把游戲還給孩子隨筆

時間：2023-10-27 15:39:30 隨筆

把游戲還給孩子隨筆

　　在日常學習和工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的把游戲還給孩子隨筆，希望能夠幫助到大家。

把游戲還給孩子隨筆

把游戲還給孩子隨筆1

　　這件事給我的啟發特別大。老師往往習慣于要求孩子參加老師組織的活動，其實，孩子的能力和創造的熱情有時是超乎老師想象的。不只是游戲活動，活動主題的生成，班級環境的創設，班級的規則等方面都可以給孩子更多主動權，讓孩子更多參與。適時地把活動的主動權交給孩子，會給孩子一個機會，還老師一個驚喜。滿滿就是一個很好的例子。在以后的活動中，我會給孩子更多創造和表現的機會，讓孩子真正成為活動的主人。

　　滿滿是我班新入園的孩子，適應性很強。在他熟悉整個環境后，就顯得無拘無束了。特別敢于表達自己的想法。

　　今天戶外活動，我在組織孩子們玩游戲時，其他孩子興致都很高，爭先恐后地要求加入進來。只有滿滿在一旁走來走去，顯的索然無味。我把他拉到我身邊，問他：“滿滿，你怎么不和我們一起玩呀？”沒想到滿滿毫無顧及地說：“不好玩，沒意思！”既然他認為這個游戲沒意思，那他會不會有更有意思的游戲呢？何不把游戲的.主動權交給孩子，讓他們來嘗試一下？！于是，我說：“你覺得這個游戲沒意思，那你一定會玩更有意思的游戲吧？”他點點頭。“能不能和小朋友們一起玩呀？”“好哇！”他很痛快地答應了。

　　我讓他給小朋友們介紹新游戲，講講游戲規則，滿滿講的井井有條，表達能力特別好。而且，他邊講還會邊觀察小朋友，發現有不注意聽的，還會停下來及時提醒注意聽。在滿滿的組織下，游戲開展得很順利，小朋友們也很盡興。

把游戲還給孩子隨筆2

　　在《指南》健康領域，對3-6歲幼兒動作發展提出三個目標：具有一定的平衡能力；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協調。我園的園本特色就是以健康為主，發展幼兒身體和心理的健康。

　　階段一：

　　我們組織老師學習《指南》《綱要》的指導性文件，對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段幼兒，制定適合的活動：走、跑、跳、爬、球類等活動，發展幼兒各方面的能力。我園戶外活動場地大，形成了我們的一大優勢：孩子們有更多的空間活動，進行戶外活動。如何更好利用戶外場地，讓孩子得到鍛煉呢？我們把較大、但較散的活動場地分成一個個的“豆腐塊”，每個“豆腐塊”編號，經過老師們一次次的研討，制訂了每個區域的體育活動內容，由每個班的老師帶領幼兒進行區域循環的活動，我們稱之為“體育區域大循環”。

　　接下來的問題接踵而來：如何循環起來？經過一段時間的演練，我們的老師得出好辦法：我們的活動區域一共有16個區，分成4段，（如1區-4區、5區-8區、9區-12區、13-16區）每個年級進一個段以班級為單位，由老師組織幼兒進行區域循環活動，一周后輪到下一個段活動。慢慢的老師們進入了狀態，孩子們也跟著老師按部就班的進行著我們的戶外體育活動。一切都是那樣的順利，既保障了孩子的活動時間，又給了孩子運動的新鮮感，更重要的是活動中的安全得到保證。一個學期下來，老師和孩子都沒了興奮點了，只是“規規矩矩”的重復著每天的活動。

　　階段二：我們思索著：如何真正把游戲還給孩子？

　　第一步、理論知識的教師培訓學習《指南》下各年齡段幼兒動作發展的目標，以及具體活動要求；

　　第二步、制定游戲方案，分年級組教研，制定適合幼兒的游戲活動，并進行一些活動的調整、整合；

　　第三步、分班、分年級的幼兒活動體驗（區域活動與區域循環相結合）

　　(1）幼小銜接年級幼兒在1-7區活動，每一區都是定點、定人、定物，逐步過渡到年級內幼兒自主選擇活動；不斷實踐，改進，再實踐，再改進……從理論到實踐多次的演練中，部分孩子們逐步從老師的安排下走出來，進入自主選擇區域進行戶外體育活動。實現了幼兒園的活動孩子做“主角”，老師是活動中“支持者、合作者、引導者”。

　　活動初期：我們發現部分孩子只在一個區活動，也許是已經習慣老師的帶領，沒了老師的帶頭，他們不會選擇了。辦法來了：活動40分鐘，每隔10分鐘，我們的音樂就會有鈴聲提醒，幼兒可考慮換游戲了。這樣一來孩子動起來了，同時也避免了部分孩子因好奇到處亂跑的現象；此時，我們的老師各自分布在每個區里，關注活動安全、活動組織、以及幼兒的活動量，并提醒孩子及時喝水。最最讓我們老師擔心的安全問題，其實都不是問題了。活動前，老師有安全提醒；活動中，孩子們慢慢形成自我保護意識；更讓我們驚喜的是，孩子們在活動中有了互相幫助、互相保護。

　�。�2）大中小班年級定點、定物，（8-16區）在老師組織指導下進行區域活動的循環。

　　階段三：也是我們接下來要做的，“授之以魚，不如授之以漁”。

　　我們要做的就是要把大中小班的'孩子逐步從老師的組織活動中“解放”出來，開始我們的以孩子自主選擇的全園性的戶外體育區域活動中。

　　此刻，我們能做的就是把環境留給孩子，把材料提供給孩子，把時間教給孩子。從已有的經驗轉向一個更自主的活動模式中來，從以前的老師為主導的活動逐步轉向孩子--“我的活動，我做主”。湘機園長期堅持戶外活動每天兩小時，形成戶外活動的常態化。使得我們的孩子在活動中逐步形成了：秩序、合作、樂觀、積極、自我保護的意識。我們要像別的幼兒園學習，只要我們開始了就不晚--真正把游戲還給孩子。

把游戲還給孩子隨筆3

　　畫畫是孩子的天性，而兒童的世界是純真的，天馬行空的，更多的是依靠直覺和豐富的想象力來繪畫，而教孩子畫畫很難，要不要范畫、要不要示范，范畫用多少、示范到哪一步，教得不恰當，孩子們則畫得千篇一律，沒有了想象力，或者不敢大膽畫，畏畏縮縮，根本失去了快樂畫畫的樂趣。

　　還記得中班時，班上一大半的孩子都不敢下筆畫畫，經常提筆發呆，一次活動下來，一張紙上還是白白的，水彩筆也干了。即使畫了畫的孩子，有很多的作品畫面的布局不太合理，顏色搭配不協調。班上真正享受畫畫的孩子，掰著手指頭我也數得出來，大部分的孩子在畫畫的過程中并不快樂，我經常聽到孩子對我說他不會畫。因此，我改變自己的教學方法，在區域游戲中，循序漸進地提高孩子畫畫水平。在組織孩子們畫《好朋友的臉》時，我使用了在大圓上添畫的形式，降低孩子的繪畫難度，孩子們只要添畫眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再畫上好朋友的發型就能完成作品。開始時，孩子們討論了好朋友的長相、發型等特點，在七嘴八舌的自由討論中，孩子們眉開眼笑，滔滔不絕。奧博說：“我的好朋友是恬恬，她的臉圓圓的、皮膚白白的，有兩個小辮子。”，小穎說：“我的好朋友是茅茅，他的皮膚黑黑的，眼睛大大的，頭發硬硬的，他笑起來甜甜的�！�，當我說我要畫我的好朋友，請他們觀察是班上的誰的時候，所有的孩子都目不轉睛地看著我畫，最后揭示是諾諾，孩子們都露出了會心的微笑。畫畫并不是為了畫而畫，給孩子們營造美的氛圍后，他們快樂極了，便自然而然地投入到繪畫活動中了。到了大班，根據繪本《變色鳥》我開展了一次自由線描畫游戲。我使用了情境導入的教學策略，我扮演白鳥媽媽，講述了鳥媽媽吃不同的果子后，羽毛變色的故事。孩子們在我的'帶領下，開始玩“吃果子變色”的游戲，我的范畫示范就變成這樣，鳥媽媽吃了紅果子，白白的羽毛上就出現了紅色的花紋，吃了黃果子就出現黃色的花紋。通過變色游戲，孩子們用水彩筆在鳥寶寶白白的羽毛上畫下了許多形狀、顏色各異的花紋裝飾。孩子們的作品五彩紛呈，孩子們畫好了就來問我：“媽媽，你看我的羽毛美嗎？”“美！”，在嘰嘰喳喳的問答后，孩子們心滿意足地交來一只又一只的變色鳥，想象力和創造力在潛移默化中得到了提升。孩子們繪畫的效果變得好多了，他們也慢慢地愛上了畫畫這件事情，每次畫完畫交給我時，都露出了滿意的微笑。一次又一次的美術游戲中，我們就像麥田里的守望者，激發著孩子們發現美、感受美、表現美的情趣，讓孩子們體驗自由表達和創造的快樂。與此同時，我也深切地體會到與孩子共同成長的快樂。

　　孩子的作品更多的應該帶有他自己的想象力和創造力，要注入靈性，而不是模仿機械的作畫。在繪畫游戲《彩色樹林》中，我采用讓孩子運用各種形狀和線條來設計樹林的開放式教學方式，鼓勵孩子大膽想象作畫，作畫前就有很多孩子討論著自己等會設計的樹林，有的要設計蘋果樹林，有的設計愛心樹林，還有的想設計三角形樹林。孩子們暢所欲言，勇敢地說出自己設計的樹林。當畫畫不再千篇一律、不再是孩子的所擔心的煩惱后，孩子的心態在面對美術創作是平和的、愉悅的，這樣或許能給孩子的發展帶來更多的啟發。

把游戲還給孩子隨筆4

　　每天迎著清晨的陽光，站在門口迎接孩子們的到來，看著孩子們臉上的微笑，體會他們快樂的心情，是我最欣慰的時刻……

　　一天早晨，睿睿媽媽特別激動地對我說：“我兒子自從上了大班，每天早晨特別愿意上幼兒園，即使生病了也要來幼兒園，他說在家沒意思”。

　　作為老師，聽到這句話我心里別提有多高興了！這充分說明了孩子對幼兒園的依戀，家長對幼兒園的信任。其實我知道他為什么喜歡上幼兒園，因為在幼兒園里老師都會帶領他們做各種各樣的游戲，有智力游戲、音樂游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學習、在游戲中成長，所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂。有時在路上看到背著沉甸甸大書包上學的孩子，看著他們的背影，我感到很心疼……

　　游戲才是孩子成長真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳，孩子的身體獲得了足夠的活動，促進了身體發育；孩子在游戲中要聽老師講解游戲規則、動腦思考，促進了孩子語言理解力、語言表達能力、動腦思考能力的提高；孩子在游戲中要與學著與小朋友和諧相處，促進了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的.養成；孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾，促進了孩子問題解決能力的提高；孩子在游戲中的表現會得到老師的肯定、小朋友的鼓勵，這就培養了孩子的自信心；游戲中的磕磕碰碰對孩子來說也是一種寶貴的成長資源，這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護自己……

　　把游戲還給孩子，把快樂還給孩子……

把游戲還給孩子隨筆5

　　優秀的教師都知道：只要兒童集中注意力做自己的事情，就應該把他們看得不存在一樣。很簡單，只要有人在旁邊。成人也很難集中精力做事，這種干擾很容易感覺到，兒童更是如此。

　　“當兒童注意力集中時，正是他們發展內在精神活動的時候；當兒童自發努力時，正是他們對周圍有利于智力發展的物質進行全力搜尋的過程，這是多么不同尋常的時刻啊！”然而，就在這神奇的時刻，如果他們的行為被影響，被制止，這是多么粗暴地扼殺啊！

　　教師和兒童心理的關系，猶如主人和仆人的關系。兒童的心理就是教師需要伺候的主人。教師把桌子擦干凈，把用具擺在固定的位置，做好這些后就退到幕后，克制自己想要幫助的.沖動，靜靜地在旁邊觀察，與他保持適當的距離，如果他沒有需要，就不要擅做主張，一旦他們有所吩咐，就要立即給予滿足。

　　教師的及時隱退讓孩子獲得精神上的自由，也讓孩子自主地發展能力、性格和人格。

　　蒙臺梭利說：“教師成功的標志是：孩子們能夠自己認真工作，而不在意教師在不在身邊�！辈还苣懿荒茏龅�，我想我會為之努力！

把游戲還給孩子隨筆6

　　游戲是幼兒時期的主要活動，幼兒通過游戲，獲得粗淺的知識和生活經驗。游戲不僅促進幼兒智力發展，而且還能培養幼兒感知覺、思維想象、記憶和操作能力。幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。因此，游戲是每個孩子所喜歡的活動。

　　正如我們在慶“六·一”家園聯歡會親子活動中，孩子們個個躍躍欲試，積極參與游戲。因為從游戲中，可以看出孩子們的快樂、自由、舒心。

　　比如我們開展的親子游戲《拼擺樂》活動，極大的吸引了家長和孩子們。瞧！家長在一分鐘內用羽毛球拍將一個個易拉罐飛快托起，迅速奔跑至終點，交給自己的孩子，再由孩子將易拉罐一個個壘高，柳凱歌小朋友竟然穩穩地壘高六個易拉罐。此時，所有的家長及小朋友情不自禁地為其鼓掌，那情景真是讓人怦然心動。

　　另外，在進行《小烏龜賽跑》游戲時，孩子們都迫不及待，一聲令下，孩子們在地毯上迅速地爬，有的連背上的沙包掉下來都竟然不知，繼續爬行，熱心的小朋友跑著放其背上；還有的小朋友自發組織起啦啦隊，為正在比賽的隊員吶喊、加油、助威！

　　其實，在孩子們的心里，他們并不注重誰輸誰贏，重要的'是每個孩子都參與了游戲，調動起了孩子的積極性，并在游戲中體驗到了快樂。這一點，從孩子們燦爛的笑容中就可以得到印證。

　　我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。同時《綱要》中也明確指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教育于游戲之中。那么，就讓我們在日常生活中多一些這樣的游戲，把游戲時間充分的留給孩子，讓孩子們在游戲中充分體驗其中的快樂、興趣吧！

把游戲還給孩子隨筆7

　　玩是幼兒的天性。游戲，尤其戶外游戲是幼兒園生活中不可缺少的重要組成部分，它伴隨著幼兒的成長。但我們在開展戶外活動時存在許多不足。

　　情景一，孩子們高興來到操場上，老師為幼兒選取了活動區域和活動材料，老師為幼兒選取的材料相對比較安全，無挑戰性。在活動開始前教師規定玩法，制定規則，幼兒必須在老師的視線內活動。在這個鏡頭中我們可以看到，整個活動都是在教師的規劃下進行的，孩子沒有自由選擇的權利，常常是被動的游戲和枯燥的模仿練習，我們會常�？吹接坞x于游戲外無所事事的孩子。

　　為了改變戶外活動的現狀，我們幼兒教師觀看優教視頻，外出參觀以及前沿理論知識的學習，教師觀念在不斷改變。為了豐富幼兒戶外游戲，我們投放了許多戶外活動材料，如高翹、竹竿、攀爬箱、輪胎、小推車、梅花樁等，還爭取家長的支持，搜集了棒槌、紙箱、易拉罐等投放到活動區供幼兒玩耍。每到課間時間孩子們會飛到操場上，急不可待地玩耍著它們最愛的游戲。看，操場上孩子們對輪胎產生了興趣，有的孩子在比賽滾輪胎，有的孩子從輪胎上跨過去，有的孩子把輪胎當成了小橋在上面走，還有的孩子把輪胎擺成了地道鉆著玩，玩得不亦樂乎。這時老師不再是游戲的主導者而是觀察者、參與者。

　　情景二，衍輝在涂鴉區進行涂畫，特別專注，他用小小的'彩筆畫著美麗的世界，不一會引來了許多小參觀者，他開心地介紹這自己的作品，四周響起了掌聲，衍輝臉上露出了幸福的笑容。衍輝本來是我們班年齡偏小的孩子，做事堅持性不好，約束能力差，總會受到組長的批評和指責。近期的戶外活動時間，我發現衍輝有了極大的改變，喜歡展示自己的長處，更自信了。這就是新戶外活動帶給幼兒的變化。

　　從兩處不同情景我們可以看出，教師教育觀念的轉變，讓孩子們成為了游戲的主人，他們自由自在的玩耍，快樂著，改變著，我相信他們會創造出更多的精彩。

把游戲還給孩子隨筆8

　　游戲是幼兒快樂肥城老城中心幼兒園馬力艷的源泉，游戲就像一份營養快餐，對幼兒的發展及其重要。游戲可以幫助幼兒建立各種規則，游戲可以讓幼兒學會思考。幼兒園要以游戲為基本活動，讓孩子在游戲中快樂成長。作為一名幼兒教師，往往忽略了教師在活動中所扮演的角色和游戲后的交流。

　　1、教師在幼兒游戲活動中應放手，要相信幼兒的能力。信任是一種神奇的力量，也是一種動力。老師的信任可以增強孩子的`自信心，是他們敢于、樂于說出自己的想法，并積極主動地實施。在游戲中教師一個贊賞的微笑，一句鼓勵的話，都能激發孩子的創造欲望，讓孩子擁有成功的自信。

　　2、教師發現幼兒在游戲過程中存在的問題應等待，有耐心。不要急于包辦，學會欣賞幼兒解決問題的辦法，學會分享幼兒的聰明才智，充分發揮幼兒的主動性。

　　3、教師在游戲活動中應真正的、深入的、持續的觀察幼兒的游戲，傾聽幼兒的對話。把幼兒在游戲活動中存在的問題記錄下來。

　　4、游戲后進行交流時，要以幼兒為主，提供幼兒討論的機會，教師可多問幾個為什么，怎么辦，鼓勵幼兒用自己的方式解決問題。游戲本身沒有好和壞之分，每個幼兒都能站在自己已有的經驗基礎上表達他們對生活的理解，不能用簡單的好和壞來評價游戲的水平。孩子參與游戲是永遠的，教師要做的，就是把游戲還給孩子，讓孩子自主參與，主動學習，激發孩子的創造的火花，體驗游戲的成功，這是最重要的。

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