小班教師教育隨筆

時間：2024-06-15 00:49:45 隨筆

小班教師教育隨筆(匯編15篇)

　　在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的小班教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班教師教育隨筆(匯編15篇)

小班教師教育隨筆1

　　我們班上有個小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。

　　為什么我們會叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話，也不會跟小朋友講話。

　　從早上入園開始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說：“星星，快快給老師問好。”可是他就會一臉無辜地望著你，一動也不動地站在那里，下午放學，家長來接的時候，又告訴他說：“星星，快給老師說再見。”他也只會揮揮手就離開了。

　　平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問他怎么回事?他只會哭，什么也不會說，吃午飯或早點的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著你或者把碗放回桶里不吃了。

　　面對這樣的'他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說話，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術課畫小雞，他畫完以后，來到我的身旁，高興的說：“老師，我畫好了。”我一聽，非常高興，于是順勢引導他說話。

　　從那次開始，我們的“小啞巴”開始說話了，我們大家都為他高興。

小班教師教育隨筆2

　　早上孩子們來園時，婧婧的媽媽向我打招呼，她看起來好像有事要問。但，只聽見婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地說個不停，有些談話我聽得不太清楚。我看見婧婧卷起袖子，對媽媽說：“這是我自己弄破的。”接著，婧婧媽媽又無奈地跟我說：“老師，我先走了。”

　　我一看情況，就知道八九分了，看來，婧婧在媽媽面前說謊了。我耐心地問婧婧怎么啦？婧婧說：“這是我自己弄破的。”并指著手腕上的傷疤。“那你是怎么告訴媽媽的呢？”她笑笑沒回答。

　　我猜想：婧婧是這個學期新轉來的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每當孩子回到家時，難免要問問孩子，老師有沒有喜歡你呀？別的小朋友有沒有欺負你呀？等等之類的話。才出現婧婧對媽媽說謊的一幕。

　　婧婧是小班年齡（我帶的是中班），孩子本身就有著有意或無意說謊的心理特點。有社會的影響，也有教育方面的因素。理論告訴我們，如：使孩子產生無意性說謊。孩子由于記憶、判斷上出現錯誤而說出與事實不相符的話，這屬于無意性說謊。心理學常識告訴我們，兒童對觀察或認識到的事物，遺忘或錯記的現象較嚴重，加上他們富于聯想，想象力發達，而判斷能力和語言表達能力有限，所以，很難準確地復述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由于他們的心理發展水平所限而造成的`。保護性說謊。這種說謊是為了避開教師和家長的批評甚至打罵，是一種自我保護性的體現。孩子在過于嚴厲的老師和家長面前，最容易說謊，尤其是當他們說了實話，遭到了批評或懲罰時，他們就只好用謊言這個武器來“自衛”了。如果教師和家長對他們的這種說謊窮追不舍，非要弄個水落石出的話，就會促使孩子以后以更高明的手段說謊，從而形成惡性循環。從這個意義上說，孩子說謊是大人“逼”出來的。

　　總之，孩子說謊，家長和我們老師要謹慎地處理。仔細分析，孩子有說謊行為，不足為怪，我們不能全部責怪他們的。所以，我在聽完婧婧的話后，也沒有太追究。今后我們多注意些就是了。

小班教師教育隨筆3

　　昨天和孩子們一起享受了一頓雞蛋大餐。孩子們都興奮地對我說：“老師，原來蛋蛋可以做出那么多好吃的東西呀!”在上這節課的前一天，我就通知家長明天為孩子準備一份蛋制品。家長收到校訊通后，都在班級的QQ群里討論，他們都說，最簡單還是給孩子準備超市里買得到的。如：咸鴨蛋、皮蛋等。我看了他們的討論后，怕大家都為孩子準備咸鴨蛋、皮蛋等。這樣活動的效果就達不到了。于是，我就建議家長辛苦一點，為孩子燒一道有蛋的小菜。這樣孩子們嘗起來味道會比較好，而且他們會驕傲地對同伴說：“這是我媽媽或奶奶、外婆幫我燒的。可好吃了!”家長們都接受了我的建議，決定露一手，為孩子精心烹飪一份蛋制品。

　　第二天，孩子們都高高興興地帶來了家人為自己準備的蛋制品。我們的.家長真能干，為孩子準備的蛋制品品種真多呀!孩子們看得都眼花繚亂了。有做成湯團的，有雞蛋蛋糕的，有蛋餃的、有番茄炒蛋的……。我是讓幼兒自己來介紹帶來的蛋制品是誰做的。用哪些原料來做的。然后讓孩子們品嘗各種蛋制品。孩子們吃得非常開心。一邊吃一邊說：“謝謝ⅹⅹ媽媽、謝謝ⅹⅹ奶奶……”蛋做的東西真好吃!

小班教師教育隨筆4

　　語言是人類溝通的快車道，幼兒階段正是學習語言的最佳時期。恰當的引導可以促進幼兒語言的發展。班里一個孩子叫董興華，有點口吃。平時害怕孩子們取笑他，所以很少說話，也很少舉手。有一次，全班孩子輪流講故事，他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來：“老師，他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影，急忙說：“不要緊，你先坐下，好嗎?”從此以后，我經常找他到辦公室，盡量多和他交流，并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往，單獨教他故事，讓他在交往中產生主動性，使其敢說、想說。

　　漸漸的，他敢于說話了，性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓練，因為這是不符合幼兒語言教育的特點，違背了語言交往的本質功能。幼兒的語言學習，主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒對語言的`運用具有主動性，教師應為幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。并且盡量創造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重，它促進可幼兒積極性的發揮。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者。

小班教師教育隨筆5

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒教師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，教師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的的晨間談話訓練，已逐漸盼望著與教師在晨間交流了。

　　晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的.培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了提高。教師和家長的心里都高興極了！

小班教師教育隨筆6

　　在我們班里有一個叫粼粼的孩子，在剛開學的時候他是最能哭的孩子，而現在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領導力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

　　有一次我帶孩子們去小便，出來站隊的.時候粼粼到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，到處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他到處鬧。我看見這種情況突發奇想，"粼粼，到老師這里來，老師有話對你說。"當粼粼過來的時候，我對他說："粼粼，如果你表現得好，老師讓你當班長好不好。"粼粼痛快地答應了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨著我回教室里去了。

　　對于這種愛表現想讓老師注意他的孩子，我們應該給與他合適的機會對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應給與其發展的空間。

小班教師教育隨筆7

　　我想吃南瓜

　　今天是周四，中午吃飯的時間剛到，伙房人員就給我們送來了南瓜。當南瓜味飄到幼兒的鼻中時，孩子們開始議論起來，有的.幼兒說愛吃南瓜，但還有一大批幼兒提高嗓門說：“我最討厭吃南瓜了。”我知道，他們說這句話是為了讓老師知道他不愛吃南瓜，希望老師聽到他的話后，可以允許他們不吃南瓜。

　　怎么才能讓孩子們愿意吃南瓜呢？這時，我忽然想到了現在最流行的動畫片——奧特曼，于是，我給幼兒講起了奧特曼的故事，我說：“孩子們，你們知道奧特曼為什么每次都能打敗怪獸，凱旋歸來呢？那是因為，奧特曼在每次出征打怪獸之前，總要吃一種營養品，這種營養品就是我們今天吃的南瓜，吃了南瓜，奧特曼就會有足夠的智慧和力氣戰勝怪獸了？你們想不想，像奧特曼那樣戰勝怪獸？”孩子們都異口同聲的說：“想！”不一會兒，一大桶南瓜就被幼兒吃光了。

　　通過這件事，我深深地認識到這樣一個道理：并不是孩子本來就不愛吃某種蔬菜，而是這種蔬菜對幼兒的吸引力不夠，只要我們能調動起孩子的胃口，他們對蔬菜的態度就會發生很大的轉變。幼兒只有吃各種蔬菜，他們的身體素質才會變得越來越健康。

小班教師教育隨筆8

　　1、教師引導起大作用

　　有兩個小班的孩子，她們用手紙擦鼻涕時余留一小塊，在老師不注意的情況下，放到嘴里嚼一嚼，老師會告訴她們，吃衛生紙是不衛生的，吃了會生病，不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念里，沒有“不衛生”的概念，所以他們當然是要“嘗嘗”；如果沒有老師的引導，他們會這樣反復好幾次，直到確認不好吃才沒了興趣。老師是幼兒良好行為習慣形成的指導者，在一開始就指導學生，有許多東西是不能亂吃的，在幼兒的頭腦中形成這種意識，然后，孩子們良好的習慣才會慢慢養成。如此說來，老師的指導在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。

　　2、培養良好的性格

　　吃飯時，老師都是讓小朋友坐好，把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解，想用手去碰碗，很危險。因為在家里，家人是喂或把涼好的食物給他們吃，吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里，任何食物都能馬上吃。所以在我們老師的保護下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗，讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時就不會輕易去碰碗了，即使碰，也會特別小心。同時，幼兒在等待進食的恰當溫度的過程中，還逐步學會了“等待”，看起來等待似乎是一件不關重要的事情，其實，等待對幼兒養成良好的性格，是十分重要的。

　　3、好習慣成就一生

　　幼兒就是一張白紙，劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人，如：父母、親朋、老師等。他們的`行為都是幼兒模仿的對象。形成好的習慣，他們會影響好多孩子；形成不好的習慣，也會影響很多孩子。所以作為幼兒老師，應當十分關注孩子們是否在養成某些習慣。對一個孩子說來，形成良好的行為習慣，可能是終身受益。

　　4、培養孩子的就餐習慣

　　剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。

　　5、要學會因材施教

　　幼兒教育空間大，可塑性強。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教。”幼兒是純凈的、無邪的，我們教育者應給受教育者一個平等、和諧的教育平臺，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國家、民族的有用之材，成為對社會、家庭負責任的人，這樣才無愧于教育的真諦。

小班教師教育隨筆9

　　區域活動時，董昭良在結構區拼插房子時，怎樣也不能結合到一齊，他似乎失去了信心，準備拆了，不拼了。我連忙走過去說：“呀，這房子立刻就要成功了！”董昭良說：“教師，我插不起來。”我說：“教師和你一齊來試試好嗎？”他點點頭。當快要圍合的時候，我提議再加幾片積木。不一會兒，房子搭好了。此時，他按捺不住內心的高興，笑著跳了起來：“我成功了！我成功了！”

　　當孩子因為技巧出現問題而影響游戲時，教師要與幼兒一齊探索，祝他一臂之力，并共享成功的互動過程，間接培養了幼兒的'堅持到底的品質。

小班教師教育隨筆10

　　黑格爾認為：人類最重要的藝術本領是想象，美術課最重要的任務就是激發幼兒的想象力，想象力比知識更重要。

　　孩子們最大的樂趣是幻想!可是很多家長不明白這些，他們以自己的認知來判斷孩子的畫。經常聽到一些家長這樣說：“這畫的什么呀?怎么不像呢!”家長的認知就是畫什么像什么，運筆要橫平豎直這才叫畫畫。其實家長不經意的點評已經傷到了孩子的自尊，打擊了孩子們的創作欲望!我班有個很帥氣的小男孩陽陽畫畫不錯，在區角活動中，他畫了一個很可愛的稻草人，揮動著長長的'手臂保護谷子。孩子們在賞評時都說他畫的是神奇的稻草人，有長長的手臂能幫助農民伯伯保護稻谷!陽陽很自信的拿著作品讓小朋友們欣賞。

　　離園時孩子高興的讓媽媽看自己的作品，媽媽卻說：“著畫的什么呀?怎么怪怪的，這長長的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起來，(這時，媽媽還沒有注意到孩子情緒的變化，還要說什么)我及時制止了媽媽將要脫口說出的話，陽陽媽媽你還是先聽聽孩子畫里的故事再評價吧!在我的引導下，陽陽講了自己繪畫的意圖，是想讓稻草人手臂長一點能保護更多的稻谷!媽媽意識到了自己的語言打擊了孩子，很夸張的說：“我竟然沒有看出長長的是稻草人神奇手臂，稻草人長長的手臂肯定有神奇的能力!農民伯伯就不擔心鳥兒破壞稻谷啦!”笑容又回到陽陽的臉上!

　　這說明孩子最大的成就感來自于別人的認可。父母的贊揚和鼓勵多么重要啊!每個幼兒都擁有一個童話的、夢幻的世界，幼兒的世界與成人的現實世界是不同的。所以大人要擁有一顆童心，蹲下來貼近孩子、了解孩子!分享、賞識屬于孩子的成長快樂!呵護孩子的創造力、想象力!

小班教師教育隨筆11

　　要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。

　　不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經常分析每個兒童的發展特點，并根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的'勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。并與家長聯系，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論干活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對復雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。

小班教師教育隨筆12

　　煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。

　　這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看著，我去衛生間咳了咳，從衛生間出來時我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發現孩子身上不一樣的.閃光點。

　　評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬松又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長。

小班教師教育隨筆13

　　幼兒園后面的空地上正在建造大酒店，高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著，一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動的場地上吊車吱嘎吱嘎地吊運建筑材料的情景一覽無余。很多孩子都好奇地抬起頭，一邊仰望著吊車在空中轉來轉去，一邊熱烈地交流著，有人感嘆：“吊車好大啊！”馬上有人回應：“因為它要吊起很重的東西。”“吊車真高呀，一定是要造八層樓吧！”“吊車為什么要在上面轉來轉去呢？”“開吊車的人坐在哪里，他是怎么上去的？”“吊車會不會累？”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜里蹦出來，看來，他們對吊車的興趣很濃啊。

　　正巧的是，最近我們幼兒園中午正在熱播動畫片“巴布工程師”，其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的.作用，孩子們特別喜歡。何不趁此機會，將孩子們的興趣點有機地綜合起來以豐富他們的認知呢？

　　于是，我提議，大家回家收集關于各種工程車的資料，也可以提出自己的問題。因為是自己的興趣所在，所以孩子們特別關注這件事情，沒過多久，大家就收集了好多相關的圖片、書籍等，當然也有一些提問的內容。我引導孩子們坐下來一起翻閱、交流，有疑問的就共同來解決。當得知我班的軒軒奶奶就是開吊車的消息后，我們就委派軒軒為臨時顧問，有什么問題都可以隨機提出，再由軒軒到奶奶處查詢，并將第一手資料及時地向大家公布。就這樣，我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的時間，卻已經對一些工程車的了解很深了。現在，我班的孩子在看“巴布工程師”時，對那些不同外形、不同功能的車子如數家珍，這樣就更提高了他們看動畫片的興趣。

　　老實說，好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚，但通過孩子們的一個興趣點，同時利用幼兒園的有利條件，我和孩子們共同成長，獲得了很多的知識。通過這次小小的活動，使我認識到，融入孩子的世界其實一點都不難，就看老師是否具有一顆真誠的童心，是否有一雙閃亮的慧眼，是否有一點躍動的靈感……

小班教師教育隨筆14

　　新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環境，有多么的不適應。

　　看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被“搶”過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來？”“奶奶什么時候來接我？”“我不要睡覺。”……“等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。”老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

　　忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的。”“哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。”老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏。”

　　再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說；“快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。”“噢。”孩子應答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

　　入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多么難能可貴！現代以獨生子女為主的'中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

小班教師教育隨筆15

　　正確引導孩子

　　在班里，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。

　　魏金程是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，魏金程其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次活動，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的`關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。魏金程小朋友的手工制作比較棒，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，魏金程小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮

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