幼兒教育隨筆

時間：2023-07-31 18:05:17 隨筆

幼兒教育隨筆常用（15篇）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育隨筆常用（15篇）

幼兒教育隨筆1

　　聰明的孩子

　　調皮是孩子的天性，調皮的.孩子智慧多。

　　星期一的早晨，老師們在打掃衛生，從大班叫了幾個孩子幫老師收垃圾。由于星期天刮了一天風，院子里到處是樹葉樹枝，我們掃了好幾堆，考慮到收很費勁，就商量著把它燒了。我拿來了火柴，可葉子太濕，連劃了幾根火柴都沒有點著。站在一旁的李明洋小朋友連忙放下手里的垃圾桶說：“老師，你等著。”邊說邊跑向了教室。還沒等我們回過神來，他已抓著一大把廢紙跑過來了。“老師，用這個就點著了。”我用贊賞的眼光看著他，接過他手中的廢紙。幾位老師互相對視了一下，開心的笑了。

　　平時李明洋小朋友是一個非常調皮的孩子，園里的老師都拿他沒辦法。看到他今天的舉動，老師們都對他改變了以往的看法，這可能是他調皮的另一面吧。

幼兒教育隨筆2

　　孩子們已經進入中班下學期了，也變得越來越懂事了。最近我發現了一種現象，有些家長在孩子離園時總會問老師：“今天孩子學什么知識了？今天需要輔導嗎？每天回家我都問他，可他什么也說不出來。”這是一種好現象，說明隨著幼兒的成長，家長們越來越重視孩子的學習、知識的積累和智力的.開發。家長們的心理是值得認可的，但同時也反映一個問題。幼兒時期的教育不同于小學，許多家長不知道如何與幼兒進行交流，所以也不能真正體會到孩子到底學了什么。與孩子交流溝通也是很重要的。問他學了什么、太籠統，孩子不會總結今天我學什么了。因為孩子每天都會接觸很多新的知識和新鮮事物，他很難講清學了什么。所以家長可以改變一下詢問的方式，如“今天和老師玩什么游戲了？活動時老師提問小朋友回答什么問題了？今天玩過什么玩具，怎樣玩的？見了什么事物？給媽媽唱一首歌，畫一幅畫兒吧?”等等。這些具體的問題孩子就知道怎樣回答了。與孩子交流也是一門學問，我們老師和家長們都要與孩子多交流、多溝通。

幼兒教育隨筆3

　　以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

　　當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的`笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

　　為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.

幼兒教育隨筆4

　　今年，我帶小班，我班有一名的特別的孩子，在家令家長都頭疼，入原以來小朋友們成天告他的狀，老師們也拿他沒辦法。我也試著用不同手段教育他，效果不大。可有一次——

　　那天中午吃飯，小朋友們在洗手，只聽一個小朋友在告他的狀：“老師，龍龍擁我。”“龍龍，過來幫我分碗。”龍龍一聽，先是一愣，然后很快反應過來，小心翼翼的給小朋友們分碗。孩子們吃驚的望著我，好像是我叫錯了似的.。看到孩子們的表情，我靈機一動，：“小朋友們，你們看，龍龍多會幫老師分碗，以后我們就叫龍龍給你們分碗，好不好？”過了好一會兒，孩子們才說“好”。這件小事，讓龍龍在小朋友們面前樹立了一點威信，提高了他的自尊心，也是我的工作有了好的轉機。

　　在以后的幾次“考驗”中，我逐漸發現了龍龍的優點——愛勞動，還有很強的組織能力、領導能力，可以慢慢的把他培養成老師的小助手。

　　龍龍變了，變好了，因為當時我的一句“氣話”。

幼兒教育隨筆5

　　1小凳子笑了

　　大班的孩子自理能力加強了，一切事情都能自己做了，因此，每天放學后都讓孩子把小凳子幫老師輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不愿搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”明明欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，樂樂說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戲，小春不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調皮的明明趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“明明，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”明明不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向明明道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　　2水龍頭的“眼淚”

　　已經好久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為了孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。

　　我們班的孩子洗完手后經常關不緊水龍頭，為此打傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知道想過多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督等，但都不見起色。直到有一次，班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭的`非常傷心，馬老師說：“欣欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀？”一句話給我很大的啟示。

　　我問孩子們：“小朋友，你們說欣欣為什么哭呢？”“因為他摔倒了，很疼唄。”“應為小朋友都笑他，沒有人幫助他。”“那你們說小朋友這樣做好不好呢？”“不好！”大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬他而‘流眼淚’”“老師，你說的是誰啊？”“你們想知道嗎？我帶你們去看看吧”。大家好奇的跟我來到洗刷間。“就是它。”我指著水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。瑞瑞是個小靈精：“老師，你是不是說小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚？”我點了點頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢？”“愿意。”孩子們齊聲地回答。我高興地笑了。

　　從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。

　　3面對不愿開口的孩子

　　李清慧是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是他自尊心很強，每次手工制作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據我觀察發現，趙飛燕和小朋友還是有話說的。為了鼓勵李清慧愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：

　　一、日常生活中多與她講話

　　我隨時跟李清慧交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起。

　　二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講

　　李清慧記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同李清慧媽媽商量好，讓她回家記錄李清慧所講的故事。

　　三、美術活動中讓她樂講

　　記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到李清慧不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始李清慧有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，李清慧爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，李清慧開心的笑了，說：“謝謝大家。”

　　漸漸地，李清慧不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

幼兒教育隨筆6

　　一次戶外活動時，我聽到王思涵小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。于是，我趕緊走過去問個究竟。姚逸翔小朋友說：“老師，這個球是我拿的，羅仲臨過來搶。”我嚴肅地說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說應該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個呢？如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的。”聽到老師的批評，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的`望著我。

　　雖然這件事情過去了，但我的腦海中，常常浮現出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經常發生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

幼兒教育隨筆7

　　1 系扣子

　　小班的孩子，自己獨立穿好外套有一定的難度，因此，我總是在要求幼兒自己穿好外套的同時，幫著他們系扣子（或啦啦鏈），這樣既節省時間，又能整理好幼兒衣服，還避免了那種大家都要求老師幫忙的我紛亂場面。

　　義軒正一手抓著扣眼，一手握著扣子，努力地想把紐扣塞到扣眼里，費了半天勁也沒成功。“來，老師幫你。”我很快就幫義軒把扣子系好了。“好了，一會媽媽就來接你了。”

　　我繼續幫其他小朋友整理好衣服，義軒悄悄地站起來，走進了盥洗室。義軒要做什么，我悄悄地跟過去，只見義軒把外套的的扣子連拉帶拽地全部解開，一雙笨拙的小手，一手抓扣眼，一手握扣子，努力地把扣子往扣眼里塞。他的神情非常專注，小嘴撅著，眉頭皺著，口水流下來也沒察覺。義軒好不容易吧=把每一個扣子扣好，常常地舒了一口氣，用手拽了拽衣角，對著鏡子美美地照著，臉上露出開心的笑容，接著，義軒挺起胸，甩開雙臂，踢著正步往外走。看到站在門外的我，義軒愣住了，有點不知所措，我抱住義軒親了她一下。“義軒，你會子自己系扣子真棒！”

　　此后，我不再主動給孩子系扣子、拉拉鏈，而是重新教給孩子系扣子，拉拉鏈的方法，并編了兒歌幫助他們記住系扣子，拉拉鏈的要領。孩子需要自己親自去嘗試生活在的一切，也有自己做事的強烈愿望，作為老師，要善于引導孩子自己做事，并讓孩子們真正懂得并掌握解決的方法。

　　2這次是老師錯了

　　“啦啦啦……”孩子們正在上音樂課，唱行很認真。我發現耿藝豪坐在那里，低著頭在玩手指頭呢，唱完以后，我表揚了唱得好的小朋友，批評了上課不認真的小朋友，我用眼睛看看耿藝。他似乎知道錯了，臉紅了。

　　“現在我們再來唱一遍”，孩子們唱行可認真了。我特意看了看耿藝豪。他坐在那里還是沒唱。這下我可生氣了，孩子們唱完后。我批評了他，耿藝豪仰起了小臉，一副委屈不服的樣子。

　　下課了，我問他：“你音樂課上為什么不唱歌呢？”“老師，我的嗓子……”沒等藝豪說完，從他那沙啞的聲音中聽出他是感冒了，原來是這樣，我不禁自責起來。

　　“耿藝豪，對不起，剛才是老師錯了，不該批評你，你的嗓子不好，不能唱歌，老師錯怪你了”，我當著小朋友們的面給他道了歉。孩子全部使勁地鼓起掌來。這次是老師錯了。

　　3 接待啼哭幼兒十法

　　一、參觀教育法

　　二、笑臉相迎法

　　三、美化環境法

　　四、情感關懷法

　　五、交新朋友法

　　六、耐心等待法

　　七、旁敲側擊法

　　八、戰術退卻法

　　九、撫愛法

　　十、團結友愛法

　　4 小小玩偶用處大

　　小小的.手指玩偶，使用恰當能收到很好的教育效果。記得有一次我在教唱《蜜蜂做工》時，我做了一只蜜蜂指偶，整節課中蜜蜂指偶做主角，一會兒飛到花園中，一會兒飛到花叢中采蜜……

　　幼兒對它很感興趣，注意力一直很集中，我就抓住蜜蜂勤勞做工的有利時機去感染幼兒，激起幼兒的共鳴，達到了教育幼兒勤奮學本領，像蜜蜂做工一樣，學好多本領，這比平時單純談話要生動形象得多，有趣得多。

　　在教幼兒其他內容，如講到河馬、大象、鴨子等，我巧用玩偶“河馬”、“大象”、“鴨子”等，也取得了很好的效果。老師們不妨多多發揮小小指偶的作用。

　　5 大膽的放手，孩子更有發展

　　今天下午的手工課，我一改以往的做法，不是我教孩子做什么，而是把孩子們準備的材料，還有我認為孩子們能用的材料都發給孩子們，讓他們自己想辦法做玩具，并跟孩子們說好了，自己根據自己所需要的材料看能做出什么玩具，就做什么，最好能做出與別人做的不一樣的玩具。孩子們都很興奮，因為老師放手讓他們做自己想做的玩具。

　　我沒有插手，只是來回巡視，叮囑他們注意安全，并在適當的時候幫助極個別的幼兒找點需要的材料，孩子們做的熱火朝天，看，王宗帥用一只易拉罐，在上面貼上眼睛、鼻子，一個小人做成了，真漂亮；李志偉用一個大酒盒這里剪去一塊，那里粘上一塊，一座小房子出來了，雖然不怎么精致，但也特別自豪，因為是自己親手做的。李為正呢，拿來橡皮泥和瓶子，用橡皮泥做好小魚什么的再貼到瓶子上，在做泥貼瓶子，不一會兒，一幅海底世界出來了……

　　到最后，大部分孩子都做出了自己最喜歡的作品，雖然不怎么精致，但孩子們都很興奮，因為是自己親手做的。通過這節課，我認為大膽的放手，孩子們更有發展，因為我們的孩子特別有創新，以前做不出，是因為我們不放手，而扼殺了孩子的創造力，老師們，放手吧，讓我們的孩子更有發展。

幼兒教育隨筆8

　　3、適當的放棄

　　彤彤是一個很討人喜歡的小女孩，在幼兒園里每當和小朋友有什么沖突時，她總是會讓步。和小朋友玩耍從來不鬧意見，總是懂得通過“辦法”來解決問題。

　　記得有一次戶外活動，彤彤和幾個小朋友排隊滑滑梯。排在最前面的孩子總是第一個滑下來，然后再第一個跑到上滑梯的地方，等后面的人都滑下來站到他后面時，在一起上去。孩子們可能突然發現當這個“第一名”很風光，就開始爭搶。后面滑下來的孩子拼命往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，于是有的`孩子開始互相推搡，大喊大叫，鬧的情緒很不愉快。彤彤也很想第一個滑下來，但她不會通過喊叫或把別人推開這些方法爭搶第一。他讓自己少滑一次，等在梯子旁，待別的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，自然就排到了她的后面。他用適當放棄的方式，既不和小朋友沖突，又為自己爭得了一次排到最前面的機會。

　　適當的放棄并不是怯懦的退讓，是一個孩子表現出的真正的大度，是變通能力。

幼兒教育隨筆9

　　孩子們天真無邪，天生喜歡炫耀。

　　比如，穿上媽媽剛買的新鞋子，來到幼兒園，就在小伙伴們面前手舞足蹈，炫耀著，高興得不得了。還有，家里什么大哥哥大姐姐結婚了，也喜歡炫耀。有時還會帶糖到幼兒園，送給老師，小伙伴們。有一次，桐銘小朋友說：“老師，我姐姐要結婚了，明天我給你帶糖來吃啊。”當時，因為自己正在忙著手里的工作，沒聽清楚他說的'什么，也就隨口“嗯”的答應了。第二天，桐銘剛進活動室，就從口袋掏出好多糖來往我的手里塞。“寶貝真乖，老師不要。”這時，桐銘滿臉不高興的樣子。

　　孩子們有他們的情感世界嗬獨特的表達方式。老師答應的事情，今天反悔了，拒絕了孩子的一片心意。于是，我馬上改口說：“老師現在不忙了，讓老師你捎來的喜糖甜不甜啊？”嗬，看小家伙高興的樣子。這件事讓我懂得了，作為教師，在日常生活中要注意不要傷到孩子幼稚的心靈和情感。

　　因為在幼兒園孩子們快樂，才是我最大的快樂。

幼兒教育隨筆10

　　今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的.一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

　　雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒教育隨筆11

　　口袋里的秘密

　　作者：地溝中心幼兒園王偉

　　下午放學時間到了，我讓孩子們排好隊，走向等在園門口外的爸爸媽媽。隨著一聲聲的‘老師再見’，孩子們一個個興高采烈地的.走出園門。

　　“老師再見”隨著李欽政小朋友甜甜的聲音，我回頭看了一眼，只見李欽政小朋友，兩手捂著鼓鼓的口袋，從隊尾跑到了前面，想往門外走。看到李欽政的表情，一下聯想到最近我班的插塑少了不少。我一把拉住了李欽政“欽政、來老師給你提提褲子。”說著我裝著給他提褲子，順便摸了他的口袋，可不，滿滿兩袋硬硬的插塑。我沒有發火，把他攬在了懷里，小聲告訴他：“欽政，告訴你個小秘密，插塑告訴我他不愿意到小朋友家里去，他愿意在幼兒園里跟好多小朋友一起玩。”李欽正小朋友摸摸口袋笑了笑說：“老師我知道了，以后我不把插塑帶回家了。”說著轉身向教室跑去，把口袋里的玩具放在了玩具櫉里。

　　我跟隨著他走進教室，用贊賞的眼光看著他，撫摸著他的頭“對了，這才是一個乖孩子。”看著他高興的跑向了媽媽，我放心的笑了。

幼兒教育隨筆12

　　一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊伍后面。

　　做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍里來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什么進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之后i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的.正確引導。第二天，我在班里承認了錯誤，并告訴大家，愿意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。

幼兒教育隨筆13

　　小新上幼兒園的第一天，春節過后，小新的媽媽就要上班了。“小新，今天媽媽要上班了。你也該上幼兒園找小朋友去了。”在家玩了一周的小新，還沒有在家玩夠，說：“我今天不去了，和鄰居的小朋在家玩，好嗎？”媽媽說：“寶貝，哪怎么行哪。”小新看到媽媽沒有答應，就勉強地說：“哪好吧。”媽媽說：“拉鉤，到園不許苦，……”“那好吧，拉鉤不變，說了就算！”就這樣，過了春節媽媽上班的'第一天，他跟媽媽很早就來到了幼兒園。看到只有幾個小朋友，小新眼淚汪汪的。但是，因為和媽媽拉過鉤了，強忍著沒有哭。說：“媽媽，再見！”小新就和小朋友玩去了。

幼兒教育隨筆14

　　教學方法很多，效果卻不同。在實踐中我嘗試運用“無聲教學法”，效果不錯。

　　每學一首兒歌，當教過兩遍后，幼兒大致了解兒歌的內容，興趣就有些減退，注意力也不再那么集中，這時，我就對幼兒說“小朋友，現在看誰耳朵靈，眼睛亮，知道老師再教哪句兒歌，看誰學的快。”孩子們突然看見我只動嘴卻不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據口型去分辨判斷老師說的是兒歌的哪一句。判斷出來后，我再逐一講解，幼兒既記得牢，又理解的快。

　　當我用“無聲教學法”教過幾遍后，孩子們很快記住了，并牢固掌握了兒歌生動的情節，有趣的內容。

　　“無聲教學”使我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的'方法，調動起幼兒的興趣，取得好的教學效果并非難事。

幼兒教育隨筆15

　　每當午睡起床后，看到有的孩子頭發凌亂，我就不自覺地給他們梳理一番，時間一長竟成了習慣。有一次，我發現平時不扎辮子的飛飛，今天卻扎起了小辮，僅能撮起極短的頭發。一到梳頭時間，她興高采烈地跑過來，等著我給她梳頭。我沒有問其原因，而是照梳不誤。我想，這可能是孩子渴望與老師近距離接觸的`表現吧，也可能是孩子迫切需要老師的愛撫吧······不管為什么，我們每天抽出幾分鐘的時間，替孩子梳理頭發，隨著梳子的上下撥動，孩子會有一種舒適的、被保護的安全感，這是一種既實用又浪漫的接觸。同時，也能及時提醒幼兒搞好幼兒個人衛生。

【幼兒教育隨筆】相關文章：

幼兒教育隨筆06-26