中班教育隨筆

時間：2023-07-11 11:31:42 隨筆

中班教育隨筆【必備】

　　無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的中班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中班教育隨筆【必備】

中班教育隨筆1

　　當我帶領班級時，我會經常觸摸孩子的頭，傾斜拇指，擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方式，并對他們的表現采取積極的態度。

　　新學期開始時，剛加入我們班的孩子們心情不好，有些甚至哭著尖叫。我從眼睛里看到了這一點，也從內心感受到了處理這樣一個場景的能力。

　　有一天，韓寒痛哭起來。她母親把她送到花園里。她拒絕進入教室，大聲喊著要回家。我一邊哄著她安慰她，一邊把她抱起來，對她說：“我不知道你在干什么。”；看，老師是不是像她媽媽一樣抱著你？如果你不哭，媽媽會早點來接你。她抽泣著點了點頭，“是的；順便說一句，只有表現出色的老師才會擁抱她。不是每個孩子都能得到老師的擁抱。我沒想到這么幾句話會對她產生這么大的影響。

　　第二天，韓寒的母親對我說：“我不知道你在干什么。”；韓寒回家告訴我們，老師就像母親。明天去幼兒園的時候我不會哭的“所以今天她很高興來到幼兒園，看到這樣的'情景我感到很高興。

　　可以看出，孩子們非常喜歡表揚。我們的老師應該給孩子們更多的鼓勵。即使是一個小小的擁抱，孩子們也能體會到，得到老師的關愛，他們非常開心。

中班教育隨筆2

　　我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。劉子越小朋友的任性行為，其實在兒童心理病理學中被稱為“兒童行為失調綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。

　　但他的任性行為較為嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

　　1、自我中心意識強。

　　他是一個比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行為。主要是他急于表現自己的能干，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

　　2、任性。

　　劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應有的`約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

　　本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行為。

　　（1）轉移注意

　　孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。

　　（2）預先提示

　　在我已掌握劉子越任性行為規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

　　（3）冷處理

　　當劉子越由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵他。

　　（4）激將法

　　利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

　　（5）適當懲罰

　　對于年齡還小的劉子越來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。

中班教育隨筆3

　　幼兒教師在教學中的自我調控是開展教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現。如果教師自我調控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調控。

　　一、教態的調控

　　當教師一走進教室，他的體態語言就開始表情達意了。有經驗的教師是非常重視用“體態語言”來調控教學活動的。

　　1、微笑時教師最基本的教學表情

　　情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的`情緒輻射就會使孩子產生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

　　當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

　　2、教師應用豐富的表情來幫助自我調控

　　教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調節幼兒的學習興趣。如:當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴;有時教師也可以“熱”一點，即興發揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調節的力度。

　　3、教師應時時用眼神來進行調控

　　眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

　　4、教師應適當用“動作語言”來進行調控

　　動作語言是幼兒教師特殊的職業語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功;當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調控，是幼兒身心發展的需求，更是教師職業的需要。

　　二、教學內容的調控

　　一個優秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在于:在準備階段把幼兒已有的知識經驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調控來彌補這種差異和背景。

中班教育隨筆4

　　世界上最美的語言不是花言巧語，也不是甜言蜜語，而是孩子們的發自內心的稚嫩的語言，就像一句貼心的“馬艷老師您辛苦啦！”足以感動我的內心，讓我感到非常的欣慰，孩子們真是長大啦，懂事啦！

　　這兩天班級的實習老師實習工作結束回學校了，只剩下我一個人帶班，說實話非常的累，所有的工作都包在了我一個人的身上，孩子們的安全成了我最重視的工作，除了每天帶著孩子們做游戲、上課、戶外活動外，尤其是加大力度關注他們的安全，生怕出現一點小小的安全事故。可天公不作美，中午起床在為小女生梳頭發時兩個小男生發生了爭執，錦浩小朋友的嘴唇的下面原先的傷疤被蹭破皮流血了，當時非常的生氣當我拉著孩子過來時又碰巧把我的.手也掛傷流血了，可當時顧忌不到自己的疼痛，緊張的關心著孩子的傷口，在進行完教育之后才意識到我的手好疼，這時候釗寧、可心等小朋友捂著我的手心疼的表情問我“馬艷老師疼不疼啊！我給你吹一吹！”看著孩子稚嫩的表情我感到特別感動，特別的欣慰！再痛也是值得的！

　　孩子們也非常爭氣，常規非常的好，我也不需要費很大力，阿姨也在班級給予了我最大的支持，當我們為小朋友乘完飯后小朋友一起說‘馬艷老師你辛苦啦！”那種場景更是讓我感動的一塌糊涂，孩子們老師真的好愛你們，這將成為老師最深刻而又最難忘的記憶！

中班教育隨筆5

　　在給孩子分點心、水果時，總會聽到孩子們會為了一塊面包、水果而發生爭執。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個孩子緊緊的拉著半塊蘋果，說個不停。我輕輕地走到兩個孩子的中間，摸摸他們的頭說，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個都喜歡拿這塊蘋果。”兩個人異口同聲的說，因為這塊蘋果看上去光滑，可是哪一塊蘋果皮上一點一點，我不喜歡。聽了孩子們的說法，我也開始仔細打量了這兩塊蘋果。確實是和孩子們說的那樣。

　　還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨軒軒一個人認真地看著這個豆沙包，不敢張嘴。我走了過去，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃，你怎樣不吃啊？”“因為那只包子不好看。”我看著這個包子，有點納悶。“那它哪里不好看，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡。”有了軒軒的提醒，確實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡。

　　從這兩個孩子的.事例中，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標準，他們會用特殊的方式去看待。每個孩子都有追求自主選擇的權利。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協商這件事情。班級的教師經過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心。在一次次的實施中也發現他們并不會應為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看，有些覺得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時，他們會更投入更用心。

中班教育隨筆6

　　我帶了中產階級的孩子。在某小區啟動時，請將家中的廢棄材料帶到教室，我們一起加工成教學玩具。一位家長走到我跟前說：“我；老師，我們通常扔掉很多這樣的東西。它們真的有用嗎？我說，孩子會喜歡嗎；讓我們試一試，看看孩子們是否喜歡玩“我把收集到的廢紙箱切成同樣大小的正方形，和建筑區的奶粉罐放在一起。起初，幾個孩子只是把這些東西分類整理。幾天后，當孩子們被允許再次在建筑區玩耍時，他們可以把奶粉罐堆起來。當一個奶粉罐罐子終于蓋好了，他們開始試著把紙板放在上面。不幸的是，紙板總是滑下來。一個孩子走到我跟前，問我：“什么？”；老師，你有沒有辦法把紙板放在底上；好啊試試看。如果你在牛奶罐中間夾紙板，會有什么影響？“孩子們推倒高高的奶粉罐，重新夾住紙板。他們發現原來的兩個奶粉罐和一塊紙板可以做成一座小橋的樣子，那么多小橋可以重疊在高的底座上，比前一座更穩定。孩子們非常興奮！跳到我跟前，他說:"；教師我們做到了！這是第二種游戲方式“我拍下了他們的作品并與家長分享。家長們感到震驚，說他們不希望他們的孩子喜歡這樣。

　　在教學玩具方面，我調查了家庭在課堂上放置玩具的情況。45%的母親會對我說：“我不知道；我們家為孩子們買的樂高主題玩具30%的`母親會告訴我：孩子們喜歡刀、槍、飛機和大炮；孩子們喜歡洋娃娃“所以我問了第二個問題：“你在孩子們玩耍的過程中發現了什么嗎”許多家長說孩子們總是喜歡新的，討厭舊的。他們買的玩具玩了好幾次后，都不感興趣，于是又買了一次。不可否認，高結構玩具具有精美的包裝和良好的材料質地。有些玩具甚至發出光和聲音。再加上廣告的作用，大多數家庭不會花一筆錢來滿足孩子的好奇心和頑皮天性。然而，這些高結構材料有一個共同點，即演奏方法單一，變異性不強。因此，孩子們總是有“喜新恨舊”的現象。當我們看到孩子們對的不同反應時；由低結構物品制成的教學玩具以及；高結構教學玩具，我們是否應該反思父母是否認為這些玩具有趣且高檔，或者孩子是否愿意主動玩？

　　在游戲中，兒童是游戲的主體。我們必須根據孩子們的需要和興趣放置相應的教學玩具。孩子們在前面，老師和家長在后面。每次游戲結束后，教師和家長都要對孩子的游戲活動進行反思，及時調整游戲材料或游戲方法，使孩子不斷對游戲感興趣，引導孩子不斷探索。

中班教育隨筆7

　　一個跟著一個走是幼兒進入園需掌握的最基本的常規。

　　常常信步游走，他們即使排隊也總將隊伍走得稀稀拉拉，很多老師為了盡快將隊伍走成型，就讓幼兒一個拉著一個排隊走，即后面的幼兒拉著前面幼兒的衣服走。我認為這種做法弊端頗多。首先，剛入園的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服;互相拉著也是被拽著衣服的幼兒有不適感，于是就經常發生推拉、扯打、哭鬧的現象。其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，騰不出手扶欄桿等輔助物，不利于自身平衡，同時由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個隊伍的平衡(這對于他們是很難的)，一人走快一步，勢必引起整個隊伍的騷動，還往往出現一人摔跤，多人跌倒的情況。再次，如此訓練，幼兒只能邁著機械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的手腳，幼兒毫無自主，不利于幼兒主動性和創造性的培養。

　　建議：教師再引導幼兒練習一個跟著一個走時，不妨先開展小組練習，然后再進行全班練習。為了幫助幼兒能整齊地排隊走，教師可要求幼兒現在窄窄的'走廊里或沿著地上畫好的標記走，然后再到比較廣闊或復雜的地帶(如樓梯)練習，采取這種由易到難的練習方法有利于提高幼兒排隊走的速度。

中班教育隨筆8

　　晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什么呢?畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。

　　“陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問。“一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用被=杯子接著喝。”“這是什么呢?”我指著一個似人非人的圖像問;“這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的`賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞。“呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢!”我故作驚訝的夸獎他。

　　我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果，“我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……”

　　“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。”我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

　　在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的“蘋果樹”。

中班教育隨筆9

　　最近我發現我班的孩子變得都很勤快，是否是學了歌曲勤快人和懶惰人的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來說吧!每天總有人候著，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，說：“老師，我來擦吧!”分碗時，也有幼兒在搶著干，每每臨放學前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最后沖刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，說：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和X X X穿杯子了。”看，活都搶著干。

　　個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變著法的想辦法讓你就范。就拿李建鑫來說吧，中午就餐前，我們忙著分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的'惹人討厭，也因此此起彼伏的匯報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我干活好了，讓你沒時間搗蛋。于是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調羹、分毛巾。嘿，別說他還干得很起勁，非常的高興，而其余的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這么好，我就常常這么做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的差遣和積極地干好我指派給他的活。

　　班內出了這么一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”。晞晞吃好飯后總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次后，她就干上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一只，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出著美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大群呢!都喜歡幫我干活，都搶著干。在他們的心中，能做老師做的事，那是多么的了不起，能和老師一起干活，那是多么地愉快。看到孩子們樂意為集體服務，那我就投其所好，滿足他們動手的欲望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍!于是最近的主題墻的創設上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧?

中班教育隨筆10

　　生活中的每個人都不可能適時的調整自己的心態，尤其是在自己忙碌時。但作為一名幼兒教師，我們要學會調整自己的心態，永遠保持平和的心理，才能做到用賞識的眼光去看待每個孩子，用愛心去對待孩子。

　　欣欣是我們班上年齡較大的孩子，在家里也一直深受爸媽的寵愛。入園一個多星期，總是哭著找媽媽。針對這個問題，我有了一些想法。我發現她學兒歌學的很快，聽講也很認真，并且給了一個小貼畫。你現在是大姐姐，長大了一歲，“如果你明天來幼兒園不哭，老師再獎勵你一張貼畫好不好?”“好，我們來拉鉤”她很開心的答應了。

　　比較以前對他的強行要求，我這次的行動總算有了成功的希望。第二天她進教室就問我要貼畫，在這星期的`后幾天里，欣欣每天都可以得到一個小貼畫，而且每天都很開心的進教室。

　　在今后的工作中，我會拋開生活中的一切煩惱，做到善于用心去觀察每個孩子，發現孩子的長處，去挖掘每個孩子身上的閃光點，促進他們的健康成長。

　　俗話說的好“沒有種不好的莊稼，只有不會種的農民。”教育上就是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師.”我深信這句名言，也會朝著這方向去前進。

中班教育隨筆11

　　今天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進行畫并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的'橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問:“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創造性正是通過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!于是，我馬上表揚了陳天祥，并啟發幼兒再去從不同的方面打開思路，展開想象……

　　接下來的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領著小貓玩耍的情景……

　　孩子買的畫就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。

中班教育隨筆12

　　我是伴隨著灰色的畢業季剛走出大學的學生，經驗淺薄的我本著老師諄諄教導的關愛孩子，理解孩子奔向了幼教的工作崗位。

　　也許我本身有許多對孩子的愛，所以在我離開校門第2天就欣然接受了我要去踏入社會，我要去工作的種種。直到現在我覺得我不后悔我的選擇，我每天都過得如此充實，時不時有點小感動，有點大快樂，這些都是孩子們給我的。

　　我們班雨澤小朋友是個鬼機靈，也是出了名的.搗蛋鬼。但是他有一天確實帶給了我不小的震撼。他讓我知道原來老師說的點滴他都有記住。那天我們班竇老師給小朋友講了一個故事。故事的內容是老師本身已經生病了但是她堅持帶小朋友去春游，只因已經和小朋友約定好了，所以老師瞞著小朋友她生病的事，履行了她與小朋友的約定。后來小朋友在春游途中發現了老師生病了。老師告訴小朋友不要擔心她，她一定要履行對小朋友的約定。小朋友被老師感動了，他們紛紛拿著野花來送給老師。中午講完這個故事，下午雨澤就拿著野花來了。我瞬時間就有種說不出的感受，原來，老師的正面的教導是如此的重要，原來他都有用心去記。小朋友需要的并不多，你真摯的愛，以及一顆真誠的心就足以讓一名幼兒健康的長大。所以家長們，所有的關愛孩子的人們，讓我們永遠保持那顆純真的心一起努力的為小朋友的成長保駕護航吧!相信我們的正面教導會培養出一個個正直勇敢，敢于奉獻自己的愛心的小朋友。

中班教育隨筆13

　　園丁與花朵的關系到底是什么?花朵的成長離不開園丁的呵護，園丁的成就在于花朵的長成。在這里有這樣一群花朵等待著我們的呵護與關愛，或許我們要的不是他們的璀璨，只是那一點的'茁壯。

　　新學期來了幾個新孩子，從開始的哭泣到現在的適應，真的很欣慰。剛來的寶寶你們真的很棒，是你們給了我最大的動力。皓皓，一個嬌慣的小男孩。你還記得嗎?你剛入園的時候拽壞了教室的吊球，撕碎了窗花，那時的你真是個十足的小霸王，真的很讓我頭疼啊。看看現在的你，滿臉的笑容，每次讓你做什么都會很痛快的答應，你啊真是讓我哭笑不得。月月，一個瘦小的小姑娘。你還記得嗎?你剛入園的時候好乖，可是第二天你就哭著要回家，你說讓我領著你、我去哪你跟我去哪……慢慢的你適應了，雖然現在還像我的小尾巴，可是那也是進步對嗎?!小小啊，胖乎乎的小姑娘。還真是精怪精怪的，總是默默的流眼淚因為她想奶奶了啊。你喜歡聊天，我就跟你多溝通;你喜歡小紅點，那我就多獎勵你。你看你現在多棒，老師為你驕傲。

　　花朵需要陽光，我們就給予他們最燦爛的照耀;花朵需要灌溉，我們就給予他們最充足的關愛：花朵需要泥土的保護，我們就給予他們最溫暖的懷抱;當他們受到傷害，我們會給予他們心靈跟身體的治愈。

　　我們就是為花朵服務的，因為我們是園丁，他們的成長需要我們，他們的絢爛需要我們，他們的心情也需要我們。我們不需要太多的回報，只要孩子們的燦爛微笑。

中班教育隨筆14

　　這天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎樣啦？事后我問崔新坤這天怎樣不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。

　　老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一齊關心、愛護、幫忙謙讓，世界才是七彩的'，生活是完美的，豐富多彩。

中班教育隨筆15

　　今天中午午飯后，我帶著小朋友們進行餐后活動，我們圍起來講故事，我邀請了幾位小朋友出來講故事，小朋友們都聽得津津有味，黃文錚的一個有趣的故事(螃蟹與鴨子)引起了小朋友們的一場爭論。

　　黃文錚小朋友的故事內容大概是說：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式決定勝負，鴨子死也不干，他說：“剪刀、石頭、布我一定不會贏。”聽了這個故事我突發其想，我問了小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會贏鴨子。就因為我的這個簡單而隨意的問題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。”黃文錚立刻說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。”曹曉東小朋友說：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺的話，那就肯定會輸。”小朋友們你一言我一語地越說越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的`時間也不用特定的教學內容，就是一個小小的故事，一個簡單的提問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表現和提高。

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