小學(xué)生班主任教育隨筆(15篇)
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)生班主任教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生班主任教育隨筆1
在我們班級，有一位似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自我。那是一個中午，我在班級分飯，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，崔玉文同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了她，并盡力贊美了她關(guān)心團體，為他人著想的好行為。
此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)崔玉文性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課異常認真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的.提高，還被同學(xué)們選班級衛(wèi)生委員。
分析：這件事給我啟示頗深，那些學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非的學(xué)生，好像對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;他們雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情景下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學(xué)生。其實他們更多地渴望教師的關(guān)注與贊美。從這件事后，我開始注重細心觀察學(xué)生，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
教育是一項細致入微的工作，把每個孩子的閃光點都放大，用放大鏡去觀察，不吝嗇贊美的語言，用心去感受學(xué)生的變化，教育怎能不成功呢?
小學(xué)生班主任教育隨筆2
教小學(xué)二年級，我就已經(jīng)深刻感受到了當(dāng)一名小學(xué)教師的不易。以往看新聞報道說教師又打了某某學(xué)生時，輿論基本會站在學(xué)生的一面，而大力譴責(zé)該教師職業(yè)道德的缺失。我不認為教師打了學(xué)生就是職業(yè)道德的缺失，遇到真正調(diào)皮鬧心的學(xué)生，我敢斷言，很多站著說話不腰疼的局外人或許也免不了對學(xué)生大打出手。
調(diào)皮搗蛋是小學(xué)生的天性，也是他們心里發(fā)展必經(jīng)的階段。對新教師來說，由于尚缺少經(jīng)驗，教學(xué)中遇到孩子們的不停吵鬧時，再怎樣心軟的教師也會變得“兇狠”，輕者扯大嗓門高喊“安靜!”，重者則直接動手打罵學(xué)生了。這兩者都不是最佳的處理方式，因為吶喊或者打罵之后，學(xué)生們調(diào)皮搗蛋的性子并不會立刻改正，它們依然會在下一節(jié)課上繼續(xù)自我的行為，并且是“好了傷疤忘了疼”，完全不會記得之前因為調(diào)皮而挨打過。這時候，很多教師選擇了一種方式，那就是讓自我變得兇狠一些，動不動便出手打?qū)W生，明白學(xué)生學(xué)乖了，害怕自我了，每一節(jié)課的表現(xiàn)也就自然好些了。
這種方法估計不少新教師會用到，對于一些富有幾十年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來講，想要有效組織好課堂教學(xué)，這一招依然很有效。因而我看到的實際情景是，很多教學(xué)經(jīng)驗相對較舊的老教師對學(xué)生的打罵甚至能夠用“無以復(fù)加”來形容，只要學(xué)生稍微懂一下教師就立刻面露兇相，直到嚇得學(xué)生再也不敢搗亂了為止。經(jīng)過這種方式，教師是將課上下去了，但我不明白學(xué)生在心里會怎樣評價這位教師。換做是我，我也許會一輩子都記得該教師，但這種銘記只會是恨。
做教師如果做到這一步真能夠說是失敗的，懂得教育規(guī)律的人都明白愛動愛鬧是孩子成長必不可少的階段，即便是那些常常動手打?qū)W生的`教師，他們小的時候多半也和此刻這些孩子們一樣愛動愛鬧。如此對學(xué)生下“狠手”或許是為了報復(fù)當(dāng)初自我的教師對自身的兇狠吧?
在我看來，完全不打罵學(xué)生幾乎不可能，但經(jīng)過讓學(xué)生害怕自我來樹立教師的權(quán)威則是徹頭徹尾的失敗。每一位有經(jīng)驗的教師總是能夠很好地處理孩子的天性和有效組織課堂教學(xué)之間的矛盾，經(jīng)過提升自我課堂的趣味性和講授的方式，來贏取學(xué)生們的欣賞和喜愛。喜歡一個人或許很難，但厭惡一個人卻很容易，對學(xué)生來講，一旦他真正的喜歡上了你，那課堂上他的表現(xiàn)可就同日而語了。
不要讓學(xué)生怕你，而要讓學(xué)生喜歡你。
小學(xué)生班主任教育隨筆3
不知不覺已經(jīng)擔(dān)任203班班主任2個多月了，抓班級質(zhì)量感覺應(yīng)當(dāng)是從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生這幾個方面抓起，還好學(xué)習(xí)方面沈教師、陳教師抓得嚴，我就能夠一心抓我班的紀律與衛(wèi)生。我班是學(xué)校里數(shù)得著的紀律差、衛(wèi)生亂，當(dāng)然孩子是相當(dāng)聰明，之前有次學(xué)校規(guī)定學(xué)生課間不能跑。我又根據(jù)我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué)，借過下課時，班級學(xué)生讓我哭笑不得，學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鉆空子的方法，當(dāng)然這個制度，我是持中立態(tài)度的。
說說班級紀律，最近采用一種每課一評價的評價表，教師每節(jié)課打分，分別是5，3，1，若全部都是5，那能夠獎勵一節(jié)課的.自由支配時間，每有一個3分，就有這一節(jié)課的5分鐘教師支配時間，超過8個，就是一節(jié)課教師支配時間。第一周試行時，超過10個3顆星，所以我來了個先甜，給學(xué)生們點兒甜頭，并分配好紀律組長，進行監(jiān)督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚，兩個方面同時進行，并進行頒獎典禮，學(xué)生印象比較深刻，每一天早上我都會反饋前一天的紀律情景，兩個月過去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。
針對個別學(xué)生，異常是后進生，采用多鼓勵，發(fā)現(xiàn)一點兒有點兒就拼命表揚的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
小學(xué)生班主任教育隨筆4
班主任教師要隨時關(guān)注班上學(xué)生的異常情景，這一點我真的做得不夠好，需要好好反思。前天，我班有個男同學(xué)在最終一節(jié)課時有點小嘔吐，當(dāng)時我在上課，走到他座位面前問他如果不舒服就趴在桌子上，堅持一會，下課放學(xué)后去看醫(yī)生。
然后放學(xué)了，他走了，我打電話告知一下他家長，電話打通無人接，我也就算了。我沒想到這位學(xué)生是要坐校車回家，而他坐的校車是最終一趟才到他家，他必須在學(xué)校里等，可是我摸了摸他額頭，滾燙滾燙，高燒。
負責(zé)校車的`學(xué)校值班教師和我十分著急，不能讓學(xué)生這樣干等著，我又接連撥打幾次電話依然無法接通。班級家長微信群里，這位學(xué)生家長又沒有加進去，當(dāng)時我心亂如麻。好在學(xué)校毛主任有車，二話沒說把學(xué)生接回家看病。
經(jīng)歷了這件事，我覺得班主任時刻要關(guān)注學(xué)生的異常情景，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，并要有家長的聯(lián)系方式，第一時間聯(lián)系家長，并且要關(guān)心學(xué)生的感受，給他們足夠的關(guān)懷和愛心。
小學(xué)生班主任教育隨筆5
魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個道理。
我們不能對學(xué)生的現(xiàn)狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標(biāo)，可是在目標(biāo)的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂趣。要不然，對于教師的身心健康，對于學(xué)生的發(fā)展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的'脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。
我們要認真總結(jié)分析學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不一樣學(xué)生的問題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長的協(xié)助，回家后讓家長監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時，對于他們不認真書寫交上來的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到教師認為比較認真了為止。對于上課愛溜號的同學(xué)，教師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過。并且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。
事實證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學(xué)生生氣的機會，同時也節(jié)儉了時間。這樣做，教師簡便了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自我的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)當(dāng)不斷地嘗試著改變自我的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。為什么不快歡樂樂每一天?
小學(xué)生班主任教育隨筆6
最近，總有學(xué)生到我那里反映，說某某欺負了我，某某打了我等問題。弄得我焦頭爛額，總是不停的調(diào)解，處理問題，今日我忽然靈機一動。何不讓犯錯的學(xué)生自我提出解決方案。讓他說假如他是班主任應(yīng)如何處理這些事。午時，這個學(xué)生給我匯報說：“首先應(yīng)當(dāng)寫一份深刻的檢討，當(dāng)著全班學(xué)生公開檢討。然后再去給被欺負的同學(xué)道歉，并向其家長道歉。”然后我問他：“你明白我這樣安排的目的嗎”他說：“我錯了!教師，我會按照我說的'去做的。”
我想經(jīng)過這件事能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的替別人想，并能經(jīng)過這件事認識到自我的錯誤。給教師帶來了必要的麻煩。
小學(xué)生班主任教育隨筆7
在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的"三怕":一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。
一是怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)?破罐子破摔"，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的`不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道:"每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的"教師所面對的不是一個或幾個"世界"。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程
中，如果學(xué)生的進步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點進步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。
小學(xué)生班主任教育隨筆8
俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學(xué)中，每個班總有幾個差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只可是看我們?nèi)绾螌Υ麄儯魏妙^痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還能夠經(jīng)過自我的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;并且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生供給成功的機會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應(yīng)對他們的不完整的答案，不要過早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強解題的.自覺性和必勝信心。
三、讓差生歡樂的學(xué)習(xí)
實踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，并且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學(xué)生教會(異常是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣，使學(xué)生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構(gòu)成本事。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學(xué)過程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和構(gòu)成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
小學(xué)生班主任教育隨筆9
"十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學(xué)生的心田"播種"，播種一棵火熱的責(zé)任心。給學(xué)生一個信念，"我要做一個有責(zé)任心的人"，對自己，對他人負責(zé)，好好學(xué)習(xí)，好好生活，將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔(dān)子有多重。下面具體談?wù)劊沂侨绾胃愫冒嗉壒ぷ鳎?dāng)好一名班主任的
一，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
一個良好的習(xí)慣，能使人受益終生。所以我認為培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時的工作中注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
要求學(xué)生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養(yǎng)他們聚精會神，專注于一件事的習(xí)慣。要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，大考小測后，要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發(fā)聲音，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二，重視培養(yǎng)學(xué)生的群體意識的培養(yǎng)
讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班集體營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認為班會，校內(nèi)集體活動，公益勞動等都是相當(dāng)好的教育渠道。比如說:組織樹立自信心等方面的主題班會等，讓學(xué)生共同探討，自由發(fā)言，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與意識，特別是對那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他主動參與，大膽的發(fā)表自己的觀點和看法，可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學(xué)生積極參加集體活動和公益勞動，由于班中許多學(xué)生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學(xué)生"惟我獨尊"，不把家長，老師和學(xué)校紀律放在眼里，我行我素，強調(diào)自己，維護自己，當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導(dǎo)致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動，培養(yǎng)學(xué)生群體意識和與人合作的'能力，以適應(yīng)社會的需要。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自信心要有長期性。學(xué)生自信心的培養(yǎng)不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的，持之以恒的培養(yǎng)才能收到好的效果，集體凝聚力才會增強。
三，重視班干部的培養(yǎng)
在班級管理中，班干部的選拔，培養(yǎng)是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨當(dāng)一面，協(xié)助班主任更好的地管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的在班干部的選拔中，注重德才兼?zhèn)洌驗檫@樣的學(xué)生才有威信，才能起到榜樣作用；并注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權(quán)，充分調(diào)動他們的積極性，激勵他們?yōu)榘嗉壒ぷ髯鲐暙I。但放手，并不是做"甩手掌柜"，不聞不問。把競爭機制引進了班干部隊伍建設(shè)中，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，激發(fā)了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位責(zé)任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。
四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子
孩子的成長環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動力；絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發(fā)展和孩子的成長都是極其不利的及時了解家長的教育方法，教育思想，發(fā)現(xiàn)有抵觸的地方，一定充分交換意見，達成統(tǒng)一。
除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任一定要有愛心，有耐心，對學(xué)生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎(chǔ)。
小學(xué)生班主任教育隨筆10
教師在教育學(xué)生時，不要一味得指責(zé)，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，說一些難聽的`話，其實每個初次犯錯的孩子內(nèi)心是難過的，你批評他，他就覺得內(nèi)心受到了傷害，不喜歡你，進而就不聽你話了。
你用鼓勵來代替批評，結(jié)果就不一樣了，我們班有個小胖子，經(jīng)常不寫作業(yè)，我批評過他幾回，沒用，于是要求他在我辦公室里寫完作業(yè)才能玩，堅持了幾次，之后又不寫了。我為此很苦惱，之后我直接對他說，其實你是一個好孩子，因為你很有禮貌，見到教師就會問好，教師很高興，好孩子就應(yīng)當(dāng)把作業(yè)寫完，教師相信你能夠把作業(yè)寫完的。果然，這幾天的作業(yè)，他都有寫完，雖然基礎(chǔ)比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫，到此刻開始寫，本身就是一個提高，值得表揚。
小學(xué)生班主任教育隨筆11
我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因為每個學(xué)生的內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫著，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的`，于是他們下一次會表現(xiàn)好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫的畫當(dāng)做禮物送給我，并寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過來，他們愿意聽教師話，把教師的話記在心里，今日我上第一節(jié)語文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。于是我在班上強調(diào)聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學(xué)生們沒有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個有序地到達操場并坐好的班級。
小學(xué)生班主任教育隨筆12
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學(xué)會傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個性是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯同樣的毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫同學(xué)還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的`話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學(xué)生實在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)生班主任教育隨筆13
我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據(jù)班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數(shù)時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執(zhí)拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的并不是過去的一些人一些事，而是當(dāng)年的自我。在班里的時候，會莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節(jié)是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據(jù)說還不會騎自行車，因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區(qū)里上的。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉淀下廣博的睿智，她對語文這門學(xué)科的理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現(xiàn)，于高二的學(xué)生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規(guī)作業(yè)是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業(yè)。可是，對學(xué)生的課外閱讀有很高的.要求，會推薦很多名著，每周會推薦一到兩部電影，每周一節(jié)讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節(jié)、大合唱、辯論賽、運動會……學(xué)校對學(xué)生本事的培養(yǎng)是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續(xù)做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續(xù)認真聽課。一下子，在這個轉(zhuǎn)冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學(xué)生班主任教育隨筆14
就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時”。可還有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命。看來我的時間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，職責(zé)是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電”。
其實我認為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的`。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。
匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢?進入新環(huán)境后，對新工作無從下手呢?不明白是先從哪里下手，從何做起?我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自我的時間安排好了。
舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學(xué)生的作業(yè)，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務(wù)時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自我睡覺的地方就足能夠。
可是此刻好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么此刻就是小丘。我想，以后我的桌子上就會成為平原。
那么教師的時間是從哪里來的呢?我認為：一是要擠時間，二就是會利用時間。
小學(xué)生班主任教育隨筆15
如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展，而適度的挫折教育，則能培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì)，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啟示，在逆境中，人才能真正展示自身的`實力。所以，父母觀念要轉(zhuǎn)變，要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育，從生活中的點滴開始，為孩子制造一些障礙，鍛煉他們的本事，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母，要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折，并戰(zhàn)勝挫折，從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗，使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收獲之旅，幸福之道。
人生境遇復(fù)雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰(zhàn)勝挫折后，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學(xué)會應(yīng)對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說過，一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué)，對待學(xué)生，我認為也同樣是一個道理。
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