五年級隨筆

時間：2024-02-29 16:05:14 隨筆

五年級隨筆實用(15篇)

　　在學習和工作的日常里，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的五年級隨筆，希望能夠幫助到大家。

五年級隨筆實用(15篇)

五年級隨筆1

　　“和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心，。”這是在聽一位老師在講班主任工作藝術中聽到的一句耐人尋味的話句。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

　　班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。

　　班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。記得在一次主題隊會前，我和學生一起商量該怎么開、開什么，學生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個過程中，學生踴躍參與，把自己當成一個真正的'主人。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。

　　面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步;想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習;想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多么不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學著換位思考，相信，我的孩子們會越來越懂事!

五年級隨筆2

　　記得小媚說過，“你要知道一個東西是不是你的，很簡單，將他放飛，如果他回來找你，他就永遠是你的，如果他不回來......‘‘她沒有講完，但我知道后一句一定是“那他永遠都不是你的‘‘。小媚講這句話時是什么心情，我不知道，但卻莫名的感到一種悲哀。

　　小媚在我眼中一直是個很感性的人。不管什么時候看到她。她都是一副心事重重的樣子。她總說她喜歡陽光，陽光可以溫暖她。之后，她會張開雙手做出要飛的樣子。每當她這樣的時候我就有種不祥的感覺。我跟她講過，她總是無謂的聳聳肩。我覺得她有心事，很多很多的心事。她不快樂。她從沒給我講過。她總把我當作小孩。

　　我還記得那是一個黃昏的傍晚，小媚就在我眼前，像她以前多次做出的那樣，飛了起來。接著又像失去了雙翅的天使跌落凡塵。

　　整理她遺物時，我發現了一封信，是給我的。

　　“謝謝，在我生命的最后一段日子是你陪我的。抱歉，我可能給你添了麻煩。你記得去年元旦登在報紙頭條的`那起車禍事件。雨寒在那起車禍中喪生了。沒有了他我的生命也就沒有了陽光。三天后是他的忌日，我也應該去陪他了。

　　--媚‘‘

　　我仔細回想，沒錯，去年是發生過一起車禍，有一名名叫夏雨寒的人在那起車禍中喪生，報紙上還登有他的照片，是一個帥氣的男生。可我從沒想到他會和小媚有關系。

　　小媚她就像一陣風從我的生命中吹過，留給我的只有回憶。

五年級隨筆3

　　實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可別離的一局部。盡管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作為一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是將來的棟梁之材，做到有教無類。

　　（一）班會我成功的帶著八年級一班我進行了“情系玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶著七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我帶著三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力！

　　（二）班級管理班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：第一、疏堵結合，凝沙成塔；第二、內外結合，穩中求進；第三、抓放結合，相得益彰；第四、抑揚結合，整體推進；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學兼顧，教書育人；第七、身心結合，全面開展；第八、寬嚴結合，科學施愛；第九、熏習結合，內化升華；第十、家校結合，形成合力

　　1、確立共同的奮斗目標。我和八一班同學們制定的第一個奮斗目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。

　　2、培養得力的班委干部。作為實習班主任，我與班干部探討交流怎樣管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氣氛。

　　3、建立人人遵守的班規。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班干部，再帶著班干部一起制定我們自己的班規。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。

　　4、在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習為中心的，我重視訓練他們的學習慣。進行“預習、聽課、復習、作業”學習四環節的訓練與監督。

　　5、進行衛生變更，加強班級的衛生管理。衛生方面我進行了很大的變更，由原來的每組值日制改為現在的每組值周制。并制定相應的獎懲措施，由于衛生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流淌紅旗。

　　（三）自身行為與素養提高

　　1、樹立良好的.教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態沉著，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導學生細致耐心；學生的集體活動，我都積極參加。

　　2、不斷改良自己的工作。我堅持寫好工作日志，積極學習與班主任有關的書刊，并堅持寫班主任每月工作小結（見《附表》），不斷指導和改良自己的工作。

　　3、班主任及英語任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時間，放松一段時間。我堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。

　　4、用我的行為去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。

五年級隨筆4

　　從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績一直優異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學年的第一天，班主任會做的第一件事情是讓學生從高到低安排到座位上。過一段日子，又會調座位，除了身高相當之外，成績相差懸殊。這兩種最常見的就是按照身高和成績互補的方法來安排座位。

　　我也經常這樣做，期間發現情況可能還會適當調整。至于如何藝術地安排座位卻沒有仔細研究過。記得有一次看見鄰班一個調皮搗蛋學生把網絡上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫了下來，還在學生面前炫耀自己是多么富有創造性，幽默性和概括性。

　　結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發現，其實也部分展示了孩子的一點心聲。于是我就開始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個孩子呢？

　　今年九月接手了這一屆初三，任重點班班主任。開學的第一天，手里拿著他們初二期末考試的.各科成績和年級排名時，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學生的學號從小到大，從進門口開始S型排列，他們也知道這個學號就是按照期末總成績年級排名來排的。于是我就開始宣布，從開學的第一天開始，你的競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學習的。這樣安排座位還有一個方便之處就是可以S型傳遞互批作業。奮斗目標就是超過在你學號前面的人。所以批改作業時幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時，自然也就相對嚴厲和認真了。經過兩個月不到的時間，發現這種方法開始出現了問題，每次作業無法保質保量的學生相對集中在了一個地方，于是成績較差的學生有了依靠，心里想著“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績中顯示，班里年級前20位的占了年級一半以上（全校3個重點班），而差生又是我們班學生最多。

　　這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個學生，學期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學習為重，互相幫助互相進步為前提，而且還要學生白紙黑字地寫好申請，如果是無所謂和誰都能處得來的學生那么就不需要寫。滿足了大多數學生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開始的時候學生們很興奮，學習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰最近默寫默得好的不得了，小測驗進步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來，原來平時的默寫、測驗養成了“斜視”的習慣，時不時地不經過仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。

　　于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績互補的學生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績的反饋。

　　所以綜上所述，發現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬變，始終記住這是一個班集體，是一體的，不是畫一個圈，讓他們不分彼此，而是要畫40個圈，讓他們相伴，但各有一席之地。

五年級隨筆5

　　在我所執教的五年級下學期，學生們開始接觸到更復雜的數學問題，需要運用更多的數學思維來解決。其中，最讓我印象深刻的是“相遇問題”的應用題。

　　相遇問題是數學應用題中的一種常見題型，主要描述了兩個物體在某個時間段內的運動情況。例如，“甲、乙兩人同時從相距1000米的兩地出發，相向而行。甲每小時行5千米，乙每小時行3千米，多長時間兩人相遇？”這類問題需要學生理解相對運動的概念，并運用速度、時間、距離之間的關系來解決。

　　一開始，我通過講解和練習來幫助學生理解這類問題。但很快，我發現很多學生仍然感到困惑。他們常常無法理解題意，或者在計算過程中出現錯誤。

　　后來，我意識到這是因為這類問題涉及到相對運動的概念，對于五年級的學生來說過于抽象。于是，我開始嘗試更直觀的教學方法。

　　首先，我讓學生們分成小組，模擬甲、乙兩人相對而行的情景。他們用玩具車代替人，在地上畫出起點和終點，并計算出每輛車的速度。這樣，學生們可以通過實際操作來理解相對運動的概念，從而更好地理解相遇問題的解法。

　　其次，我鼓勵學生們用畫圖的方式來表達題意。通過畫圖，學生們可以更清晰地看到甲、乙兩人的運動軌跡和相對位置，從而更好地理解相遇問題的解法。

　　最后，我讓學生們進行小組討論和互相批改作業，以提高他們的學習積極性和自我糾錯能力。

　　通過這些方法，我發現學生們對相遇問題的理解有了明顯的提高。他們的解題速度和準確率也有了顯著的提升。更重要的是，他們開始主動思考和探索解決問題的.方法，數學思維能力得到了鍛煉和發展。

　　在這個過程中，我深刻地體會到教育應該注重直觀性和趣味性，讓學生在實踐中學習和成長。同時，我也認識到教師在教學過程中要不斷探索和創新教學方法，以滿足不同學生的需求，提高他們的學習效果。

　　總的來說，五年級數學下的相遇問題是一個挑戰與機遇并存的課題。我通過引導學生進行實踐、探索和反思，幫助他們逐步理解并掌握這一復雜的應用題。這個過程不僅提升了學生的數學能力，也鍛煉了他們的思維能力和解決問題的能力。

　　作為教師，我們需要不斷學習、反思和改進自己的教學方法，以適應學生的需求和挑戰。只有這樣，我們才能更好地引領學生在數學的世界里不斷探索和成長。

五年級隨筆6

　　越來越少的回憶過去的事，不會去考慮去年前年這時候的我在哪里，在做什么事情。我一直稱自己很平靜，忽略了身體的感受，體會不到疲憊；也接受了心的麻木。

　　很久沒有做什么近乎瘋狂的事，突然覺得自己也很喜歡這種平靜的生活。沒有意外，一天24小時會發生的事在早晨起床時就可以猜到。然后毫無懸念，毫無創意地溜打一天。所以我覺得日子過的很快，仿佛過的每一天沒有什么值得紀念的，過了就忘了。那天聽了一位同學的演說，主題是：“懷念過去的歲月”，我覺得自己的記憶里有一段被抽成了真空，沒有內容。那一刻，空氣凝固了，我又看見那個黃昏里被落日割裂的`一個個背影。初中畢業時，我固執的沒有跟一同奮斗過的戰友說再見，而后果真就沒有再見。我和他們分別在城市兩頭，但卻過這相似的生活，想到這，我又感到異常滿足，因為知道自己不孤單是件非常幸福的事吧。難怪說畢業，分別，就像硬生生的撞碎一面玻璃，血流滿面的沖過去，然后又是一片天空。時間真是殘忍，割傷了那么多人的心。每沒提及往事，每個人都會有不同的感觸，也許有人會笑，也許有人會哭，但時光在彼此身上刻下的印記永遠不會消失，這是它的給予，它的饋贈。

　　自然一切秀麗的風景，都得感謝懸崖的危險，世界一切和諧的聲音，都得感謝寂靜的襯托，人間一切唯美的相遇，都得感謝最初的機緣，生命一切珍貴的回憶，都得感謝曾經的悲哀。

五年級隨筆7

　　英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

　　教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。（4）

　　作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的'概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

　　孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

　　同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

　　要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。

　　要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。在短短的幾個月的教學中，我學到了許多寶貴的教學經驗，從中獲益匪淺。

五年級隨筆8

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就是我的寫作之道，讀書和寫作相輔相承，缺一不可。書讀的廣泛，讀的透徹，知識面才寬，作文才能寫得生動、感人。為了提高自己的寫作能力，我閱讀了大量的書。

　　記得小時候，我僅能讀得《紅色娘子軍》、《半夜雞叫》幾部小人書，雖讀得滾瓜爛熟，但仍愛不釋手，夢想有一天，自己也能寫出這么感人的好文章，那該多好呀！于是，在學校每次作文我都認真去寫，但事與愿違，盡管看書多，可作文仍沒有長進，總是枯燥無味，連自己也不愿去看。為什么會出現這種情況呢?老師在作文講評課上幫我查找原因，老師拿我的作文與好同學的一篇作文比較，才發現我的文章的.不足之處是語言表達能力差，詞語貧乏，此后，我讀書不再追求故事情節，而注意摘抄優美的詞句，寫作時就盡量運用其中，希望能夠提高寫作水平，但奇怪的是:我自認為優秀的佳作仍令老師不滿意，我大惑不解，便又去問媽媽，她聽了我的苦衷，便意味深長地說:“讀書不能囫圇吞棗，貪多求快，不能見木不見林！”我聽后恍然大悟，原來自己讀書方法不對，撿了芝麻丟了西瓜。從那以后我就改變了讀書方法，重點抓住文章中心，深入理解，并學習文章結構順序，使自己的文章有條理、有層次，不空洞，同時注意語言的精練，感情要真摯，要有真情實感。

　　當然，以后還要不斷的練筆，但我深感:“讀書破萬卷，下筆如有神”是打開寫作之門的一把必不可少的金鑰匙，也是我寫作的成功之道！

五年級隨筆9

　　筆，緊緊地握于手中，卻不知該在紙上如何描涂，是心中虛無嗎？答案是否定的。兩個多月的日子里，能消逝的是隨性的文字，永遠不會沉寂的卻是那顆脆弱、靈敏的心。

　　平淡而漫長的日子里，很多行動是被無形地束縛著的。不能坐在電腦前隨意地敲打鍵盤；不能沉浸于自己視若靈魂的優美旋律中；不能用手機傳遞充滿詩情畫意的短信；不能在黃昏時分映著夕陽欣賞華美的文字；不能找到合適的放松疲憊的軀體與心靈的最佳出口．．．．．．太多的不能，改變著我的生活習慣，也蛻變了我的舊日心情。

　　如水的日子里，不會再刻意地去尋找所謂的幸福，只是靜靜地欣賞枝頭的秋葉由綠變黃；如夢的夜里，不會再恣意地放縱心情，只是打開淡黃的床頭燈，細細在安妮的文字里徜徉；更多的時日，我還是一個人，卻少了往日的迷茫與顧影自憐，增添幾分對生活的感恩與從容。

　　幸福在哪里？天邊傳來淺淺的.回音：幸福不在遙遠的海角天涯，不在虛幻的夢中花園，不在奢華的霓虹燈下，也不在跌宕起伏的潮起潮落間。那幸福它究竟在哪？這曾是我苦苦追尋的東西，而至今，它也只能獨自徘徊在燈火闌珊處。悲矣？

　　時間一分一秒地流逝，沒有鮮艷的花，沒有醉人的酒，只留下幾絲布滿憂愁的平淡與自然。它，淡如皎潔的月光，幽如香茗，自然如廣場內的湖水，盈盈清清．．．．．．

五年級隨筆10

　　人啊，總是在自己開心的時候，被一句話弄得傷心絕望。

　　夢啊，總是在最精彩的時候，被某種聲音吵醒。

　　人生啊，總是在彩虹剛出現后，便下起了大雨。

　　人生在世，不需要太在意某件事或者某個人，或許這樣，自己的生活才會更有趣。

　　天天都吃一樣的東西；天天都重復著一件事；天天都說著同樣的話。這樣，又有什么滋味可談呢？只不過是乏味罷了。

　　而我們，卻總是那樣，過著自己覺得乏味的生活。

　　我們不能選擇自己的家，但能選擇自己的路；我們不能選擇自己的父母，但能選擇自己的生活。

　　或許，放自己的手，去擁抱彩虹。才是對自己最好的選擇。

　　放開吧，人世間還有太多的趣味，還有太多的事物，值得珍惜。

　　我們不能只定格在父母給自己選擇的路上，要自己去外面的世界闖闖。

　　我們不能只滿足現在的生活，而要自己去創造更好的生活。

　　是自己的，終究是自己的'，不是自己的，就永遠不是自己的。

　　常常會希望自己成為怎么樣怎么樣，但實際上，那只是幻想。

　　拜托自己，也拜托你們。實際一點吧，當然，我說的實際，是指永遠都不可能發生的事。并不是指自己的理想。我們當然要有目標，而且，所謂目標，不能只是空說，要實際。

　　我想你們應該會和我一樣有這種想法：如果能一下子就變聰明就好了；如果能有三個、幾個愿望就好了；如果我一下子長大就好了；如果我永遠都不要長大就好了；如果不用去學校就好了等。這種想法只能證明你想象力豐富，并不能證明其他的。

　　樂觀，或許你樂觀面對所有事情，你會變得更聰明。

五年級隨筆11

　　教五年級，孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

　　第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。

　　我采用的措施如下：

　　1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

　　2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

　　3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的.笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

　　4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！

　　5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

　　我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

五年級隨筆12

　　光陰似箭，日月如梭。時間過得真快啊!眨眼間，短暫的寒假生活就要結束了。這是我小學最后一個寒假。這個寒假既開心又難過，開心的是新年過的很愉快，滑雪很開心。難過的是應用題考試沒有考好，心里有些壓抑。

　　寒假伊始，為了提高我的奧數水平我參加了一個為期10天的奧數輔導班，學習了很多類型的數學題如：添輔助線解題、有序思考、整體思考……同時，為了考好3月初舉行的華羅庚金杯賽，我做了26個單元的數學題，盡管很辛苦，但是多做題總是有好處的么，也希望我在這次比賽中有一個好成績。

　　寒假中，我們還迎來了中國的傳統節日——春節。今年是鼠年，也是我的本命年。大年初三那天，天氣晴朗，我們全家和干媽一家去南山的絲綢之路滑雪場去滑雪。到了滑雪場，我看到雪具大廳里人聲鼎沸，很多人穿著五顏六色的滑雪服在辦理滑雪登記。屋頂上掛著紅燈籠，墻上貼著春聯、福字。好一派新春佳節的熱鬧景象。我們領取各自的雪鞋，雪板，雪仗。我迫不及待地趕緊換上雪鞋，穿上雪板，拿上雪杖。坐上觀光纜車向初級道坡頂駛去。在纜車上，我遙望四周，藍天白云下的南山粉妝玉砌、白雪皚皚，空氣也十分新鮮。在城里哪能看到這樣的美景，呼吸到這樣新鮮的空氣。經過一次又一次的練習我初步掌握了滑雪技巧。我那天玩的很開心。

　　寒假中，我也認真地完成了老師給我布置的各項作業。還按照學校的要求，閱讀了很多好書如：《窗邊的小豆豆》、《少年科學畫報》等等。通過了閱讀這些書，我開闊了視野，懂得了一些科學的道理，還知道了一些自然現象。我通過和二姑(數學老師)的一些交談我知道了做奧數的方法和解題的步驟。在完成學習任務的同時，我還幫助爸爸媽媽做了力所能及的家務事，比如：幫爸爸媽媽洗碗、掃地、疊被子、購買年貨……每一次都做的很細心，很到位。

　　再過幾天就要開學了，這個寒假雖然短暫，但是我過的很充實，也很快樂。我會以一個新的面貌迎接新學期的開始。

　　考試結束，收起卷子，放下書包，拿著滿意的成績單，站在藍天白云之下像小朋友般的高呼一句:“我放假了。”緊張的一個學期結束了，拋開課業負擔，丟掉考試壓力，飛出籠子的鳥兒將要面對是一片蔚藍的自由天空!

　　對于我來說，我更喜歡寒假，盡管它沒有暑假的時間長，可它卻有暑假所不具備的很多優點。比如說，寒假沒有暑假的酷熱難耐，雖然冬天也有它強烈的季節特點，但能在寒冷的冬天嘗到一覺飽睡到太陽升到你頭頂的滋味是感覺非常不錯的。又比如說，寒假的到來就意味著快過年了，過年對中國人來說是很重要的'。它象征著一切不美好的東西都會隨舊的一年而去，我們即將迎來的是一個新的開始，一切都過去了，一切又都開始了，這種獨特感覺也是在暑假中找不到的，它是寒假所獨有的。

　　我的這個寒假不但比暑假過得有滋有味也與以往的寒假有所不同。因為在我們小小的三口之家中有了新成員——一個可愛的小男孩。他是我的小弟弟，也是我們一大家子人的小寶貝，正是他給我的寒假生活添上不一樣的色彩。

　　親情魚我經常學著媽媽的樣子炒菜，因為媽媽炒的菜經常逗得我們垂涎欲滴。今天是母親節，為了讓媽媽高高興興過個節，我決定燒一個媽媽最喜愛的菜——紅燒魚!我學著媽媽的樣子開始做菜了，只見我麻利地把鍋放在火爐上，再倒一些油，“嗞嗞嗞……”，大約鍋了半分鐘，油鍋里冒出了一股股熱氣，我便把早已準備好的魚慢慢放入鍋中，隨著一陣油炸聲，我將油鍋里的魚左右側動，過了又一陣子，我猛地一鏟，將魚翻了個身，又是一陣“嗞嗞嗞……”的聲音，魚痛快地在鍋里炸著。沒過多大一會兒，在魚快炸透時，我迅速地放進了酒、醋、醬油、辣椒等作料，再蓋上鍋燜煮。這下子就只等著“紅燒魚”出鍋了。媽媽回來了，一進門就被我紅燒魚的味道籠罩了，媽媽一邊贊不絕口，一邊打趣到：“我的孝順兒子又做了什么好菜?”等到爸爸回來，我們一家人就開始圍著餐桌細細品嘗我精心準備的每一道菜了，當然，主要還是紅燒魚了。我們輕輕地夾起一片香酥的魚片，魚片色澤鮮艷，外黃里白，再配上各種作料，一看就是一盤視覺大餐，媽媽禁不住夸到：“真不愧是名師出高徒呀!”爸爸也說：“不錯不錯，剛進嘴時一股魚香味可以讓你忘記一天的疲勞，嚼一嚼頓時滿口余香，你的湯汁里更融入了兒子對母親濃濃的親情，啊，紅燒魚，你真偉大!”于是，我給紅燒魚另取了一個好聽的名字——“親情魚”!

　　寒假里的我

　　今天是大年初三，外面還不時的傳出一陣陣“劈里啪啦”的鞭炮聲。而家里卻反常的冷清，都八點多了，爸爸媽媽為什么還在做自己的事?我和媽媽這兩個電視迷，早就該搶著電視遙控器在看電視了。今天卻沒有一人去打開電視，爸爸在看報紙，媽媽在織毛衣，我呢，我也不好意思去看電視了，拿來了沒看完的《明朝那些事》，津津有味地讀了起來。

　　家里安靜極了，只偶爾能聽到翻書和翻報紙的聲音。這安靜與屋外的喧鬧形成了鮮明的對比。

　　就這樣大約過來半個多小時，媽媽的毛衣織好了，爸爸也看完了報紙，大家開始說話聊天了。爸爸把報紙上的新聞說給了大家聽，特別是關于失學兒童的那篇報道，并借此教育我要好好珍惜現在來之不易的學習機會。我也把《明朝那些事》中的精彩片段讀給爸爸媽媽。于是，我們開始交流起大明王朝的歷史了。大家說說笑笑，時間過得很快。后來，我又和爸爸玩起了24點的游戲。不知不覺中，都快11點了，媽媽催著我上床休息了。

　　躺在床上我發現：我以前認為放假就應該看看電視，休息休息的觀念是錯誤的。現在看來，沒有電視的晚上也可以歡樂愉快地度過。

　　在這之后的每天晚上，我和父母都是這樣度過的。

　　我將這樣度過寒假

　　只要一聽到“寒假”二字，我就很興奮，特別是這學期之后的寒假，要知道，它可是我中學時代的第一個寒假呀!從現在起，我就認真的籌劃一番，既要得到充分的休息，也要利用它來好好地充實自己。

　　首先，我要在溫暖的被窩里酣睡。俗話說，人不睡，就乏困。上學時，每天早出晚歸，天不亮就起床，天天乏困。課堂上我老打瞌睡，老師、同學都說我快成瞌睡蟲了。沒辦法，等熬過了這幾天，我就足足睡它個三天三夜不睜眼。睡足之后，就開始我的第二項計劃：學英語。

　　學英語，可是我這個寒假的“重頭戲”。前兩天，我在報紙上看到這樣一則消息，說有一位70多歲的老大爺，在中國勝利申辦奧運會之后，就一直苦學外語，現在已能說一口流利的英語了。我看了特感動，我也準備學一口流利的英語，爭取早點成為一個小小“英語通”。為此，在寒假里，我要認真地學語法，掌握1000個以上的單詞，堅持閱讀簡單的英文作品。同時，也要多聽英語磁帶，練習日常會話，提高口語表達能力，為__年進京當個義務小導游打下基礎。

　　除了苦學英語，我還要利用寒假大飽眼福，閱讀一些文學名著，如《格林童話》《童年》《西游記》《哈利●波特》等。在這個寒假，我也會遨游在文學的海洋中。

　　當然，寒假中還有我們中國人民的傳統節日——春節。今年的春節。我要同爸爸媽媽一起回老家陪爺爺奶奶過年。我要用這學期節省下來的零花前給爺爺買一瓶好酒，給奶奶買一雙溫暖的棉鞋，向他們表達我的一點點孝心。

　　在這個寒假，我打算做的事還有許多許多，我要充分地利用它，合理地支配它，使我的寒假生活過得充實而有意義。

五年級隨筆13

　　現在會很難控制自己的情緒。于是常規下都是一副死尸似的表情。

　　對任何事情都是無所謂的態度，除非關系到了自己。EB總在以為我郁悶，我也懶得解釋什么，有太多的事情已經令我很心煩，已經不知道怎樣去真實的笑，怎樣去痛快的哭。多數情況是罵一句：放你×驢屁。然后又會沒理由的傷感。當初在文科班的淑女形象估計早就被破壞了，現在可能都認為一惹到我的肯定會很背罷。根本無暇想那些，本來我就不是淑女。也不用學得那么苦澀。

　　晚課時把子園和鄒扔下跑了出去，到籃球架底下坐了一會兒，發現二中其實就跟一圍城似的，白天看起來特婀娜，晚上才露出面目。一排排的柳樹就跟那墻似的，而且顯得很詭異。我站在那兒半天沒動，想了很多事情，感覺就像是赤裸裸地站在那一個感覺。然后不想想了，想明白了，就不再想下去了。

　　我知道EB來找我，可我還是出去了，自己應該很自私罷。但是我不希望EB看到我落寞得跟幽魂一樣的表情，也不希望別人看到。我只希望她們見到的是戴著面具的.我，雖然有點虛假，畢竟她們還都是快樂的。

　　有人說，當面具戴得久了就摘不掉了，就會和真正的自我融合。那定是件很恐怖的事情。不過，那樣的人是圓滑的，圓滑都是從棱角磨出來的，我們最終都會成為圓滑的人，只是個人的時間早晚問題罷了。

五年級隨筆14

　　為什么，有人就能活得那么坦蕩呢?那為什么，又有人總會被情于左右，被情緒牽著走呢?是不是有人計較得少，又有人計較得多呢。

　　我不想背負太多的煩惱，卻往往不能如我所愿。是太過于重友情了吧，是放不下吧，抑或許是不愿放下吧。骨子里有種固執，心里頭有種牽掛。幾年的友誼，怎能說散就散。這幾年，我們哭過，笑過，有淚水，有辛酸，有歡樂，有傷悲。那么的值得回憶。可...... 一句"我們絕交吧，以后行同陌路，不相往來"。所有的希望全都煙消云散，說得好干脆，一句話語結束掉所有的曾經。那些正開花的夢想，那些要與你完成的夢想，就在你說這句話的同時，紛紛凋零，落地。我的心摔成兩半。

　　雨，還淅淅瀝瀝地下個不停，看著你離去的背影，我的心，擰成一團。我大聲呼喊你的`名字，你卻頭也不回地向前走去，我失聲大哭，盡管我怎樣的嘶心咧肺，怎樣的呼喊，你都不會回頭的，對吧? 算了吧，你應該回到你的天空去，我不能束縛你，我應該放你去飛，這樣你就能開心了吧，我躲在角落里，勉強地勾起嘴角苦苦地笑。強裝笑容。只要你開心，我什么都可以。只要你能幸福，我就放心了，我就滿足了，是嗎?這話說得未免太牽強。曾經以為，沒了你(這個朋友)，我還是可以活得很快樂，很開心。但是我錯了，我時不時會想起她那單純的笑臉，以及我們在那棵小樹許下的美麗誓言和......

　　可......我們兩人已經走遠了吧，已無法挽回了。應該放下吧，可為何，還有一種不舍 ......

五年級隨筆15

　　“就放肆愛，放肆追，放肆去闖．．．”不知什么時候，手機中的音樂跳轉到了五月天的《放肆》，激烈的音樂震動著耳膜，跟著音樂聲輕輕哼著，心跳隨著節奏震動，一下一下。

　　“放肆“，聽起來那么美好卻又那么遙遠，一直一直，在自己的世界里扮演著乖孩子的角色，從來不敢放縱自己，只是，即便這樣，仍然被認作不守規矩，不自覺的孩子，每天在無休止的嘮叨中存在。可是，我不會反抗，我知道，反抗毫無作用。

　　筆在紙面游走。一只耳朵聽著講臺上學校領導充滿激情演講，另一只耳朵則將它們拋到腦后。似乎是在記錄，卻分明的寫上了：年，撕裂了芳華。不經意間的草木，轉眼已是百年。之后，一陣寂寞。

　　今年的中考就這樣結束了，他們從思考中復蘇，盡情享受著屬于他們的夏天，那是自由和放縱。我低下頭，這，便是我的將來，忍受痛苦所等待的生活。慢慢的，習慣了電視上的人對于應試教育的批評，不再會激動的盯著屏幕并且不斷點頭，而是麻木地按下了換臺的按鈕。即使批評又如何呢？根本改變不了什么。迎接我的，依舊是大量的練習。

　　夏天，總是灼燒著每一個人的心。從開始的抱怨，到后來的`忍受，我知道，我在長大，每一步都走的那么踏實。只是，無法回頭。

　　遙遠的，天始終藍著，很久沒有看見那些飛翔的鳥了吧。那些自由全部被束縛，全都找不到了吧。丟失的，就讓它丟失吧，該回來的時候，總會回來的。找不到，只因無緣罷了。

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