幼兒園孩子隨筆

時間：2024-09-13 09:14:25 隨筆

幼兒園孩子隨筆集錦15篇

　　在日常學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園孩子隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園孩子隨筆集錦15篇

幼兒園孩子隨筆1

　　曾幾何時，稚嫩的聲音伴隨我體驗了最初的新鮮感，走過了平生最激動的初為人師的第一年。從此，一個愿望在我心中油然而生：孩子是我的寶貝，我要永遠和孩子在一起!和孩子一起長大，與孩子進行心與心的交流。如今，二十年過去了，雖然我的眼角已悄然有了歲月的痕跡，但感覺自己聲音依然是那樣甜美，笑容依然是那樣的燦爛，心靈依然是那樣的純凈!我想說：感謝孩子!是孩子帶我走進了童心，走進了快樂!

　　記得電視里熱播《西游記》的時候，孩子們每天都有新話題，他們最愛孫悟空了，時不時惟妙惟肖地模仿兩下。有一天我穿了一件黑外套，孩子們一見我便蜂擁而上，把我層層包圍住說：“衣服黑黑的不好看，讓俺老孫來給你變一件好看的吧。”說完便一個個擺開姿勢，一招一式地變起來，那一本正經的神態，讓人忍俊不禁。正當我陶醉其中時，孩子們突然停下來，一個孩子詭秘地笑著說：“賈老師，今天不變了。我們剛剛得到消息，有——妖——怪——來——啦!”話音剛落，一大群孩子就一哄而散，集體撤退了。剩下我一個人孤零零站在那兒，可我絲毫沒有覺得沮喪，卻分明感受到了從未有過的快樂!

　　對一個人來說，生病是一種痛苦，但有了孩子的關心，病著的時候，卻總能體會到一種獨特的幸福。記得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉頭緊皺。顯然我的痛苦被細心的孩子發現了，他們紛紛圍過來，有的伸出手探探我的.額頭，有的忙著找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，滿眼關切的眼神。一位小朋友說：“賈老師，我媽媽是醫生，你去我媽媽那邊看看吧。讓我媽媽找最好的醫生給你看病。”馬上有其他孩子說：“賈老師，去掛水吧，掛了水很快會好的，掛水不疼的。”這時候幾個小女孩走到我面前說：“賈老師，我們來幫你揉揉吧，我肚子疼的時候，媽媽幫我揉揉就不疼了。”說完，幾個人真的在我的身上揉起來，還有些小朋友忙著幫我捶背，我的身上一下子落滿了小拳頭，就連平時最最調皮的彤彤也安靜地呆在我身邊哪兒也不去了。看著這些孩子．我的眼睛突然間濕潤了，巨大的幸福感涌上了心頭!

　　腦海中的這些美好的回憶，都是小事，都很平凡．可在我的心中，這些已經慢慢積淀成永遠不會消失的精神財富，如一杯杯瓊漿玉液讓我久久回味。若干年以后，韶華已逝，當我一人獨處時，我會細細地品味這些快樂、驚奇和溫暖，如同今天一般，我會覺得我是多么富有……

　　有孩子，就有快樂!

幼兒園孩子隨筆2

　　“媽媽，我喜歡上幼兒園，那里有好多小朋友一起玩，一起唱歌跳舞玩游戲……”寶貝，這是你現在最經常和媽媽說的話了。媽媽聽了很開心。從你哇哇落地那刻起，媽媽的生命就是圍著你，你的冷暖溫飽，你的喜怒哀樂，你所有的一切點點滴滴，媽媽都了如指掌。現在你上幼兒園了，媽媽真有些舍不得。記得暑假送你去苗苗班時，剛到門口你就哇哇大哭，抱著媽媽的腳不肯進門，媽媽心一軟抱起你就回家，爸爸說這樣也不是辦法，一定要讓孩子獨立起來，不然到上幼兒園時就麻煩了。

　　那天晚上，爸爸和媽媽一起為你制定了一套鼓勵你上幼兒園的計劃。那些日子，媽媽不斷地給你灌輸要上學的思想，“要上學了哦，要背著書包坐車車哦，要跟著很多同學，小朋友一起玩，一起學習，一起分享哦，會有自己的世界，有自己的朋友，有喜歡的老師了......”說了很多很多，剛開始你都很仔細的聽著，并沒有什么表示。媽媽不灰心，找了很多故事書，晚上給你講故事的時候，特地找了有關幼兒園的故事，“你好，幼兒園”是你最喜歡的一篇，里面有你最喜歡的布奇小獅子。書上畫著很漂亮的滑滑梯，有好多小朋友一起玩，有阿迪，小米…這些都是你喜歡的故事人物這兩幅圖畫里的故事內容，你特別感興趣，不斷的讓媽媽重復故事。媽媽照著書本給你講幼兒園里的趣事，書上還畫有好多小朋友一起吃飯，這讓你很感興趣，彩色的桌子，彩色的椅子，每個人都有自己的餐盤，媽媽在慢慢灌輸你幼兒園印象，你會問媽媽“學校有玩具嗎，有小熊嗎，有車車嗎，我也會有自己的椅子嗎?”媽媽知道你已經有些喜歡幼兒園了。

　　第二天，散步的時候媽媽帶你經過幼兒園，指著里面的滑滑梯，你看，有好多朋友在做游戲，他們的`歡聲笑語，吸引了你， “媽媽陪你一起去看看好嗎?” 媽媽看見了你眼里的期待。那天早上，媽媽陪你在幼兒園里度過，剛開始你還有點拘謹，后來在小朋友的邀請下，你和他們一起做游戲，一起玩耍，剛開始你時不時還會看看媽媽在哪里，后來你完全融入到游戲中去了，排排坐，一二三，媽媽看見你笑的很開心。媽媽陪了你一次，兩次，漸漸媽媽提前走了，媽媽告訴你“媽媽先回家一會再來接你哦”你會和媽媽說“媽媽拜拜!”這時，媽媽知道，說服自己是該勇敢的放手了。每天都是媽媽牽著你的小手，形影不離。媽媽知道這是第一次放手，還會有第二次第三次……你會長大，就算媽媽不愿意，舍不得，也要勇敢給你鼓勵，讓你展翅高翔。加油，學會第一次放手的媽媽。

幼兒園孩子隨筆3

　　整天與孩子們相處在一起，他們時時刻刻都會給我們帶來意想不到的驚奇。這不，又到自由戶外活動的時間了，在活動前我一遍又一遍地講了活動時應注意的問題，特別在安全方面我著重點了幾個平時非常調皮的孩子，生怕他們惹出禍來。但是，隨著我的一聲令下，孩子們就像一群快樂的小鳥一樣歡呼著奔向大型玩具。很快，在滑梯的入口處，一下子就聚集了十幾個孩子，他們你推我擠，誰也不讓誰，誰都想第一個爬上去。我急忙跑了過去，還沒來得及說話，澤澤小朋友已經第一個沖到了滑梯口。我剛要喊他下來，讓他排好對隊注意活動秩序，但他卻并沒有爬上去，而是站在了滑梯口處，高舉小手大聲說：“來來來，先檢票，檢票后才能上車。”儼然一副檢票員的'樣子。再看別的孩子，有幾個已經在熙熙攘攘中自覺站好了隊。這時，我及時表揚了曉澤和排隊的幼兒。于是，其他幼兒也主動排好了隊伍，伸出小手認真地準備檢票上車。“你可以上車了。”澤澤拍了一下站在入口處第一個小朋友的手。那個孩子高興地爬上了滑梯……

　　我真沒有想到那么混亂的局面，讓孩子們自己會解決得那么井井有條，并且又那么富有想象力和愉快感。平時我們大人讓幼兒遵守規則，只會說：“不要怎么樣，不許怎么樣，不能怎么樣。”為幼兒規定了許多禁令，用意只是為了避免事故的發生。但是，如果幼兒整天生活在我們大人規定的生活里，他們會快樂嗎？試想一下，如果我早一分鐘到達活動現場，孩子們就會在我的引導下自覺排好隊或是我強制命令他們排好對，但結果會怎樣呢？可想而知。他們根本不能想象出那么富有情趣的內容。我們都知道培養幼兒的秩序意識的重要性，可在每次遇到具體問題時，我們又總是習慣性地去代替他們解決，總是不愿放手讓孩子自己去探索，也很少站在孩子們的角度去思考，更少聯系孩子們的實際生活經驗去做。如果再等一分鐘，給孩子們一片自由想象的空間，讓他們自己去探索處理一些簡單的問題，會不會有意想不到的效果呢？

幼兒園孩子隨筆4

　　這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

　　午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我說：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說：“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說：“教師你們說什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。

　　孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的'評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼兒園孩子隨筆5

　　換一種眼光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

　　但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產生循序漸進的轉化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；玩玩具時，他又常常將玩具仍滿地。可能由于他的過分愛動引起了大家的`注意，在幼兒園里已經小有名氣，大部分老師認識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不老實，很調皮”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’”。

　　如何教育這樣一位剛剛三歲的“自由人”呢？我的切入點是——找優點，并使其發揚光大。根據一段時間的觀察，我發現他很聰明，反應能力強。比如班上的門有時被風吹得發出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！我還發現他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動，他說他要等到他的好朋友來了一起坐下！

　　要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果，不信你也試試看！

幼兒園孩子隨筆6

　　中午吃過午飯，我帶著孩子們在種植園地里散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。

　　過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我說：“是嗎？那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的`東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

　　這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

幼兒園孩子隨筆7

　　開學初，我們中班個別小朋友出現了情緒上的變化，換了一個新的環境，身邊是新的老師、新的朋友，對于小朋友來說，也是一個小的考驗。兩個星期下來，個別有哭鬧情緒的小朋友已經有了明顯的好轉，在這個過程中，我們可以很直觀地感受到家長的態度對孩子情緒的影響。

　　案例一：

　　尚恩是個個人能力比較強的孩子，他很獨立，自己的事情能夠自己完成，有需要時會尋求老師的幫助，雖然剛開始的兩天，他還處于比較靦腆的狀態，但沒幾天，他在集體中已經非常適應了，開始結交新的朋友，很放松地出現在教室的各個角落，老師的.指令能夠快速而準確地完成。

　　在對家長的觀察中，我發現：尚恩媽媽是個舍得放手的家長，孩子的事情不包辦代替，開學初的兩天，會問問尚恩在幼兒園玩的是否開心，后來的幾天，會試著讓尚恩自己走進教室。

　　案例二：

　　小昊是個靦腆的孩子，膽子不大，開學兩天后，過了新鮮勁的小昊每天上學哭鬧嚴重，不愿媽媽離開，點心、午餐時有時會出現嘔吐現象。在前期的家訪中，小昊媽媽告訴我們，孩子原先在老家上幼兒園，平時和爺爺奶奶在一起，父母在錫無工作。小班時，小昊從不吃幼兒園的飯菜，每天從家里自帶飯菜，當爸爸媽媽回去看他時，他特別不愿意上幼兒園。開學后，在觀察中發現：小昊媽媽在兒子哭鬧時，總是依依不舍。

　　針對這一情況，我與她進行了兩次溝通交流，希望她在孩子面前堅強一些，給孩子積極、正面的情緒引導，早上開開心心地送孩子上學，放學與孩子交談時，也避免問到今天有沒有吐等負面話題。再過兩天后，小昊的情緒出現了明顯的好轉，即使有情緒反復，但和之前比，已有了特別大的進步。

　　分析：

　　開學兩周，我們對家長已有了一定的了解，一部分家長就跟尚恩媽媽一樣，對孩子信任、給予孩子積極的鼓勵；另一部分家長，小心翼翼地送孩子上學，離開幼兒園了，還時刻擔心著孩子，他們傳達給孩子的是對孩子能力的不信任，以及過于敏感的態度。

　　而這樣的兩種家長，培養出來的孩子，在性格、自我服務能力等方面，已經有了明顯的差距。如尚恩這樣的孩子，他們樂觀、積極向上，遇到問題時會自己想辦法，或者尋求大人的幫助，他們敢于表達，愿意學習。比如：一部分孩子每天起床后會學著老師、阿姨的樣子，自己將被子在小床上鋪整齊；在游戲時，這群孩子能夠主動地參與到游戲中，會去找朋友一起游戲。

　　另一部分孩子呢，我們可以看到，在集體中，他們會出現拖沓、懶散、比較被動的現象，遇到困難時，不敢和大人說。比如：小昊在幼兒園玩大型器械時，背上蹭破了，卻沒有和老師說；每天午睡后，脫下的褲子不會翻正、不會疊放，集體活動中注意力分散；小炎規則意識很強，也常被表揚，卻常常苦著臉、畫畫時總是說：“我不會畫。”

　　我想，正是家長截然不同的態度，給予了孩子完全不同的影響，造就了孩子完全不一樣的性格。這讓我想起曾經看過的一句話：你希望你的孩子變成什么樣的人，你要先學會做那樣的人，而在一個孩子身上看到問題，一定能從家長身上找到原因。作為老師，我們也要以身作則，首先給予孩子正確的示范、積極的態度，其次，在指導家長時，也要讓他們明白，只有自己做到積極、樂觀，才能讓孩子自信、勇敢。

幼兒園孩子隨筆8

　　一次數學活動中，和孩子們一起來學習數數，在操作活動中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著便請孩子們自己來操作，請孩子們把實物和點數連接起來，本以為孩子們有能力完成，可沒有想到，孩子們操作的時候，我到下面去巡視了一遍，發現有一半左右的孩子都不會，有的在本子上亂畫，有的甚至空在那里。當時我很驚訝，怎么會有這么多的人不會呢？我剛才示范講解和孩子們一起操作的時候，不是都很會說的嗎？怎么一到他們自己手里就不會了呢？后來，我干脆請孩子們都停下來，我再示范講解了一遍，再請他們自己做，這次自己做，仍然有十來個小朋友不會，其他孩子都完成了，我便請先完成的孩子玩區角游戲，沒有完成的'孩子便只能做在座位上聽我說教。于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無從下手，我便又無可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，便沖著他們喊：“講了這么多遍還不會，為什么別的小朋友一下就學會了呢？怎么這么笨的，做不好，今天沒有玩游戲。”孩子們則一個一個坐在座位上似懂非懂地看著我。

　　就這樣我看著他們，他們看著我，大約過了五分鐘，我的心軟了。我便發話道：“你們都坐好，老師一個一個教你們，好不好。”這時他們便異口同聲地說：“好。”聽到這一聲好，我便笑了出來，孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個一個地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

　　活動后我一直在想：當孩子不會做的時候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實在不應該。畢竟孩子還小，接受能力有差異，如果每個孩子都一學就會的話，要我們老師干什么呢？家長把孩子交給我們，就是讓他們跟著我們老師學點兒知識、本領和技能。

幼兒園孩子隨筆9

　　滔滔是個愛保證的孩子。上課時，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認真上課了；游戲時，他不做自己應該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險的動作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會重犯以前的錯誤。

　　其實，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現在孩子保證之后，確實能堅持一陣子。由于孩子的堅持力不強，以及外物強烈的或新異的刺激才會偏離“保證”，重犯錯誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛自己的暫時性行為。即使“保證”之后，是否會按內容去做，他們就很少考慮了。所以說，對孩子的`這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時，不顧長遠，只顧眼前不及其它的暫時滿足行為。這種短期行為，實質上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護暫時性控制成分。對于這樣的孩子，我認為他愛“保證”可能主要是因為保證了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認識到自己的錯誤，于是我便在他每次犯錯后加強正確的引導，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時，對于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個孩子的家長并沒有認識到這一點。在他們的家園聯系表上，寫著“個人意志較強，是個無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個人意志較強，不按照老師的話做相應的事情是無拘無束的表現。這種家長不能適時提供孩子做人處事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。對于學齡前的孩子來說，父母長輩若不能在言語、行為上有所引導，那么，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當這個孩子在家犯錯時，只要一“保證”，馬上就會像什么事也沒發生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

　　家長教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們試著和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長能早日意識到孩子的這種愛“保證”習慣會給他今后的人生帶來的不利。

幼兒園孩子隨筆10

　　我們班有一位叫張長捷的小朋友，每天來幼兒園時，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說：“媽媽，早點接我，早點接我。”每天總是在我的勸說下，滿眼含淚地松開媽媽的手。今天，長捷的媽媽在臨走時，悄悄地對我說：“這幾天，長捷感冒了，鼻子有點塞，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以不愛上幼兒園。”聽了這些話，我開始留心注意長捷。

　　在活動區游戲時，長捷靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“長捷，你喜歡玩什么？”她說：“我喜歡看書。”“老師和你一起看好嗎？” 長捷高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，長捷也不由自主的講起來，我高興地說：“長捷，你好棒！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來聽長捷講故事，長捷很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕長捷進餐的緊張心情，王老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，長捷哭了起來，我忙走過去，問她：“長捷，你怎么啦？”“我吃不下”，“長捷，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你！” 長捷在我們的.耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，長捷和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書，她對我說：“劉老師，太謝謝你們了，長捷以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著長捷媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子的閃光點，尊重孩子的意愿，給孩子鼓勵。

幼兒園孩子隨筆11

　　所有的父母都期望自我的孩子歡樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的孩子卻不歡樂。為什么呢?

　　其實，是本事弱的孩子不歡樂。

　　奕奕是個本事比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。在一次表演游戲中，奕奕舉起了手，于是我請他來表演，沒想到奕奕一站起來，別的小朋友就立刻說：“奕奕不會，他肯定不會表演。”看到那里，我批評了其他幼兒，鼓勵奕奕大膽的表現自我。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了悲痛的眼淚。

　　幼兒在游戲活動中，常常會根據本事的強弱來選擇合作伙伴。本事弱的`孩子，會遭到排斥，因為在游戲活動中他們不能到達和同伴相同的水平。可是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。

　　鑒于這種情景，我在班里組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和教師一同來幫忙、關心、鼓勵他。此刻，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一齊歡樂而健康的成長起來……

幼兒園孩子隨筆12

　　9月1日，是幼兒園迎接新人園孩子的日子。在這一天，我會很用心,地去記每一個孩子的名字與特征。川川讓我記憶深刻，他長得特別瘦小、單薄，來園的時候總是牢牢地抓住母親的衣服不放，最與眾不同的是他懷里始終抱著一只透明塑料袋，里面裝著一頂帳篷。“哦，是你的玩具呀!”我笑容滿面地湊上去，但他馬上抱緊袋子，警惕地看著我。孩子的母親連忙解釋：“川川特別內向，不愛說話，這頂帳篷是他的寶貝，到哪兒都得帶著。說好讓他帶帳篷來，他才肯上幼兒園。”我見過不少有依戀物的.孩子，可喜歡帳篷的孩子還是頭一次遇到。

　　不出所料，川川的分離焦慮情緒反應很大，在園哭鬧得特別厲害，而且，在兩個多星期里，他常常抱著帳篷袋獨自一人坐在角落里，不與同伴交往，也不按教師的要求去做。于是，我嘗試用各種方法走近他，抓住一切機會引導他，幫助他緩解焦慮情緒。

　　一天中午，我正組織孩子們聽故事，發現坐在一旁的川川面露疲態，哈欠連連，便走過去對他說：“到小床上去睡覺吧!”川川搖搖頭，拒絕了。“要不這樣，我看你的小帳篷不錯，我們把它打開，你睡到里面去吧。”川川對我的話沒什么表示。我便邊哄邊從他手里取過袋子，打開帳篷。川川鉆進帳篷以后，開始還撐著不肯睡下去，但最終抵不住睡意侵襲，漸漸進入夢鄉，一睡就是兩個多小時。

　　第二天川川來園時，我牽過他的小手對他說：“你看，老師昨天沒騙你吧，你一覺睡醒，爸爸媽媽就來接你了。”川川媽媽說：“還是老師有辦法，川川回家時告訴我他在幼兒園里睡著了。”“原來川川這么能干，幼兒園里發生的事情都記住了，并且能清楚地告訴媽媽。”我抓住機會表揚川川。看到川川緊張的神情有所放松，我意識到繼續引導川川的時機到了，于是我建議家長帶一些川川平時喜歡的玩具或圖書，放進他的帳篷里，這樣川川在幼兒園就有事可做，有助于轉移他對家人的思念。事實證明這一招果然有效，川川坐在他的帳篷里玩著恐龍玩具，抵觸情緒明顯緩解了。

　　川川的小帳篷吸引了班里其他孩子，大家忍不住都想進去玩，可川川不是莫名其妙地哭，就是拉上帳篷的拉鏈把自己關在里面。帳篷里的川川似乎與伙伴們隔絕了。怎樣才可以讓川川走出自己的小天地，學會交往和分享呢?我將目光定格在孩子們最喜歡的角色游戲上。“篤篤篤，請問是小恐龍的家嗎?”“我是送貨員，給你送來好吃的牛奶和蛋糕，請打開門。”“清潔工人來了，請你把玩具搬出去，我要打掃衛生。”“有一只無家可歸的小貓，你讓它進來玩一會兒，好嗎?”“川川，你的小恐龍生病了，快送它上醫院吧!”“今天有客人要來，你得準備吃的，當好小主人哦!”……我裝扮成各種角色與川川對話。使川川的焦慮情緒逐步得到釋放。在游戲情景中，他能暫時忘卻不快，與同伴進行一些互動。有一次，在玩“大灰狼抓小兔子”的游戲時，川川眼見小兔子都快被抓光了，便靈機一動，拉著身邊的小朋友躲到他的帳篷后面，還嚷著：“這是我們的家，大灰狼不能過來。”我看時機已成熟，便組織全班幼兒開展了一次“帳篷”的戶外活動。在孩子們的相互邀請聲中，川川終于允許朋友走進他的帳篷。

　　對川川的入園適應指導還在繼續中，我想只要我們夠細心、夠耐心，家園配合，對癥下藥，就一定可以幫助川川平穩度過適應期，使他愉快地融入集體。

幼兒園孩子隨筆13

　　今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫。”天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的。”“恩，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應了，拿著畫走了。

　　事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應當得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的.付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。

　　孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

　　我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

幼兒園孩子隨筆14

　　值完班后回到教室，由于天氣太冷，我便坐在孩子的座位上曬太陽......

　　伴隨著入園鈴聲的響起，孩子們陸陸續續的走進了教室。看到我坐在他們的位上，呼啦一下子圍了過來。雨航說：“老師，你怎么坐在我的座位上呀?”“老師給你讓….”沒等我說完。雨航早已經搬來了一張小椅子放在我的旁邊緊挨著我坐了下來。看到這種情景，我沒有馬上站起來，而是和孩子們一同聊了起來。

　　這時，繹綸湊到我的面前，我知道這個小家伙又想讓我抱抱他。我沒像以往那樣將他輕摟在身邊，而是出其不意地一把將他抓在懷里。暫短的'驚愕之后，王繹綸哈哈哈地大笑了起來，隨即抽身從我懷里跑掉了。馬上就有效仿的，我便和他們一塊玩了起來……

　　看到清清拿來了水彩筆走到我面前，我知道她又要和我一起做畫。聽到要畫畫，正在瘋玩的孩子們馬上停了下來，全都圍在了我們周圍。看到孩子們興趣極高，都躍躍欲試的。我想起以前看到的一篇應彩云老師的文章，讓孩子們共同作畫。于是我改變了主意，要大家一起來畫。孩子們聽到我說他們也能參與到其中，高興極了，于是大家你畫一筆我畫一筆，好開心呀……

　　上課鈴聲響了，孩子們都戀戀不舍地朝自己的座位上走。邊走還邊說，老師下課咱們還玩吧。我笑著點點頭，看到我應允了，孩子們高呼“萬歲”快步回到自己的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，與他們一起分享……

幼兒園孩子隨筆15

　　孔融讓梨，不只是千古美談，還是一個深深地影響著國人的道德準則。我們不否認孔融當時確實存在真誠的謙讓，但當他作為一個道德榜樣被樹立起來后，我們也不得不承認。

　　一天，小朋友吃小點心時，老師分好后，小朋友很開心的吃，其中有一位小女孩不吃，坐在那里哭了起來，我就走過去問她：“你怎么哭了？”可她還是哭個不停，叫她吃也不吃，這時候我就問她旁邊的小朋友，她為什么哭了，那個小朋友臉紅了，我說：“你是一個誠實的`孩子，對老師說真話。”他很不好意思地說：“是我搶了她的碗，因為她的花生米比我多，我想吃多一點。”當時我不但沒有批評他，而且還表揚了他，他是一個誠實的好孩子。

　　第二天晨談時，我就給大家講了孔融讓梨的故事，當故事講完，我第一個找他談話：“昨天，你吃小點心的時候，做得對不對？”他知道自己錯了，還主動向那個小女孩道了歉。

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