幼教教師隨筆(精選14篇)
在學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編精心整理的幼教教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼教教師隨筆 篇1
在平時開展區角活動的過程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動的最佳時機，避免出現皮亞杰常說的：“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創造力的發揮。
區角活動的開展已越來越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動機會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。但教師的最大困惑是如何適時介入幼兒的活動，做到既不干預太多，又不錯失任何一個具有教育價值的教授時機。以下是自己在帶領小班幼兒區角活動中的幾種適時介入幼兒活動的時機。
一、“認知結”出現時。
“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行為受到阻礙后產生停頓的某個問題，即所謂的認知失衡時刻。這些“結”的解決可能意味著在同化和順應基礎上的知識結構的重新建構，也可能意味著創造性智慧的產生。教師要注意到這些“結”，并適時介入幼兒的活動，使這些“結”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有更深層次的理解。如：有一個幼兒扮演“交通警”站在馬路中間指揮，這時有位車輛駕駛員說：“警察怎么沒有紅綠燈？”這可難住了“交通警”，眼看這位交通警因沒有紅綠燈而要停止游戲，這時，教師以交警隊長的身份和這位交警共同想辦法，找了三塊紅、黃、綠積木代替了紅綠燈，使游戲順利地開展下去了。在這里，教師的適時介入解決了交警沒有紅綠燈而使游戲無法正常進行下去的問題，用積木代替紅綠燈不但使幼兒能夠繼續游戲的`探索過程，讓幼兒體驗到解決問題的樂趣，而且還能點撥幼兒的創造性思維，使小班幼兒受到啟發后就會在以后游戲活動中尋找到其他的替代物來解決遇到的問題。在這以后，我班幼兒在游戲活動中確實學會了尋找替代物來解決遇到的問題，樹立了這種創造性解決問題的意識。
二、積極等待仍沒有結果時。
積極等待是指對消極等待而言，它是指在活動中教師至始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，不是急于介入，而是給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學會等待”，只要當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導致幼兒原本富有創造性的想象活動因一個標準答案的出現而告終。如：在智力區幼兒探索排序的方法時，重點是要求幼兒自己尋找出物體間的規律，進行簡單地排序。好長一段時間的探索結果卻不外乎于AB。BA這幾種方法，幼兒的探索的熱情也慢慢地消退。這時，教師適時地介入幼兒的活動，指導幼兒嘗試AAB。ABC的排序方法，幼兒通過操作探索，發現可以根據物體的規律進行多種方法的排序。教師的適時介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學習的興趣。在這里，教師的適時介入促使了幼兒從發展的“功能水平”進入到“最適宜水平”，已經達到的實際發展水平為功能水平，在成人幫助下獲得的發展水平為最適宜水平。
三、當幼兒把球拋向教師時。
在區角活動中，教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候，以適當的方式去接，并以適當方式把球拋回給幼兒。在接拋的過程中不露痕跡地促進幼兒的發展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，而非干預性的。如：我在美工區中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫上眼睛、鼻子、嘴巴成為了盒子娃娃后，高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時，啟發幼兒將盒子組合創作出更多的玩具。幼兒在老師的啟發下制作出了手機、汽車、小轎車、卡車┄┄。在這里，教師時刻關注幼兒在活動中創意，對于幼兒只是單一的盒子繪畫造型給予充分肯定。在此基礎上再引導幼兒而進一步嘗試空間思維的探索，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價值的創作成果，有效地促進了幼兒發展。
以上是我在帶領小班幼兒開展區角活動實踐中地體會，在這同時我還深有感觸：在平時開展區角活動的過程中，老師必須依靠自己地智慧做出判斷，找出介入幼兒活動的最佳時機，避免出現皮亞杰常說的：“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創造力的發揮。”
幼教教師隨筆 篇2
從事幼教行業已有四年有余的時間，在此期間，高興過，傷心過，猶豫過，彷徨過，但始終堅持著，快樂并幸福著。
幼兒教師，在一般人的觀念中，這絕對是一個女性的世界，一個大男人從事這個行業確實令人費解，男干女活，大材小用，沒出息，沒前途，這些詞匯一直是人們對于男幼師的偏見，也成為家人、朋友堅決反對我選擇幼教的理由，但我認為，我喜歡幼教，幼教需要男幼師，所以我在高考志愿上毅然填報了學前教育專業。
記得大學畢業剛開始實習時，因為對幼兒園和幼兒的了解僅僅限于理論層面，對幼兒園一日常規也不甚了解，所以在各方面都有所不適應，所幸有園領導、老教師的指導，特別是活潑可愛的孩子們徹底激發了我的工作熱情，哦，不，是激情，很快我便與孩子們打成了一片，他們口中的“賈老師”也很快變成了“賈爸爸”“灰太狼老師”，得到孩子、家長、同事的認可，成了園里的人氣老師，同事笑說我是“橫刀奪愛”，因為現在孩子們的心中仿佛只有我一個老師了，剛出校門踏入社會便得到了肯定，我很享受這份獨特的職業幸福感。
俗話說：“挖一口深井比挖多口淺井要有意義得多。”我一直認為，做一件事情，要么做到極致，要么干脆一點不做。我喜歡挑戰不同崗位的工作，不滿足于僅僅是一個幼兒體育教師，我又主動申請做班主任，獨立帶班，因為我認為這樣才可以更加深入了解幼兒，更可以全面提高自己的專業素質。園里沒有男教師帶班的歷史，不過園領導經討論決定還是給我這個機會。我要以自己的實際行動證明：男幼師不僅可以帶班，而且可以做得更好。因為自己有英語特長，所以我決定把英語教學作為班級的特色來抓，多學習，多溝通，多練習，多反思，多總結。功夫不負有心人，我班幼兒的英語水平很快在全園首屈一指，同時我也被任命為園里的英語教學主管。另外，因為在班級管理、同事的.搭配合作、家長的溝通方式、幼兒的教育方法、課堂的教學理念等方面都具有男教師的獨特之處，多面開花，班級當年就被評為“先進班集體”，這一刻，我知道，我的第一步成功了。
幼教仿佛浩瀚的海洋，里面豐富的知識讓我著迷，讓我流連忘返，因為年輕的我還需要充電，需要提高，需要完善，我愿在幼教這片土地上生根、發芽、開花、結果。記得有個小女孩曾經對我說：“賈老師，上你的課我真是爽歪歪啊。”我一直把這看做是對我最高的評價，是我至高的榮譽，激勵、鞭策自己，爭取使自己的工作更上一層樓。
選擇幼教，我不后悔。因為我的價值在這實現，在這里我感受到了自己工作的意義，我愛孩子，我愛幼兒教育，我愛我的這份職業，把職業當做事業來做，將學前教育進行到底，因為這里風景獨好！
幼教教師隨筆 篇3
建坤是個胖乎乎的男孩，長的個頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫生，醫生說是免疫力低下，讓他注意營養，注意環境，不能受涼、受寒等。
他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶外活動就不要讓他去了。從此，每天早操和戶外活動的時間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動不動。
這天，別的班級邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說：“老師，我不去。”我說：“老師叫你們去做游戲，不是做操。”“不，我不去”說著便抽泣起來，“建坤，老師跟著你去看看好不好？”“不，我不去”。泣不成聲！！！我實在不敢讓他哭，便退步了。孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的`辦公室里，我給了他一本故事書，他就安靜的坐在了小椅子上。
對他的行為我不禁心寒，家長的過分保護導致了孩子心理上的不健康，他已經認為自己沒有了出去玩、跑的權利，像一支籠中的小鳥，安然自得享受著媽媽給他的一切。然而，它能就這樣被媽媽保護一輩子嗎？不可能，以后的路很長，會有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時，他又能對誰說：“老師，我不去”再來說他的交往能力，由于長時間的生病，這個孩子在班里已經沒幾個朋友了。有時我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒有朋友不會交朋友的人生路上會遇上什么。
我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。來呵護孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進自閉的圈套。
幼教教師隨筆 篇4
俗語曰：梅花香自苦寒來，幼小時未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗。如果有人問我，請你用一種花來形容你的幼教工作歷程，我會用“梅花”來形容，因為梅花的飄香來自于它度過了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領域中的收獲和無數的榮譽，同樣來自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。
一、入行——一語天然萬古新
俗話說：好的.開始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開發區引進，隨后我便與父母來到這里，進入開發區幼兒園工作，當時幼兒園的一切對我是那么的陌生，怎么開始投入一種新的工作環境呢？楊文珊老師說：“不懂沒關系，你還年輕，將來有機會再進行一系列的專業培訓，一定能成功的”。她的一席話至今還激勵著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過程中，她讓我始終沒有放棄幼兒教育事業，讓我從中學會了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識和實踐經驗，使我逐漸能夠獨立地帶班，學會了彈琴、唱歌、繪畫等技能技巧，工作也逐漸進入了軌道，她是領入我走進幼教這片熱土的啟蒙人和點撥人。
二、入軌——便覺春光四面來
在1988年，由于自己對幼教事業的一份熱愛和執著，園領導決定給我一次繼續深造和提高的機會，讓我參加寧波幼兒師范學校第十四屆在職教師的培訓學習，在寧波幼兒師范學校的三個月培訓，我認真學習了“三學”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業理論文化知識和基本功方面提升了一個新的高度。但我并不滿足于現狀，后來我又自己報名參加了《浙江省幼兒教師專業合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時間，化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領域中沒有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學習的第一個三年奮戰，拿到了來之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。
三、入流——陽光總在風雨后
在從事幼兒教育事業二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽和成績，成為了幼兒園內的優秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來，我在幼教領域上的芬芳四溢，卻浸潤了我多少個日夜的苦心磨練！每一個成績和榮譽的背后，都是一個不為人知的努力和對幼兒教育事業的奉獻。
幼教教師隨筆 篇5
各位老師有沒有發現孩子計數的規律，剛開始時，孩子是借助真實的物體來計數的，后來發展成用其他的物體來代替，尤其是以手指來代替，然后再發展成象征性的計數方法。
那么幼兒老師要如何有效利用孩子計數的三個階段呢？
幼兒計數第一階段：實物
孩子剛開始計數時，不管是家長還是幼教，都要記得，先要用實物來刺激孩子的計數興趣，例如，拿出蘋果來，就按實際數字給孩子說，一個蘋果，兩個蘋果，讓孩子有一個數字的概念的認知。
幼兒計數第二階段：替代物
家長或者是幼教有沒有發現，孩子的數字概念形成后，就開始用其他的物件來代替計數了。最常見的就是手指頭。一些家長和幼教發現孩子用手指來計數時，會責備，會讓他們用腦子來計數，這是不對的。因為任何一個孩子都需要有計數的替代過程。大家一定要認可孩子的.這種計數法。
幼兒計數第三階段：象征計數
孩子發展到這一步后，就開始擺脫了用手指或者是其他的物件來代替計數的方法了，這個時候就是用腦子來計數了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無意識的計數方法就在起關鍵的作用。當孩子有這種不借助外在工具計數現象出現時，家長要給予充分的贊揚。
以上就是孩子在計數方面的三個階段，對于幼教來講，認識孩子的這些計數方法，其實是相當有幫助的。
幼教教師隨筆 篇6
老師對兒童的學習成績的影響作用較大,有時甚至影響兒童的一生。兒童在學齡前,家庭對兒童的影響是主要的,兒童對父母較為依戀,常常把爸爸、媽媽掛在口頭上。兒童上學后,老師對孩子的影響往往超過了家庭,兒童常常把老師所講的話當做自己的座右銘。許多老師出于對教育事業的熱愛或獻身精神,常會給學生以終身難忘的影響。
一個優秀的教師會引導學生對某一學科發生濃厚的興趣,一些著名的科學家及卓有成就的社會學家,在回憶往事時,常會提起自己之所以對所從事的這門科學有興趣、有成就,主要是在學生時期受到了某位老師“啟蒙’’的影響。學生對老師產生好印象之后,不但對這位老師所教的學科有興趣,甚至對他的日常行為特點也會進行模仿,老師對學生的才能如果認為有些苗頭,也會有意無意的在這方面對學生加以引導,并流露出對學生成材的希望。學生為了不辜負老師的希望,也會加緊努力,最后可以取得較好的`成績。老師對于學生是否成材,如果只加以預測,而不加以培養,則最后成材的機會不是很多。因為人才常常是天賦加培養的結果。
有時這個孩子即使是天賦平平,如果努力培養,也有可能出人才。另外,有的老師對學生家庭的印象也會直接影響對孩子的印象。如果老師對孩子的母親印象不好,自然對其孩子也有看法。一些學習成績不好的學生正是在老師和家長的關系緩和以后,從而使老師改變了對孩子的評價,兒童一改學習成績落后的狀況,成為班上名列前茅的好學生。
幼教教師隨筆 篇7
通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。
下午起床后，我正給孩子們梳頭，爍爍走了過來，想拿鋼琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“你把皮扣給我吧！”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“想拿皮扣啊！”我點點頭，對另一個孩子說：“洋洋，請你把桌上的'書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。爍爍是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下皮扣來吧！”我笑著點點頭，把皮扣遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”爍爍不好意思的笑了。
通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。
幼教教師隨筆 篇8
我真正地體會到了教師要關注每一個孩子，讓每一個孩子進步。
看到崔志達小朋友高興地和其他孩子交談，我不緊想起那一次美術課后的轉變。
記得那一次上完美術課，小朋友都拿著自己撕貼的蝴蝶圍著我，讓我看，我忙得應接不暇。無意中，我發現崔志達也拿著他的作品站在旁邊，怯怯地看著我，那眼睛里分明充滿了期望。崔志達是個很特別的孩子。他生性膽小、孤僻，常常是整天坐在那兒動也不動。今天他雖然沒開口來喊我，但也算走出了第一步。于是，我連忙走過去，接過他的.作品，雖然那是一幅不很成功的作品，但我從作品中看到了他的進步，我在全班小朋友面前表揚了他，并當著小朋友的面親了他一下。沒想到第二天，崔志達竟對我笑了，還主動地向我問好。他的爸爸對我說：“昨天崔志達高興地說，趙老師親我了，就像媽媽一樣。”聽了這話，我很欣慰。以后，我發現他的進步，及時表揚他，現在，他變得活潑多了。
幼教教師隨筆 篇9
寶寶一句天真的讓我走開，我好難過；寶寶一句表達自己心情的不再見，我好開心！純真的孩子呀！是你們讓老師的眼淚差點掉下來！
上午活動課時間，有人找劉老師，我就到寶寶班去接替正在給寶寶折紙鶴玩耍的劉老師。
接班后，我繼續給寶寶折紙鶴，一只紙鶴還沒有折完呢，羽煊小朋友就跑到我面前說：“老師，包起來！”我看他手里拿著張白紙，弄不明白孩子到底要做什么，就問：“寶寶要包什么呀？”他想了一會兒，用小手指著我說：“老師，你到那個班上課吧！”我問：“為什么呀？”“讓那個‘牛’（劉）老師來吧！”我聽了當時可真是“傷心”呀！劉老師是寶寶班的班主任才幾周呀就開始搞“不團結”，她的兵還真維護她呀！看來，我只有施展我的渾身解數，讓孩子喜歡我才行呀！于是我笑著答應了羽煊，并借此走到活動室外，先“變換”了一下自己的身份，然后在寶寶的.允許中重新進入了活動室，按我的風格改變了游戲內容，不一會兒，孩子們和我都融入到了快樂的游戲之中......
游戲結束后，我特意問：“寶寶，樊老師這次可真的要走了！再見吧！”寶寶們天真的伸出小手，不停地嘟囔：“我要樊老師！”、“不再見嘛！再和我玩玩……”開始和結束的兩種表情，讓我感動不已，讓我心潮澎湃，我什么也說不出來，只是自然地蹲了下去，挨個親親寶寶的臉......
幼教教師隨筆 篇10
小朋友不聽話，與你頂嘴，可能是有心理壓力造成的。那么幼教要如何做才能發現孩子真的有心理壓力呢？
小朋友不會隱藏自己的內心，他們的情緒都會時刻體現在臉上，表現出來。所以，幼教要做到心中有心，認真觀察，才能真正發現孩子的內心壓力，幫助其糾正或者是引導他從壓力中走出來。
吃飯點，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現了厭食的`情況的話，那么通常就是孩子有壓力了。這個時候，幼教一定要記得，不能強迫孩子吃飯，而是應該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類，多和孩子主動交流。
五六歲的小朋友都喜歡講謊話，但是他們又沒有發現講謊話是錯誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話，證明他們也有心理壓力。這個時候，幼教要指出講謊話是錯誤的，并且產生的結果對講謊話的人并沒有好處。
小孩子如果感覺到非常難受，過度憂慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因為家庭的原因而造成了心理壓力，或者是當幼教有一些活動時，孩子不知道如何處理時，都會有這種心理壓力的表現，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來。
通常，有攻擊性的孩子，其實也是有心理問題的。他們喜歡用暴力來解決問題，而不愿意用語言來進行交流。一般情況下，攻擊性強的孩子都是受家庭的影響造成的。這點上幼教是無法改變的。只能是建議家長在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現出來攻擊性，慢慢地孩子也就會改變了。
幼教教師隨筆 篇11
每天送孩子的時候，經常有家長告訴我：“老師，請你提醒我的孩子多喝水。”說句實話，就是家長不提醒，我們也會經常提醒孩子們多喝水的。
由于家長的一再提醒，每次到幼兒喝水的時間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況，我發現：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。
為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來我無意之間看了篇文章《怎樣培養孩子喝水》，文章中的老師用講故事來引導孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺得這個辦法很好，我也給孩子們編了一個小故事，效果不錯。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服，會經常感冒等生活常識，慢慢地，很少再聽到小朋友的家長告訴老師提醒他的孩子多喝水了。
孩子喝水的.問題，看起來是個微不足道的小問題，但是能牽動無數家長的心，培養孩子喝水不是一件簡單的事，是需要我們大家共同去關注的一件事情。
幼教教師隨筆 篇12
一、老師你真好
今天早上，我在打掃衛生時，榮生小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把榮生領進來好嗎？”我驚奇地問：“榮生在哪？他怎么不進來？”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著榮生的媽媽來到幼兒園門口，只見榮生在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“榮生，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
二、玩沙
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的.不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢！于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。
幼教教師隨筆 篇13
近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說出可自己的所想。
在當今的社會里，大部分的人都處在了亞健康的狀態，作為教師，我們的心理問題也已經被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態，才能讓我們的孩子們遠離心理問題的干擾。也許有人會說，你們作為幼兒園的老師，你們會有什么樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問題，可是你們所面對的孩子們又會有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說的每一個自己遇到的問題，在此，我也想說說我對自己的幼教行業的感受。
我們的社會賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽。然而，社會在賦予教師們神圣的光環的同時，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，他們的社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒教師們其實是頗為不公的！而幼兒教師的實際工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報于他們的實在少之又少。作為社會職業群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會的關懷。他們的社會付出和社會報償是不平等的，違背了社會交換理論的公平、互惠原則。社會需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動以一個合理的報酬，滿足幼兒教師們作為一個普通人愛的需要、自尊的需要和自我實現的'需要。
新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實施著反饋性的改造。在學校生態中兒童對教師的文化改造主要表現在物質文化方面、制度文化方面和意識形態文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發展規律相匹配的一日常規，形成能促進他們和諧、完整發展的兒童觀和教育觀等。
兒童對教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強化和間接的質疑詰難方式進行的。教師通過對兒童所反饋的信息的接收、編碼、意義解釋，調整自己的教學行為，接受兒童實施的文化改造。
幼兒教師在現實社會中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業自毫感，泯滅了其對自我實現的終極價值的追求。我們常說對兒童要有一顆人文關懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關懷的心。
在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個需要繼續社會化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優點和缺點。當認識到幼兒教師也是一個普通人時，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓者就不會過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。
在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長的交流中出現問題時，當我們碰到無理取鬧的家長時，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。
當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見不一時，你也可以這樣想，終于有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會要關注我們新時代的幼兒教師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務。
幼教教師隨筆 篇14
教師，神圣而又崇高的職業。不經意間，從教已有三年。三年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛這份工作，我愿意在這平凡和樸實中，用教師的職業道德詮釋一個普通幼兒教師存在的價值！
有人說，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長。我說，幼兒教師辛苦但也很幸福。
說辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫跳舞要教。記得本學期新生剛入園時，我從家長手中接過哭鬧的孩子，他們抗拒著亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味撲鼻而來······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時間就哭，每次哭就會嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進一口我都為他高興。后來他不哭了，在我的鼓勵下他可以吃完自己的一份飯菜，有時還會添第二碗呢。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺時間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開始的抗拒，到后來枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來我試著放手讓她獨立，慢慢鼓勵她自己入睡，現在她幾乎每天都是第一個進入甜蜜夢鄉。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的先導，將愛繼續在我的幼教事業中，用我的愛去感應孩子，讓他們成長在愛的氛圍中，從而學會愛身邊的每一個人。
幼師，也很幸福。因為我愛我的`“孩子們”，孩子們也愛我。記得有一次集體教學活動結束后，我組織小朋友們如廁、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著對我說：“老師，你也喝點水吧，媽媽說多喝水就不咳嗽了。”我一下被這個活潑好動的小男孩感動了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛他，他也會用同樣的愛來回報你，哪怕是短短的兩句話。
彈指一揮，三年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻著，本著對事業的衷心，對幼兒的愛心，對工作的熱心，對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻，我會與幼教事業共風雨、共兼程，共成長！
【幼教教師隨筆】相關文章：
幼教教師隨筆04-29
幼教教師隨筆(15篇)06-16
幼教教師隨筆15篇05-03
幼教教育隨筆06-11
自由活動趣味多幼教老師隨筆08-21
幼教教育隨筆(9篇)05-17
幼教教育隨筆9篇06-11
幼教隨筆：教育，這是你的什么11-11