幼兒教育隨筆

時間：2023-07-17 08:37:40 隨筆

幼兒教育隨筆[通用15篇]

　　在學習和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆[通用15篇]

幼兒教育隨筆1

　　三歲的琪琪進入幼兒園有一段時間了，可是她只愿意和老師在一塊兒不和小朋友同玩，不愿意參加任何集體活動，更不愿意走上講臺表演節目，還常常一個人擺弄玩具發呆，老師和家長幫助改正或是責問都無濟于事。媽媽擔心琪琪得了"自閉癥"，四處打聽求醫問藥。

　　兒童心理專家分析，有這種情況的孩子并不少見，尤其是性格內向的孩子。當他們進入一個新的環境，還沒有找到安全感，還沒有在集體中找到自己的位置，在這種情況下，孩子通過依戀某幾個老師來幫助自己建立安全感，并通過這一兩個人來進入這個團體。這種策略并不壞，孩子正在努力適應環境，但是也會有反復的時候，如果太強硬，可能就會引發孩子小小的過激行為，這是自我保護的一種引申。這可不是自閉癥，只是一種短期的不適應表現，教師與家長應該給孩子贊揚、鼓勵和信任。"自閉"這頂大帽子，可別輕易給內向的孩子扣上。

　　要把內向的孩子變得活躍，把保守的孩子變得前衛，朝著不能改變的方向努力，這只是許多師長的'一廂情愿。每個孩子都有自己的個性，內向的孩子也有"春天"，不要以別人的"活潑"來比自家孩子的"羞澀"，這樣家長和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的發展。

幼兒教育隨筆2

　　班里有個孩子叫賈曉騰，明眼人拿眼一瞟就知道這是個“差點”的孩子，可就是這樣一個孩子，讓我今天感慨頗多……事情的原委是這樣的：

　　上午集體教育活動結束時，也不知是哪個小朋友由于走得匆忙，不小心把小椅子搡倒了。以往發生這樣的事情，我總是要求走在后面的小朋友立即把它扶起來。而今天我沒有這樣做，只是靜靜的站在那兒，觀察著將要發生的一切：班里最乖巧的“小百靈”夢婷高昂著頭顱走過去了，平時最愛在老師身邊做好事的魏晨也走去了……時間一分一秒的過去，我心里的失落感越來越重，就在我快要失望的時候，眼前陡然一亮，只見班里的“差點”賈曉騰慢騰騰的走到小椅子前，彎下腰雙手把小椅子扶了起來，也許是看著不太整齊，又重新將它擺了擺。同時嘴里還嘟囔著什么……我快步走到他面前問：“曉騰，你剛才說什么？”他慢吞吞地說：“老師，我問椅子摔疼了沒有？平時小朋友摔倒了，老師總是這樣問的，椅子倒了我扶起來，我是好孩子……”此時此刻，我被孩子深深地感動了。我一下把他擁在懷里，真誠地說：“曉騰是好孩子，是最棒的好孩子……”。孩子的.臉上露出了難得的憨憨的笑容。

　　事情過后，我不禁靜下心來反思自己，平時我們往往把過多的愛匯聚在那些所謂的好孩子身上，他們生性乖巧，知道怎樣做才能討老師喜歡，就連做好事也總是在老師眼前做；對智力、能力稍微差點的孩子，教師自然就少了份耐心，關心，可就在今天，孩子給我上了生動的一課。

幼兒教育隨筆3

　　元旦前的一天早上，我和孩子們在活動室上課。孩子們拿著一本新日歷進來了。高興地對我說：“老師，把它給你吧。”我拿起日歷說：“謝謝。”送一朵小紅花給雨晴。

　　下午，孩子們一個接一個地來到幼兒園。我正忙著中午的檢查。小飛還帶來了一本日歷。小飛的.媽媽對我說：“小飛早上放學回家，說如果他給老師一本日歷，他就會得到一朵小紅花。”小飛媽媽的話讓我很尷尬。看著孩子們充滿期待的眼睛，我不好意思解釋，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個日歷。區域活動的時間到了。我打開日歷，和孩子們一起欣賞。我告訴孩子們日歷是玉青和小菲送給我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們跑過去說：“把它掛在娃娃的房子里，掛在小超市里。”我領著孩子們鼓掌說：“謝謝你們，雨晴和小飛。”并給了小飛一朵小紅花。他們面面相覷，甜甜地笑了。

　　這件事雖然過去了，但它提醒我，老師應該時刻注意自己的言行，否則會污染孩子純潔的心靈。

幼兒教育隨筆4

　　上午換班了，很遺憾沒有聽到劉曉東老師的講座，但是對于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點。

　　首先，我認為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們為教育的核心，教育的對策或變化都以他們為載體，這是每個老師都知曉的理念。但是在現實中卻有很多的因素一直質疑著這個問題的本質到底有沒有真正的落實。因為兒童是第一位，所以他是個獨立、有自己的階段性發展、承載著個人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權利和自由。因此，對兒童的尊重，是必不可少的一門溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說根本做不到。這幾年的帶班經驗讓我明白，把權力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時真是件非常困難且矛盾的事情。當你一切放開的時候，并不是所有的兒童都會給你同等的回饋，往往出現班級管理問題，兒童之間的交流問題，遵守游戲規則等問題。相反，當老師開始涉足兒童的領域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現，當在進行游戲的時候，一位兒童他會因游戲中和他的小伙伴發生摩擦而導致他玩耍的情緒，不玩或者當場情緒的發泄都有可能導致這個游戲的參與性，同時也會影響其余兒童繼續游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時剝奪了其余兒童游戲的權利。這個例子相當普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會存在于一線帶班中的其它事例。也許這個說的太過執著，因為這根本不可避免。但是，矛盾點在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點，但往往不能涉及全面，也就是說我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數兒童的想法和意愿。其實，這幾年的帶班我也發現往往越調皮的兒童反而更重感情，思維也會較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關注到皮，這個兒童很調皮。有時有些尖端個性的幼兒問出的問題或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無意還是有意的發生，有些事情真的很難給出一個標準差。也許這就印證了每個兒童都有他自己獨特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。

　　其次，兒童本位上教育也為之進行著變化。《指南》中曾說道：成功的教育關鍵在于兒童的語言或行為或習慣進行了悄然的'變化，當然這種變化是趨于正面的方向。現在推崇小班化教育，更有針對性和教育性。但是事實卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環境的變化，區域材料的增設等都沒有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準備的一切材料，在制作的同時有時又要放棄寶貴的帶班時間，備課，寫教案，個案追中等，還有許多的比賽，論文評比，公開課等對每位老師都是無形的壓力，一線老師在這種環境和壓力中工作，哪有把幼兒的發展真正推至首位。我的幾個幼教同學都談起過：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現有的環境不允許。進步是每位老師必須要追求的目標，但是脫離了兒童的教育在進行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個兒童早上進來的第一句話是：老師，我媽媽說今天又有很多外來老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當猴耍。也許他的思想中，當猴耍是個褒義詞。但如果他真的懂得這個詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當猴子嗎？我當時聽到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應這么有趣的問題，也許我的經驗還不夠，或許我該說：不是的，每次外來老師的參觀都是想看這里的你們有沒新的進步和成長。這樣或許會更好。也許這個兒童也是無意的言語，不需要太多的理解和關注，但也不得不進行思考。

　　最后，我覺得如果要深入并內化兒童本位，需要教師多花時間和精力在每個幼兒身上，如果教師都沒有職業幸福感，沒有時間去投入，那只能說我們現在的趨勢就是如此，因為理想太豐滿，現實太骨感！

幼兒教育隨筆5

　　戶外活動時，我帶孩子們玩扔毽子的游戲。當孩子們玩的正興奮的時候，佳佳不小心將樂樂撞了一下，樂樂馬上反過來把佳佳推倒了。我趕緊向他們走過去，樂樂看見我過來了，急忙對佳佳說了聲“對不起”。還沒等我開口，樂樂就急忙對我說：“老師，我已經跟她說對不起了，她還哭。”針對這件事，我個別找樂樂談話，嚴肅的指責了樂樂，告訴他：“佳佳不是故意撞你，而你這樣故意推倒她，會傷害到小朋友的，也會讓你失去同伴的友誼，只有誠懇的道歉才能獲得同伴的諒解，老師相信你今后會做一個愛護同伴的好孩子。”樂樂誠懇的點了點頭。

　　通過這件事，我認為如果孩子犯了錯,就讓他一味的.說對不起，其實，這對糾正孩子的不良行為沒有起到作用，許多小調皮、小搗蛋用“對不起”來遮掩自己的錯誤。孩子做出不好的事，不應只說一聲對不起，更重要的是讓他認識到自己的錯誤，然后，幫他分析原因，給予糾正。

幼兒教育隨筆6

　　陽春三月，文化圣地迎來了南方學前教育的優秀工作者。在為期兩天的“幼兒園教師課堂教學觀摩研討活動”中我們聆聽的教育的智慧，目睹了幼教的風采。

　　（一）教師的教育智慧（毛美娟）

　　誰是最“傻”的老師，誰就是最聰明的老師。所謂的“傻”就是留給幼兒自主探索的時間和空間，引領幼兒在探索中找到答案。在教學活動中教師要和幼兒在同一起跑線上。教師要用問題引領孩子，而不是用答案敷衍孩子。教師進行的是教學活動而不是一堂問答課。

　　給孩子留空間要從課程的安排開始。教學中有預設也有生成。所謂的`預設是心中有大目標，為教學活動的開展做好充分的準備。所謂的生成是不斷調整小目標，及時運用教育智慧處理活動中的問題。以幼兒的已有經驗為基礎，在探索中尋找每個幼兒的“最近發展區”。

　　（二）青出于藍勝于藍

　　注入幼教新血液，優化師資隊伍是教育管理中的重要問題。諸君、邱婷、陸益三位老師是這次觀摩課的執教人，他們都是有為的青年教師。幼教事業的發展不僅僅要依靠先進的理念，還需要有創新意識的教師。邱婷、陸益老師巧妙的把五大領域的內容整合在教學活動中，運用幼兒朗朗上口的兒歌突破教學的重點和難點。諸君老師啟發性的提問，引到幼兒對白羊村美容院的進一步思考。‘流行不一定適合”的哲理在這一節繪本教學中得以實現。

　　（三）未雨綢繆，計劃方案先行

　　《幼兒園大型活動組織和策劃》是特色幼兒園園長王建云帶來的。大型文藝活動的開展是二炮幼兒園的一大特色，王園長結合幼兒園的實際，合理的做好計劃方案。充分利用各種資源，把小紅鷹藝術團送到了鳥巢，送到了星光大道。大型活動的準備要落實到具體的教育生活中去。大型節目的服裝道具準備可以放到幼兒區域活動中解決，并充分調動家長及社區人員參加活動的積極性。幼兒上下場的問題、自己換演出服等困難問題要細化到幼兒的生活活動中，要調動幼兒的積極性，以大帶小。

　　大型活動計劃方案的可行性問題是一個重要問題。計劃的制定不能獨立于時代背景和幼兒園實際情況。計劃的制定要遵循系統性原則，滲透性原則，參與性原則，綜合性原則，安全性原則和創新性原則。計劃方案要做好各種可能性的準備，防患未然，未雨綢繆。

幼兒教育隨筆7

　　我班里有個小姑娘叫曹新意，她長得很漂亮，也很聰明。長長的頭發是自然卷，特別洋氣，就像一個洋娃娃。

　　新意每天在幼兒園總是開開心心的，像只快樂的小鳥，但偶爾也有犯愁的時候，那就是午餐時間，每次吃午飯，她總是不想吃，她總是先把飯菜看個仔仔細細，然后再用小勺一勺一勺的開始慢慢吃。一口飯不知多長時間才能咽下，好像比藥還難吃。別人早就吃完了，而新意卻只吃了一點點。從新意上小班開始吃飯就比較慢，一直到現在上了學前班，吃飯的速度也沒改變多少。現在天氣越來越冷了，照新意的吃飯速度，到最后飯菜會變涼的，孩子吃了涼飯胃會難受，會影響孩子的`身體健康。想到這里我沉不住氣了，要想個辦法把這個問題解決，怎么才能讓新意快點吃呢？我說“孩子們，你們誰想長得更漂亮？”孩子們搶著回答“我”“我”，心意也跟著喊“我”。我走過去對她說：“你也想長得更漂亮嗎？”她點點頭，我說：“吃飯快才能長得更漂亮呢，要是吃得慢，飯菜涼了身體就會難受，就長不漂亮了，你說應該怎么辦？”她說：“我要吃的快點，我要長得更漂亮。”只見她很快的吃完了飯，又喝了兩碗湯。之后，新意變得愛吃飯了，并改掉了吃飯慢的習慣，每天都能早早的吃完飯。

幼兒教育隨筆8

　　孩子們進入小班生活已一個多月，我們在班上開展了剪紙活動。我們發現孩子們的能力水平有很大差異，有的會使用簡單，有的則連拿都沒拿過。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時候經常會用到剪刀。許多家長都怕孩子操作時出現危險，所以對于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實，3-4歲的孩子已經可以開始學習使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉靈活的發展，更能訓練良好的手眼協調性，養成做事專注的品質，對于興趣愛好、自信心等的培養都有一定的幫助。只要注意引導，教給孩子正確方法，就可以發揮使用剪子的優勢避免問題發生。

　　人們常說心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習的機會，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

　　1.也為幼兒選擇一個平頭（安全），能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。

　　2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進圈內，若是大點的剪刀拇指和四指分開即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報、廢報紙、畫片，樹葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

　　3.開始學習時，準備的東西不要太大，讓幼兒練習剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

　　4.把學習使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當孩子有了一定的基礎時，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵孩子自己設計一些小制作。

　　5.孩子初學時家長一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動。用后放在一定的位置等等。當幼兒有了一定的基礎和養成正確安全的使用剪刀的習慣時，可以讓幼兒獨立去做。

　　6.當孩子開展剪紙活動時，為孩子提供裝廢紙的`小筐。最后還需要鼓勵孩子自己將廢紙收拾干凈，養成良好的衛生習慣。

　　7.每當幼兒有進步時要及時鼓勵，以增強孩子的自信心。家長要學會欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動成果，也是對孩子人格的尊重。

　　8.若孩子從開始就習慣用左手使用剪刀，不要強迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會使用小剪刀，孩子的左右大腦將會得到更好的開發。

幼兒教育隨筆9

　　那天拿書包的時候，看見King書包格上貼的名字不見了，我就問，King你的名字怎么不見了，他理所當然地說，我把他撕掉了。我一驚，繼續問，為什么把自己的名字撕掉呢？他說，因為我不想當石忠豪，我要做迪加超人，然后立即做出迪加超人最常做的動作。

　　我突然意識到問題的嚴重性，馬上蹲下去，跟石忠豪說，其實石忠豪很好啊！為什么要做迪加超人，我覺得在我心中石忠豪比迪加超人要棒很多倍。石忠豪插手在胸口，臉轉到一邊說，哼！我才不做石忠豪，你們總是批評我，我要做迪加超人。

　　我把石忠豪抱在腿上，問：石忠豪，那你做了超人之后，想要干什么呢？石忠豪很興奮地說：我長大以后做了超人，我就能保護你們了，你要聽我的話，我才保護你，知道了嗎？我知道迪加超人可以保護我，但其實你也可以保護我們啊！你多吃一點，學很多本領，以后當警察，也可以保護我們啊！“警察是什么？”“警察就是保護我們的超人啊！”“他會飛嗎？”“不會，但他會開車，會抓壞人！可厲害了！”石忠豪若有所思，舞蹈班的音樂開始了，我們也沒繼續這個話題。

　　我覺得遇到類似這樣的情況，最好不要否定他心目中超人的形象，可以順水推舟，找到其本質的原因，解決根源的問題。或者他只是單純地喜歡，欣賞，或者他不滿意自己，因為他做自己的時候，收不到周遭生活的人的好評甚至是厭惡，當他看到哪位勇士，他活出自己心目中的形象，又受歡迎時，自己就希望可以成為他人。只要有正確的引導，例如說用嘴巴說不夠，超人只是個名字，只是個稱呼而已，你要做超人，是要認認真真學本領的，學到真正的本領了，你才能做真正的超人。或者把超人引申到生活當中來，問清楚幼兒，為什么會有這樣的想法，了解之后，根據幼兒的情況，為他打開社會的視野，了解更多適合他理想中人物在現實中擔任什么職業。

　　最重要的是，老師一定要保持有一顆這樣的心，尊重孩子的成長，盡量讓幼兒做他內心的自己，我們需要做的'是細心的觀察，尋找問題的根源。讓幼兒遵守課堂的常規是為了珍惜其他小朋友的時間，保障幼兒可以在寶貴的時間里學到更多的本領，也為了讓幼兒從中學會為他人考慮，如何讓自己在集體中發揮光和熱。

　　現在看著這些感想，內心總有許許多多的感謝，希望我們的KING可以快快樂樂的做他自己！偶爾回味一下，感覺真的蠻好的！

幼兒教育隨筆10

　　幼兒園里每一天早上都有吃點心的時間。周一我照例為孩子們分好餅干，請孩子們排隊來我那里拿。孩子依次來拿點心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。想借此機會讓孩子們明白，當別人為你做事后就應說聲"謝謝"，從小培養孩子要具有感恩的心。餅干發完了，也沒有一個孩子想到說"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

　　于是在孩子們吃完點心后我就問孩子們：“老師為你們每個小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準備了餅干。”“是嗎，你真是個聰明的孩子。"我順勢問道：“那你拿了餅干后就應怎樣說呢？”這時聽到一個細細的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對了。小朋友，記住，以后老師給你們發點心或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫忙的`時候，千萬別忘記說聲“謝謝”。”孩子們一齊回答“明白了”。第二天吃點心時，我還是照例為孩子們準備好。剛開始時，幾個孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說了一聲"謝謝"后，每個上來拿點心的孩子都會說聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當孩子們為我做了什么事時，我也會對他們說“謝謝”。

　　有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。

幼兒教育隨筆11

　　南瓜寶寶是我們班里一個“監督員”，住在飲水機上，長著一雙黑亮亮的大眼睛，南瓜寶寶能成為“監督員”，還是由他的一只眼睛引起的。

　　九月的一天，中午快放學了，我正向小朋友講安全事項。突然，談爍小朋友用小手指著南瓜寶寶說：“老師，南瓜寶寶的眼睛怎么剩一只了？”乍一聽他說，我還有些生氣，因為我要求孩子老師講話時，小朋友不能插嘴，不過，我還是停下講話，順著他的小手看向南瓜寶寶。這時，我便靈機一動，心想：這不正是一個很好的'教育時機嘛！

　　我便以南瓜寶寶的口吻對小朋友說：“小班的小朋友你們好，我的一只眼睛被你們弄丟了一只，現在可疼死我了，你們以后喝水的時候能不能不擠啊？排隊喝水，我的眼睛還不疼，明天讓齊老師帶我去醫院再按上另一只眼睛，我就能看見你們做操，看見你們排隊喝水，聽見你們唱歌了，小班的小朋友最棒了。”這時家長來接孩子回家了。

　　下午喝水時，效果是立竿見影，小朋友們都很自覺的排隊等候，而且排隊前總會抬頭看看水桶上面的南瓜寶寶，有的小朋友還自言自語地說：“你接完水，我再接。”看到孩子們這么可愛，我心里也美滋滋的，感到很欣慰。

　　通過這個南瓜寶寶掉眼睛事件，我深感到孩子的天真、可愛，更值得我深思的是：教育孩子，不能只靠道理說服教育，還得靠“故事”，靠“小童話”。以后，要多編小故事、小童話來讓孩子從中學習道理，養成習慣，效果也會事半功倍。

幼兒教育隨筆12

　　今天早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”李志航，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　李志航來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的'開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。李志航講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，李志航卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上課了，我發現李志航的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶。下課后，我走到李志航身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來李志航發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當李志航媽媽來接他去看病時，李志航不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著李志航說：“李志航乖，你回來后老師還要表揚你！”李志航這才聽話地走了。

　　這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，李志航媽媽打電話來對我說，李志航愿意天天生病，我想對李志航說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。”

幼兒教育隨筆13

　　今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對于玩沙很感興趣。我和果果一起做蛋糕，賣蛋糕，玩得正起勁。這時，晨浩跑過來說：“王老師，我們正在挖洞，凱博給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，依舊和果果玩著。過了一會兒，潤清又來告狀：“老師，我們挖了一個通道，叫程程一下子踩塌了！我們可是費了好大的勁才挖好的。”我一聽火就騰的上來了，這個程程成天調皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找程程，發現他和涵涵在做饅頭，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓斥，而是溫柔的說：“程程，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點不相信，好像在說：“老師不會訓我吧？”“來！我們一起堆個假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負地舒了一口氣。我們兩個一起堆了一個大假山。一邊堆我一邊和程程交流：“程程，如果有個小朋友過來把我們的`假山推掉，你會怎么樣做？”“我會很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”

　　“嗯。”他若有所思的點點頭。我不知道程程能不能聽懂我的話，但在接下來的時間里，再也沒有孩子來告他的狀。

　　孩子們在游戲時，老師不要過多的干涉，但發現問題也要及時引導。當發現孩子的行為有偏差時，不妨把心頭的怒火壓下來，學會藝術的處理，用移情的方法給他講清道理，轉移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關注他，就會受到事半功倍的效果。

幼兒教育隨筆14

　　一天早上幼兒來園時，何老師在走廊上往下一看，發現了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一邊想著一邊忙說：“我下去了。”一路上我飛快的奔走著，碰到同事問：“你急沖沖的，干嘛去？”我說：“我班有個孩子在校門口哭。”一路奔著，耳邊不時傳來驚天動地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸著，可見一場小小的戰役已經爆發過了，奶奶見我來了，明顯松了一口氣，保安說：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦里飛快的.想著對策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯想到平時他最愛玩打槍游戲于是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”于是我和奶奶配合著一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

　　事后經過我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動畫片，因此到后來就不想來上學了，由于奶奶平時的溺愛，助長了孩子壞習慣的養成。同時我通過與幼兒家長來園、離園時的聊天還了解到在我們班有好幾個孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學一樣，吃好飯才能看電視，看會兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和著說：“不來上學就學不到本領。”我說：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關注著濤濤，不時對濤濤的點滴進步在全班孩子面前及時表揚，肯定他，讓他有自豪感，同時我還請家長在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進孩子的成長。一段時間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

幼兒教育隨筆15

　　剛下過雨，地面上很濕，戶外活動時，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時的子孟已經提著“蛇”從草皮里走了出來。“老師，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”。看到孩子期待的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對人們有益的昆蟲，小朋友要保護它們。“小朋友，那我們現在應該怎樣做呀？”我問。“把蚯蚓送回家”孩子們齊聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結束，可是沒想到的事情又發生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經變成了兩半條，這個調皮的.孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說。“這是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責子孟。“我媽媽說過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個詞語）過不了幾天，這條有頭的就會長出新的尾巴，這條有尾巴的就會長出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場的時候了，“子孟小朋友說得很對，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領，它不會死的。”孩子們驚訝地看著我，子孟得意的笑了。“可是子孟故意把蚯蚓弄斷也是不對的，這樣蚯蚓會很痛的對不對？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應了。

　　一場關于蚯蚓和蛇的故事到此結束，這件事使我深受啟發，它時刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強的觀察力和記憶力，對于我們成人來說，平時這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創造“發現”的機會。

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