隨筆作文
在平日的學習、工作和生活里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑母鶕�(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的隨筆作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
隨筆作文 篇1
15歲的盛夏，那一段迷失了方向的青春，黑暗，漫無邊際的黑暗、沉淪、掙扎，誰能救贖？
第十五個夏，孤獨而漫長……
窗外傾盆大雨，添食了燥熱，天氣卻并沒有涼爽下來，反而過度沉悶。桌上手機不停雀躍著，汐呆呆的望著窗外，仿佛一切都與她無關。而手機那一邊，卻一直不死心。
焦灼筆墨，靜靜地坐在電腦旁邊，想要寫些什么，但卻什么都寫不出來，明天、未來，都是忙音。從三年前母親去世開始，她就再也不是乖乖女了。原本單純的生活被搞得一塌糊涂。
寫不出來什么，索性不寫。QQ里，朋友那一欄一個人都沒有，這就是她的生活，突然想起了許嵩的《灰色頭像》心狠狠的抽疼了一下。他的話還殘留著，分手，并沒有打破她一向的冷靜。
從來都不會向他人訴說，已經(jīng)厭倦了被忽視，被嘲笑，所以選擇冷漠。手機停止了呼叫，而她卻按下了回復鍵，熟悉的聲音傳來，這讓她稍稍感覺到了安慰。
“汐姐姐，為什么不接我電話！”
“好累哦。”好像沒聽見似的，跳過話題。
“你這老太婆，累了來這兒，哥哥我借你肩膀�！�
“屁，小屁孩，少和姐姐我廢話。”
聽到罵聲，對方不氣反笑，“汐汐，你終于恢復正常了啊，我來找你咯！”
“不要，走遠點！”
“恐怕不行了，我已經(jīng)在你家門口了�！�
“那又怎樣，給姐姐回去！”還是一貫的態(tài)度。
“快來開門吧，別人不了解你，我還不來了解你嗎�！�
“自己走，我不想重復，再見�！焙敛涣魬俚膾鞌�，不是真的討厭，而是害怕，連自己都不知道害怕的是什么。
青春，就是迷茫。找不到前進的路，找不到他們所說的.燈塔。
夜，難眠。一如他，一如他們。
是啊，最后明白的是什么？是喜歡？不！是愛吧！
——致所有迷茫的青春
后記：
母親的去世，對于一個12歲的小女孩必定是一個莫大的打擊，最后的自我防備，只有冷漠。愛過，也痛過，不是不想再愛了，只是心老了，所以，傷害的是他人也是自己。
寂寞是種罪，是女孩一貫的信仰。在孤獨的夜里，連呼吸都難受，像是森林里刺猬。
想要靠近，卻害怕靠近。
隨筆作文 篇2
昨天，你向他們做了一番新項目的推薦。
其實你是有一點兒多些一舉的，因為你大可不必那樣大費周章地去解析，有點兒過于苦口婆心了。
讓你有這樣的感覺的一個主要原因就是，這原本就不是人家想要的，只是你個人覺得這個其實是很好的一個機會，很適合他們的一個機會，只要舉手之手，就可以給他們帶來一點小小的改變，即使這改變從目前表面上來看只是那樣的微乎其微，可你相信有一種影響，一種印象，就如同“復利”一樣，隨著時間的推移，會有不一樣的反應與收獲的。
也許是他們過于敷衍過于怠慢的態(tài)度，讓你有一種自己似乎熱心過了頭的錯覺吧。
可能人家根本也就沒有太在意，只不過把你的一番推薦當成了最為普通的一個生活小建議而已。
說到底，或許只是你自個兒太過于玻璃心了。這并不是很好的.一個做法。
有時候，當你真的去盡力去做了，事后就不要再想太多，只要你認為自己去行動了，其他的就靜侯佳音了，不必太過于糾結(jié)，不然就是把自己逼到一個角落里，百思不得其解的只是自己而已。
放寬心，做自己能做的事，其他的就不必再去多慮了。
隨筆作文 篇3
不知怎么的，心里總是空落落的，就像是走鋼絲一樣，一顆心懸在半空中，總是感覺不踏實。究竟自己想干什么？沒有來頭的惶恐，來的總是那般莫名其妙。日子就這樣糊里糊涂的從指間流過，心煩意亂，整夜整夜的失眠，至于白天，則只剩下一副丟掉靈魂的行尸走肉。結(jié)束了這一切吧，結(jié)束了這一切吧。終于厭倦了這樣的生活，厭倦了這里的一切，那樣的不知所措。
忽然又羨慕起鐘躍民來了，可以活的那樣的自由，那般灑脫�？晌医K究是做不了他的，也做不了迪安，亦或是其他的什么人，我只是我，平凡，庸俗，雖然一直以來都認為自己無所不能，但生活不是靠意銀來推動的，人生也是如此。這樣的生活，這樣的我，沒有什么顯赫的背景，也沒有讓人值得稱贊的才華，整天沉浸在自己的小悲小傷小世界中，害怕生活有太大的改變，以至于自己措手不及。在碌碌無為的日子里碌碌無為的活著，怒其不爭，哀其不幸。
然而對于像我這樣的人來說，無論多么艱苦的活著，也注定是比不過別人的。卑微的活著，卻又不得不竭力掙扎，這是小人物的.悲哀。其實早就應該有這樣的覺悟，不知從何時起漸漸喪失了幻想的勇氣，不再奢想有一天能夠飛黃騰達，然后最終能夠牽起女主角的手，或是讓那些棄他而去的人后悔的哭的撕心裂肺。那是男主角的待遇，而我，只是一個跑龍?zhí)椎亩选：鋈挥钟浧鹆四蔷湓挘荷且粓鲐撝氐目癖�。我只是感覺有點累了，想停下來休息片刻，只此一次，在這浮生里，在一切還未完全變得虛假之前，在我還是我的時候。
隨筆作文 篇4
寫給愛麗絲.門羅
她的文字都是為著驚心動魄的敘事而活著，為她的細膩的手法而活著。當你遍尋不到的時候，她攜著那句你最想要的話從天而降。當所有的喧囂塵埃落定后，你所看到的那個真實的自我總是如其所是，這就是愛麗絲.門羅。它讓你見到一個你從未見過的你，那個冥冥之中讓我們變得不確定的我們其實就是原來的那個你。
總之，她的筆下手很重，甚至讓你覺得那是一種來不及逃離的扣人心弦。她寫著別人的深刻，卻關注著我們共同的野心。她用盡幾近褻瀆與背叛的深刻，意在揭露我們野心里那難以置信和觸目驚心的真實。她讓我們知道沒有她我們所不知道的東西，讀完她的文字，我覺得天空都不算什么，所有的絕望都不是真正的絕望，我們曾經(jīng)寫下的悔恨與悲哀都不是真正的悔恨與悲哀。而我們的寄托是那么渺茫，我們的救贖是那么羸弱。我們的慰藉是那么雜亂。她的文字不只是停留在別人的我們和我們的別人之中，她讓我們原來的觸目驚心變得更觸目驚心，她讓我們原來的深刻變得更深刻起來，她的生動比我們想象的還要生動。她的文字久違的感動和向往的感動，久違的共鳴和期盼的共鳴總是重疊在一起，而她像個天空在我們頭頂上晃來晃去地驕傲著，她總是用我們無法察覺的視角告訴我們，只有內(nèi)心博大，才有從不依靠，從不尋找，我們才不必擔心找不到自己就害怕。有觸動才不會窒息，才能超越悲歡。
春風吹又吹
盡管天空陰沉的很，但能感覺到陽光的暖從云層上面，從蠕動的地氣里緩緩滲透出來。濕潤的風隨心所欲地從別的什么地方光溜溜地吹來，于是那裸露在風中的樹，那的泥土，那枯萎的野草帶著不斷加深的暖意向我發(fā)出日常的暖乎乎的問候。我剛剛張開雙手，就有春天的氣息輕輕流過指尖，墜落在紅塵。我仰起頭，那秀麗雋永的春風從舌尖慢慢滑落到我的'牙齒上，感覺嘴里的春天更溫馨一些。我正在尋尋覓覓，也許是想象著春天的另一邊或許有更好的春天。正欲行，可偏偏是哪樹枝上的烏鴉喚著春天的名字，我沒聽懂，但心里覺得親切極了。我正擔心春天很快走遠，可現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了，因為那個最好的春天已經(jīng)住在我心里，變成了幸福的摸樣。
風繼續(xù)從別的什么地方吹來，和去年的春天一樣。只是寫著那春天的文字已經(jīng)不同了。呵！久違的春風，你吹走了我的失落與惆悵，讓那精致的嬌艷與蒼翠在這個驚蟄里飛揚。
種一個春天來入夢
當陽光變暖的時候，那冰冷的天空也就暖了，天空一暖，那天上漂著的云朵、風、路邊光禿禿的樹，以及腳下那一塊塊青磚和枯黃的雜草看上去也都浸透著融融的暖意。和上一個乍暖還寒的季節(jié)一樣，風從別的地方輕輕刮來，仿佛像是上一個春天又回來了似的。和上一個此時此刻一樣，人們的內(nèi)心總是充滿了切切的等候，并且盼望那精致的蒼翠早些來臨。身在紅塵中，誰又不想渴望那春暖花開的時節(jié)能撫慰內(nèi)心的寂寞呢。盡管春風來了，又走。我折下花一枝，可還是沒能挽留。
隨筆作文 篇5
參加工作以來，我一直堅持讓學生寫隨筆，但每每因不堪重負而中途夭折，或被學生同化以致于敷衍應付。隨筆，作為一種自由寫作，理應受到學生的喜歡，但為什么學生熱情不高？我逐漸明白，是我們的反饋環(huán)節(jié)出現(xiàn)了故障。即使教師作了精批細改，也只是單向反饋，而沒有互動交流，更沒有全體師生參與的共生對話。反饋的簡單化，逐漸挫傷了學生的寫作熱情。為解決這個難題，我在兩個班創(chuàng)辦了《陌上花開》，效果頗佳。
具體做法如下：
每次周末，我的學生只有一份固定作業(yè)：一篇隨筆。周一上交后，我會以最快的速度瀏覽，從每班各挑出8—10篇有發(fā)表潛力的隨筆，將隨筆本發(fā)還給他們，并寫上修改建議。這些同學在周三放學前將修改后的習作交給我，最終再由我確定發(fā)表的篇目，讓學生利用周末時間輸入電腦，下周一交電子稿。我負責將電子稿里的文檔匯集在一個文檔里，排版，在學生校對后送印。每周三，《陌上花開》與兩個班的學生見面。我再根據(jù)每期文章特點，相機點評。
《陌上花開》的制作可以簡單歸結(jié)為六個步驟：“一挑，二改，三定，四錄，五印，六評”。這樣會不會增加教師的負擔？我的體會是：不會。教師從之前的逐篇批閱，到現(xiàn)在的瀏覽全部、詳批數(shù)篇，時間并未多花；而且，排版時的粘貼、分欄，也不太費時。
老師的負擔不會增加，學生的寫作狀態(tài)卻得到了明顯改觀：越來越多的學生不再對隨筆冷漠以對，而是充滿期待，尤其是發(fā)表者的隨筆本發(fā)下后常會引來羨慕的目光。越來越多的學生不再敷衍了事，而是用心寫作，甚至為發(fā)表而三改、五改。越來越多的學生為了提高寫作水平，而愛上了讀書……
《陌上花開》會不會成為寫作尖子生的展示臺、寫作困難生的傷心地？我認為，只要教師把握好評選尺度，幾乎所有的學生都能寫出達到發(fā)表水平的隨筆。我的評選尺度就是每期報紙頁眉處的十二個字——“做真人，說真話，抒真情，發(fā)真論”。這個標準，是每位學生用心努力能夠達到的。其實，我在評選時，有時會“偏袒”一些寫作困難生，只要他們的隨筆接近發(fā)表水平，我都會盡力幫助他們，促其發(fā)表。在學期快結(jié)束時，我還會推出一期“增刊”，給未發(fā)表的學生提供發(fā)表空間。每期報紙約6000字，文章篇數(shù)約10篇。一學期近20期報紙，能給所有發(fā)表愿望強烈的同學提供機會。前些日子，我對《陌上花開》前二十期的發(fā)表情況作了統(tǒng)計，幾乎所有學生都發(fā)表過，發(fā)表最多的達15篇。
寫作素養(yǎng)的鑒定途徑是多樣的，即便是應試成績，也能反映出學生寫作素養(yǎng)的變化。學期結(jié)束，我所教班級的作文平均分遠高于平行班級；一學期以來，有多人次在各級各類作文競賽中獲一、二等獎；《陌上花開》上錄用的文章也能頻頻見于各級刊物，目前已有十多篇公開發(fā)表。 依托《陌上花開》，我的隨筆化作文教學煥發(fā)出無限生機。審視我的作文教學實踐，發(fā)現(xiàn)它在有意無意間向作文教學的“原點”逐漸靠近，體現(xiàn)出對某些理念的自覺踐行。
第一，養(yǎng)護學生的言語生命本性，讓每一個內(nèi)在生命健康生長。
在人本主義心理學和存在主義哲學的背景下，潘新和先生提出：“語文教育，不應只指向人的生理需要和社會需要，而應指向人的生命本體的人性、人心、人格的養(yǎng)育，順應人的言語本性，張揚人的言語天性，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生。”言語生命本性的'養(yǎng)護，是對學生的真正尊重，是對人的終極關懷。
隨筆的寫作遵循“三自”原則：文體自選，立意自定，題目自擬。擺脫束縛后的隨筆寫作呈現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的繁盛景象：就文體而言，有古體詩、雜文、小說、劇本、賞析類文章……就題材而言，有追懷過往、關注校園、品評時事、暢談藝術(shù)……也許大部分隨筆還存有瑕疵，但學生稚嫩、自由的筆觸，清新、樸實的語調(diào)，展示出一個個生機盎然的真實生命。由于學生間的言語差異，每位學生所選擇的文體類型、語言風格都是不同的。我鼓勵他們寫“放膽文”，就是對言語生命本性的呵護。
第二，關注學生的言語生命動力系統(tǒng)，幫助學生自我實現(xiàn)。
每個生命都有著言說的欲望、傾訴的需求。潘新和先生說：“人的言語表現(xiàn)的需要——言語生命欲求，是潛伏在人的生命中的最本真、最活躍、最積極的動機。言語創(chuàng)造欲和言語上的自我實現(xiàn)，使人所以為人�！蔽以陔S筆化作文教學中搭建《陌上花開》這一發(fā)表平臺，使不少學生體驗到“自我實現(xiàn)”的快樂，從而激發(fā)了言語生命的內(nèi)在驅(qū)動力。
第三，互勵共生，激蕩起每個生命的言說欲望。
俄國作家康·帕烏斯托夫斯基說：“幾乎每一個作家都有自己的鼓舞者、自己的守護神，后者一般也都是作家。只消將后者的書看上幾行，自己立刻就想寫作了。某些書仿佛能迸濺出瓊漿玉液，使我們陶醉，使我們受到感染，敦促我們拿起筆來。”這段話固然談的是作家的創(chuàng)作，但對學生寫作同樣適用：找到自己在寫作上的“鼓舞者”、“守護神”，每個學生的寫作欲望幾乎都能被激發(fā)出來。作文的“不可教”，并不意味著教師的“不作為”。給學生營造良好的寫作空間，幫助他們找到自己寫作的“守護神”。
第斯多惠說，教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。作文教學的奧秘，或許正在于對學生言語生命的“喚醒、激勵和鼓舞”。營造一個良好的氛圍，讓每一個言語生命在相互感召中走向共生，這不僅能實現(xiàn)生生共進，而且能促使師生雙贏。受學生的推動，我也會偶爾在《陌上花開》上小露兩手，而這也會反過來推動學生的寫作。至今，《陌上花開》已有二十四期與我兩個班的學生見面了，有《陌上花開》陪伴的日子，生活特別鮮亮，
隨筆作文 篇6
對于良多節(jié)日我其實是很，沒有幾多知覺的。一曲不喜好那些形式的工具，而節(jié)日于我總也認為那是報酬蹤跡太沉的形式。
有次同事們閑聊時說到：這人啊，是不是年紀越來越大，心就會越來越硬，越來越，越來越冷酷，有時以至冰涼到讓本人都不敢相信。我俄然心里一動，是啊，我似乎也有如許的感受。
，這是人生的天然紀律，是誰也無法逃避的宿命。但正在沒有實反面對這些的時候，我想我們該當都是少少以至不會去思慮這些似乎離我們很遙遠的問題的。小時候，我很怕有人歸天，完滿是出于天性的害怕，害怕鬼魂。村子里有人過世，我從來不敢去看，就是放過的那些鞭炮，我也不敢踩走過。有一次村里有個奶奶歸天了，她家人把她的衣服、被子都堆正在一路燒了，下晚自習從那里顛末，我嚇得，也只要撐著膽量拆著天然地從旁邊走過，可才走過那片灰燼，我就撒開腿，以百米沖刺的速度飛跑，回抵家，好久，心還正在怦怦地跳。
對于爺爺，我沒有任何印象，爸爸說，他6歲時就沒了父親。一曲到大學結(jié)業(yè)，奶奶，外公外婆都還健正在，所以，我對于清明的感觸感染也還僅逗留正在那首婦孺皆知的詩了：清明時節(jié)雨紛紛，上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。而至于上的行人是若何的欲斷魂，我仍然無法感同。
后來聽到一句歌詞：要不是痛徹，誰又記得誰。我有的也僅是戀愛上的感觸感染：由于痛，所以記得。可是，大學結(jié)業(yè)后的三年，對于，對于清明的感觸感染，我倒是有了親身體味。
由于，結(jié)業(yè)后的三年，我持續(xù)得到了我生射中三個主要的親人：先是慈祥可敬的外公，然后是疼我有加的外婆和至愛的奶奶。那段時間，我陷正在一種深深的哀思和驚駭里，常常為人生的無常和無法感喟。然后，清明這個詞正在我的人生字典里也慢慢立體起來，凝沉起來。
再后來，婆婆歸天，這是我第一次親人的離去。那一刻，我感遭到了一種冰涼到心底的顫栗。我看到了生命的懦弱，我看到了骨肉分手的'摧肺，我感遭到了緣份的短暫，我感遭到了人生有來無還的無法。
清明前一天，伴侶跟我聊到：父母皆不正在了，悲傷欲盡，感受自已也不正在了。兔死狐悲，他們能走，不久的未來，我們也會走的，為他們憂傷，也為本人憂傷，本年我葬花，來年誰葬我。
我撫慰他說，不要太憂傷，這是人生的天然紀律，人生無限，正由于如斯，所以我們才要懂得愛惜。過好本人的糊口，才是對已故親人最好的紀念。
他老是如許多愁善感，老是如許憂傷低落。當然，他該當是個很沉情的人，一個愛本人父母的人，一個愛本人家人的人，必定是個滿懷愛的人。百善孝為先，我認為沒錯。
時近半夜，大弟來德律風了：“姐姐，我們曾經(jīng)抵家了，要不要我去接你來吃午飯？”
一早起來就趴正在網(wǎng)上的我，面臨網(wǎng)海里洋溢的濃重得令人不由得要流淚的清明氛圍，似乎有良多話要正在空間里傾吐，可坐得人都發(fā)麻了，成果一個字也沒擠出來。而頭晚又是熬夜很晚才睡，早餐都沒吃，人都發(fā)暈了，我對弟弟說：“不要來接了，我歇息一下，下戰(zhàn)書我本人坐公交車回家。”
弟弟明顯感覺他們老姐有點不成理喻，但也習慣了，正在他們的印象中，他們老姐就是個奇異的人。
當然，下戰(zhàn)書時，弟弟仍是來接我了。他曉得，要等我歸去，還不如他親身來一趟讓人。5分鐘的公交車，我也會拖成至多50分鐘的。
歡送利用手機、平板等挪動設備拜候中考網(wǎng)，20xx中考一陪同同業(yè)！