(熱門)幼兒教育隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育隨筆1
為了孩子更好的健康成長，在幼兒園的用餐就顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營養套餐豐富好吃，但個別幼兒還是會吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時間會變的很長，對孩子的午睡就會有很大的影響。
通過仔細觀察，我發現那些吃的.慢的，他們有的沒有用心去吃，還有的卻時不太餓。在午飯的時候，我會給孩子們盛飯少一些，這樣一來，有的肚子不餓的就可以不剩下飯，并很快吃飽，比較餓的可以再來盛第二碗。可是僅僅這樣，并不能提高幼兒吃飯的積極性，于是我又找了我們班里個子高的孩子孫明浩來當榜樣，請他來帶動大家。在吃飯的時候我問孩子們：“你們看孫明浩高不高啊？”孩子們都很興奮的回答說：“很高。”我又說：“這是因為他吃飯吃的好！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以后就會長的比他高。”
吃飯期間孩子們很快樂，孫明浩很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“我也吃完了。”而沒吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，這次的效果明顯有了好轉。我們還在晨檢活動中加上給孩子量身高，每天早上孩子們教要量一下身高，看一下自己又長高了多少，這樣來激勵孩子們的用餐時間。之后的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來調動孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂的把飯吃完，長期堅持，就能給孩子們培養養更多好的習慣。
幼兒教育隨筆2
這幾天為了迎接領導督導工作，我們老師從教學設計到環境創設，從整理檔案資料到打掃衛生，從太陽升起到滿天星辰加班加點的忙碌，身心有點吃不消；又加上一點家務事，情緒落到了低谷。因此，晴朗的天空多云轉陰。
又到了區域活動的時間了，孩子們按區域活動規則進入自己喜歡的區域進行活動。“閑處無憂，靜處坐，”我選擇了一個角落靜靜陷入了世事紛雜的沉思之中。“你又離開座位了，再坐不好讓你出局。（出局是我們班對違反紀律的孩子的懲罰，孤獨他幾分鐘。）”順著嚴厲的斥責聲望去，原來是角色區扮演老師的鑫娜在模仿我今天上午對宇濤的態度。一旁的淑芳在戰戰兢兢的說：“老師，我不離開座位了。”看著孩子們惟妙惟肖的表演，一股心酸涌上我的心頭。“孩子，老師錯了，老師不該把不良情緒帶到工作中來。”我在心里默默的向孩子們道歉。
“快看，老師哭了。”雅文小聲的對身邊的朋友說。
“老師怎么了？”
“不知道，誰惹老師生氣了？”
……
孩子們在小聲地議論著。
我趕緊擦干眼淚，甩了一下頭發。走進身旁的甜甜糕點店微笑著說：“美女，我要買生日蛋糕。”
“十五元一個”。
我遞上貨幣代替物說了聲“謝謝”。
“美女，你笑起來太美麗了。歡迎下次再來。”扮演售貨員的勝男回應著說。
孩子們聽著我們的對話，紛紛停下游戲，抬頭觀看。
“真的，老師笑起來真漂亮。”孩子們興奮的稱贊著。好像久陰的.天空出現了陽光。頓時，沉重的心情在一剎那間輕松了。是呀，我身邊有這么多可愛懂事的孩子，還有什么疲憊、什么煩惱不能釋懷呢？
老師們不要吝嗇你的微笑，微笑是春天里燦爛的陽光，夏天里的一縷沁人心脾涼風，秋天里湛藍的天空，冬天里溫暖人心的火爐，微笑更是我們走進孩子的通道。
綻放我們的微笑，收獲我們的快樂。
幼兒教育隨筆3
活動課上我和孩子們一起學習做泥工———捏大卡車，說實話我的泥塑技能一般般，我一邊看圖示一邊捏，嘴里還不斷的向孩子們講解，當我把粗糙的泥大卡車舉起向孩子們展示時，孩子們高興的一陣歡呼：“老師，你真棒！”多么暖人心的的贊揚啊！其實我并不滿意自己捏的'這個粗糙的卡車，但絲毫沒有影響孩子們對我的評價。
慢慢的我發覺我和孩子們都喜歡上了這句話，當我發現孩子們的點滴進步時，我也會豎起大拇指說上一聲：“嗨嗨，你真棒！”得到表揚肯定后，孩子的小臉上會綻放天使般的笑容。每每這時，我都會去揣測孩子當下的“獲獎心情”：激動、欣喜、些許不好意思……。教師的一個微笑、一句贊美的話、一個溫馨的動作，都能為孩子營造一個自由、寬松、和諧的心理環境。我相信只要我們善于發現孩子的閃光點，真誠地愛孩子，和他們一起玩、一起做游戲，讓他們感到教師非常地喜歡自己，是可以信賴的朋友，這樣就可以使他們有了自信心。我是孩子快樂成長的伙伴，又是孩子成長嚴厲的管教者，給孩子展現老師多面化的形象，才能贏得孩子們的尊敬和愛戴。
幼兒教育隨筆4
基于活動空間的考慮
無論是混齡班級還是同齡班級，每一個活動區域的設置都要遵循一定的規則。國家教育部頒布的《幼兒園玩教具配備基本標準》(以下簡稱《標準》)對幼兒園應該配備怎樣的玩教具作了明確的規定。幼兒積木區的面積至少應達到這樣的標準：3個人凈活動面積均為1．1平方米。也就是說在積木區的創設方面，教師應該首先考量活動空間是否能夠滿足4個幼兒操作。就話題中的場景，個人認為之所以孩子之間會出現頻繁的碰撞行為，更多的因素是空間不足的原因，因為建構活動本身會由于材料的體積、幼兒搭建的年齡特點而不同。中大班幼兒多以堆高、圍攏、穿越為主，在高度上需要更多的立體空間。而小班幼兒因年齡特點決定，基本上以聯結、延長為主，因此他們在建構中，需要的平面面積更大。在不同年齡的孩子們一起搭建時，就會產生相互碰撞的現象。因此，教師在混齡積木區的場地劃分時要留給幼兒更大的空間。
基于材料投放的考慮
作為一名帶混齡班十幾年的`老教師，我考慮比較多的是各活動區的材料投放是否符合不同年齡段幼兒的發展特點。我班幼兒從3歲到6歲都有，因此材料投放決不能“一刀切”，教師一定要關注到每一個年齡段幼兒的需求，為每一個年齡段的幼兒準備適合他們操作的材料。
1．積木的塊數。積木投放的塊數應遵循《標準》，小班不少于100塊、中班不少于150塊、大班不少于200塊；混齡班級應按照不少于200塊的標準進行投放。
2．積木的類型。教師不僅要投放適合中大班幼兒操作的各種型號、不同重量的木質積木，還要針對小班幼兒的動作特點，投放一些大塊的、適宜小班幼兒取放的、重量較輕的、顏色鮮艷的泡沫塑料積木。這樣，不同年齡段的孩子都能找到適合自己年齡需求、自己能操作的活動材料，從而專注于自己的搭建創作。
幼兒教育隨筆5
“小熙，加油！放松些，別使勁按球，小球就會聽你話轉起來了……”如此鼓勵的話我每天都會換著方式說給小熙聽，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝！說起小熙，她的故事有很多，但是每個故事都與她的特殊性格有關。小熙長得萌萌的，誰見了她都會夸兩句，所以她容不得別人說自己不好，也不允許自己不如別人，有時遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細心！
4月，我們班的陽光運動項目是花樣拍球，于是老師和小朋友們共同創造了“拋球、接球、轉球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18余種玩法，小朋友們都練得津津樂道，只有小熙憂心忡忡，因為她上進心太強，經受不住這點挫折，面對著眼前這個不聽話的小球，她甚至要放棄。看到此景，我比小熙還急呢，如何調整戰術讓小熙趕上來呢？通過觀察，我發現小熙平時練球也很認真，只是沒有掌握轉球技巧，她的球總會在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動，這說明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動。找到了癥結所在，我打算想辦法幫小熙渡過難關。
于是在小朋友集體練習其他項目時，我會單獨讓小熙做轉球的動作，手把手的教她方法，由于大家練得和她的項目不同，所以她沒有太多的顧慮，開始練習起來。我會經常告訴她：“小熙，你的小球轉的比以前快了，一定是你這個小老師教得好，你的球寶寶才進步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛瞇成一條縫。小熙平時就愛當老師，一聽說自己是老師，小球是同學，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨著：“小球，加油，我會當個好老師，把你教會，讓你原地轉得更快。”看到如此場景，我真的很開心，我終于能幫孩子打開心結，正確面對自己的不足，更能積極爭取進步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴皮了。看看小熙累得滿臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她。現在的小熙可是班里的轉球高手呢！孩子的成長需要我們去經營，孩子的陽光心態需要我們來培育，愛孩子就要用心教育。
在彩排那天終于修成正果，孩子們筆挺地站立著，如同一個個盡職盡責的哨兵；邁著矯健的步伐入場，如同一個個努力拼搏的`運動員；標準的拍球動作、整體的布陣轉換隊形、燦爛的陽光笑臉，如同一個個光彩照人的小演員，是那么的惹人喜愛！此時的我只能退居幕后，因為孩子成了表演的主角。看著賽場上的一個個陽光寶貝，有誰不愛呢？
幼兒教育隨筆6
下午的自由活動時間到了，有的孩子在玩跳繩.有的孩子在拍球.有的孩子在看植物園里的花.草.有的孩子在看飼養角里的小雞，突然振鵬大喊：“王老師，了不得了，坤坤把小雞捏死了”。我和孩子們都跑過來了，我看到坤坤很高興.很了不起的樣子。
看到坤坤這樣的表情，我沒有直接批評他，而是對孩子們說：“孩子們，今天早上的時候我們剛剛給小雞喂了米.喝了水，它在高高興興的玩，不一會兒小雞卻死了”孩子們看到我難受的樣子，都紛紛指責坤坤“都是坤坤的事，讓老師這么傷心”“坤坤太壞了，把小雞捏死了……”剛才還很高興地坤坤現在變得不安起來了。借此機會，我對孩子們講雖然小雞不會說話，但是它和我們一樣是有生命的，我們要保護他們，你們明白了嗎？緊接著我讓孩子們和我一起把小雞埋掉了。這時候，坤坤說：“老師，對不起我做錯了，以后我不做這樣的事情了”。
中午放學的時間到了，我和坤坤的媽媽說了這件事情，坤坤媽媽說這個孩子太壞了，在家我不知打過他多少次，他太調皮了，我拿他真是沒辦法，在家里坤坤做錯了是，我就狠狠的'打……聽了坤坤媽媽的話，我覺得很不好受，我向坤坤媽媽說了幾點教育孩子的方法，首先孩子做了錯事，我們不能打罵，這樣是起反作用的，你打了他之后，他就用破壞性的行為來發泄心中的不快，我們要從正面的教育孩子，說服孩子。聽了我說得話，坤坤的媽媽表示以后要改變教育的方式。
這件事過去一段時間了，我也隨時關注著坤坤的行動，在班上我開展培養同情心的活動，慢慢地坤坤再也沒有捏死過小動物。
老師們，以后我們遇到棘手的問題要機智的去處理，用真情去打動孩子的心作好家園工作，和家長一起來教育好孩子，喚起孩子的同情心，讓孩子們學會關心.愛護小動物。
幼兒教育隨筆7
在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的生活習慣，同時也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、主動舉手回答問題的好習慣。在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的'原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像陽陽、壯壯等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對侯長福、偉杰這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以孩子們喜歡的小物品，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
幼兒教育隨筆8
那天拿書包的時候，看見King書包格上貼的名字不見了，我就問，King你的名字怎么不見了，他理所當然地說，我把他撕掉了。我一驚，繼續問，為什么把自己的名字撕掉呢？他說，因為我不想當石忠豪，我要做迪加超人，然后立即做出迪加超人最常做的動作。
我突然意識到問題的嚴重性，馬上蹲下去，跟石忠豪說，其實石忠豪很好啊！為什么要做迪加超人，我覺得在我心中石忠豪比迪加超人要棒很多倍。石忠豪插手在胸口，臉轉到一邊說，哼！我才不做石忠豪，你們總是批評我，我要做迪加超人。
我把石忠豪抱在腿上，問：石忠豪，那你做了超人之后，想要干什么呢？石忠豪很興奮地說：我長大以后做了超人，我就能保護你們了，你要聽我的話，我才保護你，知道了嗎？我知道迪加超人可以保護我，但其實你也可以保護我們啊！你多吃一點，學很多本領，以后當警察，也可以保護我們啊！“警察是什么？”“警察就是保護我們的超人啊！”“他會飛嗎？”“不會，但他會開車，會抓壞人！可厲害了！”石忠豪若有所思，舞蹈班的音樂開始了，我們也沒繼續這個話題。
我覺得遇到類似這樣的情況，最好不要否定他心目中超人的形象，可以順水推舟，找到其本質的原因，解決根源的問題。或者他只是單純地喜歡，欣賞，或者他不滿意自己，因為他做自己的時候，收不到周遭生活的人的好評甚至是厭惡，當他看到哪位勇士，他活出自己心目中的形象，又受歡迎時，自己就希望可以成為他人。只要有正確的.引導，例如說用嘴巴說不夠，超人只是個名字，只是個稱呼而已，你要做超人，是要認認真真學本領的，學到真正的本領了，你才能做真正的超人。或者把超人引申到生活當中來，問清楚幼兒，為什么會有這樣的想法，了解之后，根據幼兒的情況，為他打開社會的視野，了解更多適合他理想中人物在現實中擔任什么職業。
最重要的是，老師一定要保持有一顆這樣的心，尊重孩子的成長，盡量讓幼兒做他內心的自己，我們需要做的是細心的觀察，尋找問題的根源。讓幼兒遵守課堂的常規是為了珍惜其他小朋友的時間，保障幼兒可以在寶貴的時間里學到更多的本領，也為了讓幼兒從中學會為他人考慮，如何讓自己在集體中發揮光和熱。
現在看著這些感想，內心總有許許多多的感謝，希望我們的KING可以快快樂樂的做他自己！偶爾回味一下，感覺真的蠻好的！
幼兒教育隨筆9
戶外活動時，孩子們有的跳繩，有的拍球；有的踩高蹺；還有的在樹下做游戲。玩得正起勁時，建宇突然叫起來：老師快看，樹上有許多毛毛蟲。隨著喊聲，孩子們一下子圍過來，像看寶貝似得，昂著頭踮起腳，爭著搶著往樹上看。我走過來抬頭一看，原來是滿樹的柳絮毛茸茸的。乍一看真有點像毛毛蟲。
我問孩子們：樹上是什么呀毛茸茸的。有的說是羽絨服里的毛毛，有的說是棉花；有的說是小鳥身上的羽毛；還有的說就是毛毛蟲；孩子們你一言我一語地爭論著。我撫摸著孩子們的'頭說：你們很有想象力，但這不是羽毛，也不是棉花，更不是毛毛蟲，這是“柳絮”。說著我隨手摘下許多柳絮分給孩子們，同時引導孩子們仔細觀察柳絮的形狀與顏色。孩子們一邊觀察，一邊議論著。陳晨說：“柳絮的樣子呈絮狀，像棉花散開的樣子”。琪琪說：“它身上有白色的毛。”我走到孩子們中間說：你們說的非常好，柳絮是柳的種子，它身上長滿了茸毛，被風一吹，就會漫天飛舞。
孩子們望著我，眼里充滿疑惑。于是，我把柳絮放在嘴邊使勁一吹，柳絮上的茸毛立刻飛起來。有的落在孩子們的頭上，有的落在他們的身上。孩子們高興的跳著，叫著。他們的笑聲隨柳絮飄得很遠。
借著戶外活動的機會，孩子們認識了柳絮，并知道了柳絮是柳的種子。在今后的教學活動中，我一定多留心觀察，抓住每一次機會豐富孩子們的知識經驗。
幼兒教育隨筆10
前幾天的午飯時間，王老師把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，老師們一起分好了飯菜，每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝。”我說自己想辦法。結果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的`反應都是：“我家的孩子肯定不會剝。”
這件事給了我很大的感觸。現在的小朋友大部分是獨生子女，家人的掌上明珠，一家人圍著孩子轉，什么事情都是大人包辦，孩子動手的機會少之又少。有些家庭是怕寶寶做不好，干脆就自己包辦，其實世界上沒有哪個人做事情是一次就可以做好的，你不讓寶寶嘗試去做的話，怎么知道他做得好不好？
孩子的各方面能力都需要我們家長去培養，而做家長的應該創造機會給孩子去鍛煉，放開手，千萬別剝奪了孩子動手的機會！
幼兒教育隨筆11
在幼兒的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我將孫子兵法搬了出來：
孫子兵法三十六計―欲擒故縱。
吃飯時間，隔壁班的董老師跟我說：“你去看看你們班皓語和雨涵在廁所干什么，”我趕緊放下手邊的事兒跑到廁所，正好看到皓語跪在廁所的欄桿上往外望。我邊笑邊用眼睛看著她，沒吱聲，她看到我馬上想滑下來往回走，“皓語，你那么喜歡爬窗戶就在上邊別下來了，好吧？”我邊說邊作勢要離開，她馬上就承認了自己的錯誤，表示以后不做這么危險的事情了。
孫子兵法三十六計―苦肉計。
最近孩子們有些煩躁，活動中老是走神、互相吵鬧，甚至打架，加上孩子多，累的我跟張老師的嗓子都變得有些沙啞，為此，我可憐兮兮的請求小朋友：“寶貝們，你們聽，老師的嗓子都啞了，你們能不能安靜會兒，最好讓小耳朵變得特別靈，老師點一次就能聽到，好不好？”可能孩子們真的看出我們的疲勞，變得收斂了許多。
孫子兵法三十六計―連環計。
最近孩子們的煩躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉計還不足以讓幼兒做到最好，該怎么辦呢？我感覺讓孩子們靜坐可以穩定他們的`情緒，可他們坐不住呀，為此我將獎勵法和懲罰方式結合起來，讓他們與自己的同伴作比較并相互監督，做得好的最終受到獎勵，做的不好的將受到懲罰，具體懲戒方式我們再一起商討。
在幼兒園的日子里，我們總是處處細心、處處操心，事兒一多，有時候情緒就會受到影響，運用好教育方式，讓自己和孩子都能心平氣和的交流，這才是我們開心的幼兒園生活，不是嗎？
幼兒教育隨筆12
麥收季節時，家長家里都很忙，中午沒時間接孩子就讓孩子在幼兒園里吃午飯，平時小班吃飯的就不多，所以這幾天吃午飯午睡的孩子就多了很多。
琪琪是個活潑懂事的孩子，同樣家里忙的沒有時間來接他家長就讓他在幼兒園里吃飯午睡，第一天，琪琪還挺開心的，可到了第二天吃完午飯，準備午睡的時候，琪琪哭著對我說：“肚子疼。”于是，我趕緊的給他倒了一杯熱水，喝完了還疼，于是，說完就給他媽媽打了個電話，說琪琪肚子疼讓他媽媽來接他，去醫院檢查一下，他媽媽答應了立刻趕來，就帶著琪琪去了醫院。第二天來的時候，我問琪琪的媽媽：“琪琪沒事吧？”他媽媽說：“醫生說沒事，肚子里也沒有蟲子，只是吃飯的時候多喝點熱水就行。”我說：“沒事就好。”他媽媽又說：“中午還讓他在這吃飯吧！”可到吃完飯午睡時，他又說肚子疼，怎么又肚疼，是不是有別的.原因啊。于是我問琪琪，“琪琪喜不喜歡在幼兒園里吃飯啊？”琪琪沒有回答，只是看著我“琪琪是不是想媽媽中午接你回家吃飯啊？”他點點頭，我這才明白原因，“那琪琪還肚子疼嗎？是不是真的肚子疼啊？”他低下頭不敢看我，“琪琪是個懂事的孩子，以后不能說謊話騙老師和媽媽好嗎？這樣的話會傷老師和媽媽的心，也會傷到老師和媽媽對你的信任，以后不能這樣說謊，知道嗎？”他連忙點點頭，“那好吧，明天讓你媽媽中午來接你回家吃飯好嗎？”他高興的說：“好！”“那現在回到床上睡午覺好嗎？”他聽完就躺倒床上去。不一會孩子們都聽話的睡著了。
下午放學的時候，我給他媽媽說：“不管多忙，明天中午都來接我們琪琪好嗎？”他媽媽看著我說：“正好明天家里都忙得差不多了，我會來接琪琪的。”琪琪開心的抱住了媽媽。
其實，小孩說謊時有時也是想讓自己身邊的親人多關心自己，有意識的說謊，這是應當給予足夠的重視，孩子太小不能讓他養成說謊的習慣，這類幼兒說謊中是多見的，老師不應簡單的批評，而應耐心說服，講明道理，及時更正指出孩子不能說謊。
幼兒教育隨筆13
在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復講了一遍,并要求過后誰也來當當小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的..但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.
在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣.
幼兒教育隨筆14
1、及時調查、了解幼兒的偏食情況
在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法
(1)榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
(2)“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的`是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
(4)物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善
幼兒教育隨筆15
幼兒園工作中重要的一環就是處理好幼兒園與家長之間的關系。家長既是教育的消費者，又是我們各項活動的支持者。只有處理好家庭與班級之間的關系，才能達到家園共育的良好目的。孩子在幼兒園的情況和在家的情況很有可能是兩個樣子，只有有效的溝通，家長才能發現幼兒平時他發現不了的閃光點。畢竟孩子在園時間比在家時間多得多。而教師則可以通過家長的敘述，對幼兒提出更加合理適宜的要求，更加了解每個幼兒的不同，更好地做到區別對待。
如何處理好教師與家長之間的關系呢？我個人的觀點是將心比心。用一顆真心去對待所有的家長朋友。有時候我覺得我們是朋友，是平等地。我們并不用時刻強調彼此身份的`不同。班級的孩子都可以是你的好友的兒女，因為信任，所以交予你照料。所以在日常生活中我們如朋友一般的溝通交流，我希望家長不必太計較我教師的身份，畢竟大家年紀相差都不大。我是你在孩子教育方面的一個朋友，對于你的孩子你有什么問題都能夠來和我討論，我們共同解決所有的難題。我們班的孩子都會用語音和我聊天，說說他們自己現在在干什么，發生了什么好玩的事情。我有什么事情也會和家長商量和訴說。我覺得我和孩子，和家長都是朋友。也許這樣密切的交往可能會引發一些問題，可是我的原則就是如此。也許真的要碰壁才知悔改吧。我堅信捧著一顆心來，別人也會把心給你。最讓我感動的是我們班家長發的這樣一段話：您愛孩子，孩子也愛您，孩子不會忘記您，做家長的更不會忘記您！感謝您對孩子的付出！感謝您對孩子的陪伴！有您這樣的好老師是孩子的福氣！感恩。我覺得這是我的哥哥對我的夸獎與表揚，是對我付出的贊賞。
家長們，我希望大家可以打開心扉，把自己對老師的要求，希望老師對幼兒的要求訴說出來。既然能在一個班相遇，我覺得都是很奇妙的事情，我們之間不需要有任何的阻攔以及隔閡。只有暢所欲言，我覺得才能把我們班創造地更加人性化，更加受孩子喜愛！
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