鞋子穿反了教育隨筆
在學習、工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的鞋子穿反了教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鞋子穿反了教育隨筆1
每天的午睡起床之后，在孩子們吃過午點過后，我都會組織孩子們吃完后上廁所、休息一會。保持安靜以后為接下來的上課做準備。這個時候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有穿反，有沒有少穿衣服，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，有個小朋友喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個鞋子穿反的小朋友看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，又有個小朋友跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說："你覺得穿得舒服嗎？"（其實，他穿的是對的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過去跟他說鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，他把兩只鞋子一起脫了下來，穿了半天，可還是反著的。很明顯，他對鞋子的'正反根本分不清楚。
對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個案例，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過于溺愛孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
我覺得，在這個過程中，讓幼兒學習如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。
鞋子穿反了教育隨筆2
離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的`耳朵神秘地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。
鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好辦法！多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善于調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。
鞋子穿反了教育隨筆3
離園前，我給小朋友整理衣服，發現肖坤益小朋友的鞋子穿反了。記得下午吃果點時，我已經給他糾正過一次，下午活動課前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來，拉著他的手，輕輕地問他：“你的.鞋子反著穿舒服嗎？”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我對他說：“鞋子反著穿還舒服啊，怎么會呢？”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太擠了。”我恍然大悟。鞋子太小，反著穿也許真的會舒服一點。呵呵，這孩子真有辦法。但是為了安全，我還是在離園時，告訴他媽媽為他換一雙合適的鞋子。
這件小事使我聯想到：一個教師，要善于詢問調查，細心觀察和分析事情的真正原因，正確對待幼兒反常的舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷孩子的自尊心和自信心
鞋子穿反了教育隨筆4
每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會檢查孩子們有沒有穿反鞋的，有的時候我會讓孩子們互相看看有沒有穿反鞋。
有一天，我讓張喬涵小朋友當班長替老師檢查一下，她像一個小老師一樣在小朋友面前走來走去，突然跑來我這：“老師，XX的鞋子穿反了。”XX馬上把鞋子脫了下來，坐在那比劃了半天，最后穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的'反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來的，有很多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長溝通過了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長太過于溺愛孩子，很多事情都為孩子包辦好了，沒有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動手意識，讓孩子養成了依賴感從而導致孩子在幼兒園不會自己穿鞋子。
從這件事情之后，希望家長注重孩子的動手意識，讓孩子在家長老師的引導下學會自己穿鞋子。
鞋子穿反了教育隨筆5
小班的老師經常會遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過來。可是，總是有小朋友把鞋子脫下來、穿上去，再脫下來、穿上去，換來換去還是反的。或者今天提醒他換過來了，明天還是他把鞋子穿反了，這讓我們兩位老師很是煩惱。
怎樣解決這個問題呢？我上網尋求辦法。無意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺得兒歌的.內容很好，對小朋友穿對鞋子會有幫助，于是就記了下來。每次小朋友起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”穿上鞋子后，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴里還說著：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時，我把平時經常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過來，請他們幾個相互間檢查，教他們怎么檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來。小朋友們都很樂意做這項工作，于是每次小朋友穿完鞋子，我都會請經常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰的小鞋子不“高興”了。
慢慢地，小朋友們都會邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來越少了，我們兩位老師很高興。
通過這件事，我覺得作為老師要懂得學以致用。平時我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來指導孩子的生活或學習，要比不厭其煩地反復講解效果好許多。于是，我養成了一個習慣——收集兒歌。
鞋子穿反了教育隨筆6
每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的.鞋子，立即換了過來。緊接著，家樂又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎？"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發現家樂的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，家樂把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。
對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀條件。由于這兩個孩子的年齡較小，階段發展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。
最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。
鞋子穿反了教育隨筆7
午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我會組織孩子們坐下來稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了。”濤濤看了看自己的鞋子，立即換了過來。緊接著，辰辰跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你的小腳穿得舒服嗎？”(其實，辰辰穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發現佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
造成幼兒不會穿鞋子的原因有兩個：一是家庭因素。家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。二是客觀隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清楚，因此常會出現把鞋子反穿的現象。但只要重視教育，多數孩子還是能夠正確穿鞋子的。
我用一首兒歌《鞋寶寶》，幫助孩子學會如何辨認正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的'趣味教學中，既滿足了幼兒游戲的興趣，又提高了幼兒的生活自理能力。
最后，通過同伴互助，相互監督的過程，讓幼兒學習關注自己的同伴，關心他人，培養幼兒一種助人為樂的良好品質。
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