溝通從心開始隨筆

時間：2024-10-12 22:27:28 隨筆

溝通從心開始隨筆3篇

　　在日常學習和工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編為大家收集的溝通從心開始隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

溝通從心開始隨筆3篇

溝通從心開始隨筆1

　　回顧過去的一個學期，拾起點點滴滴的收獲，我發現教育成功的秘密不是批評與懲罰。只有用愛去感化學生，用心與學生溝通才能創出教育和諧的新天地。

　　我們班的曦曦是一個聰明活潑的女孩子，上課能專心聽講，積極發言，討人喜歡。可是，一回到家，爸爸媽媽就管不住她了，作業匆匆忙忙寫完，字跡潦草，正確率低，總喜歡看電視。爸爸媽媽都把機頂盒藏起來了，她還能守著一個頻道看個不停。久而久之，她會忘記做作業，忘記帶作業，總是丟三落四。面對這樣的情況，我很著急，打電話給她媽媽，她媽媽感到很無奈。怎么辦呢？

　　趁著活動課的時間，我把曦曦叫到身邊，想跟她談心。她慢悠悠地走到我的身邊，一副無精打采的樣子，好像是做好了挨批的準備。我對她微微一笑，語重心長地說：“聽說你很喜歡看電視啊，老師特別理解，電視里有很多有意思的東西，特別是動畫片，可吸引小朋友了呢！老師在你這個年紀的時候，也喜歡看。可是，我也清楚電視看多了很不好，視力會下降，黑板上的字都看不清，會戴上深度近視眼鏡，可丑了呢！最嚴重的，還會導致失明，身邊美好的事物都看不見了，多可惜啊！”曦曦聽了這番話，臉上出現了驚訝的表情，我想她是被我的話給震撼到了，知道多看電視是一件十分可怕的事情。

　　于是，我趁熱打鐵，繼續說道：“老師覺得作為一名學生，主要任務是學習，周一到周五放學回家就別再看電視了，等到周末的時候看一會兒，放松一下，想想也是很開心的`呀！對不對？”曦曦點了點頭。“老師也是這樣的，平時上班的日子就不看電視，周末偶爾和家人一起看一會兒，聊聊天。其實呀，我覺得看電視還不如看書呢，電視都是根據書上的內容改編出來的，比如我們剛剛學過的神話故事《沉香救母》，后來就被改編成了動畫片《寶蓮燈》……如果每天做完作業之后，看個半小時課外書，你就可以一邊讀文字一邊想象畫面，創造屬于自己的有趣故事，多么了不起啊！”我一邊說一邊摸了摸曦曦的頭。曦曦嘴巴微張，仿佛是受到了啟發，兩眼也漸漸有神起來。

　　“老師知道，曦曦是個非常懂事的孩子，肯定能夠聽取老師的意見，改正缺點。有的時候，如果實在控制不住想看電視，就告訴自己看書吧，看書更好。我們先試一周，看看能不能堅持，如果能堅持，老師買一份你最喜歡的雞米花給你吃好不好？”曦曦一聲響亮的“好”讓我知道我們的溝通開始奏效了。

　　我也把這些情況告訴了曦曦的媽媽，她的媽媽對我的工作表示支持與感謝，讓我對孩子的信心也倍增。一周匆匆而過，當我再找曦曦談心的時候，曦曦一臉高興地和我說她做到了；當我再打電話給她媽媽的時候，她媽媽告訴我曦曦這一周可自覺了。我為孩子的改變感到由衷的高興。當然，我也沒有忘記當初的承諾，買一份雞米花獎勵給曦曦。我在班級舉行了一次“頒獎儀式”，主角就是我們的曦曦，我在全班孩子面前表揚了曦曦在家的優異表現，是給她打氣，也是給其他孩子提供一個榜樣。

　　自此以后，一周，兩周，三周……曦曦都能夠做到回家耐心做作業，不看電視，堅持閱讀。一個學期下來，她也先后獲得了班級的“寫話狀元”“語文進步之星”，學校的“希望之星”……

　　假期里，曦曦會看電視，時間一長，她媽媽就會提醒她，超過規定時間就要告訴邱老師。曦曦一聽，立馬就關電視機，拔插頭。我想，這不是對老師的畏懼，而是打心底里信服老師。老師在與孩子溝通的時候，充滿愛與尊重，那么孩子在心里也會尊敬老師。

　　愛無處不在，教育時機也無處不在。也許我們與孩子之間的幾句掏心的話，讓他們親近了父母、老師，融通了父母間或師生間的情感；我們有心創設的一個個教育細節，同時也引發了人與人之間心靈的一次次感動。在今后的教育教學工作中，我要不斷提醒自己：教育要從心開始，溝通更從心開始！

溝通從心開始隨筆2

　　新年中家家戶戶喜慶的氣氛，人人臉上燦爛的笑容總是讓人回味，走親訪友中人們結識了不少的朋友，出去旅游也讓人們大開眼界，美好的時光總是那么的短暫，年剛過人們開始陸陸續續的走上工作崗位，我們上班的時間也越來越近了，這幾天我不時的在想那群可愛的孩子們。不知道對于小班的孩子來說一個月的假期以后，當他們回到幼兒園會怎樣……一個學期的幼兒園生活使孩子們進步很多，這是我們和家長共同努力地結果。

　　回憶孩子剛開始入園時的情景，孩子的哭鬧，家長的困惑，使我們的工作一時沒有頭緒，在教育孩子的同時，我們也極力的與家長溝通，記得凱心的媽媽第一天來送凱心，那時凱心哭鬧的厲害，由于媽媽心疼孩子，連續跟孩子在園陪了幾天，我們開導她：“家長的心情我們是理解的，可是如果每天跟著孩子在園，孩子是很難適應幼兒園的生活，這樣孩子哭鬧的時間會更長。”在我們的開導下，家長才把孩子留在幼兒園。還有皓月的奶奶，由于皓月爸媽離婚，奶奶每天接送皓月，每次接送的時候都是抱著來，看到這樣我們便于家長溝通：“孩子大了，許多事情應該讓他自己去做，你對孩子的`疼愛我們理解，但這樣做對孩子并不好。”有一次凡凡的媽媽來送凡凡，一直表現很好的凡凡卻哭鬧著不進來，媽媽沒辦法只好問我們原因，原來是今天老師讓凡凡帶戎子來幼兒園，而凡凡的媽媽忘記給孩子帶了，那時凡凡的媽媽也意識到，家長要時常了解孩子在園的一些情況，并且多與老師交流。

　　記得澤澤小朋友剛入園時和別的小朋友發生了沖突，我及時的和家長溝通，希望家長告訴我們孩子在家情況，協助我們做好孩子的工作，但是看的家長對這件事一臉的茫然，并不是很在意。但是在接下來的幾天里連續抓傷、咬傷幾個孩子。澤澤的媽媽主動和我們談起了澤澤在家情況，并告訴我們在家也經常的批評孩子，可是孩子就是調皮。我告訴她現在的孩子大多是獨生子，來到幼兒園面對這么多的小伙伴，他們不會與別的孩子交往，這時我們不是去批評孩子，而是教孩子怎樣去和小伙伴交往，我們的教育需要家長的配合，希望家長和我們共同去教育孩子，最后我告訴他在家對孩子要多鼓勵表揚。一段時間以后澤澤成了小朋友們喜歡的孩子，澤澤的媽媽也高興地告訴我：“孩子變化真快，真是老師教育有方法。”我告訴他：“孩子的變化來自我們共同的努力，希望我們多交流、溝通，我們的孩子會越來越好。”

　　從那時起交流、溝通成了我們工作中的首要任務，通過溝通我們更加了解孩子們，通過溝通找到了教育孩子的方法，思語不再尿褲子、春石不再帶零食、君如自理能力提高了、調皮的孩子不再和小朋友發生沖突等等。

　　在家長會上我也多次提到，幼兒園的教育就是家長和老師的教育，特別是小班的孩子，當他們剛進入幼兒園時一些在家庭中的一些習慣，我們要知道，孩子在幼兒園的一些情況也需要家長的了解，有時孩子一些不良的習慣我們需要家庭的配合教育，幼兒園一些事情更需要家長的支持才能夠做好，那就要我們真誠的溝通，和家長探討找到合適每一個孩子的教育方法，使家園結成教育伙伴，才使得孩子們得到了好的發展。只有我們真誠的溝通，互相理解，互相信任，我們的孩子一定會健康的成長。

溝通從心開始隨筆3

　　在日常教學中，我們都會遇到“學困生”這一個特殊的學生群體。這部分學生由于長期形成的不良的學習習慣和行為習慣，極大地影響著班級教學和管理工作的質量和水平，同時也極大地影響著良好班風、學風的形成和班集體的利益。

　　我們班的“學困生”較多，但班風還是可以的，而他們都有一個通病，那就是任你批評或跟他講多少好話，問他十句他都不會回你一句。說實在的，有時跟他們溝通時，我真的覺得是件很折磨自己的事。但班級中一位“學困生”的轉變，讓我相信真正的溝通從“心”開始，還是可以看到希望的。

　　記得這學期10月底的一個下午，快放學時，我班的好幾位學生匆忙跑到我跟前，像發現了什么驚天大秘密一樣，悄悄地跟我說，“我們班的小曹同學帶手機過來了，并且他經常上課玩手機，他那手機可以上網的！”看他們說地像模像樣的，我便來到教室，把小曹叫到了跟前，因為知道這孩子的個性（對他說兇了他會全身顫抖的），我就慢聲細語地問他：“你帶手機了？”他一語不發，我就知道他會不出聲，我再好好地跟他說“沒關系的，你媽媽讓你帶手機是不是晚上學習好后好聯系你啊？以后只要記得在學校里關機就行。”這時他只是點點頭。就這樣，我跟他講了近半小時的話，他只用偶爾的點點頭或搖搖頭來表示。我從他的肢體語言里大致得出結論是：他有帶手機，也有在上課看手機，至于手機能否上網就不得而知了。說真的，當時我真的是無語，對于一名六年級的學生而言，這樣的舉動真的是很不正常的，但他就不開口說我也沒辦法，這時我就很想放棄了。接著我跟小曹說：“你先站這想幾分鐘先，想想還有沒話要跟老師講。”我就讓他一人站在教室里想想看，回到辦公室我給他家長打了個電話并告知他這件事，他家長反映手機是有帶到學校的，為了晚上學習后好聯系，但手機是不能上網的，給他買的還是很便宜的那種。從他母親那了解后我猶豫了：是不是孩子們和我對他手機上網一事有點冤枉他了呢？我重新來到教室，小曹還是站在自己的位置上，我又自己“嘮叨”了近半小時，他還是不吭一聲，我真的是有點受不了了，就跟他說“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算離開教室，也想“放人”了，但小曹還仍舊不副不肯離開的樣子，一時我想不通了，為什么他不走啊，反正不想說，我現在讓他走應該正合他心意的啊。我還是回到了辦公室，可過了五分鐘，我再回教室時，小曹還呆在原地一動不動的。這可怎么辦，這樣的孩子還真是不知道該怎么去處理發生在他身上的一些問題，學習成績差那就多輔導他，可平常與他溝通卻是件難事啊！

　　這時離放學已近一小時，小曹還是獨自呆在教室里，我該怎么辦呢？安全也是個問題。我再次走到他跟前，“你真的不走嗎？那你想不想跟我聊聊？”我誠懇地問他。但他還是態度堅決，一點肢體語言都沒有。“那我們去辦公室坐坐好嗎，辦公室里也沒有老師在了。”此時，小曹終于點了點頭。見他跟肯我聊，我也松了口氣。坐在辦公室里的小曹，默默地聽我分析他的性格，我慢慢地跟他講，他這樣的性格對他人生的發展是很不利的，有時覺得我分析的對時，他也會點點頭，但我這時就要求他開口表達是還是不是，不要像幼兒一樣只知道點頭或搖頭。我跟他聊了很久，天也黑了。從我們的交談中，我發現這孩子有點自閉，也很膽小，有時別人冤枉他，他也只會默默地承受不敢反抗。看小曹有點放開了，我就順勢問他，“那你手機能上網嗎？”他說：“可以的。”我愣了一下，原來他的手機真的是可以上網的，他的家人都不知道啊。“那你上網看什么啊？”“看小說。”看小說，這個答案真的有些出乎我的意料，看來“學困生”對于用手機怎么樣上網倒是很熟練啊，他們在有些方面還是挺厲害的嘛！接著我鼓勵小曹，以后無論遇到什么事，不要再悶不作聲了，應該大膽地表達自己的想法，不要任何事讓自己默默地承受，這樣大家也會更愿意與你交朋友的。

　　從與小曹同學的溝通中，我也發現，很多“學困生”沒有很要好的'朋友，受到同學的欺負時也只會默默地忍受，平時不愛開口表達自己的真實想法。我想，我們真的有關心這個群體嗎？真的有耐心去關心這個群體嗎？如果以后我再碰到一個學生也像他那樣，一個半小時的交談中，只偶爾點點頭或搖搖頭，我會放棄嗎？

　　我覺得，平時對于“學困生”的表現應該及時給予積極的肯定，哪怕是微小的進步也應充分肯定。這一點至關重要，只有得到及時的肯定，學生才會從心理上有一種成功感，才會有進一步努力的動力，他們也就會敢“抬頭”說話了。還應采取多種有效方法，營造良好的班級氛圍，緩解“學困生”的心理壓抑，讓他們感到自己是班級中的重要一員，讓他們找到自己在班級中的位置，讓他們朝著積極、陽光的方向發展。

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