中班區(qū)域教育隨筆
無論在學習或是工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的中班區(qū)域教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班區(qū)域教育隨筆1
管子積木是小朋友們的最愛。最近的一周，我在區(qū)域活動里安排了建構區(qū)，請幼兒建構積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個長長的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開槍。我對他們說：“能不能搭個小人呢?”他們開始木然。我接著啟發(fā)說：“瞧，我這塊積木當作頭，行嗎?”聰明的涵涵開始迅速地用幾塊積木擺了個小人。我問他：“這個小人在干什么呢?”他說：“他在走路。”于是，我夸張地表揚了他，并且說：“能不能拼個大力士、射擊運動員……?”他們勁頭十足，紛紛動起手來。不一會兒，一個個小人拼出來了，有各種動作，各種姿態(tài)。
幼兒在建構區(qū)游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構建會始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時啟發(fā)和有方向性的引導很關鍵。本次的區(qū)域活動里它是顯而易見的。
在第二天的區(qū)域活動中，我仍然繼續(xù)觀察建構區(qū)。他們有了前一天的活動經(jīng)驗后，小朋友都想撘一個自己的運動小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運動的小人呢。正當我無計可施時，一個孩子拿著自己的小人同時還擺出了小人的動作。于是，我請他們先做動作，然后再按照動作拼小人。結果好了起來。當我再次巡視到這個區(qū)域時，還發(fā)現(xiàn)了一個拼好的大方框，我想這可以當作足球門嗎!接著引導幼兒想象這個方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門。那我就對他們說：“我們拼成的運動小人需要運動場地和運動器械，你能不能幫忙拼一些和運動有關的東西來呢?像足球門不就很好嗎!經(jīng)過這樣的.啟發(fā)后，幼兒們又開始動腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的興趣，參與的幼兒多了。
在一個活動中，老師的啟發(fā)與引導應該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動更充分，更加精彩!
中班區(qū)域教育隨筆2
上次半日活動的觀摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區(qū)角活動感觸最深。起初我只認為班內幾個區(qū)角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡單，可自從觀摩評課之后我對區(qū)角活動有了新認識，歸納起來有以下幾點：
一、區(qū)角活動是動態(tài)的，要根據(jù)教學目標隨時調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創(chuàng)設。
二、區(qū)角中物品的擺放要本著條理化、科學化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務。如有的班級玩具架上既有孩子的`玩具又有教具、學具，顯得凌亂不堪;“建構區(qū)”的墊子面積很小，不利于孩子活動等等。
三、區(qū)角活動的創(chuàng)設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調動幼兒自主性。
四、區(qū)角活動中教師要關注并援助特殊兒童。
總之，區(qū)角的創(chuàng)設決不能擺樣子，走形式，應本著幼兒主動參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會，使他們通過分享、協(xié)商、謙讓、互助進行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
中班區(qū)域教育隨筆3
通過區(qū)域活動不斷細致、深入地開展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動。星期五下午，孩子們與往常一樣進入?yún)^(qū)域開始玩游戲了，我看到有好幾個小朋友們都往運動區(qū)跑，因為他們特別喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的.，跑得慢的也一哄而上，不一會便聽見孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地搶球，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個背撿最底下的，這樣一來，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個疊著一個，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬一會發(fā)生的危險。
通過這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里長輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個人獨享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長，我們應該多注意這方面的教育，作為教師應注意及時引導，因為孩子畢竟是孩子，特別是在區(qū)域活動時難免會出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學會謙讓。
中班區(qū)域教育隨筆4
幼兒園的區(qū)域活動是孩子們百玩不厭的活動，每天我都拿出一定的.時間讓孩子參加區(qū)域活動，為孩子們選擇一些活動材料，擺放在活動室的區(qū)角內，吸引孩子們主動地參與進來。小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進行游戲。不但得到了快樂，同時在原有的基礎上在動手操作中得到發(fā)展。
有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。小坤忽然喊起來，你看，我們穿上裙子跳舞?。”超超說：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽開始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。好不容易把裙子穿到了身上，這時所有小朋友都看著他們，大家一起了笑彎了腰。緊接著，小坤和超超一起開始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂的舞蹈。他們在區(qū)角活動里是多么快樂啊，孩子們在做做玩玩中，不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!
中班區(qū)域教育隨筆5
區(qū)域活動中積木區(qū)的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡，因為這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門洞。在昨天的區(qū)域活動中，有五個孩子趴在地方聚精會神的各自搭各自的，雖然都搭的很好，但到最后都缺乏材料了。因此我就說：“你們可以把自己搭的圍到一起來，那就是一個很漂亮很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個孩子的.和另一個孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開心的拍起手來了。今天中午的區(qū)域活動中，我又發(fā)現(xiàn)昨天玩積木的幾個孩子在一起玩了，我還聽見有個孩子說：“哎，我們喝起來一起搭吧，這樣搭出來好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們教師的引導，一句話，一個暗示，一個示范，對孩子來說是游戲過程中的一個新發(fā)現(xiàn)、新改革
今天早上，我來到班內，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說是晨宇拿來的，說老師嗓子疼，給老師拿來了藥。我感覺心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說不出話來了，想不到晨宇竟記在心里，拿來了藥。這時，晨宇跑過來溫柔的說：“李老師，我給你拿來的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對孩子似的囑咐我，我感動地說：“嗯，我記住了，謝謝你，寶貝!”這就是孩子對老師的柔情，真得讓我感動無比，我們給與孩子一點愛，孩子總是加倍的回報我們，真得謝謝我的寶貝!
中班區(qū)域教育隨筆6
中班上學期，幼兒園決定讓我班試點實驗班，主要在區(qū)域活動開展上進行試驗，開創(chuàng)出一種非正規(guī)活動的進行模式。因為是實驗班，所以幼兒園的決策層和實驗班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區(qū)域布局。我們中班的場地因為是改造的，所以本身有點擠。但因為區(qū)域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進來的時候，老實說，我覺得很擠。因為習慣了傳統(tǒng)的集體教學，覺得好像沒有一塊大大的空場地作為集體教學的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺中。
但是既來之則安之。既然場地就是這樣的`，就必須得要面對現(xiàn)實，要根據(jù)新場地來安排活動。
現(xiàn)在我們的集體活動基本上在前面部分的場地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)它的好處了。因為小朋友經(jīng)常會有程度不同的，學習的進度不同，完成任務的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒事干，完成慢了，又管不著。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)麻煩在不知不覺中消失。因為，每次先完成的，我就打發(fā)他們去參與區(qū)域活動，因為有平常玩區(qū)域的經(jīng)驗，他們一般也能自主地開展起來，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區(qū)域盡然一點也不影響前面孩子的學習。這種情況，讓我可以專心輔導好剩下來的孩子的學習。
有時候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個所剩無幾的孩子到后面去繼續(xù)完成。我自己對大部分的孩子繼續(xù)下一個活動。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時間很多，有時候，老師也不忍心打斷他，但是因為場地和環(huán)境的關系，會忍痛打斷。但現(xiàn)在因為有了這個條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來說，能堅持做完手中的一件事，其實就是一個完整的過程，這種完整過程的體驗，對孩子來說，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專心做傘到最后，老師也沒打斷他，我覺得就很好。
區(qū)域小桌子，一個我原先并不怎么認可的設施，現(xiàn)在慢慢地越來越發(fā)現(xiàn)它的好處了。也許是我的做法，隨著環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實我知道，是我的教育觀念在改變，這種觀念的改變他是一種進步。因為，我覺得我的新做法讓我的教育過程變得輕松起來。
中班區(qū)域教育隨筆7
在一次區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料(小熊排序碗)，發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論。“如果有一樣東西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的.辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
中班區(qū)域教育隨筆8
俗話說：“心靈手巧”，手工活動正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動作也在逐漸的協(xié)調中，所以孩子們對于動手的活動很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動去培養(yǎng)孩子們的動手能力。
今天下午的手工課上，我引導小朋友動手制作手偶，用手偶來扮演故事中的角色，以來可以讓孩子們感受表演故事的快樂，二來可以體驗動手制作的成功喜悅心情。
瞧！小朋友們做的多認真啊！看，孫奧低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個都不講話就像在比賽一樣，抓緊時間做著手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來，個個都在忙著手里的'活兒。沒過幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“吳老師，看我的蝴蝶長？漂亮嗎？”我微笑著說：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”
突然我發(fā)現(xiàn)，孩子們通過一年半的學習生活，無論是動手方面還是語言表達方面都在不斷地進步，不斷地提高，原來孩子們真的長大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！
中班區(qū)域教育隨筆9
上個星期，我們一起去觀摩了中三班的區(qū)域活動。當時走進教室的時候，看著孩子們玩得都非常開心，看出來游戲以及區(qū)域環(huán)境對孩子們的重要性。
走進去的時候，圍著班級走了一圈。其中有在舞臺上演戲的，表演我是大明星。那幾個人都在跳舞展示著，還有在美工區(qū)里捏泥人的，我選擇了科學區(qū)坐了下來。旁邊的一個小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個籃子里的魔方都放在那里，先是進行了搭建，但是其中有一個是最高的`。自己嘴里還在說著些什么，我是一直沒看懂他到底是在玩些什么，最后和他討論了起來，他對我說“你看這是魔方，我把它組成了一個迷宮，這個最高的就是終點”，聽了他的話終于明白了他在干嘛，他一直在那里照著出路，他說只有顏色相同的才可以走到終點，不然會掉下去摔死的。看著他自己就一直在那里自言自語，一邊在那里走著迷宮，玩的真是投入。孩子們沒玩一次游戲，他們的經(jīng)驗就會增加一部分，他們有的時候能夠一次又一次不厭其煩的玩很多玩具，他們操作的興趣點高了，就會一直玩下去，最后也能增加新的經(jīng)驗。
總之，我們教師要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真正的活起來，促進幼兒的全面發(fā)展。
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