幸福工作教師隨筆

時間：2022-12-08 10:49:08 隨筆

幸福工作教師隨筆

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幸福工作教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幸福工作教師隨筆

幸福工作教師隨筆1

　　“渴望快樂，追求幸福”是每個人的目標(biāo)，培養(yǎng)出幸福、優(yōu)秀的學(xué)生是教師最高的追求。教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人，那么，怎樣才能成為幸福的教師呢？

　　一、心中有愛能感受到幸福

　　課上，那一雙雙求知的眼睛讓你感動，那一個個古怪的問題，讓你樂破肚皮——————，這一刻，你是他們眼中的“女神”。

　　課下，他們都抽空和你湊在一起聊天，談理想，甚至?xí)裥『⑺频膯枺骸袄蠋煟阆矚g我嗎？…… ”你成了他們親密無間的朋友。

　　孩子們的尊敬和理解，激發(fā)了我為人師表的熱情。我不斷學(xué)習(xí)，充實自己，不斷探索、研究、發(fā)掘自己，不斷總結(jié)，提高自己。

　　每次考試之前，我和孩子們設(shè)定一個共同的大目標(biāo)，孩子們也會制定自己的小目標(biāo)。每次看到成績，他們都有完成預(yù)定目標(biāo)的喜悅，也有與目標(biāo)失之交臂的遺憾，但無論怎樣，我都會表揚、鼓勵他們，因為我堅信：好孩子都是“夸”出來的。

　　轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)教學(xué)十七載，這十七年里，有歡笑也有淚水，但最大的收獲還是幸福，每每提到我的學(xué)生，幸福的指數(shù)立刻提升——，每年春節(jié)的祝福，教師節(jié)的短信問候，或是平時的電話、微信交流，都讓我有一種“桃李滿天下”的自豪感，這是只有做教師才能擁有的一種幸福。

　　二、工作有心能創(chuàng)造出幸福

　　愉悅的心情是一種健康的心理體驗，一份快樂的心情會讓我們的學(xué)習(xí)和生活充滿陽光。只有對英語有一份正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有正確的學(xué)習(xí)方式，有一份興趣，對英語有一份“微笑”的精神，才不會談“英”色變。因此，我十分注意幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)和生活中的各種挫折，培養(yǎng)學(xué)生健康快樂的心理狀態(tài)，讓他們學(xué)會笑對生活、笑對英語學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生學(xué)會微笑面對英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)。首先，要幫助學(xué)生定一個小的近期目標(biāo)，再付諸于行動，從而完成目標(biāo)，讓學(xué)生在這個過程中體會成功的喜悅。例如，每次考試前，我會讓每個學(xué)生在一個專用的本上寫下他們對這次考試的目標(biāo)，若此次考試達(dá)到目標(biāo)，便能得到一張獎狀和一份小獎品，若沒達(dá)到目標(biāo)，也不會受到處罰，我反而會鼓勵他下次達(dá)到目標(biāo)，這樣一來，英語考試不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種檢驗自己近期學(xué)習(xí)英語成果的一種方式，是一種樂趣；其次，要引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對待英語學(xué)習(xí)，要明確英語學(xué)習(xí)的重要性，還要讓學(xué)生學(xué)會合作，發(fā)揚積極向上的團(tuán)體精神。例如，我讓他們兩兩結(jié)成對子，在考試時進(jìn)行PK，若A贏了，B就給A一個大蘋果，并下定決心，下次考試把那個紅彤彤的大蘋果贏回來，以此類推。這并不是說誰家多一個蘋果，也不是誰家少一個蘋果，更不是考試前的努力復(fù)習(xí)就值一個蘋果，而是一種競爭方式，一種激勵方式。并且，贏了的A還要幫B總結(jié)知識點，幫他把不會的題弄會，這樣，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情的同時，A又復(fù)習(xí)了一遍，B又學(xué)了一遍，何樂而不為呢？

　　英語是一門語言學(xué)科，因此在課堂上我注意激發(fā)學(xué)生語言興趣，采取多元化教學(xué)方式。課堂上要教會學(xué)生善于記英語筆記，善于動腦，善于表達(dá)和表演。既要教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，也要教會學(xué)生懂得去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，我們的教學(xué)才可以達(dá)到事半功倍的.效果。

　　我在教學(xué)中特別注重交流和學(xué)習(xí)相結(jié)合。我把學(xué)生分成四個大組，每組各有一個組長，每每上課前，組長檢查組員預(yù)習(xí)情況、單詞聽寫、作業(yè)完成情況等，組長之間再互相檢查，一天一匯總，一周一評比，評出優(yōu)秀組，給予獎勵。每當(dāng)看到他們陽光般的笑容，我頓覺自己的心中都充滿了陽光。課后經(jīng)常看見學(xué)生們?nèi)宄扇航涣鲗W(xué)習(xí)方法，我有時上前聽聽，有時記錄下這一個個瞬間，有時拍掌叫好。他們有的害羞地笑笑，繼續(xù)交流；有的拿著手中的本過來，“老師，這樣記單詞可以嗎？”“老師，這個是我總結(jié)出的小技巧，您看看行嗎……”培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，也排除了他們的心理障礙。我盡力地創(chuàng)設(shè)一些輕松的課堂情景，同時調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，去獲取學(xué)習(xí)中的快樂和成就感。

　　三、手中有書能收獲到幸福

　　在工作之余，我最喜歡用讀書來打發(fā)休閑的時光。

　　在拜讀魏書生老師的《班主任工作漫談》第五章提高學(xué)習(xí)效率時，我深切感受到魏老師的教育智慧，睿智中透出大氣、縝密中透出博愛。

　　在《學(xué)會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用零碎時間，培養(yǎng)學(xué)生的惜時觀念。”是的，學(xué)生的時間是很寶貴，整塊的時間都用于課堂學(xué)習(xí)了，課堂上沒完成的任務(wù)，或者課外要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容就必須利用“邊角料”的時間，零星的、細(xì)碎的時間長期積累起來卻是個不小的數(shù)目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。像魏老師那樣，指導(dǎo)學(xué)生利用零星的、細(xì)碎的時間，把整塊的難題化解在細(xì)碎的時間里，不失為一種很有效的方法。

　　于是，在我的教學(xué)工作中也鼓勵孩子們充分利用“邊角料”的時間——晨讀，、早飯后、午飯后、下午上課之前、晚飯后……，制定好每天每個時段背誦和練習(xí)的內(nèi)容，每天都堅持背誦，堅持記憶，堅持訓(xùn)練，日久天長，學(xué)生們也養(yǎng)成了珍惜零碎時間的習(xí)慣，效果果然不錯。魏老師真的很智慧！

　　當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書時，心有不安，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的理論，而以發(fā)生在他身邊的一個個小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛與偉大，深深觸動了我的心靈。

　　“什么樣的老師才是最好的老師？”許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個問題。李老師說：“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……”

　　我不是最美麗的，也不是最聰明的，但我可以做最勤奮的、最可愛的、最富有愛的老師，我相信，一分耕耘，一分收獲，我對學(xué)生付出了多少愛，就會從學(xué)生那里收獲到多少愛，我把幸福播種給了學(xué)生，我也將成為一名幸福的教師！

　　快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作的性質(zhì)更是如此，只要我們盡心盡力，不愧于“人民教師”這個稱呼，我們不去刻意追求幸福，真正的幸福也會常駐我們心中。

幸福工作教師隨筆2

　　一、教師幸福感的來源

　　1。源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。

　　當(dāng)教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補(bǔ)償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護(hù)中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

　　“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你。”

　　2。源于幼兒的天真無邪。

　　天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

　　一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當(dāng)時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

　　另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外。”

　　值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的'和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

　　二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？教師們不妨試試以下方法：

　　方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴(yán)厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴(yán)厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

　　方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習(xí)慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預(yù)定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠(yuǎn)之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機(jī)會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當(dāng)然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

幸福工作教師隨筆3

　　每個人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一。“幸福”也就是一種感受，來自于每個人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的老師，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見仁智者見智，我也只能根據(jù)自己的感受和理解說說如何做一名幸福的老師。

　　可能是人們常說的職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別吧？有說“職業(yè)倦怠”但從沒聽說過“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個人的追求、夢想和為了實現(xiàn)這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業(yè)就是一個謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會為了這個事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發(fā)一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著，也就是人們所說的幸福感。教師當(dāng)然也能也應(yīng)該做到這一點，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂著，這正是一名教師專業(yè)成長的思想基礎(chǔ)，也正是一名幸福老師的起點。

　　說到這里有人一定會說，站著說話不腰疼的。這句話說起來容易做起來難，工作中我經(jīng)常也會聽到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長不講理，就知道到學(xué)校來鬧老師”。其實調(diào)皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我以前曾經(jīng)也聽前輩說過“沒有解決不了的問題，實在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會向你靠過來的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無限的容忍。很多學(xué)生時代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應(yīng)以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責(zé)任、為壞孩子付出教育的愛心。

　　不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會有錯誤的。所以要學(xué)會站在對方的`角度替學(xué)生、家長、社會、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學(xué)校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖玫降摹?/p>

　　很多時候溝通能使人變得快樂。當(dāng)我們感覺學(xué)校對自己不公平時，通過和學(xué)校溝通會讓自己更詳細(xì)的了解學(xué)校的規(guī)程、制度，也許你會因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當(dāng)我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，自己應(yīng)該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當(dāng)我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當(dāng)我們感覺孩子調(diào)皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學(xué)習(xí)計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

　　“幸福”是一種心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的老師。

幸福工作教師隨筆4

　　提起幸福，想起了前段時間電視上對人們幸福指數(shù)的調(diào)查。“你幸福嗎？”我也不禁問自己，答案是，很多時候，一種失落感讓我覺得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來的，沒有哪個職業(yè)是圓滿的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。

　　教育是愛的事業(yè)，有愛就有幸福。

　　教師付出一點愛，有時會收獲一片愛的海洋。關(guān)愛每個學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導(dǎo)和前進(jìn)的動力。因為有愛，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。所以，當(dāng)我們以愛的名義去付出時，必然會有快樂襲來，就會被幸福緊緊擁抱。

　　常懷感恩之心，就會感受幸福。

　　以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實現(xiàn)人生的價值的'平臺，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個人，給予自己幫助的每一個人。感恩生活中的一切美好，你就會發(fā)現(xiàn)，幸福其實很簡單。

　　享受課堂，不斷學(xué)習(xí)，也是一種幸福。

　　求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程，也是創(chuàng)造幸福的過程。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結(jié)構(gòu)，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我，超越自我。走在學(xué)習(xí)的路上，就會創(chuàng)造出更高層次的幸福。

　　每個人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛自己開始，不斷調(diào)整心態(tài)，以一種平和、樂觀的心態(tài)面對工作、學(xué)習(xí)和生活，一定會擁有屬于自己的人生幸福感！

幸福工作教師隨筆5

　　人生在世，匆匆?guī)资辍Ｐ腋Ｗ钪匾Ｊ篱g總有公道，付出總有回報，說到不如做到，要做就做一個幸福的老師。而“幸福”二字如何詮釋，曾記得，有位校長說過：學(xué)生也許記不住校長什么名字，什么模樣，但絕對會記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們?nèi)绾巫隼蠋熈恕Ｈ绻褜W(xué)生當(dāng)做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當(dāng)做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應(yīng)該尋找屬于自己的切身幸福感。

　　做一個幸福的教師，要學(xué)會尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂。迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時，難道不讓我們覺得幸福嗎？；當(dāng)教師節(jié)來臨時收到學(xué)生無數(shù)的祝福時，難道不讓我們覺得幸福嗎？當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時，難道不讓我們覺得幸福嗎？工作中的'點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

　　做一個幸福的教師，要熱愛這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻(xiàn)之精神；對學(xué)生有著大愛和寬容之心；對社會有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。

　　做一個幸福的教師，要注重我們自身的成長。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分?jǐn)?shù)，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒有適合時代的需求；我們有沒有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)我們從教書向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變時，我們的內(nèi)心會感到無比的自豪……

　　做一個幸福的教師，關(guān)鍵是自己調(diào)整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，應(yīng)該用平常心看待名譽(yù)、金錢、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的工作習(xí)慣，時刻保持著對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。

　　我們經(jīng)常對學(xué)生說：快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應(yīng)享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)。

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