教師工作隨筆【推薦】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的教師工作隨筆，歡迎大家分享。
教師工作隨筆1
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間和孩子們?cè)谝积R相處三個(gè)月了。記得有天我請(qǐng)假，小班的娟娟老師代我的課。當(dāng)我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當(dāng)時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話，但是我和他們?cè)谝积R應(yīng)經(jīng)成為了一種習(xí)慣，成為了每一天的生活。
每當(dāng)我夸獎(jiǎng)其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎(jiǎng)。所以我也會(huì)盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎(jiǎng)勵(lì)。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內(nèi)熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè)意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當(dāng)然，我也要認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了。看到男孩子灑水了，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì)提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的.原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑!”當(dāng)時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里，總能出現(xiàn)一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
教師工作隨筆2
美，就在我們身邊。
走過(guò)坑洼的鄉(xiāng)村小路，呼吸者空氣中的不明氣體，放眼望去，到處是一片廢墟，心情如何是好？別慌，接著走，忽然間，來(lái)到了“世外桃源”。造型別致、氣魄宏大的紅底大門上剛勁的寫著黃色的大字，告訴你這是什么地方：走進(jìn)大門，映入眼簾的是一個(gè)清水長(zhǎng)流的假山水池，里面的各種小生命在自由自在的游來(lái)游去，就像這大門中的各種人兒一樣舒適，快樂(lè)。假山兩邊挺立著高大筆直有風(fēng)姿綽約的柳樹(shù)姑娘，愜意的梳著自己的長(zhǎng)辮子，有時(shí)候在隨風(fēng)扭扭小細(xì)腰，真美！假山右邊有一大片桃園，陽(yáng)春三月時(shí)的粉色桃源、四月以來(lái)的顆顆小桃真的搶人眼球，好美！緊挨著桃園的是一池荷塘，你一定能想象得到六月時(shí)節(jié)滿池塘的綠葉紅花吧！往里走，還有現(xiàn)在開(kāi)得正艷的石榴樹(shù)，已經(jīng)結(jié)果的枇杷樹(shù)，還有果實(shí)有樣的杏樹(shù)，還有各色香艷的月季花，還有不知名的許多小草小花……這是什么地方？里面住著誰(shuí)？再描述一些一些設(shè)施就看出來(lái)了：里面有標(biāo)準(zhǔn)的200米塑膠跑道、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)地、羽毛球場(chǎng)地，還有雅致的“行知長(zhǎng)廊”、高大的“陶然亭”，還有整齊的樓房，還有各種漂亮的展示墻，還有……這是什么地方？里面住著誰(shuí)？這是鄭州市二七區(qū)龍崗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，里面住著27名美麗教師和500名可愛(ài)的小學(xué)生。
美，就在我身邊。單單是這樣嗎？先來(lái)看一個(gè)鏡頭：這是我初來(lái)這個(gè)校園，在辦公室聽(tīng)到的兩個(gè)老師的對(duì)話：“俺孩兒的.作業(yè)都寫完了，太高興了！”“俺孩養(yǎng)花比我養(yǎng)的好，準(zhǔn)備去夸夸呢！”看著對(duì)話的兩個(gè)年輕小姑娘，臉上洋溢的是高興的表情，心想：這么年輕，都有孩兒啦！初次見(jiàn)面，不好意思問(wèn)，就一直疑惑著，并且這樣的對(duì)話是不是就會(huì)聽(tīng)到，真的像是兩個(gè)年輕媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆樱f(shuō)說(shuō)這，說(shuō)說(shuō)那。有一次，我忍不問(wèn)：你們說(shuō)的是自己的孩子嗎？”“當(dāng)然。”“好年輕的媽媽。”“錯(cuò)了，是我們的學(xué)生，學(xué)生就是俺孩兒。”原來(lái)如此，兩個(gè)老師燦爛的笑臉就是最美的風(fēng)景。多好的老師，多幸福的孩子！再看一個(gè)背影，間操結(jié)束時(shí)，個(gè)字一般高的兩個(gè)姑娘背影一起朝前走著，細(xì)節(jié)之處是辮子扎的高的姑娘一手?jǐn)r著辮子低女孩子，走的很慢，隱約可以看出還在竊竊私語(yǔ)，一會(huì)又停下來(lái)摸摸頭，這時(shí)看清了，原來(lái)是六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師攔著她的學(xué)生，學(xué)生不舒服了，老師在關(guān)心她的孩兒。這對(duì)背影也很美。還有一個(gè)動(dòng)作也美：那是升旗時(shí)，一個(gè)瘦小的老師用盡全力抱起了一個(gè)比自己都重的學(xué)生，腳步堅(jiān)定的往辦公室走，同時(shí)也看出了那位老師著急的表情，原來(lái)是自己班的孩子因早上沒(méi)吃飯不舒服，站不住了，老師瞧見(jiàn)了，立刻做出了抱一抱的動(dòng)作，并且還馬上給學(xué)生尋來(lái)的早餐，據(jù)說(shuō)是老師自己的早飯。像這樣的鏡頭，這樣的背影，這樣的動(dòng)作，隨處可見(jiàn)。
千姿百態(tài)，潔白無(wú)瑕的荷花令人賞心悅目；湛藍(lán)、舒爽的藍(lán)天白云讓人陶淬；芬芳漂亮的花朵很養(yǎng)眼，可是，在我們龍崗的土地上，美，不止如此。最美的還應(yīng)該是我們這一群能干、有責(zé)任感的老師和幸福的孩子們。美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，因?yàn)椋磉叺拿篮芏嗪芏唷?/p>
教師工作隨筆3
抓好班級(jí)德育工作是推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)的一項(xiàng)有效的措施。本學(xué)期，根據(jù)我校德育工作的指導(dǎo)方針，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：
一、明確目標(biāo)，形成推動(dòng)力
學(xué)期伊始，為了能更好的順利完成實(shí)習(xí)工作，我給每一位學(xué)生提出了根本目標(biāo)：小節(jié)行為常規(guī)范，實(shí)習(xí)安全在首位。在這個(gè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我班學(xué)生一直做著不懈的努力：在個(gè)人儀容儀表上，校內(nèi)校外一個(gè)樣，始終保持作為一名中學(xué)生的良好形象；教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從小事做起；樹(shù)立學(xué)生以校為榮，為校增光的基本理念。隨后，我又不失時(shí)機(jī)地提出更具體的管理小目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)管理來(lái)形成自制自律的良好氛圍。增強(qiáng)了班級(jí)成員不掉隊(duì)的信心，同時(shí)，帶動(dòng)了其他方面的發(fā)展……
二、有的'放矢，形成凝聚力
實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的部分學(xué)生缺乏凝聚力，不能正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的現(xiàn)象。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我查閱了大量資料，在平時(shí)下點(diǎn)巡視及學(xué)生返校匯報(bào)工作時(shí)，一一提醒指出，并給他們講述“事在人為，重在過(guò)程”的道理；講述“實(shí)習(xí)就是為就業(yè)奠定基礎(chǔ)”的道理等等。結(jié)合學(xué)生的工作特點(diǎn)，要求他們加強(qiáng)相互間的聯(lián)系，探討交流實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得。事實(shí)證明，該方法為學(xué)生塑造自我，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段。
三、制度細(xì)化，形成約束力
本學(xué)期報(bào)到，我就根據(jù)上學(xué)期管理工作的實(shí)際情況，依照學(xué)校實(shí)習(xí)規(guī)定制定輔助性的細(xì)則。如“實(shí)習(xí)生業(yè)余時(shí)間”細(xì)則、“周期性工作小結(jié)”細(xì)則……在學(xué)生自我管理的過(guò)程中，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)，自我教育和分辨是非的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了組織能力和自我約束的能力。
四、家教感染，形成吸引力
家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，能給學(xué)校教育以強(qiáng)有力的支持。德育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，良好的家校聯(lián)系在無(wú)形中給學(xué)生的生活織出了一張無(wú)微不至的關(guān)懷之網(wǎng)，同時(shí)，也能有效地填補(bǔ)對(duì)學(xué)生督促的盲區(qū)。為此，我常常以電話、面談的形式和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，以此來(lái)了解學(xué)生在家的相關(guān)情況，同時(shí)也將學(xué)生的在單位實(shí)習(xí)情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的子女的相關(guān)表現(xiàn)有個(gè)及時(shí)的了解。密切的家校聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與管理的積極性，家長(zhǎng)參與管理，也極大地感染了學(xué)生，使他們倍受鼓舞。，從而促進(jìn)了學(xué)生在各個(gè)方面的快速進(jìn)步。
通過(guò)以上的具體措施，本學(xué)期我班的德育工作取得了不小的收獲。總結(jié)是成功之母，作為班主任一定認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期的各項(xiàng)工作，找出不足，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，不斷優(yōu)化德育這項(xiàng)艱巨而具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的工作。
教師工作隨筆4
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起，本來(lái)很乖的她變得上課不專心聽(tīng)講，總是和旁邊的小朋友講話，不好好聽(tīng)課，午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō)：“XX的外公，你好!近段時(shí)間，你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩，無(wú)論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話，午睡時(shí)也是如此。”XX外公說(shuō)：“老師，你好!我們最近采茶葉比較忙，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她，放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子，經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流，多和老師聯(lián)系，一起來(lái)教育孩子，讓孩子健康活潑的成長(zhǎng)，并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況，我們會(huì)與她溝通了解情況，同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃！?/p>
通過(guò)這次我們對(duì)XX小朋友的電話家訪，在我們的共同努力下，她在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在XX小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪，使家長(zhǎng)了解孩子在園情況，家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天，我去文欣宜家，和她媽媽聊了聊，一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力，另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況：近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步，但在園中總是很少說(shuō)話，老是坐在自己的位上，不愿參加集體活動(dòng)，不愿把自己的興趣愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性，動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪得知她在家和在幼兒園的`表現(xiàn)不太一致，在家里是一個(gè)非常活潑，什么話也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂飯的，衣服自己沒(méi)穿過(guò)，所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話沒(méi)有老師的話管用，因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外，我還打算盡快和文欣宜交朋友，讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣，表現(xiàn)出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍，增強(qiáng)孩子間的親和力，正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展。提醒家長(zhǎng)孩子的動(dòng)手能力差是因?yàn)闆](méi)鍛煉造成的，告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo)，父母是孩子的第一任老師，在家有父母指導(dǎo)，在園有老師教導(dǎo)，雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁，有利于孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來(lái)沒(méi)有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面，讓我清晰的認(rèn)識(shí)到：每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異，身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況，因材施教。
教師工作隨筆5
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。
記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來(lái)。”這句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái)，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的'教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。
我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì)堅(jiān)持到底。現(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，不能對(duì)他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反，我們并不是階級(jí)敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識(shí)，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國(guó)家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。
教師工作隨筆6
在二十多年的幼教生活里，使我體驗(yàn)到了好多，也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀察去了解幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著我時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒，讓我從失落中找回自我，讓我一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，我看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始，我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望，再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活，有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)我便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類的話語(yǔ)，而他也很聽(tīng)話懂事，馬上就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著我，每次都是……好像要和我說(shuō)些什么，而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言......
在工作中我們要全面觀察幼兒，包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴，尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的.觀察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行，可以更近一步的去了解他們，呵護(hù)他們，并給予他們新的希望，更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育，設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo)，為孩子更健康的成長(zhǎng)提供有力的條件。
教師工作隨筆7
上周六，有幸聆聽(tīng)了寧國(guó)中學(xué)高中部副校長(zhǎng)鐘的專題報(bào)告――我工作，我快樂(lè)。她以自己卓越的工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應(yīng)該怎樣在工作中找到快樂(lè)，應(yīng)該如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。
隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺(jué)自己不再是孩子喜歡的老師。因?yàn)槲也辉倌贻p，不再充滿活力。但在孩子的`眼里我們依然是漂亮的老師媽媽，也許是我們濃濃的愛(ài)意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們?cè)诤⒆觽兩砩险业搅俗孕浓D―我們依然年輕。因?yàn)槲覀儞碛心贻p的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽(tīng)著“我好喜歡老師”的稚嫩話語(yǔ)，暖暖的、甜甜的愛(ài)意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充實(shí)和滿足。
此時(shí)的我們真的很快樂(lè)、很幸福！因?yàn)樵诤⒆觽兊纳砩夏芸吹侥欠菁兗兊摹鉂獾恼媲椤．?dāng)你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著人世間最美好的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種幸福的味道。
我堅(jiān)信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì)感受到生活的美好和工作的快樂(lè)！
教師工作隨筆8
xxx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一向表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的'一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車?guó)Q笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說(shuō)明了情景，并向家長(zhǎng)作了解釋，期望家長(zhǎng)和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長(zhǎng)都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
教師工作隨筆9
從我踏上講臺(tái)的第一天起，我一向耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。如今已走過(guò)了七年的風(fēng)雨歷程。在這七年的光陰里，我既體會(huì)到了做班主任的快樂(lè)和收獲，又品嘗到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，個(gè)性是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。
經(jīng)過(guò)最近的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對(duì)今后的班主任工作有所幫忙。
一、給予孩子的愛(ài)太少
農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班群眾的大家庭中。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。此刻農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生狀況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。我想，只有真正發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。
二、對(duì)學(xué)生的責(zé)怪太多，表?yè)P(yáng)甚少
小學(xué)生對(duì)于老師說(shuō)什么事或講什么問(wèn)題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必須要有耐心，應(yīng)對(duì)學(xué)生不急躁、不氣餒、不松勁，不要一味的責(zé)怪學(xué)生。其實(shí)，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對(duì)學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，比一味的責(zé)怪的效果要好得多。我認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的"贊美"與"表?yè)P(yáng)"，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也能夠表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)就應(yīng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的'細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就就應(yīng)給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師必須要十分留意，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是十分好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘瑯?gòu)成一學(xué)生向
三、我對(duì)班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。
班干部是老師的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然簡(jiǎn)單。一向以來(lái)我認(rèn)為小學(xué)生年齡小，個(gè)性是低年級(jí)的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級(jí)管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業(yè)、班級(jí)衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律和常規(guī)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等等，很多時(shí)候我感覺(jué)很累。近幾年我試著找了幾個(gè)學(xué)生替我做這些工作，果然發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，實(shí)際上，是我低估了他們的潛力。
四、相關(guān)知識(shí)匱乏，無(wú)源之水
“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學(xué)到老”的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我。但是，在這幾年里，教學(xué)工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的借口——懶于去給自己“充電”。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色。
最后我想對(duì)自己說(shuō)，持之以恒的做好班主任工作，用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，把工作當(dāng)作自己生命的一部分。
時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任必須要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的資料是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，是完全能夠干得十分而游忍有余的。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。
教師工作隨筆10
提起幸福，想起了前段時(shí)間電視上對(duì)人們幸福指數(shù)的調(diào)查。“你幸福嗎？”我也不禁問(wèn)自己，答案是，很多時(shí)候，一種失落感讓我覺(jué)得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會(huì)地位卑微，忙碌的付出與回報(bào)的落差，使我覺(jué)得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)是圓滿的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。
教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛(ài)，有時(shí)會(huì)收獲一片愛(ài)的海洋。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導(dǎo)和前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)橛袗?ài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。所以，當(dāng)我們以愛(ài)的名義去付出時(shí)，必然會(huì)有快樂(lè)襲來(lái)，就會(huì)被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會(huì)感受幸福。
以感恩之心對(duì)待生活中的人和事。感恩家人對(duì)工作的.支持，感恩學(xué)生給予我們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的平臺(tái)，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己幫助的每一個(gè)人。感恩生活中的一切美好，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
享受課堂，不斷學(xué)習(xí)，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程，也是創(chuàng)造幸福的過(guò)程。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結(jié)構(gòu)，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。走在學(xué)習(xí)的路上，就會(huì)創(chuàng)造出更高層次的幸福。
每個(gè)人對(duì)幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛(ài)自己開(kāi)始，不斷調(diào)整心態(tài)，以一種平和、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活，一定會(huì)擁有屬于自己的人生幸福感！
教師工作隨筆11
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常。可惜才離開(kāi)椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽(tīng)罷，我拉著他說(shuō)：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們。”“怎樣會(huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂(lè)。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的'?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵(lì)陳宸試一試，果然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收獲的一天，因?yàn)橐粋�(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì)到了贏與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過(guò)癮的體驗(yàn)，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項(xiàng)活動(dòng)。
教師工作隨筆12
教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者，12年前我就在書(shū)本中讀過(guò)這句話，從教12年后，我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫XX的小朋友，聰明伶俐，但由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣，有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧，讓老師無(wú)法上課，更不會(huì)和同學(xué)們交往，讓人覺(jué)得又可氣，又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書(shū)包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒(méi)有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。
后來(lái)我和她的家長(zhǎng)的多次溝通，共同制定了一個(gè)辦法：在學(xué)校，只要能坐好，握筆姿勢(shì)正確，就畫一面小紅旗；寫好一個(gè)筆畫，老師就大力表?yè)P(yáng)；在家里，家長(zhǎng)每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。如果能一次堅(jiān)持坐好、寫好10分鐘，就滿足孩子一個(gè)愿望，例如看10分鐘的.動(dòng)畫片、講一個(gè)故事、做孩子感興趣的游戲
半年的時(shí)間過(guò)去了，你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的XX了。課堂上的XX平心靜氣地端坐著，聽(tīng)課認(rèn)真、回答問(wèn)題積極；特別是寫字的時(shí)候，只見(jiàn)她頭正、肩平，嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來(lái)抑揚(yáng)頓挫，好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多，書(shū)包里整整齊齊，新書(shū)上干干凈凈。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師，是良好的寫字習(xí)慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。
由此可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，假如沒(méi)有好習(xí)慣，你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來(lái)的，不是天生養(yǎng)成的，當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí)，你改變的是你自己的人生。
教師工作隨筆13
一、帶學(xué)具納入學(xué)生美術(shù)成績(jī)的一部分
為了更合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，我特意準(zhǔn)備了個(gè)記分冊(cè)，上面分年級(jí)、分班級(jí)寫上了學(xué)生的名字。新課標(biāo)精神明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生用多種材料、多種方法來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容，重過(guò)程、輕結(jié)果等。于是，在我的記分冊(cè)上多了一項(xiàng)成績(jī)——帶學(xué)具分。
在美術(shù)課上，學(xué)生不帶學(xué)具，我想是所有美術(shù)老師都很頭痛的問(wèn)題，我剛開(kāi)始實(shí)行這個(gè)策略時(shí)，也不是一帆風(fēng)順的。
五（3）班成文同學(xué)就明顯的表現(xiàn)出他的排斥心理。當(dāng)我講完新課，乘學(xué)生制作的時(shí)候，點(diǎn)名檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備時(shí)，問(wèn)他帶學(xué)具沒(méi)有？他都不會(huì)搭理我，于是我在我的記分冊(cè)“成文”名字后畫了個(gè)“O”，表示這節(jié)課他沒(méi)有帶學(xué)具并要罰抄美術(shù)書(shū)上的理論。第二次上美術(shù)課，我檢查沒(méi)帶學(xué)具學(xué)生罰抄情況時(shí)，成文說(shuō)他上次帶了工具，有班上誰(shuí)誰(shuí)可以證明，并拿出上節(jié)課的作品表明上節(jié)美術(shù)課他按我的要求完成了作業(yè)，他的態(tài)度對(duì)我說(shuō)，我罰他是錯(cuò)誤的，我沒(méi)有追究他的罰抄問(wèn)題，但上課開(kāi)始留意他的表現(xiàn)了，當(dāng)我點(diǎn)他名詢問(wèn)他帶學(xué)具時(shí)，他依然低頭裝著沒(méi)有聽(tīng)到，不搭理我，但是他做作業(yè)并沒(méi)有找其他同學(xué)借用具，而是時(shí)不時(shí)在書(shū)包里換著彩筆顏色，的確如他所說(shuō)，他是帶了學(xué)具，并且在課堂上認(rèn)真地按要求完成作業(yè)。
那是什么原因，他要排斥我的做法呢？我想他一定是誤會(huì)我這樣做是為了故意刁難他們，故意和他們過(guò)不去，故意整他們。于是，我對(duì)全班的同學(xué)解釋我為什么要把帶學(xué)具納入成績(jī)的一部分，那是對(duì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)是種肯定、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可。即使沒(méi)有帶學(xué)具的同學(xué)的“罰抄”也只是一個(gè)象征性的，美術(shù)書(shū)上的理論只有一篇古詩(shī)的長(zhǎng)度，那樣的抄寫叫“罰”嗎？我更希望你們不抄，能帶學(xué)具，能好好利用課堂的時(shí)間完成作品，你抄得多，你的美術(shù)成績(jī)就越低呢！
如今，所有學(xué)生都習(xí)慣我上課統(tǒng)計(jì)學(xué)具情況，帶了學(xué)具的同學(xué)很自豪的告訴全班同學(xué)：“今天我?guī)Я藢W(xué)具。”沒(méi)有帶學(xué)具的同學(xué)會(huì)很不好意思，有的時(shí)候，我掃一眼見(jiàn)大家都帶了學(xué)具，不打算點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)時(shí)，同學(xué)們卻會(huì)以為我忘記點(diǎn)名，還要提醒我，由于學(xué)生自覺(jué)帶學(xué)具的良好習(xí)慣養(yǎng)成，每次上課偶爾只有二、三名學(xué)生忘記帶學(xué)具我都不罰抄了，還鼓勵(lì)班上的學(xué)生助人為樂(lè)幫助他們呢！
二、美術(shù)教師不可缺少的隨身器材——相機(jī)
標(biāo)理念下的美術(shù)課提倡學(xué)生用多種材料表現(xiàn)作品，這也要求我們美術(shù)教師及時(shí)地為學(xué)生每次作品作好評(píng)價(jià)工作，優(yōu)秀的作品用相機(jī)留下永恒的印記。
最近，我上五年級(jí)課，學(xué)習(xí)《陶泥的世界》一課，本應(yīng)該讓學(xué)生用泥巴拍成泥板，搓泥條完成作品，但我們這兒條件有限，一沒(méi)有專門的美術(shù)制作室，二學(xué)生沒(méi)辦法找到無(wú)雜質(zhì)的泥土，三如果用泥，課間清理難度大，會(huì)影響到下節(jié)課的老師授課。于是，我讓學(xué)生們用彩色橡皮泥代替泥巴來(lái)制作。
我示范如何團(tuán)、搓、捏等常用手法后，還告訴學(xué)生如何用牙簽固定，粘貼橡皮泥，如何配色等，學(xué)生開(kāi)始制作時(shí)，我拿出了相機(jī)，學(xué)生們看到了，都興奮得不得了：“老師，給我照張像！”
“老師，給我照張像。”
“我要給認(rèn)真制作的同學(xué)拍照，我還要給做出優(yōu)秀作品的同學(xué)們拍照呢！同學(xué)們，加油吧！”
這下學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更濃了，我的相機(jī)也捕捉到了很多精彩的瞬間。
我很慶幸自己是一名生活在科技發(fā)展迅速時(shí)代的美術(shù)教師，如今，我電腦里學(xué)生作品越來(lái)越多，看著照片中學(xué)生們的笑容及辛苦勞動(dòng)的成果，想等他們長(zhǎng)大了，再看到兒時(shí)的成長(zhǎng)足跡，一定會(huì)回憶起童年的幸福快樂(lè)！
三、不能輕信網(wǎng)上的教案
為了圖方便，從網(wǎng)上下載了四、五年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教案，也就沒(méi)有深鉆教材，就按網(wǎng)上教案上課了，才上第一課《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》（五年級(jí)上冊(cè)）我就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，教案上的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)色彩的對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比色的涂色練習(xí)，重、難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比和如何運(yùn)用對(duì)比色。而實(shí)際上在四年級(jí)上冊(cè)第五課《色彩的對(duì)比》的目標(biāo)、重難點(diǎn)才是這些。仔細(xì)看《萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅》這一課教材上的文字，才領(lǐng)會(huì)到這課的目標(biāo)和重難點(diǎn)是如何將對(duì)比色諧和的放在一個(gè)畫面上，教材中介紹了三種方法：一、改變一方面積大小；二、改變一方的色彩明度或純度；三、用黑、白、金、銀溝出主題形象。
四、美術(shù)記分冊(cè)
不知道其他的美術(shù)老師是怎么樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)，以前，我每次上課的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，下課收作業(yè)本，課間批改，開(kāi)始的時(shí)候本子比較齊，后來(lái)本子越來(lái)越少，學(xué)期評(píng)價(jià)時(shí)只能憑自己對(duì)這個(gè)學(xué)會(huì)上的印象評(píng)分了。
這學(xué)期，我訂了本記分冊(cè)，共三本，分別記載我?guī)У乃摹⑽濉⒘齻�(gè)年級(jí)的學(xué)生作業(yè)成績(jī)。每次學(xué)生作業(yè)時(shí)，我開(kāi)始批改上次的作業(yè)情況（因?yàn)橛械膶W(xué)生比較慢，一節(jié)課完成不了作業(yè)任務(wù)，所以留業(yè)余時(shí)間讓他們可以修改、整理、完成作業(yè)），并當(dāng)學(xué)生的面指出作品中存在的問(wèn)題或表?yè)P(yáng)作品我欣賞的地方，然后及時(shí)地把成績(jī)記載到記分冊(cè)里，制作類的作業(yè)優(yōu)秀的作品我會(huì)拍成相片收藏起來(lái)，其他的作品的分?jǐn)?shù)當(dāng)場(chǎng)就要記錄在冊(cè)。
自從有了記分冊(cè)，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度變積極了，以前有的“懶”學(xué)生可以“渾水摸魚(yú)”拖到后來(lái)，老師也記不得了，他就沒(méi)有事了，而現(xiàn)在無(wú)法“躲避”，記分冊(cè)上他做了幾次作業(yè)，哪次的作業(yè)不合格一清二楚的，作業(yè)拖欠多次后，我就每節(jié)課點(diǎn)名“提醒”他，直到他把作業(yè)補(bǔ)完。例如：四（2）班的李坤、劉元碰在五、六次作業(yè)不合格被我點(diǎn)了幾次名后自覺(jué)利用課余時(shí)間補(bǔ)作業(yè)，到現(xiàn)在作業(yè)基本上合格完成了，還有六（1）班的丁娜同學(xué)被我連續(xù)2節(jié)課點(diǎn)名“提醒”，她的作業(yè)在第三次就全部合格并上交了美術(shù)作業(yè)本。
有了記分冊(cè)，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況一目了然，班上哪些同學(xué)有一定的美術(shù)功底，誰(shuí)作業(yè)完成的態(tài)度認(rèn)真，哪些同學(xué)在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有一定的困難，哪些同學(xué)雖然繪畫方便不行但是動(dòng)手制作能力卻不錯(cuò)，那節(jié)課的作業(yè)任務(wù)比較多的學(xué)生難以把握等等。
有了記分冊(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)期末的評(píng)價(jià)不再模糊憑印象打分了，而可以根據(jù)作業(yè)情況有數(shù)據(jù)地給孩子一個(gè)比較公正的等級(jí)。
有了記分冊(cè)后，雖然事情變多了，但卻能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極完成每次布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，那累有何妨呢？
五、原創(chuàng)還是臨摹
《畫故事》是六年級(jí)教材中的一課，我要求學(xué)生四課時(shí)完成，第一課時(shí)創(chuàng)作故事情節(jié)，分出四幅——八幅表現(xiàn)故事內(nèi)容的'草圖，第二課時(shí)完成正稿，第三課時(shí)，修改正稿上色，第四課時(shí)上色完成。說(shuō)到原創(chuàng)那是件對(duì)成人來(lái)說(shuō)到是難事情，所以我也允許學(xué)生仿畫，六（3）班柳仕林同學(xué)畫的是《烏龍?jiān)骸防锏倪x段，臨摹的很精美，線條流暢，人物形象生動(dòng)幽默，班上原創(chuàng)的同學(xué)就不平地說(shuō)：“老師，老師，他是抄書(shū)上的啊！”我就向同學(xué)們解釋，同學(xué)們所說(shuō)的抄在美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)的就是“臨摹”，我自己也是從臨摹中愛(ài)上美術(shù)學(xué)科的啊！臨摹連環(huán)畫可以練習(xí)線的應(yīng)用、構(gòu)圖方法以及色彩搭配，“所以柳仕林同學(xué)‘抄’得不錯(cuò)，我要給他這次作業(yè)‘優(yōu)’。”聽(tīng)了我的話，有部分學(xué)生也開(kāi)始臨摹自己喜歡看的漫畫作品了。與其他們隨便應(yīng)付我的“原創(chuàng)”，還不如來(lái)幅精致的臨摹呢！看到他們相互炫耀自己的作品，比手劃腳地講敘畫中的故事，然后開(kāi)心的大笑，我想這不正是故事畫給孩子們帶去的愉悅和成就感嗎？
六、學(xué)期小結(jié)
20xx年就快結(jié)束了，回想這個(gè)學(xué)期的工作情況，我自己覺(jué)得還算比較滿意的，對(duì)每個(gè)學(xué)生公平、公正地評(píng)價(jià)。去以前上課，每節(jié)課講了十五分鐘就讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，保證學(xué)生每節(jié)課都有二十分鐘的制作時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我就來(lái)回看看是否有學(xué)生需要我的幫助，實(shí)際上這樣方式的效率很低，課后，批改作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)本會(huì)越來(lái)越少，而作為一個(gè)美術(shù)老師，每周和學(xué)生見(jiàn)面就只有2節(jié)課而已，是不可能做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生討要作業(yè)的。再說(shuō)，新課標(biāo)理念下的美術(shù)作業(yè)，學(xué)生是可以根據(jù)自己的喜好，特長(zhǎng)來(lái)展示學(xué)生作品的。也就是說(shuō)表現(xiàn)同一命題作業(yè)，學(xué)生可以繪畫，也可以制作，作業(yè)收了又往哪存放呢？很不實(shí)際的問(wèn)題來(lái)了。我采取的方法是制作方法的作品可以當(dāng)場(chǎng)完成向同學(xué)們展示評(píng)分，也可以在課堂上沒(méi)有制作完的帶回家繼續(xù)完成，下節(jié)美術(shù)課等我上完新課檢查評(píng)分。好的作品集中拍照留底，別小看別作品照的影響力，孩子們天生就愛(ài)自我表現(xiàn)，當(dāng)老師夸獎(jiǎng)他的作品不錯(cuò)、很棒已經(jīng)開(kāi)心的不得了了，老師還會(huì)給他和他的作品拍照，心里別提多高興了，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，會(huì)促使學(xué)生們多動(dòng)手制作作品。
我記得我剛工作時(shí)，學(xué)校有位快退休的老師是班主任帶語(yǔ)文學(xué)科，兼任幾個(gè)班的美術(shù)學(xué)科，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他有個(gè)記分冊(cè)，每次收上學(xué)生的作業(yè)本批改后，還要仔細(xì)的在記分冊(cè)上記一筆，無(wú)論是語(yǔ)文試卷的成績(jī)，還是作業(yè)成績(jī)，就連兼任的美術(shù)學(xué)科成績(jī)他都詳細(xì)記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，別小看這項(xiàng)工作，雖然不起眼，卻會(huì)消耗大量的私人時(shí)間完成，而那時(shí)候的我，卻對(duì)他的做法嗤之以鼻，認(rèn)為很傻，而今我深深體會(huì)到這是老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是對(duì)學(xué)生公平評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩。
教師的工作憑良心，想混真的也很容易，想得到獎(jiǎng)狀也很容易，但是能一心塌實(shí)的為學(xué)生默默付出，默默貢獻(xiàn)卻真的很難。
教師工作隨筆14
接到通知。學(xué)校對(duì)新任教師的培訓(xùn)一直很嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)候確實(shí)會(huì)忙的不知所措，但靜下心來(lái)想一想也正是這樣忙碌的生活充實(shí)了自己，自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校的一個(gè)重要工作安排就是公開(kāi)課，每個(gè)老師講一節(jié)主課和活動(dòng)課。接到通知，覺(jué)得很興奮，這是一個(gè)提高自我的好機(jī)會(huì)。
確定課題。正好該講第五課《古詩(shī)兩首》，準(zhǔn)備講第一首《梅花》，開(kāi)始搜集資料，寫教案、做課件，自己對(duì)著鏡子練，準(zhǔn)備好了一切跟同事曹姐姐說(shuō)我要講古詩(shī)。曹姐姐建議說(shuō)古詩(shī)不太好講，考慮到我們學(xué)生的智力情況，講課文會(huì)好一些。又問(wèn)了教研組長(zhǎng)，張姐姐也是建議講課文。又請(qǐng)教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個(gè)問(wèn)題上明白了，不懂要多問(wèn)，不能埋頭苦干，不講方法只會(huì)事倍功半。
上報(bào)時(shí)間。開(kāi)始上報(bào)課文和講課時(shí)間了。心里暗想：我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要是聽(tīng)完其他老師的課自己就更加沒(méi)有自信了，所謂不知者無(wú)畏。最終決定報(bào)第三個(gè)講。又一次開(kāi)始寫教案、搜集圖片、做PPT、空講，做完了一切準(zhǔn)備工作把教案和PPT打出來(lái)拿給教研組長(zhǎng)看，張姐姐給了一些建議，又咨詢了之前講過(guò)這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問(wèn)題，我也交流了自己的想法。第一次講公開(kāi)課，心里沒(méi)有底氣，這些不自信被兩個(gè)姐姐捕捉到了，一番鼓勵(lì)的話讓自己撿起了自信。回到家里把教案和PPT進(jìn)行修改，再修改。
公開(kāi)課前一天。聽(tīng)了四年級(jí)的公開(kāi)課，鄧?yán)蠋熤v的特別好。記錄下了這節(jié)課的精彩之處提醒自己學(xué)習(xí)：1、每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，C組同學(xué)很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動(dòng)挺有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.興趣4、由易到難，層層遞進(jìn)5、轉(zhuǎn)折過(guò)渡自然。這些都是自己要學(xué)習(xí)和注意的地方。一個(gè)很有趣的現(xiàn)象是所有的學(xué)生似乎更加敬畏班主任，語(yǔ)文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更了解我們班的學(xué)生。王老師說(shuō)：“中午我不回家了，你講一遍我先聽(tīng)聽(tīng)。”另一個(gè)老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課。講完后，提出了最大的問(wèn)題‘PPT’出現(xiàn)的問(wèn)題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個(gè)環(huán)節(jié)也不太合理。我覺(jué)得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視頻和圖片，整好后已經(jīng)七點(diǎn)半，到教室里試課件，發(fā)現(xiàn)還有問(wèn)題，插好的視頻聲音都無(wú)法播出。又重新整理，八點(diǎn)多離開(kāi)學(xué)校，天已經(jīng)黑了。路上把設(shè)計(jì)好的課默默講了一遍。到家后開(kāi)始改教案熟悉PPT，忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。
公開(kāi)課來(lái)臨。早上六點(diǎn)起床，路上把課文默講一遍，到學(xué)校進(jìn)教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現(xiàn)問(wèn)題，重新插入一遍，試講一遍。講完后預(yù)備鈴響起，學(xué)生們進(jìn)教室。開(kāi)始打掃教室、搬凳子、檢查學(xué)生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個(gè)小游戲，開(kāi)始授課。奇怪的是竟然沒(méi)有緊張，一直微笑著講完了整節(jié)課，沒(méi)有出現(xiàn)應(yīng)對(duì)不了的問(wèn)題。最讓我驚訝的是一個(gè)C組的孩子，平時(shí)不積極參與課堂，沉浸在自己的世界里，但是這節(jié)公開(kāi)課卻表現(xiàn)的非常好，為C組設(shè)計(jì)的問(wèn)題他每個(gè)都能積極地回答出來(lái)。我不怕孩子們說(shuō)錯(cuò)，只怕孩子們不說(shuō)。我喜歡積極活躍的課堂，我希望在我的課堂上每個(gè)孩子都能覺(jué)得輕松。這節(jié)課沒(méi)有緊張或許是因?yàn)樽约阂恢北３种⑿Π桑∫恢币詠?lái)都覺(jué)得笑能給自己力量。
公開(kāi)課后。下課后去找校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)評(píng)課。校長(zhǎng)提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、講長(zhǎng)篇課文時(shí)課前先復(fù)習(xí)一下生字。2、不能急著講內(nèi)容，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注意到學(xué)生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關(guān)注調(diào)皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時(shí)，也給B、C組布置任務(wù)，讓每位學(xué)生有事可做。其實(shí)，自我感覺(jué)也是有點(diǎn)顧此失彼了，一節(jié)課中，最重要的是學(xué)生，而目標(biāo)就是讓A、B、C組的同學(xué)都能有所收獲；教研組長(zhǎng)評(píng)課：1、體現(xiàn)出了教育機(jī)智，沒(méi)有忽略孩子們提出的問(wèn)題。2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有針對(duì)性。校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)都說(shuō)了鼓勵(lì)的語(yǔ)言也給出了建設(shè)性的建議。我也進(jìn)行了自我反思，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)不夠，沒(méi)有實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。但整體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學(xué)生的興趣，沒(méi)有人調(diào)皮惹事兒。
公開(kāi)課是平時(shí)上課的一節(jié)縮影，一節(jié)公開(kāi)課體現(xiàn)的是日常的教學(xué)。這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題更是平時(shí)上課需要注意的地方，老教師的點(diǎn)評(píng)加上自我反思，確實(shí)讓我成長(zhǎng)了很多，教學(xué)僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問(wèn)題多向老教師請(qǐng)教，“有師引路”比摸著石頭過(guò)河的效率高的多。
教師工作隨筆15
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對(duì)號(hào)入座作出評(píng)價(jià)，往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，特別是擔(dān)任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負(fù)荷，精神負(fù)擔(dān)重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé)，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對(duì)學(xué)生說(shuō)話比較刻薄，做事丟三落四，有頭無(wú)尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個(gè)人心事重重，有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩，有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著，有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來(lái)評(píng)價(jià)，就是教師沒(méi)有責(zé)任心，工作不踏實(shí)，甚至懶惰。但事實(shí)上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對(duì)學(xué)生，面對(duì)教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現(xiàn)在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴(yán)重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級(jí)被搞得亂糟糟，在忍無(wú)可忍的情況下，教師往往會(huì)出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作，說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一個(gè)教師的職責(zé)……”往往沒(méi)能起什么作用。可從心理的角度分析原因，疏導(dǎo)情緒，解開(kāi)心結(jié)。
教師冷漠是指教師無(wú)法對(duì)自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情，無(wú)法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心，對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷，缺乏對(duì)工作的樂(lè)趣和意義的內(nèi)心體驗(yàn)。
主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護(hù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評(píng)價(jià)教師，其實(shí)我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的`根源，才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復(fù)雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會(huì)懷疑起教育來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績(jī)，看不到未來(lái)，表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對(duì)于這種情況，如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師，可能解決不了什么問(wèn)題，有必要回到心理的層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷，我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落。現(xiàn)在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門應(yīng)定期對(duì)教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理，保持積極樂(lè)觀的情緒，豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的精神，讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調(diào)整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
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