托班教師教育隨筆13篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編整理的托班教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
托班教師教育隨筆1
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著奶奶的.手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評(píng)、指責(zé)他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書來(lái)，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，因?yàn)樗棠陶f(shuō)他不會(huì)自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著一起說(shuō)：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵(lì)他要多吃一點(diǎn)才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得大，他聽了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對(duì)我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
托班教師教育隨筆2
眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習(xí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這群可愛的寶貝們已開始慢慢成長(zhǎng)！
孩子們都喜歡被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。同樣有了表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)更加堅(jiān)定原有的場(chǎng)保持或的更加出色！
成人需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微與歡中。
得剛開始喝豆?jié){時(shí)，寶寶們都不習(xí)慣，大多數(shù)寶寶都要老師端著杯子喂。為了寶寶們學(xué)會(huì)自己喝豆?jié){，只要有寶寶自己喝完豆?jié){，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，別是很快喝完的人，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì)自己喝豆?jié){。他們也常常喝完豆?jié){，拿了杯子給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒！”
有一天，恩琪拿著杯子送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的表?yè)P(yáng)詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完豆?jié){。也，這些寶貝們?cè)谀谜咧咏o我看的同時(shí)，更多的是需要我對(duì)他們的'鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)！”、“來(lái)，獎(jiǎng)你一朵大紅花”、！下次，爭(zhēng)取第一名！”這樣，他們不光可以得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。
這些寶貝們得到表?yè)P(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會(huì)更大。在得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，他們擁有快的一天，又何而不為呢？
托班教師教育隨筆3
最近幾天，我發(fā)現(xiàn)我們班有好幾個(gè)孩子不喜歡吃餅干。每次到吃餅干的時(shí)候不是故意掉到地上就是說(shuō)肚子疼。
今天也一樣，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后小朋友解好小便洗好手就準(zhǔn)備吃餅干了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)玉昆偷偷的把餅干弄碎仍在地上，旁邊小朋友看著好玩就用腳踩。我看了非常的生氣正準(zhǔn)備上去狠狠的批評(píng)他們。這時(shí)煜煜拿著餅干皺著眉頭說(shuō)：“劉老師，吃一半好嗎？”看著她那懇求的目光使我一肚子的火氣又漸漸平息了。我冷靜一想：“如果我現(xiàn)在批評(píng)他們只能解決一時(shí)，到了明天他們又忘了。”于是我靈機(jī)一動(dòng)，拉著煜煜的手對(duì)大家說(shuō)：“小朋友們，今天我們的餅干朋友要到煜煜的身體里去旅游了。”原本吵鬧的教室馬上就安靜了下來(lái)，大家都瞪大眼睛看著煜煜。煜煜顯然對(duì)我的話很感興趣，拿起餅干就吃，一會(huì)就吃完了。旁邊的小朋友也大聲說(shuō)：“劉老師，我也要餅干到我肚子里旅游。”于是我趁機(jī)說(shuō)：“小朋友，讓餅干到我們肚子旅游吧。”大家都很有興趣的拿起餅干吃了起來(lái)。這時(shí)逍逍說(shuō)：“餅干肯定說(shuō)我的肚子好黑喲。”哈哈—教師傳來(lái)了一陣陣歡快的`聲音。今天的餅干小朋友吃的特別好，地上也特別的干凈，小朋友也特別的開心。
通過(guò)這次的風(fēng)波使我明白：教師在處理幼兒的一些不良的行為習(xí)慣時(shí)，一味的批評(píng)并不能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題。有時(shí)用一個(gè)小小的“計(jì)策”會(huì)有意想不到的效果。特別是小班年齡階段。
托班教師教育隨筆4
作為一個(gè)剛參加工作的新老師，我對(duì)孩子的熟悉和經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，但是對(duì)于一個(gè)托班的老師，我選擇了以“媽媽的方式”對(duì)待孩子。園長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“愛護(hù)自己的.孩子那是天性，是人的表現(xiàn)，可是能把別人的孩子愛戴了，保護(hù)了，那就是神的境界”。我一直在努力著，也許做不到最好，我爭(zhēng)取做到更好。
我特別喜歡觀察我們班的寶寶，有一位漂亮的小美女叫茹茹，我非常的喜愛她，她不僅長(zhǎng)得美麗而且聰明可愛討人喜歡。第一次和茹茹接觸是上托班的第一天，從她媽媽懷里接過(guò)茹茹，媽媽提醒她和我打了招呼，我欣喜地吻了她的臉，她也很禮貌的吻了我的臉。不經(jīng)意間偷偷告訴我說(shuō)“老師的你的臉軟軟的像面包。”哈哈，當(dāng)時(shí)我只是覺得小寶寶好好玩，慢慢的我開始留意她了。
漸漸地，我才發(fā)現(xiàn)茹茹是一個(gè)想象力非常強(qiáng)的寶寶，有一次有一個(gè)小寶寶萱萱哭了，茹茹很主動(dòng)的去哄萱萱開心，不一會(huì)萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼淚放到了自己的胖乎乎的小手里，折成九十度角給我看說(shuō)道“老師快看看，我的小沙發(fā)里有一滴雨點(diǎn)。”我覺得她不是頑皮是個(gè)開心果。
現(xiàn)在，小托班的寶寶個(gè)個(gè)都和茹茹一樣特別的討人喜歡了，茹茹和他們也成了好朋友。
托班教師教育隨筆5
小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽老師的話。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無(wú)論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問(wèn)一聲：誰(shuí)做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō)：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個(gè)孩子去衛(wèi)生間，不知道是誰(shuí)不小心把衛(wèi)生間的門關(guān)上了，門打不開了，里面的幾個(gè)孩子嚇哭了，我忙找到衛(wèi)生間的鑰匙把門打開，問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門關(guān)上的，結(jié)果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話，說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了。可那天洋洋生病請(qǐng)假了，后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事，他才承認(rèn)是自己弄壞的.，怕媽媽批評(píng)他，才嫁禍洋洋的。
洋洋的調(diào)皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動(dòng)室，他不會(huì)安靜一分鐘，一會(huì)在地上翻滾，一會(huì)把小凳子搬起來(lái)，一會(huì)去騷擾騷擾身邊正認(rèn)真畫畫的王陽(yáng)明金，無(wú)論老師啟發(fā)他，批評(píng)他，他一概當(dāng)耳旁風(fēng)，嘴上說(shuō)著：“洋洋不了，洋洋聽話，洋洋不打小朋友了。 ”可沒等老師轉(zhuǎn)過(guò)身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒上幼兒園時(shí)，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著人家，只要出門就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō)：”在幼兒園里，讓老師費(fèi)心了，希望老師能把洋洋教育好。”奶奶的話里帶著懇求，看著家長(zhǎng)期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責(zé)任重大。
托班教師教育隨筆6
豆的進(jìn)步不禁使我想起了上次的那件事情。有一天，大家都在拼拼圖，泄豆一直在晃悠晃悠地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒事干。我催了幾次他都沒有開始拼。催急了，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我外婆會(huì)拼的。”這樣的回答令我大吃一驚。我把這樣的情況跟他的外婆進(jìn)行了交流。并且多次對(duì)外婆說(shuō)：“你在家里不要再包辦孩子的一切了。”外婆也承認(rèn)了自己確實(shí)太包辦了。但同時(shí)她也說(shuō)到：“我已經(jīng)這么早讓他上幼兒園。”（他是托班年齡不到就上的。）
我當(dāng)然知道這句話的意思。外婆把希望寄托在幼兒園的教育上了。所以我不能在重復(fù)家里的包辦的教育。要努力克服他的`依賴性。
所以在每次他不動(dòng)手，在依賴思想萌芽的時(shí)候，我總是努力地去糾正他。
實(shí)際上這樣的過(guò)程已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間了。
可也總算是功夫不負(fù)有心人，泄豆有了一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步。這讓我看到希望，我會(huì)繼續(xù)努力的。
托班教師教育隨筆7
已經(jīng)上課幾分鐘了，可是祥祥小朋友還是沉浸在玩橡皮泥中。在上課之前我已經(jīng)吩咐孩子們收好橡皮泥，洗好小手等待上課了。可是祥祥回到座位后，還是拿出橡皮泥繼續(xù)玩。雖然我的目光和他交流了幾次，可他仍然無(wú)動(dòng)于衷。怎么辦？我腦中閃過(guò)前不久看到一篇雜志上的文章：上課了，有位小朋友還在玩卡片，老師看見了，搶過(guò)孩子手中的卡片扔到窗外去了，結(jié)果那個(gè)孩子在課堂上哭鬧了很久，那個(gè)老師的課也無(wú)法繼續(xù)下去了。看完后，我想：那張卡片在老師看來(lái)是微不足道的，可是在孩子們的眼里卻是快樂之源，如果換種教育方法，結(jié)局會(huì)怎樣呢？
今天，相似的情景再現(xiàn)，我何不試試呢？于是，我走到祥祥身邊，溫和地對(duì)她說(shuō)：“先把橡皮泥收起來(lái)，下課后老師陪你一起玩好嗎？”說(shuō)完，我很小心地將他捏的橡皮泥收好，放在我的桌子上。’原以為，我這樣做能贏得孩子的理解和配合。可誰(shuí)知，我收起他的橡皮泥之后，祥祥還是哭了，而且越哭越厲害，看到這種情形，我問(wèn)全班孩子：“你們說(shuō)，橡皮泥能給他嗎？”“不能！”孩子們齊刷刷地回答。見到大家都這樣說(shuō)，祥祥的`哭聲漸漸平息下來(lái)了。足球比分直播課后，我和配班的王老師說(shuō)起這件事。王老師也納悶兒，說(shuō)：“今天你的態(tài)度很溫和啊，他怎么還會(huì)哭呢？”我也沉默了，“為什么會(huì)這樣？”這也正是我要的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回憶當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)。有了，我知道祥祥為什么哭了？問(wèn)題就出現(xiàn)在他用橡皮泥捏的那個(gè)娃娃身上，那個(gè)娃娃還剩一個(gè)胳膊捏一下就完全好了，說(shuō)明，他很想捏好手中的娃娃。不管我說(shuō)得多么好聽，態(tài)度多么友好，我收繳了他的橡皮泥，也就剝奪了他做完一件事的權(quán)利。我想，如果當(dāng)時(shí)，我讓他自己收好橡皮泥，并及時(shí)安慰他：“別著急，下課后老師和你一起來(lái)完成它。”也許結(jié)果真的會(huì)是另一個(gè)樣子。
是的，在我們的教育中，如果碰到類似的情景時(shí)，大家不妨試著換一種方式思維、換一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可能會(huì)收到意想不到的效果。
托班教師教育隨筆8
活動(dòng)區(qū)內(nèi)的圖書角是幼兒自主活動(dòng)時(shí)最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經(jīng)驗(yàn)少、自控能力差。因此，每次看完書后，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、養(yǎng)成愛護(hù)圖書的`好習(xí)慣，我決定先教幼兒學(xué)會(huì)整理圖書。
一、按圖書大小分類。
圖書的規(guī)格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識(shí)，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導(dǎo)幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細(xì)看了看說(shuō)不一樣大。我請(qǐng)三個(gè)小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經(jīng)過(guò)一番整理，他們發(fā)現(xiàn)共有三類不同大小的圖書。通過(guò)分類活動(dòng)，幼兒對(duì)圖書有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)封面和封底。
圖書的擺放規(guī)則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因?yàn)椴恢肋@個(gè)規(guī)則而將圖書放得橫七豎八。于是我先教幼兒認(rèn)識(shí)封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學(xué)會(huì)了區(qū)分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發(fā)現(xiàn)不是，連忙重新擺正。
三、給圖書定好擺放點(diǎn)。
給圖書分好類，按封面封底整理好。接下來(lái)要將他們送回家xx圖書袋里，這是比較關(guān)鍵的一步。我讓幼兒討論怎樣擺放顯得既整齊又漂亮，小朋友經(jīng)過(guò)討論覺得：不大不小的書放在中層、大的書放進(jìn)書架下層、小的書放進(jìn)書架上層。剛開始，有些幼兒會(huì)放錯(cuò)，但總會(huì)受能干的幼兒督促、糾正，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣。這樣看起來(lái)總是很整齊的！足球比分直播
如今，每當(dāng)看完圖書后，偶有不整齊，幾個(gè)能干的幼兒總會(huì)搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費(fèi)心了。現(xiàn)在，我又逐步將整理圖書的經(jīng)驗(yàn)遷移到整理游戲角、區(qū)域活動(dòng)材料中，引導(dǎo)他們掌握整理物品的要點(diǎn)———分類整理。
托班教師教育隨筆9
我們班有個(gè)聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì)聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒發(fā)現(xiàn)，那就是說(shuō)謊。
豪豪是坐校車來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著老師，才得知原因。跟車?yán)蠋熣f(shuō)“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個(gè)原因后真的'是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個(gè)天大的誤會(huì)解開，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì)有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計(jì)是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒事，沒事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)校”。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見。
最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話都是心里最善良的話罷了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。
托班教師教育隨筆10
開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒有上過(guò)學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。
周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現(xiàn)每次上學(xué)都要哭著喊媽媽的'張?zhí)齑T小朋友，看到我在門口等他，很開心的跟我說(shuō)，"老師早上好"!隨后轉(zhuǎn)向他的媽媽，揮著小手說(shuō)，"媽媽再見!"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著張?zhí)齑T說(shuō)："我們碩碩長(zhǎng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧?"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(zhǎng)大了，上幼兒園不哭了!他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒有白費(fèi)，覺得很有成就感。
幼兒園里的很多事對(duì)我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(zhǎng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了!
托班教師教育隨筆11
托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái)；這頭剛拉開一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門。認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。
一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不能從責(zé)任上來(lái)要求幼兒，而應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周圍環(huán)境的`行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開辟了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛小動(dòng)物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。
二、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂的事。
橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條！”真的，在她的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤子，鼓勵(lì)孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂情景。
橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習(xí)團(tuán)、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。
作為教師，要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂健康地成長(zhǎng)。
托班教師教育隨筆12
在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們老師設(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會(huì)互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。看著這些天天在長(zhǎng)大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過(guò)去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟我一起來(lái)盤點(diǎn)一下我們豆豆班的豆寶寶們吧。
睿睿一個(gè)可愛的小男孩子，記得剛來(lái)我們豆豆班的時(shí)候走起路來(lái)一歪一歪不太穩(wěn)，像只可愛的小企鵝。說(shuō)話發(fā)音有點(diǎn)困難，那時(shí)的睿睿只會(huì)叫媽媽爸爸。現(xiàn)在好了，我們的睿睿寶貝經(jīng)過(guò)在豆豆班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和鍛煉，現(xiàn)在別說(shuō)走路了跑起步來(lái)也是健步如飛呢，要說(shuō)這也不算什么，最棒的是會(huì)說(shuō)許多的字、詞、句呢，而且發(fā)音還非常準(zhǔn)確哦，想表達(dá)什么就表達(dá)什么，厲害吧！
昊天一個(gè)非常淘氣的男孩子，剛來(lái)豆豆班的時(shí)候他是我們班最小的一個(gè)了，但他來(lái)的.時(shí)候一點(diǎn)都不哭鬧。一開始我還在心里偷笑呢，這孩子肯定聽話。但接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)讓我覺得這是我們班出現(xiàn)狀況最多的孩子。因?yàn)槟挲g小，剛剛學(xué)會(huì)和同伴相處，遇到問(wèn)題不知道怎么解決，就會(huì)用咬人，抓人，打人這些方法來(lái)解決。那時(shí)天天都有家長(zhǎng)來(lái)找我們老師的麻煩，訴說(shuō)。現(xiàn)在好了，經(jīng)過(guò)一學(xué)年在豆豆班的磨練昊天寶貝現(xiàn)在可是我們老師和小朋友的小心肝呢，個(gè)個(gè)都愿意和他做好朋友呢！
以上只是我們班的最有“代表性”的孩子，盤點(diǎn)的不多，但豆豆班的寶貝都是我們老師的小驕傲哦！
托班教師教育隨筆13
我們班有個(gè)叫李欣洋的小女孩，十分調(diào)皮。平時(shí)，總有小朋友告她的狀。"教師，李欣洋打我了。""教師，李欣洋搶我的玩具。"……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一齊看圖書。開始時(shí)，她邊看自我的書，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。不明白她要干什么。我剛想大聲斥責(zé)她，可轉(zhuǎn)念一想，看看她要干什么。于是，我沒有大聲指責(zé)她，而是走到她身旁，很隨意地問(wèn)："你在干什么呢？"李欣洋說(shuō)："她的圖書壞了，我想幫她修修。"聽了這話，我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了她的做法，并幫忙她找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。
事后，我暗自慶幸，當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的確定去批評(píng)她，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)傷害孩子的自尊。所以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單、粗暴的指責(zé)幼兒，而是了解實(shí)情的'來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師。
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