隨筆作文
在現實生活或工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的隨筆作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨筆作文 篇1
在這經濟繁榮的社會中，街上的車輛逐漸增多，在你面前疾馳而過，也許就在這時，因為您的疏忽或違規，會給交通帶來不便，也會讓你的心靈蒙上一層陰影。
作為父母，總會在孩子外出時，說一句：“注意安全。”在過馬路時，會說：“看好紅綠燈。”也就在紅與綠一會兒的轉變中，車禍便悄悄降臨了。
這天，我和媽媽在逛街，猛得聽見身后一片驚叫。我急忙向后看去，一輛卡車已經停在一個摔倒在地的男人面前。周圍聚集了好多人。
我和媽媽也擠了過去。那男人臉色慘白，胸脯急促地起伏著。過了好一會兒，那男人才喚救命。年輕的司機慌了，旁邊的一位中年婦女俯下身，撩起那男人的褲管和衣袖，那血肉模糊的'手腳，真讓人可憐，那婦女做了緊急處理，便趕快叫司機送到醫院。男人被抱上車后，疾馳而去。周圍的群眾議論紛紛：“哎，這男人也真是的，自己不遵守交通規則，弄成這樣，幸虧沒什么大礙。”從這起車禍中，讓我感受到不遵守交通規則的嚴重性，這次是沒什么事，要真出了什么意外，雙方都得承受現實的壓力，彼此都得受到良心的譴責。
像這類的交通事故時有發生，記得去年報道的一則新聞，那真是車毀人亡，慘不忍睹啊！在您違規前，想想后果，要知道寶貴的生命只有一次。俗話說：生命重于泰山。為了自己，為了家人，為了您的生命，請遵守交通規則吧！
隨筆作文 篇2
我愛我們美麗的校園。校園一有許多美麗的花朵，一朵朵一簇簇匯聚在一起，就像一個美麗的大花壇，但我更愛校園的大榕樹。
一走進校，前面是個大操場，操場的左邊有一排松樹，右邊卻有一個大榕樹；大榕樹是那樣筆直挺拔，樹葉郁郁蔥蔥，生機勃勃，成了一道亮麗的風景。它的主干上長滿了枝條，橢圓形的綠葉在風中搖曳著，將榕樹那筋脈突兀的樹干完全籠罩住了。我們從遠處看它仿佛是一把綠絨大傘，遮住了半個操場。
大榕樹一年四季默默為我們遮風擋雨，給了我們無限樂趣。
春天，大榕樹長出了新的嫩芽，片片嫩綠的.葉子綠得發亮，迎著春風微笑。同學們在榕樹底下的石凳看書，聊天，寫作業，可舒服呢。
夏天，大榕樹長出了茂密的枝葉，同學們在樹下乘涼，做游戲，好涼爽呵！
秋天，大榕樹落下了幾片葉子。像金色的蝴蝶，秋風吹過，他們就翩翩起舞。同學們紛紛撿些落葉回去做標本呢。
冬天，大榕樹的葉子靜靜的躺在大地上，落葉歸根，可能是給榕樹提供肥料吧，正所謂：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”
啊！校園里的大榕樹，你默默奉獻著，默默見證著我們快樂成長，我愛校園的大榕樹，更改培育我的成長的校園。
隨筆作文 篇3
我有一個要好的朋友，它曾陪伴我度過了一個個快快樂樂的日子。它有一張方方正正的臉，它的耳朵非常特別，不長在腦袋上卻長在腦袋旁邊。它學問很大，沒有它不知道的東西。哈哈！你知道它是誰嗎？我告訴你吧！它就是我心愛的計算機。
它像一個忠誠的朋友每天都安靜地站在陽臺的門口。當我累的時候，它能幫我緩解疲勞；當我遇到不會的東西時，它幫我解答問題。
今年的冬天十分冷，陽臺更是寒氣襲人。我親愛的朋友逐漸被冷落了。除了爸爸經常用它，沒有誰再接近它了。
上周，爸爸為我這位朋友搬了一個新家。它來到了我美麗、溫馨的`學習桌旁邊。從此以后，我們變得更親密了，它也不再寂默了。我要發奮努力向它學習，爭取成為一名博學多才的人。
我太喜歡我的朋友了。你們一定也喜歡它吧！不過，你們千萬不能沉迷于它肚子里的游戲呀！
隨筆作文 篇4
有時候，你會因為想起一個人一件糗事就不由自主地笑起來，也許這件事在當時給你造成很大的困擾，可這個人這件事結結實實地給你上了一堂生動的人生課。
小時候，村子里經常在晚上放電影，有一次我和一個小學同學坐在了一起。那是個心眼非常多的孩子，平時就好捉弄人，我遠不是他的對手。當時我看到他在偷偷抽煙，就說：“你怎么抽煙呢？不怕家長看到嗎？”他朝我笑笑說：“以后再也不抽了，我把它扔了。”然后站起身來把煙頭扔在一個老人的身上，接著大喊，“苗滿紅，你這個孩子怎么這么壞，偷偷抽煙說你不聽也就算了，怎么還故意把煙頭往老人身上扔呢？”全場的人往我這里看，我當時就蒙了。那個老人在村里威望很高，他把煙頭弄掉后，看著自己被燙了個洞的衣服，恨恨地對我說：“有人生沒人養的東西。”然后那個老人就在不同的場合開始講我這個品行不端的.孩子的故事，讓我覺得真是百口莫辯，羞愧難當。
那個同學現在是煤礦工人。現在想起他來，我會忽然發笑，若不是小時候就能遇到這么奇葩的同學給我上了一堂生動的人生課，我怎么能在以后的生活中學得聰明呢。
上初中時，有一年夏天天氣特別熱，我就剃了個光頭。恰好我們班另外兩個同學也剃了光頭。全校集會時，好幾百人中那三個光頭非常明顯。老師提出了批評，說以后誰也不能剃光頭。
有一天政教處的老師找到我，問：“昨天晚上誰往洗漱間里小便了？”我說：“不知道。”老師說：“你老實點。”我說：“我真不知道。”他說：“我提示你一下，是個光頭！”我覺得莫名其妙，就說：“老師，我真的不知道。我昨天睡得很早。”老師開始對我表現出失望的神情，說：“你這個孩子真不爭氣。你還是班干部、學生會成員。你就是這樣起帶頭作用的嗎？”我說：“老師，我真不知道是誰干的，要不我回去幫您問問。”老師說：“不用了，那兩個同學都說是你，可是你說不知道。”天啊，我的頭嗡的一下子，怎么會這樣呢？
從老師那兒出來，我就找那兩個同學問，他們說：“兄弟，別怪我們，我們也是沒有辦法啊。要不說你，我們就慘了。你是班干部、學生會成員，老師頂多罵你一頓，我們可是要叫家長的啊，弄不好要被開除。”這件事我后來幫他倆擔了，挨了政教處老師的一頓罵。
那兩個同學現在一個是派出所所長，一個是法庭庭長。想起他們來，我也會忽然發笑，他們也給我上了一堂生動的人生課。
有時我想，像這樣的人生課越早上越好，因為很多時候它會變成伴隨你一生的獨特的財富。
隨筆作文 篇5
天氣預報說，最近因為西伯里亞的風吹到了我國，會大面持續的降溫。可我卻想把頭發剪短。
在大街上游蕩著，考慮著到底把錢砸進哪家店呢？走過許多裝修豪華，氣派的理發店。那些顧客給我的感覺就是像一件商品，坐在那里，任人宰割。想象自己若是坐在那，肯定難受至極。還有，為什么理發師一眼望過去，全是男的呢？可我偏偏就不喜歡異性動我頭發。
就這樣，在大街上游蕩著，猶豫著，徘徊著。時針從我出家門的12已經指到了3。終于在做過將近半個小時的思想斗爭，我終于邁進了一家，名字叫“剪”。這家店裝修的不是很豪華，卻感覺很溫馨，而最遺憾的是，店主是男的。
我推開門，進去，店主放下手上的報紙，站起身來。
“剪頭發嗎？”問到。
“恩。剪短。”我答。
“那你先躺那去，我給你先洗洗。”
我便順著他手指的`那地方，躺了上去。那沙發躺著很暖和，也許是上一個人的余溫吧。
他打開噴頭，用手試了試水溫，一只手按住我的額頭，避免水濺到臉上，然后用水一點點把我頭發浸濕，關掉噴頭，把洗發水擠在手掌心里，雙手先相互揉一下，讓兩只手的掌心都有洗發水，并開始揉搓頭發，再把長發盤起，盤在頭頂一起揉搓。
“力度合適嗎？”他問。
“恩。”我瞇著眼睛打量著周圍以及這位店主。
店主，1米78左右的個頭，25歲左右，一個很干凈的頭型，不張揚，卻帶點帥氣。
理發店，顏色搭配的很暖，不夸張，有點家居的味道。
“這些店里的顏色都是你自己弄的？”我好奇的問。
“恩，自己本身就喜歡色彩。沒事就嚇弄弄，還過的去吧？”他似乎有點擔心自己的作品。
“恩，不錯，那你為什么沒有去從事美術方面的工作呢？”我又問。
“家里的原因，雖然考上了美術學院，但沒有去成。”他的語氣帶著惋惜，“但現在也不錯啊，有了自己的店，自己想弄弄就弄弄。”這次，他的言語充滿著幸福。
閉上眼，享受著。
隨筆作文 篇6
推薦一提到作文，學生怕，老師也怕。學生怕寫，老師怕教，而傳統的作文教學，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談，卻不能領著學生操作，為學生示范；家長輔導習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆。可是，我們的大多數學生，在復雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標的頒布，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導，激發動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。
一、豐富習作源泉，讓學生敢寫。
習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在習作教學中，課堂上，我不是指導學生應該寫這個，可以寫那個，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養他們的觀察力，讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的`情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，引導他們在豐富的習作源泉里對號入座，產生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學生怕作文的陰影，使學生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領學生到操場上，找好角度，然后引導學生從大處著眼，從小處落筆，從外到內地讓他們參觀校園，這樣，學生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發創作動機，讓學生想寫。
習作是一項具定創造性的作業，必須激發學生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學生在鼓勵性語言的作用下，會產生很好的創作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學中我努力去發現學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發現習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學生增加“營養”，用心評改，鼓勵學生自讀自賞，讓學生自己動手動腦改作文，從而讓學生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時，我先引導學生講述自己的難忘事，然后相機點撥，鼓勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培養學生的興趣，又激發了學生的創作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。
三、精選范文引路，以情造文。
閱讀是習作的基礎，小學生的習作是在閱讀的基礎上進行的。教學中，我讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞，為學生習作開山引路，讓學生不斷豐富知識，開拓思路，積累習作素材。讓學生在閱讀中感悟真情，領悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達自己的真情實感，從而會寫。
如我在教《美麗的春天》一文時，我引導學生讀了多篇關于春天的文章，使學生萌發出贊美春天的情感，然后再讓學生放開手腳表述真情。以情造文，學生寫的自然、寫的具體。
縱橫交錯，激發習作動機，靈活引導，以情造文，讓學生從敢寫到想寫，再到會寫，循序漸進，消除了“怕”的陰影，使學生產生了寫作激情，把美帶到了學生的身邊，給學生以美的享受，使學生又嘗到了習作的樂趣。
總之，新課標的頒布，為習作教學帶來了生機，學生和教師產生了共鳴，為今后的習作教改奠定了基石。
隨筆作文 篇7
今天，風的呼嘯換來了雨與我的淚相融合在一起，真不知道是雨還是淚，只知道這是一場及時雨。
我總感覺任何東西是有靈感的，我只想盡力的呼喚，呼喚風雨雷電的到來，好讓風雨與我一起伴奏，讓雷電一起怒吼，可惜他們不了解我，所以就早早的結束了這場雨。殊不知這只是開始，更大的暴風雨將要來臨。我用滿腔的淚凝聚成小雨滴隨飛飄落，落到臉上，何嘗不是一種痛。我用盡全力來舒展，只為等待暴風雨的來臨，慢慢的無力了，直到消失。可是誰能知道這里邊有什么內涵呢，只知道雨來了。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。雨心碎，風流淚，夢纏綿，情悠遠。誰能知道，誰能明白，誰又能懂得？在凄涼秋瑟的細雨中行走，寂寞是指尖的涼和心底的.痛。在這冷冷的夜里，寂寞不請自來，穿過肌膚，直抵靈魂深處！抬頭望著一望無際的天空，不知是雨水，還是淚水朦朧了我的雙眼？
雨停了。煙火滅了。快樂沒了。我的淚干了，雨停了，一切也都結束了，風還戀戀戀不舍的揮舞著，因為它知道，這是它最后一次揮舞了，最后一次了！
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