告知，想著這應該是常識，不用提醒就知道。可能是，站在他的角度，他又責任讓所有學生答完題，站在我的角度，我需要在規定時間內，完成所有學生的問卷，即便是沒有少數的問卷沒有回收，也是無關大局的。
我無法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。
美好的心態，來自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問題，放下！
語文隨筆初中5
我是一個孩子，
現在我就以一個孩子的目光來看這個世界。
作為孩子，我們是勞累的。
因為我們有‘工作’要做，很多的工作。
作為孩子，我們又是輕松的。
因為我們不必去找工作，去掙錢、去養活家里人。
我就快成為大人了，
現在我就以一個大人的.目光來看這世界。
我們是不幸的，要為了家人而拼命工作。
我們又好像是幸運的，每看到孩子那可愛的臉龐，心中便無比歡暢。
作為人類，我很高興能降臨在這世上。
因為我們的世界是美麗的，
希望將來也是一樣。
語文隨筆初中6
若生為林木，我當欣欣以向榮；
若生為幽草，我當萋萋而搖綠。
如果是小草，就不要羨慕大樹的偉岸參天，你依然可以長得一片翠綠；如果是麻雀，就不要羨慕雄鷹的搏擊飛翔，你依然可以在枝椏間尋找快樂；如果你是小溪，就不要羨慕大海的驚濤拍岸，你依然可以在山澗自由流淌。生而為人，就不要羨慕別人的天賜良機，做回自己，給自己一方天空。
如果生活是一座壁立千仞的高峰，走好自己的路，就算無法登上頂峰，也可以在峰回路轉中體會途中美景，又何必為登頂不成而惆悵。撒哈拉漫漫沙路上，曾留下三毛無悔的足跡，她的生命宛如千百年站成的一棵樹；阿里山日月潭秀山麗水的風光中，曾留下林清玄無悔的記憶，他的生命宛如一片飛上藍天的白云。只有敢于展現自己，只有敢于在白己的.藍天下振翅高翔，生命才會煥發出奪目的色彩。
作家屠格涅夫曾說，要找出自己值多少，那是別人的事，重要的是做好你自己。你不比一顆星暗淡，不比一棵樹低矮，“天生我材必有用”，別人可以胸懷“直掛云帆濟滄海”的宏圖，我們卻可以擁有“暗香浮動月黃昏”的美景。詩人說過，我是這個土崗子上最出色的麥子。是啊，不必羨慕別人的輝煌，勇敢表現出真實的自己，你就是最棒的。
也許柏拉圖的雅典學院，再也不會有這樣一位思想家，但在那里卻有更多默默耕耘的學者，為捍衛真理而感到快樂。
語文隨筆初中7
一、現階段初中語文教學現狀分析
受傳統教學觀念的影響，課程改革的今天，雖然我們的初中語文的教學策略和方式做了一些調整，但還是沒有走出傳統教學的誤區，還在是為“教”而“教”，不利于學生有效的學習和提高。教學中，教師的教學模式依然是以書本上的理論，方法為指導，在固定的教學環境中展開的教學活動進程，教學模式始終以教師為中心，教師依然是利用講解、板書作為教學手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。此外，受中、高考的影響，雖然素質教育理念提出、課程改革在進行，可我們老師的教育出發點，依然是以學生的高分為主，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。在教學過程中，基本上是以教師為中心，學生處于被動接受狀態，教師滿堂灌，學生滿堂記，強迫著學生去學習很多東西，學生缺乏必要的積極性、主動性，忽視了學生主體地位的發揮，束縛了學生動腦、動口、動手的作用，其中的很大一部分是不知道為什么而學的。封建的教育思想，單一的教學模式，必然使課堂氣氛沉悶，學生提不起精神，難以達到樂學。課程的改革，新教育理念的提出并實施，是社會進步的必然，如果我們的教師依然頑固，不去及時的更新教學理念，使課程改革落到實處，在教學中實施素質教育，那么，我們的教學效率一直都不會有提高，教學失去實質性的意義。
二、在初中語文教學中實施素質教育的必要性分析
素質教育思想的提出，是時代的象征，是社會發展培養人才的必須品。素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育的要求每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面，都得到應有的發展，使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。素質教育作為我國教育轉型期的一種主導的教育理念，立足于教育目的性價值標準，兼顧教育的工具性價值標準，具有穩固的社會合理性。在初中語文教學中實施素質教育，是培養滿足社會發展型人才的需要，是初中語文教學的需要，如實的實施好，能使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展，整體素質修養得到提高。
三、在初中語文教學中實施素質教育的有效策略
1、積極轉變教學觀念，打破傳統的`教學模式
長期以來形成的教學思想、教學方式，無論是在教學形式上落后還是在教學觀念意識上落后，在大力推行素質教育的今天，都值得我們教師進行深入的思考。我們探求素質教育的真義，必須突破傳統知識論的研究方法，摒棄形而上學的思辨研究，回到教育的真實世界，在具體的教育活動和行為中領悟素質教育的本真意義，合理地把握教育者價值引導與受教育者自主構建的內在動力，以使素質教育的理論與實踐建立在堅實的本真基點之上。教師起傳遞教學信息、啟發學生思維的主導作用，讓學生學會學習，懂得探究獲取學科知識，使學生的各種潛在素質得以發揮發展。教育改革的關鍵是思想，實施素質教育也需要新思想的支撐，鑒于此，作為教師的我們，必須打破這種傳統教育的舊框式，更新教育觀念，改變教學模式，搞符合社會發展需求的教學，搞有利于學生學習發展的教學。
2、注重學生學習興趣的培養，引導學生樂學
興趣是最好的老師，是成功的奠基石，只有有了濃厚的興趣，才能干好一件事情。俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。素質教育的實施，所要求的也正是如此，只有建立在學生興趣的基礎上，我們的一切教學活動才能更好的開展，學生的學習才會更有效。因此，作為教師的我們，要想在初中語文教學中真正的貫徹好素質教育，那我，我們就應積極的學生的學習興趣出發，激發學生對于語文學科的學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，讓學生真正燃起學習的熱情。語文特級教師錢夢龍曾說過：“優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。”激發學生學習興趣的方式有許多，教學中，我們一定要從學生的性格、愛好、習慣等特點出發，結合教學實際，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習熱情，引導學生樂學。
3、傳授學生學習的技巧，培養學生的學習能力
素質教育的目標，就是培養學生的能力，那么，在初中語文教學中，教育者們的終極目標，也就是對學生的語文能力進行培養和提高。對于初中語文這個多層次、多角度的教學來說，想要培養學生的語文能力，我們首先要做的就是培養學生的學習能力，只有學生的學習能力提高了，學生進行不斷的學習，學生的語文能力才會提高，道德修養的各方面才會得到提高，素質教育的最終目標才會凸顯出來。正如我國著名教育家葉圣陶所說的那樣：“教學的目的是為了不教。”為此，教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念、激發學生學習興趣的同時，我們還應充分的發揮好課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，教學中要正確處理好教與學的關系，突出學生的主體性，有意識地培養學生的自學能力，使學生獲得更有效的發展，提高教學效率。
語文學科是素質教育得以實現的有力保障，同時素質教育的實施又激活了語文學科的教育形式，兩者相輔相成。在初中語文教學中實施素質教育，重在一種教學思想的轉變，教學方式的革新。教學中，為了學生更好更快的發展，我們應積極進取，不斷的轉變觀念、研究教學方式，有效的滲透好素質教育。
語文隨筆初中8
一、合理制定隨筆作文訓練目標
在展開作文隨筆訓練前教師首先要確立合理的隨筆作文訓練目標，這一點很有必要。雖說隨筆訓練并沒有那么多明確的要求，可以讓學生隨意發揮，但是這不等于完全沒有要求。想要讓隨筆訓練收獲更好的教學成效，這仍然需要教師給學生們確立一定的寫作目標。對于文本的文體、語言形式、題目等都可以讓學生自行確立，這也是隨筆訓練的一個特征，然而，對于文章的中心思想以及文章應當表達的一些主題，教師應當有明確限定。這樣才能夠讓學生更有針對性的作文，并且抓住一條明確的主線來合理的進行發揮。這才是隨筆訓練的合理教學模式。
在實際教學過程中，教師要結合學生實際情況，深入研究教學內容，為學生制定具有針對性的隨筆訓練目標。例如：在初中初級階段，教師可以結合教學內容，引導學生樹立愛自然、觀察事物等良好習慣，樹立良好的寫作習慣，并堅持每周兩到三篇隨筆。通過這種方式，不僅能夠引導學生樹立正確的觀念，培養良好的學習習慣，還能夠培養學生自主學習的能力，進而有效提高學生寫作水平。教師也可以在每周的隨筆訓練中給學生們設定一些相應的主題，可以讓學生們記敘這一周以來自己感觸最深的事件，也可以讓大家描寫一個自己感興趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，給學生設立一個明確的`寫作目標才能夠讓大家更好的展開作文習練。
二、激發學生隨筆作文的寫作興趣
隨筆訓練的另一個教學優勢在于它能夠很好的激發學生的寫作興趣。寫作一直是困擾很多學生的一個難題，一提到要寫作文學生就開始各種抗拒或者是畏懼，這充分體現了學生對于寫作興趣的缺乏，以及大家對于寫作技能的匱乏。隨筆訓練則能夠一定程度化解這個問題，隨筆作文通常寫作范疇都更為寬廣，學生的寫作自由度也更大，這給學生提供了一個很好的自由表達的機會，這種方式也更受到學生們的喜愛。教師可以以隨筆作文為突破口，首先培養學生的寫作興趣，這對于學生寫作能力的提升將會是很好的推動。
教師在引導學生進行隨筆訓練過程中，應堅持循序漸進的原則，學生在隨筆訓練初期并沒有積累大量的素材，教師可以布置一些難度相對較低的作業，例如：教學內容的延伸，在進行課文教學中，截取一段內容，引導學生進行延伸，或者讓學生對自己閱讀過的文章寫讀后感等。教師可以鼓勵學生在同學面前分享自己的讀后感，讓聽的同學給予建議，讓學生共同學習、共同進步，通過這種方式，不僅能夠拓展學生的閱讀范圍，豐富學生知識面，還能夠培養學的生賞析能力。這種靈活的隨筆作文訓練不僅化解了學生對于作文的畏懼心理，也是對于學生寫作興趣的一種很好的培養。
三、注重寫作素材的有效積累
教師還可以透過隨筆訓練的形式來引導大家更好的進行寫作素材的積累，這對于學生寫作能力的提升同樣會很有幫助。很多學生在寫作時會覺得頭腦空白，找不到自己想要表達的內容，這很大程度是源于學生寫作素材的匱乏。因此，在作文教學中教師要有意識的深化學生對于寫作素材的積累，要鼓勵大家在平時的生活中多留意觀察，將自己看到的想到的都可以在隨筆作文中表達。這種靈活的記錄方式不僅促進了學生隨筆作文的良好展開，也為學生寫作素材的有效積累提供了幫助。
寫作與閱讀之間是相互聯系，相互促進的，教師要引導學生多多閱讀，通過大量閱讀，了解和掌握寫作技巧和方法，為隨筆訓練做好鋪墊。另外，單純的課內閱讀是遠遠不夠的，無法滿足學生寫作需求，教師還需要鼓勵學生積極進行課外閱讀，并讓學生將自己在閱讀過程中看到的經典段落記錄下來，為寫作積累素材，也可以多寫寫自己感興趣的內容的讀后感，這同樣是透過隨筆積累寫作素材的一種方式。教師一定要深化學生對于寫作素材的積累，這樣才能夠讓學生的寫作能力與寫作水平有良好進步。
結語
隨筆訓練是一種十分靈活的作文訓練形式，這種方式對于學生作文水平的提升很有幫助。隨筆訓練在展開時首先要確立合理的訓練目標，并且教師要有意識的借助隨筆訓練來激發學生的寫作興趣。隨筆訓練還能夠為學生寫作素材的積累提供幫助，這對于學生寫作能力與寫作水平的提升都會起到很好的推動作用。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網專業寫作職稱論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DYlw.neT]
語文隨筆初中9
一、引言
在語文的課程教學當中，作文是一個比較重要的內容，它是語文知識綜合能力的集中體現，在當前初中的作文教學過程中最為常見的就是作文的泛化，沒有自己的真情實感，這和平時的寫作訓練不足有著重要的關系，通過隨筆訓練來對作文的寫作水平得以提高比較有效。
二、當前我國的初中作文教學的現狀分析
首先就是在教材方面比較的缺乏科學性以及獨立性，具體來說就是對于寫作知識的介紹以及對作文的詳細環節的指導等都比較的缺乏，這些和學生的心理發展的距離相對較大。在實際的對課文的教授過程中都會有計劃的進行，但是在作文的教授過程中沒能夠按照相應的計劃，對于作文的題目隨意安排的較多，能夠有序的進行安排的情況相對較少。拔苗助長式的評價體系給初中的作文教學增添了功利色彩。另外就是在當前的應試教育作用下，初中生的作文對于生活的真實體驗的表達還比較的缺乏，沒有想象力以及創造力。
三、針對初中生隨筆訓練和作文教學的要求
在具體的要求上要能夠為學生提供更多的機會去發現以及探究和修正等方面的活動，在隨筆的教學過程中也要能夠幫助學生把自己的生活經驗進行分析梳理，要能夠使得學生有意識的把寫作和閱讀得到有效的結合，這樣就能夠對學生的主動構建寫作能力得以加強。
另外就是要在創設情境方面多下功夫，在學生的自由探索以及合作交往學習的環境要能提供，課堂教學的情境不僅在作文課堂的開端顯得重要，更要能夠在整個作文課堂的過程中得以貫穿，讓學生能夠在整個作文課堂情境中沉浸。對于隨筆的訓練以及講評和指導等等。都要進行設計，這些方面屬于智力情境的層面，非智力情境的設計就要在學生的交往以及心向情境上發揮作用，老師要能夠和學生積極的交談溝通，并未學生提供合作交往的環境。
四、初中生隨筆訓練和作文教學的策略探究
在隨筆訓練以及作文教學過程中要遵循一些原則，即目標性原則、有序性原則、多樣性原則、開放性原則。在隨筆訓練的目標確立后，要對初中生的隨筆寫作興趣進行激發，從而來營造良好的寫作氛圍，在隨筆的寫作初期學生的素材積累還不是很豐富，在思維能力上也沒有達到一定的水平，這一時期老師就要多設置一些點評以及照抄和仿寫的訓練，要能讓學生在畏難的情緒上得以排除，而在命題的方式上可以采取課本內容的延伸以及課外讀物的閱讀，或者是一些適合初中生的名著、雜質進行閱讀寫作訓練。對于一些比較長篇的要能夠留給學生足夠的時間去準備，例如《小王子》等，這些作品的想象力比較的豐富，不僅能夠使得學生在知識上能夠汲取同時也能夠培養學生的想象力，這些對于學生的寫作能力的提高有著重要的促進作用。
另外還可以通過看電影的形式來讓學生試著寫影評，對初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高，也可以對名言警句和歷史故事等進行搜集，例如在對《木蘭詩》學完之后，搜集相關的古今中外女英雄的故事，這些故事對于初中生的寫作興趣有著有效的激發作用。同時老師也可以根據時令來布置隨筆，每個季節的變化都會有很多的內容以供寫作，并且是生活中的素材，更能夠突出學生的真實感情的流露。
在語文的寫作教學當中最重要的兩個模塊就是閱讀和寫作，宋朝文學家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫道“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的.重要性，需要對語言進行錘煉，還要對課內課外綜合性的閱讀，要多背誦，借鑒美文，錘煉語言，要能夠對觀察生活。老師要能夠因材施教，運用靈活的評價尺度，建立多樣化的講評方式以及批改方式，例如：可以通過學生的隨筆交換進行批改，讓學生發現對方的病句以及錯別字和不足的地方，盡量找出改進的方法。隨筆的訓練比較的重要，對于作文教學也有著很大的輔助作用，能夠使得作文教學的質量得到有效的提高，在這一龐大的系統工程方面還需要進行認真的探究。
五、結語
通過學生的寫作能夠看到一個個鮮活的生命，對于初中生的隨筆寫作以及作文教學的實踐由于文章的字數限制未能夠更加系統的講述分析，但對于初中生的隨筆訓練以及作文教學還是要能夠通過閱讀打好基礎，多做一些隨筆練習，在實踐的積累下寫作水平自然也會得到提高。
語文隨筆初中10
在教育領域，敘事研究是一種重要的研究方法，它通過敘述教育實踐中的故事，來探究教育現象、揭示教育規律。本文以初中語文副高教育敘事為主題，主要探討了教育實踐中的一些問題和解決方案。
在教育實踐中，我經常發現很多學生缺乏對初中語文課程的興趣。一方面，我發現自己的教學方法可能過于單一，缺乏趣味性；另一方面，我發現一些學生的學習習慣不夠好，導致他們對初中語文課程缺乏興趣。為了解決這些問題，我開始嘗試多種教學方法，如課堂互動、小組討論、情境教學等。同時，我也注重培養學生良好的學習習慣，如定時復習、認真聽課、積極思考等。
通過這些嘗試，我發現學生的學習態度和成績都有了明顯的改善。例如，一位以前經常在課堂上打瞌睡的學生，現在變得非常專注，他的語文成績也因此有了顯著的提高。另一位以前總是抱怨初中語文課程無聊的學生，也開始積極參與課堂互動，并對我說：“老師，您的教學方法真的很棒，我開始喜歡初中語文了！”
在教育實踐中，我也遇到了很多挑戰。其中最大的挑戰就是如何培養學生的創新思維和獨立思考能力。我發現很多學生在學習初中語文課程時，仍然停留在死記硬背上，缺乏獨立思考的能力。為了解決這個問題，我開始引導學生進行深度思考和探索，鼓勵他們提出自己的見解和觀點。同時，我也注重培養學生的創新思維，如在課堂教學中引入開放性問題、鼓勵學生提出新的觀點等。
總之，初中語文教學是一項充滿挑戰和機遇的'工作。通過敘事研究的方法，我們可以深入探究教育實踐中的問題和解決方案。在未來的教育實踐中，我將繼續探索更加有效的教學方法，以激發學生的學習興趣和創新思維。同時，我也將注重培養學生的良好學習習慣和獨立思考能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。
語文隨筆初中11
通過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。 另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。 教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。［］咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的`感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的引導學生去發現、去創造，從而達到教學效果的最優化 。
語文隨筆初中12
打開窗戶，一眼便望見了它，校園里的那棵梧桐樹。陪伴了我三年，是時候道別了。
走下樓來，我靜靜地凝望著它，注視著它的偉岸，它的繁盛。走進它，輕輕撫摸著那粗糙的樹皮，然后默默地離開。我知道這次的告別可能是永恒的告別了，三年時光已成回憶，葬于樹下，深埋心底。
三年前的盛夏，一臉稚氣的我步入這陌生的'地方，抬頭望去，就注意到了這棵梧桐。校園里多是灌木，鮮少見喬木，這高大的梧桐顯得尤為突出。陽光下，它伸展著枝條，繁茂的梧桐葉如同無數手掌，隨風拍奏著歡快的旋律。
據說這棵梧桐落戶校園有些年歲了，它用那寬大的手掌托起了一代又一代莘莘學子的夢。作為校園中一棵有象征意義的樹，它承載了太多太多的故事。
這棵梧桐就屹立在教學樓前，每每望向窗外，它都會迎風招展著，熱情與我問候。秋日里，當樹葉泛起金黃色的面容，飄落下來，我們都會聚在樹下，撿起一片金黃的梧桐葉，許下一個美好的愿望。時光悄悄地流過，不知不覺，已然三載寒暑，我們帶著我們美好的憧憬去向遠方，而梧桐為我們留下了那些年美好的記憶。
每日清晨，走過樹下，和幾個掛著黑眼圈的同學打個招呼，深夜苦讀的他們總愛在這小憩一會。每日晚自習過后，走過樹下，在這里稍稍駐足閑聊，又緩緩走向下一個明天。那三年，我們在樹下歡笑，在樹下憂愁，在樹下得到鼓舞，在樹下收獲友誼。校園里有太多我們來不及欣賞的美景，惟這一棵梧桐是我們永遠無法忘懷的。在這里，我們相聚歡笑，留下點滴回憶。匆匆而過，腳邊飄過幾片梧桐樹葉。
已看不見樹下長椅上那群伙伴，已聽不見樹上唧唧喳喳的鳥鳴，只是梧桐還是那棵梧桐。它又迎來了新一代的莘莘學子。新一代的他們又在樹下重復著我們的故事。一遍又一遍的三年寒暑。
打開窗戶，不見梧桐，原來，一切都只是心底留痕罷了。飛光不可挽，終是最相思。
語文隨筆初中13
一、拋磚引玉，引導寫作
著名教育學家贊可夫曾經說到，“只有學生學習的情緒在+斷卨漲的悄況下，才會樂于將自己的想法表達出來，進而產生一些能夠使得寫作內容豐富多彩的思想、同匯”。在初巾語文教學過程中i上學生情緒不斷高漲的教學環境需要依靠教師來創建。教師可以通過生活化的隨筆訓練來喚醜學生的真情實感。教師可以用對生活熱情的態度來營造氣氛，利用自己深刻休驗的生活素材來進行加工、渲染，充分的引導學生，柘展學生的思維渠道，喚醒學生自己在生活屮的真情實感，進而產生情感上功能，這樣就能夠引發學生形成強烈的表達欲望。這種思想上的欲望能夠推動學生將隨筆訓練與自己的生活、學習聯系在一起，進而形成強烈的驅動力，讓學生能夠流暢的在隨筆訓練中表達真實情感。例如，教師在進行隨筆訓練的時候可以就自己的生活化內容進行介紹。在進行“介紹自己喜歡的一種菜肴”為主題的隨筆村里中，教師吋以先生動的介紹自己小吋候母親做的紅燒肉的情境，介紹那肥瘦相間的肉塊熱滾滾的油中翻滾，鮮艷的醬油的顏色裹在肉上，紅撲撲，亮晶品，顫巍巍的，香氣四溢，十分誘人。學生們聽后都紛紛n水直流，強烈的沖擊r學生的心靈。這時候，教師可以布置這次課It隨筆訓練的題S，你捫喜歡什么樣子的菜肴？學生們聽到這一隨筆訓練的題目都十分積極，躍躍欲試，紛紛積極的將￡1己a歡的菜肴通過隨筆描寫山來，一個個寫的精彩極了，充分的表達r自己對美味的`菜肴的苒愛。
二、范文舉例，教授技巧
在初中語文的學習階段.學牛.的寫作技巧與寫作手法都相對不夠成熟，因此時常導致學生在對事例描寫的過程中寫的十分簡易，猶如記流水賬樣，嚴重缺乏可讀性。基十此種情況，教師可以在隨筆訓練生活化的教學過程中幫助學生如何通過寫作技巧來將生活中的素材活靈活現的展現出來。i卜.學生可以在隨筆訓練的過程中盡量使用可以想到的ig言來最完整、最真實的還原，時的請假。例如，學生在進行隨筆寫作題n為《媽媽買衣服還價》的內容中，原文是如下描述的：今天天氣很好，我和媽媽去逛街買衣服，媽媽走進一家服裝店，指著一條裙子說“這件多少錢？”。老板說：“160元”。媽媽說，“太貴了！”老板說，“給你便宜些吧丨150元！”媽媽說：“那算了，我不買丫！”我和媽媽走出了服裝店。在閱讀完這段隨筆的內容后口j以發現這是一篇明顯的記流水賬的文章，教師可以將這一文章作為范文，讓教授學生如何將發生的事件、涉及的人物描寫的生動具體。例如，今天天氣終于放晴了，正逢周末，我和媽媽一同開心的外出逛街，街道上熙熙攘摟的人群丨分熱鬧，七著走著媽媽看到在櫥窗中的一件裙子十分喜愛，在櫥窗駐足了好一陣子。這時老板熱情的迎卜.來，讓媽媽進店看苕，等等。教師教授學生生活化的寫作技巧能夠讓學生將牛活屮觀察到的事物最為真實、最為完整、最為生動地展現出來，以最大程度地達到隨筆訓練生活化的目的。隨筆訓練的生活化教學創造了和諧、平等、活躍的初中語文課堂。學生們在進行隨筆訓練的時候所選擇的寫作素材、所進行的寫作內容都足源自丁生活。這樣可以讓學生們積極的觀察生活、主動地累積素材，做生活的有心人。
語文隨筆初中14
人們常說“一年之計在于春，一生之計在于勤。”“天才在于勤奮。”人們對勤奮這種精神往往給予極高的評價，什么某某今年很勤奮，期末考試能考好之類的話，我們是聽得多了。換過來想，人為什么會勤奮呢?我們一定會先想到，是因為人們有目標，有理想。
“勤”意為盡力多做或不斷地做， “奮”意為鼓起勁來。而勤奮則表不懈的努力。促使我們勤奮的不只是目標與理想，更重的一點就是壓力。“有壓力才有動力”。水因為壓力而流得更快，人因為壓力而變得更勤奮，壓力帶給我們煩惱與憂郁，但我們只要努力去面對壓力，排解壓力，就會變得越來越勤奮。然而，壓力帶給我們的不全是好處。電的壓力太高而會跳閘，人的壓力太大會做出極端的事情。所以，目標、理想與適當的壓力造成了人們的勤奮。
在我們看來，勤奮是人人贊美的，稱道的，然而看似褒義詞的勤奮有時也成了貶義詞。
某記者采訪一個少數民族，見正在努力耕作的一對夫妻，連連稱贊道：“你們真的.是十分的勤奮，一定要將這種勤奮的精神一代傳一代，給我們城市的人學習。”聽到這里，一個農夫的臉陰沉了下來，后來，記者用設備聽見他們暗里罵：“你們才勤奮了，你們祖祖輩輩都勤奮!”是呀，你以為他們不想在咖啡館里喝著茶，聊著天;你以為他們不想在舒適的房間里聽著音樂;你以為他們不想整天玩牌，玩電腦?
勤奮是被逼出來的，面對如此的生活，我們不得不勤奮。“少壯不努力，老大徒傷悲。”老虎因為饑餓不得不捕食，羚羊因為被捕時不得不奮力地逃跑。如果可以，哪個工人還想挑磚，那個廚子還想做菜，哪只羚羊還想逃跑?這一切的一切都是被逼的!
人們為了以后不用再勤奮，就必須現在勤奮著。天上是不會掉餡餅的，我們只有在這樣的環境下不斷的勤奮，勤奮·······
語文隨筆初中15
大家是否很喜歡松鼠?喜歡它那漂亮的黃黃的絨毛，喜歡它那大大的，蓬松的尾巴，更喜歡他那小巧玲瓏的機靈樣，可是你可曾知道，在如此美麗的外表下，卻隱藏著一個不為人知的秘密。
今天，我就把這個秘密告訴你，其實，松鼠的本性和老鼠是一樣的，他們也偷東西，甚至偷東西的技術和藏東西的技術都比老鼠要高超，去年，我們中國的農民種植了許多板栗、核桃和玉米，本來，那年風調雨順的，農民可以有很好的收成，可是，農民還是少了許多公斤核桃，這是為什么呢?有些不知道原因的人可能以為是老鼠偷的`我可以很負責任的告訴你，這不是老鼠干的，而是松鼠干的，就是因為松鼠，使農民們損失了2500斤玉米公斤核桃和3000公斤板栗。
而且，松樹比老鼠還要有“腦子”，他們想盡各種方法盜取。比如說板栗吧，你別看他香脆可口，其實，他沒有成熟時，滿身長著刺呢!!可是，松鼠還是有辦法摘取，他們先用鋒利的牙齒咬碎它的外殼，再搬回去，它們可不是一個個地運，它可以像倉鼠那樣兩嘴都塞著食物，鼓鼓囊囊的，然后再運回家，松樹藏東西也有一手，他們不會像老鼠一樣直接塞到家里，而是放在野外，而且一定是很隱蔽的地方，他們會把食物放在草叢里，或埋在泥土里，我們很難發現。
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