隨筆作文
無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的隨筆作文6篇，歡迎大家分享。
隨筆作文 篇1
櫥窗里的小提琴已久久地睡去，她用厚厚地灰塵來填補溫暖。隔著玻璃的我，只能呆呆地守望著，卻沒有勇氣讓她在我的手上再現美妙的音樂，她醒了，她哭了，淡淡的水汽把玻璃籠罩。而我卻始終不眨眼的注視著，然后靠近，只是靠近。直到能夠聞到陳舊的櫥窗紅木欃香。
隔有距離的鋼琴，深深地低吟著，沉重的音符，找不回當初黑白鍵交錯輪回的瞬間痛快，而此刻，我只能聽著。幾重疊音在有規律的，從耳邊略過。那尖細的高音拍消失了，她啞了！唱不出當初的完美樂章，只能隨著我的悲傷，充足力氣，堅強的和上幾句，聲音那么顫微，那么消沉！
我靜靜地站著，輕輕地轉身，望了望燈光忽視了的房間，陰暗埋藏進了每個角落。我哭了，散落著的頭發，跪倒在了地平線。此刻只能做的低頭，變得那么主動，隨后只能等眼淚一點點的滑落。
此刻，熟悉的聲音從不遠處傳出，是那輕柔的小提琴聲，我隨和的抬頭，只看見櫥窗的門被開著，一個女孩拿著小提琴，靜靜地拉著心情里的樂曲，我淚眼未干，只是望著她，眼淚再次在眼眶打轉起來·····鋼琴響起，穩重的黑白鍵，那熟悉的聲音交換，清晰的聽得到踏板帶過的重音，我聽的流露，明白了。
隨即只是閉眼，讓那段溫馨地旋律肆虐的占有我的身體，讓它在我的血液中涌動，有刺激的聲音，舒緩與剛健。比比錯雜。最后暫且化作周圍的汗氣與氧氣，帶著我 的`眼神方向，飛走。
音樂漸漸地斷了，我也漸漸的睡了，她走開了，只是關上櫥窗的門，擦凈了小提琴的灰塵，然后，踏著輕快的腳步，靠近我，坐下，躺下，睡去···
也不知什么時候，那段完美的旋律會同時出現在我們各自的夢里，鋼琴，提琴在櫥窗里無人的演奏我們的心聲
隨筆作文 篇2
過往像是一本耐人回味的書，明明已經看過了，卻忍不住想要再看幾眼。——題記
童年是什么呢?童年是柯南的強力鞋和變聲器，機器貓的小口袋和竹蜻蜓，還有路飛的草帽和小新的眉毛舞。那更早之前的孩提時代呢?它是我不該忘記的.，印象模糊卻真真實實發生過的東西。
它并不是想象中的那般歡樂，而且時常伴隨著眼淚。會為了摔倒在地上的疼痛而哭，會為了無人在身邊陪伴而哭，會為了媽媽不給買櫥窗里柔軟的娃娃而哭。直到現在我還記得曾為和同伴玩耍被媽媽擰著耳朵揪回家時呼天搶地的;曾為一只折翼的花色蝴蝶痛哭不已。曾為被丟棄的破舊玩具眼淚怎么抹都抹不凈。即使那時候再頑皮淘氣，回憶卻總是笑著的，并不忍心責怪。
它像是裝在玻璃瓶里精致的彩色糖果，有著晶瑩的夢幻顏色。我記得我所擁有的第一本童話，封面是墨綠的顏色。最喜歡的小人魚是淡紫色的背景，她手臂上的那一條淺藍色流蘇，讓我至今為這個故事感到悲傷。總是被祖母逼著穿粉色的燈籠裙，用粉色的發夾，背粉色的書包。于是，各種各樣樣的色彩密密麻麻地填滿了這整段時代。
我不該忘了這所謂弱小和無猜的金色時代。記一段琥珀色的年華，它是我不該忘記的最美最好的時光。
隨筆作文 篇3
它喜歡躺在自己的小窩里看書，雜七雜八的書籍布滿了整張床，書籍類型多為通往成功，勵志計劃，每當它看到書籍主角剛開始弱小.懶惰.人緣差等缺點時，它仿佛看到了自己的影子，一股自卑與哀愁涌上心頭，忍著悲傷的情緒，通紅的眼睛漸漸往下看，主角通過努力改變自己最后成為商業精英或成功人士，又一股激動和興奮貫通全身，看完后書籍的心靈雞湯撫平它凹凸不平的生活態度，成功的實例仿佛它成為了主角，也踏上了成功，雖然從前會根據書中的指導去奮斗，但堅持的時間并不長，常立志，志不長，抱著得過且過的心態活著，終于它成為了名副其實的懶蟲。
多愁善感的'它孤身窩在角落里，偶爾痛恨懶惰的自己，但痛恨敵不過時間的忘卻，它并不喜歡零食甜品，只喜歡吃著離自己最近的雜草，由于懶得動，壽命比其他忙碌的蟲要長，這就意味著有了許多的時間，多到令它覺得無趣，時常通過跟朋友電話聊天訴說，但話題始終離不開無聊這個話題，好友常常提醒它，可以學習些書法或者電腦以及多運動來打發時間，它卻不想學，應該說懶得學。懶蟲一天天的消耗時間，無趣又不曾改變現狀，看勵志書填充空洞的心靈，壽命終結的那天，它回憶自己的一生，突然發現自己其實這一生就活了一天。
隨筆作文 篇4
今天，我們學校舉行了陶行知現場會。每一個班級都有自己不同的才藝表演。我們班要展示的才藝是旋轉呼拉圈。
早晨，我們班的學生帶著自己的呼拉圈興高采烈地來到學校。我卻悶悶不樂，因為我不會旋轉。唉，沒有辦法，今天只有看別人旋轉了。
活動開始以后，同學們拿著自己的呼拉圈來到了天臺上。有呼拉圈的同學馬上旋轉開了，表演出他們各自的才藝。我只是拿著呼拉圈在同學間穿來穿去。他們的`本領可大啦！有的在手上旋轉，有的在腿上旋轉，還有的在頭上旋轉，不過最多的還是在腰上旋轉。我就站在一位同學身邊，開始幫她計數，１、２、１０１、１０２、哇噻，你太厲害了，這么一點時間就能夠旋轉為么多的次數。對方謙虛地說：這不算好，還有更加厲害的人呢！你可要自己看好了！說著，她便把呼拉圈往脖子上一套，轉動脖子。呼拉圈就在她的脖子上面快速旋轉起來。我又情不自禁地替她計數起來。
我站在邊上暗暗想，要是什么時候我也能夠像他們一樣自由地旋轉呼拉圈，而且能夠在自己身體上面的任何一個部位都能夠旋轉那就好了！
隨筆作文 篇5
擁抱自然，凈化心靈。這，也是課堂。——題記
初秋。碧空中沒有一絲云彩，只剩下純粹的藍色。宛若隨手打翻的藍色墨水，千絲萬縷的藍在空中暈染。柔和的風如絲綢般輕滑過人們的臉頰，帶著絲絲秋的涼意。
我漫步在鋪滿枯黃落葉的道路旁，尋找著大自然的課堂。
忽然，一片飄零的落葉闖進了我的視線。小小的它，在蕭瑟的.秋風中，猶如一只只翩翩飛舞的蝴蝶兒，時而激烈，時而沉默，卻又不出眾，也不討喜，即便沒有人群的欣賞，它們依舊舞動著美麗的舞姿，一遍又一遍。我伸出手，輕輕的接住了它。我輕撫在它那若隱若現的紋路上，心中感受著它傳遞給我的無盡的無奈與感傷。他們是那樣慷慨大方，將永世的青春奉獻于大地，奉獻于自然。還沒來得及綻放光彩，便零落成泥。它們卻毫不吝嗇，無怨無悔，即便是化作春泥，也要更護花。在自然的課堂，是枯黃的落葉告訴我：要知恩圖報，要有奉獻精神！
收回目光，不禁意間瞥見了這樣一幕：一塊石頭般大小的餅干屑竟然自己動了起來！我吃驚的揉了揉眼，瞪大了雙眼仔細一看：原來，是一群螞蟻在搬食物呢！我好奇的蹲下身子，是什么讓這些弱小的螞蟻爆發出如此強大的力量？只見它們用纖細的觸角彼此交流著，分工合作，相互配合。每一只螞蟻都盡心盡力，沒有一只會像我們人類一樣想著如何偷懶。或許，正因為它們的團結精神，讓它們在這險惡的環境下生生不息。在自然的課堂，是這群螞蟻告訴我：要有團結精神，相互配合，才能戰勝未知的挑戰！
夕陽漸漸落下，退隱至地平線，如同嬌羞的少女，只露出半邊臉頰。殘余的紅色光輝包圍著大地，隱約泛著柔和的光芒。我抬頭仰望著彩霞，不禁微微一笑。
自然的課堂中，不需要專心致志，不需要屏息凝神，只需要用心去貼近自然，感受自然，你所學到的卻可以凈化你的心靈。
隨筆作文 篇6
長期以來，作文教學一直是令語文老師頭疼的事，主要表現在：
1、缺乏童趣。一些教師認為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎。因此，在寫作指導上較多地融入了自己的思維，而沒有從學生的角度，進入學生的角色，讓學生發散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實感。有的學生的文章乍一看，呀，真不簡單，一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學生的創新精神、健康個性未能生動活潑地得以展現。
2、缺少自然味。由于現在都是獨生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學校也感到肩頭的責任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴大他們的眼界，充實他們的知識，也就成了一張空頭支票。學生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴重的阻礙。現在不是減負了嗎?為什么不能帶孩子進入他們所向往的大自然?為什么不能領著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢?學生在封閉的課堂內，怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢?
3、流水賬作文。由于現在孩子不喜歡閱讀，很多孩子寫作時，經常應付，把握不住重難點。
“千里之行，始于足下”。那么，我們該如何幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢?新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”這無疑將大大地拓展小學生習作的時空，有助于培養學生的創新意識、創新精神和創造能力。而學齡初期的兒童的心理發展正處于想象力培養的“敏感期”。
這時候，教師如能細心呵護孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學就能收到事半功倍的效果。
一.創設情境，實物相伴
在一定的情境中，學生才會產生身臨其境之感，才會產生角色意識，激起表達的沖動。創設情境的方法很多：如教寫植物(花)、喜歡的玩具、水果時，可以讓學生從家中帶自己喜歡的實物，參照實物，加之教師的講解，學生的.寫作欲望產生，就能順手寫出一篇優秀的作文。
二.課堂實踐，活動相伴
我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗人生。小學生雖年齡不大，經歷有限，但自懂事以來，他們經歷了多少事，認識了多少人，見到了多少景……這是他們語文學習取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運用，就能創造出令人贊嘆的“言語作品”。如教學生喜歡的游戲時，可以讓學生利用課堂十分鐘進入活動角色，把剛才的活動跟小伙伴描述一下，接著教師講解寫作的重點，一篇真實的游戲躍然紙上。“我學會了——”也可以采用此法。
三.雙向互動，回憶相伴
說話訓練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實踐活動。老師和學生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉換著自己的角色，才能獲得成功的教學效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵學生：“別緊張，要相信自己。”“你說得太棒了，老師為你感到自豪。”“雖然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些!”我的真語真情是激活學生身心的“”，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動著我，師生間進行著思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事，難忘的一件事，等等。教師引導孩子，回憶事情的整個過程。
四、走出教室，觀察相伴
寫景作文，如寫你喜歡的季節，就帶出孩子，到附近進行觀察，一邊觀察，教師一邊引導;寫校園、植物(樹)之類的更適合。
五，拓展延伸，閱讀相伴
“ 取人之長，補己之短。”在寫作之前可以讓學生閱讀相關的作品，進行閱讀鑒賞，學生就會更能把握住寫作重心。
六、改進指導，激勵相伴
作文的指導重在激發學生的寫作興趣，貴在喚醒學生的生活儲備，巧在順應學生的自由傾吐表達，而非教師蝶蝶不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習作的樣板去圈定學生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：“為了恢復學生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情。”在作文起步訓練中，不管學生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學生的原意，肯定學生的創造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學生，或用教師的主觀想法代替學生的習作實踐。在“每日一句”的寫話訓練中，讓孩子們放飛想象，言有童真。
孩子不能沒有期待，不能沒有想象，不能沒有夢幻。因為，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有創造
【隨筆作文】相關文章：
隨筆作文10-03
隨筆作文10-03
隨筆作文10-03
隨筆作文10-03
隨筆作文10-03
隨筆作文10-03
隨筆作文10-04
隨筆作文10-04
隨筆作文10-04
隨筆作文10-04