幼兒教育隨筆

時間：2023-07-20 15:42:17 隨筆

幼兒教育隨筆15篇[精品]

　　在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教育隨筆15篇[精品]

幼兒教育隨筆1

　　對向日葵的認識只是從梵高的那幅畫開始，他藝術的抽象我幾乎無發解讀，但我知道這位大師深愛著向日葵。再次認識向日葵是在墾利的萬畝葵園，向日葵的樸實之美讓我煞是喜愛，它沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的沁人心脾，它有的是那份自然的純真之美。在康居幼兒園我又遇見了向日葵，三樓的樓頂上滿滿的全是它，心里不禁疑問向日葵在教育中也有它的真諦嗎？

　　帶著疑問，我開始思考教育中的向日葵精神？教育的真諦是追求真、善、美，向日葵的向陽性也恰恰是對真善美的真實寫照。在幼兒教育中就是培養幼兒對生活的向陽性，從小在幼兒的心中種下一顆向陽的心，無論遇到什么都會積極地追尋太陽的光芒。在現代社會對幼兒教育提出了更高的要求，不僅僅是培養幼兒的知識能力，還要注重幼兒的情商發展。用專業的心理學術語講就是積極人格的培養。孩子們是xxx點鐘的`太陽，他們有活潑好動、好奇好問、對生活充滿了探索欲。

　　當面對問題時，我們都認為孩子想的過于簡單，過于高估自己的能力。但我們靜下心來想一想，是不是我們已經失去了孩子的那份積極樂觀，我們的所謂的成熟為我們的前進增加了障礙。每次提問時孩子都會高高的舉起手，嘴里喊著“我、我”，怕老師沒有看見他們，他們的那份自信常常讓我羨慕。想想在大學里的場景，老師每次提問時，我們都會趕緊低下頭害怕老師提問自己。為什么我們越長大就越不愿意面對了呢？我們到底在成長的過程中失去了什么？我們為什么不愿意展示自己，為什么會關上心門戴上面具面對生活呢？是我們現實了？還是我們掩飾了？一串串的疑問留在我的腦海中……孩子們的率直純真讓我們羨慕。他們的積極樂觀，他們勇于承擔敢于冒險，也樂于參與，他們不太注重結果，他們是真正的享受活動的過程。當我們為自己定下目標時也潛在的自己定下了痛苦與快樂的標準。孩子們沒有具體的目的，他們追求的是真正快樂的體驗。

　　在幼兒園里你會覺得世界真的是那么的多彩，世界確實有人說幼兒園是一個童話的城堡，每一個孩子心中都有一個美麗的夢想，而老師是夢想的筑造者，守護者。孩子是天，我是云，藍天不是因為云朵而美麗，而是云朵因為藍天而美麗。孩子不是因為擁有老師而快樂，而是老師因為孩子而快樂。孩子是快樂的締造者，他們不計較得失，不追求名利，他們真正的活在精神的樂土中，他們遠離了世界的喧囂，留下的是自己內心的真實的聲音。當我迷茫不知所措是我總會想起孩子那清澈的眼眸，他們是真善美的追逐者，孩子是我隱形的翅膀，總在我無助時給我力量，帶我飛過絕望，帶我飛向希望。

　　每個孩子都是向日葵他們面向太陽，吸取能量，在陽光的沐浴中茁壯成長。他們心中擁有陽光，他們積極地人格魅力常常感染著成人，小孩子尚可如此，成人還有什么借口推脫呢？每個孩子都是向日葵，他們在成人中間釋放著自己的能量，成人也要學習一下孩子的積極樂觀，和他們一樣面對太陽，日子就變得單純美好。

幼兒教育隨筆2

　　在日常的教學中，有一次，我在給孩子們講故事，講著講著，陽陽提出：“老師，不是這樣的。”接著自己講了起來，本來想打斷他，可是看陽陽講的那樣興奮，不忍心打斷他。其實我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。一旦孩子的行為和自己的預設不相符合時，總是想方設法地為自己找借口，“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足’地看著孩子走到自己預設的軌道上來。這樣教育出來的孩子沒有創新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質教育下的“板鴨子”！

　　只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的`心中。學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

幼兒教育隨筆3

　　今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的'一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

　　雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

幼兒教育隨筆4

　　早期識字活動重在為幼兒提供閱讀經驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環境。因此，我們利用一些機會和場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。如布置活動室、圖書角、圖書架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動。

　　主要采取的方法有以下幾種形式：

　　一、根據圖意猜出文字

　　如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚，蝦”幾個字，幼兒從畫上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。

　　二、范讀

　　（一）幼兒范讀創設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。

　　（二）教師范讀對有些文字優美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個大致的了解，對學習作品的難易程度有個估計，繼而有信心去學習，去獲得成功。

　　三、結伴朗讀和閱讀

　　（一）結伴閱讀在區域活動中，為幼兒創設讀書角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類型的孩子都有顯示自己能力的機會，體驗到成功的快樂。

　　（二）小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以內的讀物，一般以詩歌為主，讓幼兒集體手指點讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。

　　四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語與文字中架起橋梁。

　　幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個字一個字地記，反映出單獨一個字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。例如，幼兒已會認讀整首兒歌時，看似每個字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時，卻不認識了。根據這一特點，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語與文字、詞與句的關系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進了孩子閱讀能力的`發展。

　　五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學會一個故事或一首兒歌時，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。

　　這樣，成功的體驗會使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學習。至今，許多幼兒不僅對讀書角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書，而且還會從家里帶書來念給小朋友聽，他們為自己能在同伴面前表演朗讀而感到自豪。經嘗試實踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的。現在班級孩子已形成了樂意閱讀、喜愛閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語表達能力得到了很好的發展。

幼兒教育隨筆5

　　在我們班里，共有20名幼兒，在這些幼兒中，可以說是什么性格的都有，有好動的、有愛靜的、有調皮的、有文靜的。孩子們的智力也存在著很大的差異，他們來自不同的家庭，行為習慣上也不一樣。

　　針對這些，我在教育過程中給予了不同的.教育，對于那些調皮好動的孩子，我采取多表揚、少批評的方法，比如說：xxx小朋友，你今天表現的特別棒，希望你能堅持下去。對于那些接受能力較差的幼兒，我一遍一遍的、不厭其煩的去講解，收到了良好的效果。

　　另外，老師的一言一行、一舉一動，也是至關重要。尤其在幼兒時期，啟蒙教育至關重要，它能影響人的一生。因此，一個好的老師就應該認真做好孩子們的啟蒙教育，照看好孩子別碰著、別摔著、別出現意外傷害。還有，幼兒獲得信息大部分是靠感性認識的，作為一名老師，在幼兒面前要對自己的言行舉止負責任，要把那些美好的東西，通過自己的身教傳遞給孩子們，這樣培養出來的孩子才能全面發展，才能有較強的社會適應能力。

幼兒教育隨筆6

　　自由活動時，我發現有幾個小朋友正湊在一起，很神秘的樣子，他們在干什么呢？我悄悄的走近一看，原來他們正在分吃方便面里的調料。只見他們把調料倒在手心里，用食指蘸著往嘴里送，還吃得挺香的呢。我沒有打擾他們，決定找個合適的機會和他們談一談。

　　第二天晨間時，我特別留心，發現很多小朋友的口袋里都裝著調料包，品種花樣還真不少。于是，我把孩子們叫到跟前，讓他們先說一說，這樣吃調料有什么感覺，他們紛紛發表自己的.意見，有的說很香，有的說很咸，有的說很辣。

　　聽完他們的議論，我把這樣吃調料很不衛生的情況一一向他們作了介紹，我說：“孩子們，調料是和方便面泡在一起吃的，你這樣倒在手心里吃，手上的細菌會一同吃到肚子里，那樣會生病的，以后不許這樣吃了，好嗎？”他們使勁的點了點頭。

　　從那以后，孩子們的衣袋里再也沒有調料包了，也就沒有爭吃調料這樣的事了。

幼兒教育隨筆7

　　1有趣的體育游戲

　　每逢戶外活動，大家都想拿新的體育玩具。新的玩具畢竟少呀，舊的不玩怎么行。

　　一日，我依舊從體育室拿來了高蹺，小朋友一看哎玩過了，都很不高興。我讓小朋友先站在一旁，把拿來的高蹺在場地上布置一個梅花陣。小朋友一看好奇怪，我對他們說:"這是梅花陣看看誰能從上面穩穩當當的走過去。"這一來小朋友可來了勁，都爭著走剛開始大家都走不好，不是踩翻了就是站不穩，膽小的不敢走，許多小朋友還跌了跟頭。經過一番練習，小朋友們大有長進，踩得正，走得穩，速度也快了。更有的小朋友還隔一個跳一個，居然一個也不倒。結束時，孩子們還說老師明天我們還做。

　　2老師送你們回家

　　今天上午下雨了，因為早上到校的時候，并未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室里還剩下幾位小朋友，有的臉上掛著淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們說：“別著急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

　　3紅包的意義

　　小時候，每次過年，爺爺奶奶都會給紅包，在那個年代紅包里的壓歲錢數額不大，不過幾元幾角而已，但對小孩子來說，卻是新年最大的快樂，紅包代表了長輩們的關懷，沒有紅包自然很失落，沒有人疼惜的孩子是快樂不起來的，新年的意義也缺少一大部分，紅包傳達著一種渴盼，孩子渴望被愛，員工渴望被上級認可，給予了厚望，紅包的意義就不一般了，新年的紅包傳送了親人的愛，而裝著獎金的紅包則代表上下級的理解與支持，紅包成為一種激勵的手段。

　　4要讓小孩多跟大孩子去玩

　　小孩子和大孩子一起玩的最大好處就是懂事早，成長得快，起碼比一般同齡孩子成長快。當然，這種和大孩子在一起的感覺應該是平等的，而不是刻意讓大孩子哄著、寵著小孩子。

　　冬冬小的時候，我很喜歡讓他跟著大孩子玩，即使送他報名上幼兒園的時候，我也多報了一歲，讓他上了比他的實際年齡大的那個班里。因為我小的時候經常和大孩子在一起玩，長大后感到受益匪淺，所以對兒子我也照此辦理。我從自身和兒子成長的經驗得出了結論，小孩多和比他大的'孩子在一起玩，會成長得更快，智力發育更好，懂事也更早一些。

　　姐姐比我大6歲，我比大妹妹只大兩歲，可在我童年記憶里更多的是和姐姐以及姐姐的同學、朋友一起玩，至今我還記得她們的名字——劉海燕、何小梅、楊丹……我和她們這些大孩子一起玩跳皮筋，聽她們在學習小組討論學習。有時候我和姐姐一起去露天俱樂部玩游戲，聽評書，看京戲，看下棋……在俱樂部的游藝廳和劇場里到處跑，一直玩到俱樂部下班。這時媽媽也下班了，我就和媽媽、姐姐一起回家去。

　　后來我才悟出了這個道理：小孩子和大孩子在一起就好像是小魚拴在大魚串上，大魚游多快，小魚也要游多快。小孩子會不自覺地以大孩子為榜樣，模仿大孩子，向大孩子學習，也跟大孩子比試，自然而然他就成長了。而老是和比自己小的孩子在一起，就容易“山中無老虎，猴子稱大王”，很難有大的跳躍式進步，自然就成長得慢了。

　　冬冬小時候最常在一起玩的是姐姐家的三個孩子。干什么事都是和比他大8歲、5歲和兩歲的表哥表姐在一起，很少和小他兩歲多的表弟表妹們一起玩。冬冬就像表哥表姐的同齡人一樣，一起下圍棋，一起打撲克……大一些了就一起討論問題，常常是爭論不休。有時候甚至是三掐一，表哥表姐三個人對付他一個。可冬冬毫不示弱，大有舌戰群儒之勢，而且往往是不獲全勝決不收兵。小表姐就說他是賴皮、狡辯。

　　冬冬雖然比表哥表姐小很多，但是從小到大，他都把自己看成是他們的同齡人，對大他好幾歲的大表哥也從來是直呼其名，像對同學一樣。其實，冬冬在他們身上也學到了很多好習慣、好品質。

　　姐姐是師范畢業的，教書育人很有一套，自己的三個孩子都教育得很好。冬冬很小的時候，大表哥就上了重點高中，每天起早貪黑，認真勤奮地學習；小表姐四歲半上學，那時兒子才兩歲多，小表姐每天放學了也在家里學習。他們自然就成了冬冬的榜樣，他從小和他們在一起，也是耳濡目染，小魚拴到大魚串上，想不進步都不行。

　　5多給孩子動手的機會

　　在父母和老師的眼中，孩子永遠是寶貝，是不懂事的孩子，無論遇到什么事情，老師和父母總是搶在孩子的前面擋了、做了，孩子無需付出，只需心安理得的享受別人的勞動成果。

　　然而一次偶然，讓我對孩子們刮目相看，發現寶寶長大了，可以放手讓他們去做了。

　　一天中午起床后，我讓坤澤小朋友去領點心，我和班里的另一個老師在整理床鋪。不一會兒，坤澤跑過來說：“老師，剛才我領點心的時候，聽到咱們班的電話響了，我接了，電話是胡老師打來的，我說你不在，她讓你給她回個電話。”聽到這兒，我的心里別提有多高興了，我抱起坤澤親了親，夸獎他能干，是老師的好幫手。坤澤自豪的說：“老師，不要小看我，這些事情我都能干，只是媽媽什么也不讓我干。”

　　聽了坤澤的話，我陷入了沉思，孩子在一天天長大，也在一天天懂事，作為老師和父母，應該讓孩子去嘗試干一些力所能及的事情，比如：擦桌子、扶椅子、疊被子等，鍛煉孩子們的動手能力，改掉“衣來伸手，飯來張口”的習慣。

　　為給孩子們提供了一個動手實踐的平臺，為我們在班里開展了值日生活動。每天安排兩個小朋友做值日生，負責幫老師干點力所能及的事情，半月下來，有些家長反映，自從開展活動以來，有些孩子回家后不再是“伸手族”了，能主動幫父母干點家務活，變得勤快起來，家長很欣慰，都說孩子長大了，懂事了。

　　我們只有讓孩子們放手去做，親自動手裝扮自己生活的空間，才能體會到勞動的快樂，生活的美好

　　6平等看待每一個孩子

　　李正輝是我們班最臟的孩子，她家里經濟很困難而且學習不好，平時總是沉默寡言也很少跟孩子們一起玩兒。

　　一次我組織大家做游戲時，誰也不愿意與李正輝牽手。經我勸說，李云涵和李浩才勉強與她牽了手。可是過了幾天我發現她們兩個也不愿意跟李正輝牽手了，這到底是怎么了？我把李云涵和李浩叫到身邊問：“你們為什么不跟李正輝牽手了？”“她身上很臟！”“她家里很窮！”我一下子驚呆了！

　　這可恨的世俗竟然污染了孩子們純潔幼小的心靈。我下定決心一定要消除孩子們的偏見，使李正輝快樂起來。首先我來到了李正輝家，李正輝的父母知道我得來意后非常感激，告訴我李正輝的一些情況，并保證今后一定要把李正輝的衛生搞好，穿的不好沒關系但一定要干凈整潔。我也開始努力開導李正輝，告訴她如何搞好自己的個人衛生，在上課和游戲的時候我首先邀請李正輝跟我配合，并時時鼓勵她。慢慢的我發現李正輝的的小手小臉變干凈了，衣服變得比以前干凈整潔了，而且李正輝也逐漸變得活潑起來，大家都主動跟李正輝一起牽手做游戲了。

　　看著孩子們在一起快樂的樣子我松了口氣，也不由得深思：孩子不是生活在真空的社會里，他們會受到來自各方面的污染，包括大人們一些世俗的偏見和一些不正確思想觀念。我們應該從這些具體的身邊事入手，引導孩子們正確的認識社會，使孩子感受到生活中的快樂，逐步的學會如何做人，如何平等待人。

　　我們作為孩子的啟蒙老師首先應該做好孩子的榜樣，平等的對待每一個孩子，為孩子樹立正確的思想觀念，使每個孩子都能健康快樂的成長。

　　7幼兒需要尊重和理解

　　每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫姍姍的小朋友，第一天來上班時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：“姥姥，早點接我，早點接我。”在我的勸說下，姍姍滿眼含淚地松開姥姥的手。姍姍的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“姍姍的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園”，聽了這些話，我開始留心注意姍姍。在活動區游戲時，姍姍靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“姍姍，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？”姍姍高興地點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，姍姍也不由自主的講起來，我高興地說：“姍姍，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽姍姍講故事，姍姍很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕姍姍進餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，姍姍哭了起來，我忙走過去，問她：“姍姍，你怎么啦？”“我吃不下”，“姍姍，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！”姍姍在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，姍姍和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“方老師，太謝謝你們了，姍姍以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著姍姍姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒教育隨筆8

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的.表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點菜。我說：“這天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學著我的樣貌夾起一點青菜，但是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種狀況，我十分擔心，不吃菜感冒怎樣能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。

幼兒教育隨筆9

　　在幼兒園里，孩子與老師的關系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多么重的分量。

　　孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的.課堂帶來很大的興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。

　　有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，并對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。

幼兒教育隨筆10

　　生動活潑學數學

　　有人說：“玩耍是幼兒的生命”。幼兒喜歡玩，而玩玩具又是幼兒喜歡的活動，寓數學知識的學習于玩中，教學過程富有情趣，能激發幼兒主動學習的興趣。我在教小班幼兒認識“1”和“許多”這兩個概念時，給孩子們數片積木塑片（相同顏色若干片，特殊顏色一片。）讓孩子觀察、比較、擺放，根據顏色進行分類。

　　通過擺弄、比較，孩子們會發現相同顏色的是（許多）片，不同顏色的只有”1”片，這樣，孩子們運用視覺、觸覺等感官直接的.掌握了“1”和“許多”的數學概念，并且興趣很高。

　　可見通過孩子們在玩中進行操作，不僅得到了專門訓練，同時對其他知識領域也起到了滲透作用。

幼兒教育隨筆11

　　音樂增強了孩子間的友愛

　　剛進小班的孩子都是家庭中的一種嬌花，他們把任性執拗的特點帶進了集體。行為上表現得不和群，同伴之間不友好。對此，我便用那美妙的音符喚起了他們的興趣。然后用鼓勵的微笑，歡快的節奏將幼兒領進了一個歡樂和諧的整體。我根據幼兒喜歡的歌曲《好朋友》，改編歌詞，并設計動作，然后教幼兒表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。第二段：你幫我來彈彈灰，我幫你來揉揉腿，團結友愛手拉手，我們都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌詞內容表現的是孩子互相幫助、團結友愛。因此，孩子們感到親切，表演時他們共同努力，合作協調，表演的形象、生動。這種努力使孩子們的.任性、散漫逐漸消失，集體精神漸漸增長。音樂使孩子們的情感受到感染，同時團結友愛的主題又促進了幼兒的良好的人際關系的形式。

幼兒教育隨筆12

　　浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。

　　一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"？浩浩很干脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，并笑著對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"！

　　在平時生活中，當浩浩的拉鏈沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"！在浩浩每次說完這句話后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。

　　其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的.限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。

幼兒教育隨筆13

　　以前，每當別人問我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時候，我都會毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛心。”可現在我要加上一點：童心也是不可缺少的，特別是面對年齡越小的幼兒。因為我現在擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個段時間里，我深深地體會到了這一點。

　　當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們.看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我一定會好好地保護他們、疼愛他們。”開學之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環境。就在我感到欣慰的時候，家長跟我反映了一些情況：幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的`情況，我進行了反思，可是我還是找不到問題出現在哪里。就在我感到百般無奈的時候，家長的一句話又給了我啟發：“郭老師，我們東東說昨天你跟他玩皮球玩得很開心，所以他今天要早點上幼兒園玩皮球。”真是一言驚醒夢中人，我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久，我們只是顧著幫助他們適應環境，讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛玩，沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往能力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一起玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方，老師也是個沒趣的人。

　　為了證實我的推測是對的，我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩：在操場上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候，我就當龍門;在他們開火車時，我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時，我就是追捕他們的“大灰狼”.

幼兒教育隨筆14

　　正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的'身上就沒有一個優點嗎？

　　近來，我組織班里的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。

　　第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論后，一致推選正豪來當我班的拍球教練。

　　漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路。

幼兒教育隨筆15

　　作為一名幼兒教師，要隨時觀察孩子的變化或隨時隨地為幼兒提供幫助或材料，否則會出現不好的效果，甚至會發生危險，今天自由活動時，只見我班李文琪、李語達和崔發祥等幾個小朋友，在室外表演打斗的游戲，我在一旁觀看，像勇士與怪獸的斗爭。看到李文琪手臂左一甩，右一劃像什么利爪抓什么東西一校定睛一看“不好”他手中的.東西太危險了，我趕緊上前制止，我看到李文琪每只棉衣袖子里放著三支削得很細很長的鉛筆，我問他：你這樣做是干什么？”也許他們意識到不對，只低著頭，什么也不說，不管你咋問，一幅死豬不怕開水燙的樣子。

　　我經常陪孩子看動畫片，當時流行播放皚甲勇士，我轉變了口氣說說：哎，我知道了，你扮演的是正義的地虎愷甲，”我也挺喜歡看這個動畫片，你們在演哪一段，聽我這么一說，他們都爭先恐后地說……說的頭頭是道，而且很精彩，于是我就說：你們表演得很生動很精彩，唯一不好的地方就是地虎皚甲的武器太危險了，讓老師來給你們做一幅好的“武器”他們都很樂意。

　　我們來到教室里，用橡皮紙，我來設計，孩子們自己動手剪、貼，很一幅好的“武器”就做好了，他們給李文琪戴在手上，然后迅速地投入到角色表演中去。由此可見，教師的認真觀察及正確引導是多么的重要。

【幼兒教育隨筆】相關文章：

幼兒教育隨筆06-14

幼兒教育隨筆06-26