幼兒教育隨筆【精品】
無論是在學習還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教育隨筆1
嬌嬌小朋友活潑好動，獨立性很強，善于發現和觀察事物的不同與變化，反應快，能自信的對自己的發現做出肯定的`判斷，懂得關心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。但他比較任性，脾氣暴躁，容易生氣，還有說臟話的現象
他的爸爸媽媽整天忙于工作，很少有時間陪伴兒子，因此更加地疼愛兒子，什么都遷就孩子。一般情況下，由他的爺爺奶奶帶，因此，比較逆愛和呵護，從小習慣指揮他人，容易生氣比較任性，脾氣暴躁，一旦犯了錯，承認錯誤特別快。
1、家園共同配合，使孩子的攻擊性行為能轉變成與他人和睦相處，與同伴團結友愛的好習慣。
2、培養幼兒要做一個尊重他人，懂事、有禮貌的好孩子。
3、幫助幼兒控制自己的情緒，能克制攻擊性行為的發生。
幼兒教育隨筆2
5、幼小的心靈
發現放在講桌上的圖形不翼而飛了。是誰拿走了呢？我趁機和小朋友們說：“今天，我們班來了一位新同學（在課余時間我用橡皮泥捏的孫悟空）孫悟空可是有火眼金睛，他一眼就會認出是誰拿走的.。”就在這時，銳銳那驚恐的目光使我猛然意識到，是他拿去了。如果此事處理不當，將會在孩子幼小的心靈上留下創傷，于是，我連忙用和藹的語氣說："老師知道了，圖形寶寶是想到小朋友身上玩一玩。孫悟空，快把這個小朋友帶給我們看看吧。"我這么一講，大家的興趣來了，小朋友也跟著一齊喊起來。這時銳銳小朋友紅著臉說："圖形是我太喜歡它了，就把它拿來了，老師還給你”。我說："既然你這么喜歡它，老師送給你，你是個誠實的孩子，孫悟空一定愿意和你做朋友的。大家說行嗎？小朋友們都高興得拍著手說好！這時，我才松了一口氣！
幼兒教育隨筆3
領著孩子們從小班升到了大班，心中竟和孩子們一樣，有一種欣喜，啊，升級了！
下午下班走出教室，剛下臺階，就聽到有孩子在后面叫：“許老師！許老師！”原來是幾個因年齡不夠而留在原班的孩子。他們正趴在窗臺上，探出一個個小腦袋，沖著我叫，有的還向我招手，呢！看著他們一張張熱切的笑臉，心里熱乎乎的。我被他們所感動。同時，我又很慚愧，因為我沒有向他們惦記我一樣惦記他們，我深知狠心的把她們留給陌生的老師，而自己卻不在意地走入了新教室。
他們中叫的最響的是健健，那是個曾經讓我最頭疼的調皮鬼。以前總是訓他：“不準打人，不準沒禮貌，上課不準說話……而我沒有想到，在他調皮的外表下，有一顆那么無邪、那么可愛而又純潔的童心！
朝他們揮揮手，在他們的'叫聲中走向辦公室，我感覺到肩上的擔子的分量。
幼兒教育隨筆4
宇航吃飯變快了
每次吃午飯，宇航小朋友吃飯最慢，每頓飯就要花費接近1個小時的時間。這樣給大人的工作帶來很大的麻煩；其次，長期這樣下去，對孩子的發展也極為不利。為此，他爸爸媽媽也傷透了腦筋，想盡了辦法讓孩子吃飯快點，可收效甚微。老師也極力的說服教育，可盡管各位老師使勁了渾身的解數，可始終不見好的成效。前段時間我們為了給孩子飯后留有一定的消化吸收的時間，每次吃完飯，我們都要組織孩子玩一會“過家家”的游戲，然后進行午睡休息。游戲時，孩子們胸前掛著牌子分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等角色，這樣的游戲孩子很感興趣。于是在吃午飯的時候，我對孩子們說：“誰先吃飽飯，誰先去玩‘過家家’游戲”。宇航吃飯慢，第一天等他到了過家家現場，角色分配完了，沒有參加游戲，帶著遺憾的表情出去了。第二天為了能在娃娃家找到自己的一席之地，當保育員老師把飯發給孩子們時，我發現宇航小朋友已改常態，不再邊吃邊玩。而是象一個久逢饑餓的餓漢找到了豐盛的飯菜。狼吞虎咽的大吃起來。吃完就沖到“過家家”現場，搶了一個爸爸的牌子。此時的他，臉上寫滿了得意和滿足。從那以后，吃飯時宇航小朋友不再磨磨蹭蹭了。
通過這件事，我們可以看出每一個孩子都有能力改正自己的缺點，需要的`只是提供某種情景，啟動他的自我教育體制。看來孩子總在成人的指示中做事形成了被動的地位，任何人被動做事的時候都是不會有太大積極性的。作為我們幼兒教師主要任務不是命令孩子執行，而是創造種種情景，給孩子動力讓孩子自己成長。
幼兒教育隨筆5
天真爛漫是一種味道，窗含西嶺千秋雪別有風味，此時無聲勝有聲則更有一種趣味。味道是一種氣質，是一種格調。潛心工作，我與豆豆班的孩子們也產生了很多味道。
清晨，有一種味道叫熱情。妞妞總是很早就來到幼兒園，剛進門妞妞就大聲地跟我說：“花花老師，早上好。”然后就撲過來給我一個大大的擁抱。其實無論是誰來到豆豆班，妞妞總是很熱情的和他們打招呼，如果有誰需要幫助，妞妞肯定是第一個上去幫忙的。多么熱情的味道！
課間，有一種味道叫歡樂。孩子是游戲的忠實粉絲。每次只要說是出去玩游戲，孩子們總是特別開心，立馬排隊。“小朋友們，今天我們一起去玩搖搖馬吧！我們分組比比賽，看看誰的搖搖馬騎得最快。”“好！好！好！”陽光下，孩子們開心地玩耍著，臉上的笑容在陽光的照耀下顯得格外的好看。空氣中充盈著快樂的味道！
午睡后，有一種味道叫童真。午睡剛結束，我幫孩子們穿衣，浩然一把拉住我的衣角，奶聲奶氣道：“花花老師，我要告訴你一個秘密。”“是什么秘密呀？”“我剛剛做了一個好可怕的'夢，嚇得我都出汗了。”“浩然夢到了什么呀，這么可怕？”“我夢到幽靈啦，好可怕的，好像要吃了我。”“哈哈，花花老師還沒見到過幽靈呢，你能給我講一講嗎？”浩然摸摸頭說：“我也不知道，反正就是很可怕。”“那花花老師明天幫你打敗那個幽靈，好嗎？”，“好。”孩子的世界總是充滿童真，有趣的味道。
離園活動時，有一種味道叫想象。又到了孩子們最喜歡的離園活動時間了，因為他們可以玩玩具啦。建構區總是最受孩子們的喜愛，似乎怎么玩也玩不膩。奕妍跑過來對我說：“花花老師，快來看看我搭的嬰兒房，可以放好多好多的玩具。”“哇，形狀這么有趣的嬰兒房，花花老師也好想有一個。”不一會兒皓宇就跑來對我說：“花花老師，來看看我做的彩色新式車。”“那皓宇想邀請花花老師搭著新式車去游樂園嗎？”“好呀，沒問題。”孩子的小腦袋里還裝著我們大人很多不知道的東西，他們放飛著天馬行空的想象的翅膀。
我與豆豆班孩子的故事里，存在著許多許多的味道，各種味道讓我流連忘返，讓我在繁雜工作之余體味快樂，讓我覺得幼兒教育特別美好。
幼兒教育隨筆6
人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什么東西。就他的表現來看，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的.一個孩子，為什么就是不回答問題呢?
究其原因，我認為有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心里占主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。
孩子在回答問題上沉默算不了什么，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。對沉默的孩子，既要采取開導勸說的方法，又要經常提問并鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。
幼兒教育隨筆7
孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態中解脫出來，真正的身心放松。可是，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”
在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉。一個不滿六歲的孩子，獨自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的'零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點半到下午五點，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？
經過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢？皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好。”對，可以讓皮皮想說話的時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀？我什么時候能見到你？”他總是認真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。
周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。
幼兒教育隨筆8
我班的水桶上有兩個水龍頭，已經很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，為此我感到非常高興，因為我班的孩子終于不浪費水了，終于知道節約用水了。
在這之前，我們班有幾個孩子洗完手后經常不關緊水龍頭，為此我很傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知費了多少心思，想了多少辦法，講道理、批評教育、彼此監督，甚至讓孩子們一起種了兩盆大蒜，一盆經常給它澆水，一盆不給它澆水，過了一段時間，被澆水的那一盆大蒜長得非常旺盛，沒澆水的那一盆干枯了，以此為目的讓孩子們了解了水的.重要性，知道了世界萬物都離不開水，但還是不見效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常傷心，突然一個孩子說：“快看呀！文慧哭起來和打開水龍頭一樣呀，”一句活給了我啟示。
于是我問，孩子們，你們說李文慧為什么哭呢？因為她摔倒了，很疼唄。“因為沒有小朋友去扶她，她很傷心了”。那你們說這樣做好不好呢？不好！大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬它而悄悄流眼淚。大家你看看我，我看看你。還是小釗沉不住氣，老師，你說的是誰呀？你們想知道嗎？“想”，那老師帶你們去看一看吧。大家好奇地跟著我來到水桶前。就是它。我指著流水的水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。李順宇是個聰明的孩子；老師，你是不是說小朋友都不關緊水龍頭，它就會流眼淚？我點點頭，接著說：“你們愿意幫助它，不讓它再流眼淚了嗎”？孩子們都齊聲地回答，愿意。我高興地笑了。
從此，我班的水龍頭再也不流眼淚了。
幼兒教育隨筆9
幼兒常以他人對自己的評價作為認識自己、評價自我的標準。在幼兒園里，老師是幼兒的伙伴、朋友，孩子們喜歡老師，也特別在意老師對自己的態度、評價。為此，教師不經意的一句責怪話就很容易傷害他們的自尊，正確、肯定的評價能形成幼兒積極的成功體驗，幫助幼兒樹立自信，引發他們無窮的.創造力。而教師要做到恰當評價幼兒，首先就要理解幼兒。
有這樣一件小事，中午起床了，孩子們很快的整理好被褥、鞋襪，離開寢室。只有馬祥澤還在床邊低著頭吃力地系著鞋帶。我著急地走過去說：“馬祥澤你都上大班了，還不會系鞋帶？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默地要離開。我馬上意識到剛才的那句話已經傷害了他。于是，我馬上拉住他，輕輕撫摸他的頭說：“你是會系的，對嗎？來，我幫助你，你一定會系得又快又好！”我們開始了練習，起初馬祥澤系一下看我一眼，好像在問：“這樣對嗎？”每一次我都對他投去鼓勵的目光，很快他便能又快有好的系鞋帶了。他眼中閃現出自信與成功的喜悅：“老師，我會了！”我也興奮地說：“對，你比老師系的都好！”
孩子的成長離不開教師及家長的鼓勵和幫助，當他們做錯事或遇到難以解決的困難時，成人對他們的評價、態度及采取的方式就顯得更為重要了。我們應該用一顆包容的心去理解孩子，使他們在成人的肯定中獲得自信，體驗快樂。
幼兒教育隨筆10
作為老師，應該做到對所有的孩子一視同仁，這是對教師最基本的職責要求，有時自己的言行在無意間或許會傷害到其他幼兒，在班上，有幾個孩子長得特可愛。爸爸媽媽把他們打扮得象小公主似的，這些孩子自然而然在老師心中占據了很大的空間，有時會和他們逗逗玩玩，這天午餐后，我象以往一樣坐在椅子上，抱著碌碌親了一親，碌碌是一位非常惹人喜愛的小女孩，當我回過頭來的時候，一雙充滿渴望的小眼睛，不禁讓我心頭一振，只見黃俊杰兩只小手托住下巴，水汪汪的小眼睛盯著我一眨也不眨。黃俊杰是一個非常調皮的.小男孩，身上穿的衣服很不整齊，因為經常犯錯誤，平時只有挨罵的份，更別說抱了，作為老師，應該無條件地關愛每一個孩子，不應該有偏愛，每一個孩子都會渴望自己被自己的老師疼著愛著，想到這里，我連忙跑過去抱起黃俊杰，在他的臉上也親了親，只見他的小臉蛋上頓時笑開了花。洋溢出無限的幸福感。
幼兒教育隨筆11
由于遺傳因素、家庭教養情況的不同導致每個孩子的個性存在明顯的差異，有些孩子性情乖巧、懂事。能討老師歡心，有些孩子性情乖戾，常令老師“頭疼”。教師不能因有這些孩子不“懂事”而把他們拒之門外，放任、放棄他們，而應一視同仁的對待他們，宜“收”不宜“放”。在集體教學活動中，不能讓他們獨坐一隅，而應想辦法將他們融入集體中，他們可以坐在較醒目的位置上，便于老師及時用無聲的語言提醒他們。有時候教師設計的集體活動枯燥乏味也會導致幼兒紀律渙散，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點、生活經驗設計出富有趣味性、突出幼兒主體性的活動方案，調動幼兒的學習積極性，相信幼兒不良學習習慣的發生幾率會大大減少。
另外，在一日生活的其他活動中，不能隨意剝奪他們的'參賽資格，而應時刻關注他們的行為變化，發現問題及時采取適當的教育措施。“收”與“放”是兩種相反相對的教育策略，自然會產生完全不同的結果。教師責任在于促進每個孩子在原有基礎上得到發展，因此，沒有理由放棄任何一個孩子。
幼兒教育隨筆12
在幼兒園里，孩子與老師的關系最密切：老師和孩子一起唱歌、跳舞、做游戲……老師的情緒直接帶動和影響孩子的情緒。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，可見微笑對孩子有多么重的'分量。
孩子雖小，可他們會察言觀色。老師的一個微笑會給孩子的課堂帶來很大的興致；老師的一個微笑會給孩子們帶來一份美好的心情。
有時心情不好，就很難做到微笑，因此為了不影響孩子們的情緒，我們最好把不愉快留在心中，不要把它帶入幼兒園中來影響孩子們的情緒，在孩子入園離園時，熱情的接待孩子，在平時活動中，要積極參與，并對孩子投以真誠的微笑，讓孩子們在快樂中度過每一天。
幼兒教育隨筆13
最近這段時間，有很多小朋友來向我告智涵的狀，有的說他咬人、有的說他抓小朋友的臉、也有的.說他搶玩具……，每次都是對他進行批評和教育，可是他根本不聽，仍然是我行我素。每天仍有小朋友來告狀，并且每次他都是不承認。最近幾天，我對他進行了觀察，有幾次就跟小朋友反映的一樣，只要有人接近他，他就會伸出手來傷害別人。
對他的這些行為，我感到很不理解，以前這個孩子是比較聽話的，能主動跟小朋友相處，還經常把家里的玩具帶到幼兒園跟小朋友一起玩。可是，這段時間他是怎么了？所以，我跟他進行了一次交談，首先，對他以前的表現進行了表揚，夸獎他是個好寶寶。并告訴他，如果再跟小朋友打架、搶別人的東西，老師會不再喜歡他，也沒有小朋友跟他一起玩了。這時，他告訴我，是奶奶讓他這么做的。聽了這番話，我感到有些生氣，心想：“成人怎么能用這種方法教育孩子”。為此，我進行了一次家訪。原來這段時間孩子的父母忙于生意，沒有時間照顧孩子，把孩子交給奶奶照顧，可是，奶奶怕孩子在幼兒園受委屈，就交給了孩子這些對付別人的辦法。我先向她講述了孩子這樣做的害處，又告訴她，孩子這么小，都有一顆純潔的心靈，他們根本不懂得故意欺負人，偶爾有小朋友打架，老師會及時了解情況，并對孩子進行教育，每一個孩子在幼兒園的地位都是平等的。聽了這些，他奶奶表示今后不再這樣教育孩子了。
從那以后，智涵變了，不再與小朋友打架了，并且也知道幫助別人了，可見家庭教育的重要性，所以，我們要及時了解孩子的一些情況，并做好家園溝通工作，讓每個孩子的身心健康成長。
幼兒教育隨筆14
著名童話作家鄭淵潔曾說過這樣的話：要多夸孩子，要采取廣種薄收的方法來夸孩子，比如他畫畫時，你就夸他畫畫好，比如他唱歌時，你就夸他唱歌好，比如他折紙時，你就夸他折紙好。總之，你看他無論干什么你都夸，那他總有潛在的某一種天賦被你激發出來。“是的，好孩子是夸出來的.，教師應用賞識的心態看待孩子，會發現孩子并非在所有的學習生活中都不專心，而是會在某些領域出人意料的特別專注，這就是孩子在某一方面呈現出來的強項。如有些孩子在科學探索活動中神情特別專注，有些孩子在美術活動中始終能聚精會神個，有些孩子在音樂活動中思維一直相當活躍······教師要善于發現孩子的寶貝之處，肯定他的優點，鼓勵他在其他方面也不斷取得進步。
反之，如果教師帶著厭惡的心態看孩子，那肯定是一葉障目——只看到孩子的缺點，這樣看孩子會越看越不順眼，批評、指責等如風雨般時常襲向孩子，把孩子的自尊心、自信心都摧毀，那就別指望孩子能有所轉變了。
”賞“與”貶“只在教師的一念之間，教師要正確把控好自己的教育行為，才能收到理想的教育效果。
幼兒教育隨筆15
今天，張俊超的媽媽送他入園的時候告訴我，說他昨天回家的時候見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對幼小的孩子意味著什么，但是真沒想到張克強竟這么在意我對他的表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。
張俊超平時在班里表現不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子里追逐亂跑，對什么活動都不感興趣，并且經常跟小朋友打架，所以他經常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。
現在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理發展需要，每一個孩子在老師的'心目中都應有同等重要的地位，所以我們要關注每一個孩子，不能存在著偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的贊美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應有的發展。
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