幼兒教育隨筆

時間：2023-07-17 07:56:04 隨筆

[優選]幼兒教育隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

[優選]幼兒教育隨筆

幼兒教育隨筆1

　　午睡起床后，雯雯小朋友淚眼蒙蒙地走到我面前，小臉上寫滿了委屈。我忙問發生了什么事，她哭喪著臉說，她的漂亮的`花發夾找不到了。于是，我發動全體幼兒展開“地毯式”搜索，有的翻被子、有的翻玩具柜、有的摸摸自己的小口袋，結果還是一無所得。

　　花發夾會到哪里去呢？孩子們一臉迷茫，我也有點“丈二和尚摸不到頭腦”，無奈之下我把她叫到了跟前，一邊安慰她一邊幫她整理著衣物。忽然，我從她的衣服里掏到了花發夾，小朋友都拍起了手。有的還說：咦，好奇怪呀！老師會變魔術！雯雯自己也破涕為笑，剛才還掛著淚水的小臉此刻興奮得象紅蘋果一樣。這時，我順勢問孩子們：你們知道老師怎么會想到花發夾在她自己身上呢？一個孩子說：老師會動腦筋！我說對，花發夾又不會自己飛的，它還在陳圓圓身邊。以后遇事情我們要多想一想。

幼兒教育隨筆2

　　我班的詠琪，是每天入園最晚的一個，雖然找她多次談話，可效果不大，這天又和她談起來晚的事。詠琪說：媽媽不起床，我也不起床。我和媽媽在被窩里看電視很高興，所以不想早起。聽了詠琪的話，我知道來晚的詠琪是因為媽媽不起床的原因。我對詠琪說：媽媽不起床詠琪可以起床，和媽媽比比誰起的早，還有小朋友都來得很早，你每天來遲到了多丟人呢？聽了我的話詠琪點了點頭。

　　中午放學時，我對詠琪媽媽說：孩子的'很多習慣是從小培養的，現在孩子天天來晚了，根本不當回事，慢慢地孩子做事會形成拖拖拉拉的壞毛病，對孩子的一生會產生很壞的影響，再說晚上你可以和孩子早睡。如早上實在太困，等孩子來園后你再睡，不能讓孩子和你一起睡到很晚，太陽老高了還不起床。聽了我的話，詠琪媽媽不好意思地說：我總認為孩子小不懂事，我以后按時起，讓孩子也早起。

　　從這天起，詠琪不再遲到了，有時還讓別的小朋友早點來。詠琪經常說：“我媽媽起得早，我來的也很早。”我知道，由于孩子年齡小，我們幼兒園的很多工作需要得到家長的配合，只有家長配合好了，我們的工作就一定能做好。

幼兒教育隨筆3

　　一次戶外活動時，我聽到王思涵小朋友大聲說：“你們別爭了，再爭我就告訴老師。于是，我趕緊走過去問個究竟。姚逸翔小朋友說：“老師，這個球是我拿的，羅仲臨過來搶。”我嚴肅地說：“球是幼兒園的，小朋友都可以玩，但球是姚逸翔先拿的，你說應該怎么解決？那里還有很多球，你為什么不去拿另一個呢？如果你和小朋友爭槍，無論誰都不會喜歡你的。”聽到老師的批評，他不服氣地走了。其他小朋友都高興的望著我。

　　雖然這件事情過去了，但我的`腦海中，常常浮現出孩子們喜悅之情。在一日活動中，幼兒之間大欺小、強欺弱的事經常發生，如果教師處理不慎，那些渴望公平的孩子就會感到失落，所以說幼兒教師是幼兒依戀和信任的人，也是幼兒模仿學習的對象，教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發展。因此，教師要時刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。

幼兒教育隨筆4

　　人要生存發展，就必須與他人發生聯系，進行交往，特別是幼兒時期的交往，不僅能使幼兒更好的適應社會，對其健康成長也極為重要。但是，如今大部分家長比較重視幼兒智力的發展，卻忽視了幼兒社會交往能力的培養，常把孩子關在家里，不許他們交朋友，使孩子的交往范圍大大縮小，孩子慢慢變得封閉自己，任性，不知謙讓。

　　怎樣讓家長理解培養幼兒幼兒交往能力的重要性，科學的指導孩子，并真正參與到幼兒的活動中去呢？我不斷尋找家園共育的有效途徑。

　　一、讓家長轉變觀念，理解培養幼兒交往的重要性。

　　現在多數孩子都是獨生子女，家長過分關心，過度保護，使孩子產生過分的依賴感，缺乏獨立性，不善于交往。可與家長談論此事時，家長態度非常平淡。于是我決定召開家長座談會，主題是“為什么要培養幼兒的交往能力”。我首先肯定了每個孩子的優點，告訴家長當今幼兒園的教育任務，幼兒的社會交往是實現社會化的必要條件，對孩子的個性、情感、認知等方面的發展都具有十分重要的作用。并指出有的.家長一些不正確的想法和做法。這是，家長才意識到交往能力對幼兒健康成長的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養孩子的交往能力。

　　這是一次非常成功而有效的家長座談會，家長的觀念逐漸開始轉變了，他們主動與我交談，主動了解孩子近期的表現，詢問如何配合老師。我們也借機利用家園練習冊、家長欄、給家長發資料等形式，向家長傳授培養幼兒交往的辦法和技巧。

　　二、向家長提供參與幼兒交往活動的機會，讓家長親身感受孩子交往能力的變化

　　我準備了大量幼兒圖書和一些幼教報刊，加上幼兒從家中帶來的一些圖書，在家長開放日組織了一次借書活動，幼兒和家長都可以借書。這天，孩子們的積極性很高，三五成群在一起商量借什么書，有的幼兒自愿當起了解說員，有的向別人推薦自己的書。幼兒的交往熱情很高，很快借到了自己喜歡的書，有的幼兒還幫家長借書呢！在活動中，家長親眼看到了孩子的交往能力明顯提高了，有的自主性和積極性，性格活潑開朗了，解決問題的能力也增加了。家長們感嘆的說：“如果不是親眼看到，我真不相信我的孩子進步這么大。”

　　通過這次活動，家長們進一步認識到發展交往能力對幼兒身心發展有多么大的促進作用。

　　其次，參與也是互相的，家長的參與也無形中推動了我的工作。家長發現孩子有了什么新問題，產生了什么新的想法，都非常坦率地與我交談。

幼兒教育隨筆5

　　正豪的朋友圈很小，總是和固定的幾個孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在“找朋友”的游戲中，正豪也總喜歡去找那幾個孩子玩。此外，正豪的動作很慢，平時吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時，正豪的注意力不是很集中，不愛舉手發言，常常需要教師的'一個眼神、一句話語來提醒他。我有時想，難道在正豪的身上就沒有一個優點嗎？

　　近來，我組織班里的孩子們學習拍皮球，經過了解班內只有五個孩子會拍球，令我意外的是這五人中就有正豪，而且正豪是這五個孩子中拍得最好的。我請這五個孩子表演拍球給大家看，輪到正豪拍球時，他不慌不忙地拿起球，駕輕就熟地拍了起來，一連拍了一百多個，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。正豪大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸正豪厲害，并在他的額頭上貼了顆五角星以示表揚。

　　第二天，我發現正豪額頭上的五角星還沒取下，看來正豪非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時，孩子們都在練拍球，有的孩子只拍了兩三下，皮球就從手中“逃”走了。正豪見了，便拿起自己手中的皮球，在那些孩子面前抱，一邊拍還一邊說：“你們看我，我是這樣拍的I”慢慢地，我發現只要正豪看到邊上有人，就會故意去拿皮球拍，很想得到別人的贊揚。有時，正豪也會有意地問旁邊的孩子：“你會拍幾個球了？”當同伴說十個、二十個時，正豪會驕傲地說：“這么少，我拍球時，爸爸給我數到二百個呢！”班級中要選一個拍球教練，孩子們經過討論后，一致推選正豪來當我班的拍球教練。

　　漸漸地，我發現正豪能主動地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來越多，也能主動地跟教師交談了，午睡后起床的動作也利索了許多。從正豪身上我發現了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會到，給予孩子適當的“驕傲”機會，也會促使他們走上成功的道路。

幼兒教育隨筆6

　　向孩子道歉——養成教育案例

　　每次上課，我都會強調坐姿，但是作為一名老師，我卻沒有做到。慶幸的是有不少“小老師”對我略微指點，教我如何坐。

　　那天，我在寫教育筆記，由于板凳高而桌子矮的緣故，正著坐很難受，于是我就側身坐，結果被我們班幾個“火眼晶晶”看到了。他們來到我身邊說：“老師，你這樣坐不對!”“噢，那哪樣坐才對呢?”我問。于是我抓住這個教育契機，拿著小板凳到前面坐下(還保持原來的錯誤姿勢)，接著問了句：“那位小朋友告訴我，我哪里做的'不對，應該如何做?”.結果有好多的小朋友指點我。

　　在這件事情上，我耍了一些“小聰明”，借題發揮了一次，鞏固了小朋友對正確坐姿的認識。但小聰明始終是”小聰明”啊.

　　心理學研究表明，學齡初期兒童行為表現在模仿行為特別明顯。所以我在想：我們老師和家長需要為孩子提供一個氛圍，一個有助于他養成良好行為和培養道德修養的氛圍。那么作為一名提供者的我們更需要注意自己的一言一行，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　如果在養成教育上，我們也能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的境界，那么我們該有多自豪啊!

幼兒教育隨筆7

　　在幼兒園開展“八個一”活動很好，既鍛煉了孩子們動手動腦的能力，又發展了孩子的思維能力和想象力。我班在本周開展了“八個一活動”的一個內容——玩線活動。玩線活動形式多樣，有：拼線段、撐線、編線、擰線段、辮線、穿線等。

　　今天我們和孩子們進行了拼線段活動，就是用廢舊毛線段拼成各種圖形。活動開始，我把毛線段發給小朋友們，我先用毛線段拼出一個蘋果，告訴小朋友應該怎樣拼，然后啟發孩子們自己拼出和老師不一樣的圖形和物體，只見孩子們高興的拼起來。這時，郭宇晨說：“老師，看我拼了一個大鴨蛋。”我說：“真棒！”張靖高興的說：“老師，我拼了一個氣球，好看嗎？”這時，我看見宋夢琪坐在那里不動，我問她：“你為什么不拼呀？”她怯怯的說：“老師，我拼不好。我不想拼了。”我說：“你不試試怎么知道不會呢？來老師和你一起拼。”我和她一起拼了一個大鴨梨，看著自己的作品她高興的笑了，然后我又啟發她再拼出別的圖形，她看了看我，慢慢地動起了手。不一會兒，孩子們都拼出了不同的物品。

　　開始的時候，孩子們只是拼出簡單的圖形，通過不斷的活動，孩子們竟然拼出了大樹、不倒翁、房子、太陽。更讓我驚喜的.是涵宇竟然拼出了數字：1、2、3、4、5，我對她翹起了大拇指。對孩子們的作品給予了表揚。

　　“八個一”活動，對于我們農村幼兒園來說，確實是非常好的項目，可以利用農村自然資源和環保的廢舊物品來進行活動，既緩解了經費緊張的問題，又為孩子們的活動提供了充足的活動材料，還能使孩子們各方面在活動中得到好的發展。

幼兒教育隨筆8

　　幼兒園的孩子在一起經常為一些小事打打鬧鬧、磕磕碰碰，我們作老師的時常為他們的爭吵、打鬧，

　　大傷腦筋。其實，他們之間適當的爭吵、打鬧是很正常的，因為他們的年齡決定了這一切會不斷發生，但吵的太厲害、太頻繁了，那就屬于不正常。他們不會用其他的方法來解決，只能這樣，老師對孩子要加以制止、教育或適當的批評，但有時處理起來總覺得方法還有些欠缺。在業余時間，我從幼教刊物上看到了一篇題目為《如何處理孩子之間的“戰爭”》一文，摘抄其中的重點內容，與大家一起借鑒，運用到教學中去。

　　處理兒童間的.爭吵可以嘗試用下面的幾種方法：

　　1、將彼此隔離。

　　2、合理控制時間。

　　3、讓每個孩子都有事可做。

　　4、盡可能冷處理孩子的告狀。

　　5、讓爭吵的孩子宣泄怒氣。

　　6、讓爭吵的孩子相對而坐。

　　7、制定相應規則。

幼兒教育隨筆9

　　在幼兒園工作已有一年的時間了，要擁有積極的精神狀態、熱情，有愛心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂。

　　我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶著微笑很重要，我們面對的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長們，如果我們每天能給他們一個很燦爛的微笑，他們一定會更喜歡你。在幼兒園我們經常會遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶著微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的，那還不如選擇笑呢？

　　我知道我還不是一個成功者，但我相信自己一定行的'。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來說吧，剛踏進幼教這一工作，上的第一堂課時，我看到孩子們就會緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時孩子們不聽我的，但我沒有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個好老師，我告訴自己，別人能學會的，我也一定能學會。慢慢的我學會了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。

　　記得剛來這個幼兒園時，我是個什么都不懂的小女孩，連跟別人說句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說寫就能寫，說講就能講等。現在的我正在成長著，很多地方要向老教師學習。豐富自己的知識，不會再遇到困難就只會緊張，不會處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂樂的，每天都帶著微笑。

　　工作了這么久，我覺得人生一定要有快樂。

幼兒教育隨筆10

　　對幼兒進行感恩教育

　　幼兒園應與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，擴展幼兒的學習空間。我們的教育離不開家長的支持，否則教育的結果會收效甚微，因此在對幼兒進行感恩教育時，首先我們讓家長了解我們感恩教育的內容，把活動方案告知家長，統一認識，使家長了解對孩子進行感恩教育的重要性，并請家長為孩子做出榜樣。讓孩子在家做力所能及的事情，我們給孩子布置的關于感恩的活動，需要在家里完成的，鼓勵家長把孩子在家中的表現以反饋信或表揚信的形式或利用家園聯系冊等形式反映給我們，我們再把這些好的材料宣揚給孩子，讓孩子及時得到表揚和鼓勵，強化他們的行為。家長對此活動也非常支持。同時我們還開辟了“家園聯系欄”、“家長留言”，讓家長在教育孩子中發現有什么好的方法、做法、成功經驗，及時張貼在我們的留言板上，我們會擇優錄用。這樣上下一條心，使我們的感恩教育活動得以順利的開展。

　　在游戲中滲透感恩教育，幼兒的感恩教育也體現在游戲中，我國教育家陳鶴琴認為：“各種知識都可以從游戲中得來”，教師應善于觀察每個幼兒，挖掘每個幼兒的閃光點，給予機會讓每個孩子都得到肯定。有意識的組織一些活動，使每個孩子都有機會展示自己的`長處，盡量安排一些團結協作的活動內容，如：《運球比賽》、《拍球接力》等活動，從而使幼兒對同伴有個較為客觀的認識。使幼兒知道團結合作的重要性，知道小朋友之間應該互相幫助、團結友愛的道理。

　　在區域活動中，培養幼兒禮貌待人，主動交往，友好協商，謙讓合作的技能。如：在游戲區內進行《開醫院》這個游戲時，孩子們非常有秩序的進行著各種活動，“病人”在得到了“醫生”的幫助后，會很自覺的向“醫生”道謝，“醫生”也會很認真的給“病人”看病，這個游戲培養了孩子禮貌待人、主動交往、懂得感恩的良好品質。室外活動時，讓大班幼兒帶領小班幼兒一起活動，或給小班幼兒講故事，做體操動作示范、大班的孩子還主動教小班、中班的孩子玩球、玩呼啦圈、跳繩等，培養大班幼兒的責任感，培養幼兒間的友誼，養成樂于幫助別人的良好品質。使幼兒知道自己幫助了別人，同時自己心里也感到了快樂

幼兒教育隨筆11

　　在今天的活動課上，小朋友們正在學習兒歌，孩子們都學的很認真，只見郭家誠小朋友把腳拿到了小凳子上，我走到他跟前對他說：“把腳拿下來。”他抬頭看了看我，把腳拿下來了，但一會兒又拿了上去。我想，我是不是應該換一種說法，于是，我輕輕的走到他面前，悄悄的對他說：“你看人家李夢涵坐的多好，如果你坐端正，聲音一定更好聽，你一定是最棒的.，我們要給最棒的孩子貼五角星。”他一下子就把腳拿下去坐好了，我接著大聲說：“你們看，郭家誠坐的多端正，他的聲音多好聽啊。”課后他高興的對我說：“我今天回家告訴媽媽，今天老師表揚我了，還給我貼了五角星。”看到他高興的樣子，我也笑了。

　　事后我想，是啊，表揚和獎勵代表老師對幼兒的關注和肯定，如果一個幼兒經常得到老師的表揚和肯定，他就會自我感覺良好，對自己充滿信心。相反，如果幼兒很少得到老師的表揚，他很可能產生自卑等負面影響，他對自己就沒有信心。因此，我們應該讓每個幼兒都經常受到表揚，即使那些能力稍欠或行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去看待他們身上每一個值得表揚的地方，從而使他們不斷進步。

　　當然，表揚應該要靈活，對不同的幼兒表揚的方式要有所不同，只要我們掌握了表揚這種手段的靈活運用，并與其他教育手段有機結合，就能使幼兒學習、發展的積極性大為提高。

幼兒教育隨筆12

　　又到了槐花飄香的季節，清晨，走進幼兒園，一陣香濃甘甜的味道沁入心田。抬眼望去，雪白的槐花綴滿枝頭，地上也灑落了一層細碎的花瓣兒，真是忽如一夜東風來，千樹萬樹槐花開呀！

　　每逢這個季節，滿樹的槐花便成為我們幼兒園的一道風景，就連接送孩子的家長也久久不愿離開，嘴里還不住的叨念：“好香，好香！”每到這個時候，老師們總會帶孩子們賞花觀花，最讓孩子們高興的是還可以吃到用槐花做成的美味佳肴呢。今年也不例外。今天我要帶孩子們上一節觀花、賞花、吃花的課，讓孩子們更進一步的了解槐樹、槐花給人們帶來的益處。等孩子們都到齊了，我對他們說：“寶貝們，你們聞到我們園子里的香味兒了嗎？”“聞到了”“是什么味兒啊？”“槐花的香味兒”“說得真好，那想不想跟老師一起去采槐花？”“想”孩子們都特別高興。有的拎著小桶，有的挎著竹籃兒，我找了根竹竿兒，用鐵條迂了個鉤綁在竹竿兒上。我們先來到樹蔭下圍坐下來，“孩子們，樹下涼快嗎？”“涼快”“那你們說說槐樹對人們有什么好處呢？”“槐花很香”明明說。“它可以做家具”樂樂說。“樹底下可以乘涼”夢寒說。孩子們七嘴八舌的說著。“是啊，槐樹的用處可大了，夏天他像傘一樣跟人們遮陰，擋雨；冬天還可以擋風擋雪；它的木材還是做家具的好材料，最快樂的是槐花可以吃。你們今天就可以吃到香甜可口的槐花食品。它不但可以生著吃，而且還可以做成槐花餅，槐花素，包餃子，蒸饅頭都可以。”聽我這么一說，孩子們饞得口水都要流下來了，最主要的是槐花的香味太誘人了。“孩子們，想吃到這些我們要付諸行動，用我們的表現來證明，我們是可以吃到的。”“好”孩子們都跳起來，仰著小臉準備撿槐花。真是看著容易做著難，槐樹枝特別硬，每掰一下都要費九牛二虎之力。不過，功夫不負有心人，隨著一只只槐花紛紛落地，孩子們爭相把它們搶到自己的小桶里，籃子里。等我的胳膊酸的抬不起來的`時候，孩子們的桶和籃子已經滿滿當當了。一張張小臉被太陽曬得通紅。我說：“孩子們，現在我們把這些送到后院的廚房，讓廚師阿姨給我們做好吃的。”到了那兒，我先給孩子們洗凈一部分槐花，讓他們品嘗了生著吃的味道。小胖說：“真甜”小妹說：“真香”小濤說：“你們說的都不對，是又甜又香。”我和孩子們都笑了。今天的午飯你們猜孩子們吃的是什么？是用槐花做成的各種美味食品，孩子們也分享到了自己的勞動成果。

　　大自然離不開花草樹木，尤其是自己家鄉的一草一木，孩子們需要大自然。經常帶孩子們了解它們，認識他們，從小養成愛觀察、喜動腦、勤動手的良好習慣，用他們的感官感知自然界的豐富多彩，收獲更多的美好和樂趣。

幼兒教育隨筆13

　　在聽了王美芳教授的幼兒社會技能培養的理論與實踐后，感到收獲很多。人是一切社會關系的總和，社會關系是人生存和發展的基石，建立和維持良好的人際關系對一個人的健康成長具有重大的意義。兒童的社會技能在很大程度上決定著他們是否能夠建立和維持良好的人際關系。因此，在探討兒童社會技能發展規律的基礎上，采取科學的方法培養兒童的社會技能，是促進兒童身心健康成長的重要途徑之一。

　　現代社會對人的要求決定了我們對兒童青少年的教育不僅要傳授科學知識、發展學科能力，而且還要培養兒童的'社會技能，提高他們的社會適應能力。現在的孩子有些存在社會技能問題，由于成人的一些不恰當教育方式，導致孩子們普遍存在自私、任性的現象。如：我班的季天宇，在家里是爺爺、奶奶、父母的掌上明珠，要什莫給什莫，說一不二！然而來幼兒園后也是一個小霸王，看到別的小朋友拿這個好東西，他就搶過來占為己有，如果別的小朋友不給他，他就大打出手。所以，經常和小朋友發生戰爭，在小朋友們間的“人緣”極差。

　　聽了王教授的課以后，我想在以后的教育教學中，多教他們學習有效的交往技能，培養他們的社會技能，幫他們建立和維持好良好的同伴關系，學會靈活的采取恰當的策略解決同伴間的沖突，讓他們日后能夠更好的適應社會，并取得較大的社會成就！

幼兒教育隨筆14

　　在幼兒園里經常有幼兒把文具當玩具玩的現象，這不“嘟嘟嘟”安靜的教室傳來刺耳的哨聲，“這是誰吹的哨？”我嚴厲的問，小朋友告訴我是龍嘉奇。前兩天他就因為用水彩筆帽亂吹，有時還用嘴含筆帽被我批評過，告訴他不能玩筆帽，他還是不改。

　　我把他叫到前面來，看到他低頭不語，我想，為什么幾次批評他總是不改呢？是自己處理的方法不對過于生硬？還是他錯把文具當玩具，不理解其中的危害，壓根兒不明白自己錯在哪兒了？想到這里，我就問班上的小朋友“你們知道為什么不能吹筆帽？”潤晴說：“因為它吹出的聲音很難聽。”郭偉業說：“因為筆帽很臟，上面有細菌”。聽到這些，我想孩子們對事物有了一定的'辨別能力和判斷是非的能力，他們講的都很有道理。我叫過龍嘉奇來，我問他“來，你看看你含的筆帽上臟不臟？”再看這時候的他竟低下了頭，認錯了，主動把筆帽蓋在了彩筆上。隨后我又向小朋友們講了含筆帽的害處。

　　幼兒做錯事，光靠生硬的批評說教是不行的，不能老是說，不能這樣，不能那樣。要通過啟發誘導，讓他真正明白自己為什么錯了，錯在哪里，自覺改正錯誤。如果你只是批評，即使他按照你的要求去做了，也不知道自己的錯在哪里，也許下次又會犯同樣的錯誤。

　　教育要結合實際，如果你一味要求他批評他，他不一定理解，但你要是結合他正在做的事情，一講幼兒就會明白。

幼兒教育隨筆15

　　我班的文豪小朋友是個性格內向的小男孩，平時不與人爭吵，也不會犯錯，屬于不用老師操心的那種。但也正是因為這性格，往往就會被我們忽略在視線之外，對他就少了一份關心。在一次活動課上，需要家長配合攜帶礦泉水瓶子，到最后也有一小部分人沒帶。課前，我讓他們把自己攜帶的礦泉水瓶子放在桌子上，其中一茜小朋友沒帶來，可是我發現她面前也有一個礦泉水瓶，我就問她有沒有帶來，她說沒。那這瓶子到底是誰的呢？我問了好幾個人，可是都說不是他的，我對他們說，自己的瓶子帶來了都不認識呀，是自己的就領回去啊。問了半天也沒人應答。結果只有挨個問，當問到文豪時，他才點點頭說他帶來的。看到他膽怯的神情，我把他摟在懷里，親切地對他說：“這是你帶來的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應該對她說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產生了共鳴。那這瓶子到底是誰的呢？我問了好幾個人，可是都說不是他的，我對他們說，自己的瓶子帶來了都不認識呀，是自己的就領回去啊。問了半天也沒人應答。

　　結果只有挨個問，當問到文豪時，他才點點頭說他帶來的。看到他膽怯的`神情，我把他摟在懷里，親切地對他說：“這是你帶來的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應該對她說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？”他幾乎是含著眼淚答應了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產生了共鳴。在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來，有時能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾。家長來接送孩子時，順便送上幾句表揚的話，讓孩子知道自己的進步，也增強了他的自信心，孩子改變了好多。早上來園能夠主動向老師和同伴問早，各項活動中都能夠看到他積極活動的身影。看到他的轉變，教師和家長也由衷地感到欣慰期待著有更多的孩子，在老師和家長的關愛下，潛能得到開發，個性和諧地發展，為他們的終生發展奠定基礎。

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