幼兒教師隨筆【精】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的幼兒教師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒教師隨筆1
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內(nèi)心感悟，體會只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧椋谷嗣撾x愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動，而且能走在大街上認(rèn)識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛，也是對我身邊孩子的'一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師隨筆2
角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時(shí)，我是清潔員；客人點(diǎn)菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時(shí)，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發(fā)現(xiàn)菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員說：“沒菜了，你們得趕緊去進(jìn)貨！”——此時(shí)，我是指揮員；超市里的東西掉地上了，我又忙著撿起來，歸整著貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規(guī)律——此時(shí)，我是售貨員；一聽到有兩個(gè)孩子的爭論聲，我知道是孩子又因游戲吵架了，立即前往解決——此時(shí)，我是滅火的“消防員”……在整個(gè)角色游戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉(zhuǎn)向，最后卻不知道自己到底做了什么，又指導(dǎo)了孩子什么，只覺得這樣好累！
游戲過后，靜下心來回顧與審視自己在角色游戲中的教育行為，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學(xué)會自己協(xié)商友好地解決矛盾……于是，老師要在這里指手劃腳，要到那里幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀察不夠。教師因忙著扮演不同的角色參與到孩子們的游戲中，只關(guān)注細(xì)節(jié)，這里走走，那里看看，看似發(fā)現(xiàn)了游戲中的很多問題，其實(shí)并沒有真正了解幼兒的游戲情況，指導(dǎo)策略是那么蒼白而又無效。
3．教師是主角，孩子成配角。游戲中，教師把自己定位為活動的指揮者，不能真正退位，不能引導(dǎo)孩子自己嘗試想辦法解決困難！
于是，在以后的角色游戲組織中，我調(diào)整了策略：
1．在游戲前把上次游戲中出現(xiàn)的問題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒通過討論提出解決的對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便于幼兒理解。
2．教師退位，重點(diǎn)以觀察幼兒的游戲情況為主，等待最適宜的時(shí)機(jī)再介入指導(dǎo)。當(dāng)然，如果孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)情況時(shí)，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重游戲后的評價(jià)活動。把活動中發(fā)現(xiàn)的情況或以錄像、相片的形式進(jìn)行回放，或以語言的形式把現(xiàn)象描述給孩子，或引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，說說自己在活動中遇到了什么問題，是怎么解決的，等等，再讓幼兒來進(jìn)行自我評價(jià)、同伴評價(jià)，說說哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎么做更好。這樣，使評價(jià)成為促進(jìn)游戲水平發(fā)展的有效推手。
于是，在同樣的角色游戲活動時(shí)，我輕松了許多。活動一開始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎么辦？要到哪里進(jìn)貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在游戲的過程中，孩子們運(yùn)用討論中得來的方法，學(xué)習(xí)自己整理貨架，發(fā)現(xiàn)貨架沒貨了自己進(jìn)貨，菜市場和水果店沒有再出現(xiàn)斷貨現(xiàn)象了。而我呢，找到一個(gè)既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點(diǎn)觀察超市和小吃店這兩個(gè)活動區(qū)域，不時(shí)用手中的相機(jī)記錄著幼兒的活動情況，整理著自己在評價(jià)時(shí)要引導(dǎo)幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的'一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕松了許多。是啊，把活動的目標(biāo)定位少一點(diǎn)，一次游戲解決一個(gè)問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當(dāng)一次“如來佛”，既能了解幼兒的游戲情況，又能運(yùn)籌帷幄，何樂而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察了解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發(fā)展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆3
教師真誠相待，同唱歌、齊跳舞、共同游戲，孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。
雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終擦不盡的鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛，嗲聲嗲氣的童音，純真無瑕的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠服。冬天，因彈琴凍紅了手，他們搶著“暖”我；夏天汗流滿面，他們輪著“擦”我；感冒了，他們心疼地“送水喂藥”；疲勞了他們像模像樣地“按摩”；……一個(gè)個(gè)激動的神情，一雙雙稚嫩的'小手，一顆顆真誠的心，使我自豪，永遠(yuǎn)幸福。
有人說幼兒教師是“高級保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒地位的老師；有人為了彌補(bǔ)財(cái)政的透支首先想到了“賣”幼兒園。也許，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學(xué)習(xí)之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩(wěn)、吐字不清、一問三不知、為了不上幼兒園能哭上個(gè)把月的小不點(diǎn)，三年后為知識豐富，有一定解決問題能力的神氣的小學(xué)生，特別是那目光呆滯、歪著肚子，流著口水的智障兒童，在幼兒我們的關(guān)懷下，終于破土成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？
也許，幼兒教師物質(zhì)收入不算豐厚，但人們滿足了感情和諧、融洽的需要。把一片真情捧給孩子，孩子們一腔熱血報(bào)忠心，這才是人世間最真摯的感情。父母離異的孩子得到教師的悉心照顧，悄悄地說：老師，我可以叫你一聲媽媽嗎？快上中學(xué)的小學(xué)生常回園看望老師，調(diào)皮地道一聲：老師好；參工多年，小有成就的青年巧遇老師，激動地喊：老師，你還認(rèn)識我嗎？我是……；畢業(yè)十幾年甚至數(shù)十年的同學(xué)回園聚會，由衷地說：謝謝您，老師！幼兒園可能換貌，學(xué)習(xí)過程也許消淡忘，可師生之情卻越來越深。
也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但我們只要熱愛生命，熱愛事業(yè)，熱愛孩子，在護(hù)理和教育的過程當(dāng)中，在同孩子們盡情游戲時(shí)，會從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，自己未曾記憶的無憂無慮的天真快樂的童年，在孩子們身上得到“復(fù)演”。我常常忘記自己的年齡，甚至很少穿正統(tǒng)服裝，經(jīng)常有人羨慕地說：幼兒教師永遠(yuǎn)年輕。是的，我們永具童心。
幼兒教師，人類進(jìn)步的奠基石，是兒童成長的啟明星，默默照亮一方天空，毫無疑問同樣照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。所以說，幼兒教師是太陽底下最幸福的人。
幼兒教師隨筆4
“母親、媽媽”多么溫馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標(biāo)老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會母親之心呢？
作為一名幼兒老師，在工作中家長工作是我最頭疼的事，如何讓家長認(rèn)同老師的教育方式，如何培養(yǎng)幼兒的各種能力，都需要老師和家長們溝通。家長們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯(cuò)只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動”的時(shí)候有一位媽媽對我說：“萬老師呀！你可要記住孩子站在門時(shí)要把樓道的窗戶關(guān)好，別讓風(fēng)吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當(dāng)值日生可我卻有點(diǎn)擔(dān)心，他在家里什么都沒干過。聽說值日生還要擦桌子、掃地他可都不會，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無微不至的愛對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長愛得太夸張了！
回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經(jīng)的對我說：“作為母親愿意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說的這位母親就是這樣，她反復(fù)對你說如何照顧自己的孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應(yīng)該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會忽視你。只是每個(gè)人表達(dá)的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來說就是‘不當(dāng)娘不知養(yǎng)兒苦，不當(dāng)娘不知母親心啊！＇等到你當(dāng)了母親才能真正了解作母親的心。”母親的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會作母親的心，才不能理解那位母親無微不至的愛，也許她愛的表達(dá)方式不對，可她的愛子之心沒錯(cuò)，只有在理解了作母親的.心以后才能和家長用心交流，讓她認(rèn)同老師的教育方式。
回想從教四年以來，我常常把自己當(dāng)成老師，教給孩子知識。把自己當(dāng)成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來沒有想過把自己當(dāng)成母親從細(xì)節(jié)中關(guān)愛到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長放心更讓家長認(rèn)同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應(yīng)該把我們“寵”和“愛”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說：“我的老師像媽媽！”
當(dāng)好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來越近，家長才會理解你信任你。
幼兒教師隨筆5
興趣是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且用心參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。
經(jīng)驗(yàn)證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的.用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師隨筆6
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯(cuò)，文章是這樣的：
“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預(yù)測他們的未來。
“那些學(xué)生運(yùn)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，設(shè)計(jì)了問題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
“25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗(yàn)25年前的預(yù)測是否正確。學(xué)生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過監(jiān)獄。
“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來他們被告知：有一個(gè)老師當(dāng)年教過那些小孩……
“通過進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的小孩都是一個(gè)婦女教過的。研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什么這么多年過去了，那些小孩還記著那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些小孩……”
愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報(bào)的'，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩并深刻地影響他們。當(dāng)小孩體會到我們的愛時(shí)，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足小孩的物質(zhì)愿望，他們依然會愛我們。因?yàn)椋@時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛。
我們在工作中，給予小孩無限的愛，才能讓小孩們感受到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財(cái)富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛的方式當(dāng)作愛。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛！
幼兒教師隨筆7
幼兒的心猶如一弘池水，清澈見底，他們對人對事都是那樣的坦率真誠、熱情可愛。而我這個(gè)“孩子王”卻曾經(jīng)那樣的困惑：為什么我與孩子們之間的交談答非所問，三言兩語？為什么我組織的游戲會不歡而散？為什么我精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動讓孩子們覺得索然無味……
我不禁反思自己的一言一行，一舉一動。孩子們是那樣地?zé)o憂無慮，他們追求著愉快和歡樂，趣味是他們一切活動的原則。美國學(xué)者約翰。洛克曾說：“兒童應(yīng)學(xué)的事情，決不應(yīng)該變成兒童的一種負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)該當(dāng)作任務(wù)去加在他們身上。”而我卻曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我卻不屑一顧；孩子們在戶外活動時(shí)多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲，而我卻擔(dān)心會摔跤、會碰撞、會……而大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細(xì)看看，動手摸摸，我卻已把它們深藏柜中；孩子們頭腦里的許許多多的“？”，讓我一句話輕描淡寫地講完，而那有趣的活動都因我強(qiáng)加的要求，而成為孩子們的負(fù)擔(dān)。
哦，讓我順其童心，投其所好，讓孩子們的智慧得以煥發(fā)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要順其童心，自己首先要有童心。我開始關(guān)注幼兒節(jié)目，對鏡頭中孩子們的笨拙可愛的表現(xiàn)，忍俊不竭；蹲下來與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起瘋一起顛。于是，一個(gè)五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現(xiàn)在我的面前：那張看似一團(tuán)黑的圖畫，卻是孩子眼里有霧的早晨；一個(gè)個(gè)看似相同的圓圈，是孩子們記錄的'各種標(biāo)志；老愛打人的東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現(xiàn)，童心的展露，不知不覺中我開始了解他們，深入他們，我的心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢，開展活動的時(shí)候也順利多了。
班內(nèi)新添了玩具，大家都搶著玩，發(fā)生爭執(zhí)吵架。我一改以往的批評和說教，而是把問題拋給全體幼兒，讓他們來想辦法解決。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決，看來我還真是小視他們的能力了。于是，我經(jīng)常采用商討的方式，制定游戲規(guī)則，布置班級環(huán)境，充分的調(diào)動起孩子們的積極性和主動性，讓他們在游戲中玩得更開心，班級的榮譽(yù)感隨之也增強(qiáng)了。在活動區(qū)中，我從趣味性和操作性入手，投放材料，如在比較物體輕重時(shí)，我提供給孩子們一樣長短的橡皮筋和各種材料的物品，積木、鐵塊、塑料、海綿等，讓孩子們?nèi)ケ容^、去探索、去發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)最輕，哪個(gè)最重？
看著孩子們專心致志地?cái)[弄操作時(shí)，看著他們?nèi)粲兴肌⒎e極應(yīng)答時(shí)，看著他們歡呼雀躍，盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)，我深深地被感動了，有一種愛叫放手，只有給孩子們一些空間，他們才會有自己的空間，才會與他們的心靠得更近，更近。
幼兒教師隨筆8
1、置之不理
小孩發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的小孩，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理小孩。小孩在最終放棄這個(gè)行為之前會加倍的哭鬧，你要堅(jiān)持住。
也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了咱們再一起玩。”不要多說。如果小孩哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。
小孩不再發(fā)脾氣時(shí)，若無其事地歡迎小孩回來就行了：“過來吧，咱們?nèi)ソ稚贤妗！辈灰f：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。
2、表揚(yáng)和鼓勵(lì)
小孩不發(fā)脾氣時(shí)必須表揚(yáng)他，但要注意說話方式。可以說：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話。”不要說：“你沒有發(fā)脾氣，真是好小孩！”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。
小孩發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教小孩用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給小孩正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落小孩，小孩表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表揚(yáng)。
3、盡量避免誘發(fā)小孩發(fā)脾氣的`場合和情境
如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，小孩會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡單點(diǎn)，讓小孩能夠完成。
必要時(shí)提供幫助。當(dāng)小孩變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說幾句鼓勵(lì)的話，緩解小孩的緊張情緒。但不要包辦代替。
應(yīng)避免小孩過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動，以免小孩控制不住情緒。
4、不要讓小孩發(fā)脾氣來逃避責(zé)任
應(yīng)讓小孩明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向小孩講清楚：他的任務(wù)若不干會給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果小孩就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。
5、在來客人時(shí)和在公共場所等
小孩會察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時(shí)，他的哭鬧會更帶勁。如果小孩哭鬧打擾了周圍的人，你可以把小孩領(lǐng)到人少的地方。“跟小孩說，你影響了別人，如果你還哭鬧，咱們現(xiàn)在就回家。”為了證明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要同情小孩的表情。絕不要讓步，要讓小孩看到你是說到做到的。
6、馬上就地解決
這是控制發(fā)脾氣行為的關(guān)鍵。不要事后再懲罰小孩的行為。
幼兒教師隨筆9
歡歡是個(gè)很聰明的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的小手特別靈巧，他畫的畫特別有創(chuàng)意，做的手工作品即精致又漂亮，學(xué)習(xí)折紙一學(xué)就會，而且折得很好。可是這是個(gè)不愛運(yùn)動的'孩子，這很令我頭疼。
愛玩、好動這是每個(gè)孩子的天性，玩玩具也是孩子們最喜歡的活動。可是歡歡就沒有這種天性。在幼兒園里，為了讓孩子們多運(yùn)動，我們?yōu)槊總�(gè)孩子準(zhǔn)備了沙包、皮球、跳繩、呼啦圈、拉力球、高蹺、皮筋等等。孩子們每天到園后，隨手就會拿起自己喜歡的玩具來玩。可是我發(fā)現(xiàn)歡歡對這些玩具一點(diǎn)也不感興趣，他總是站在院子里一動不動，從來不主動拿玩具玩。有時(shí)我把玩具放到他手里，不管我怎么啟發(fā)引導(dǎo)，他站在那里始終不動。
我決定想個(gè)辦法讓他動起來。在活動室里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)版面:爭做戶外活動小明星。我讓孩子們比一比誰得到的紅星多。第一天玩皮球，我讓孩子們比賽，在5分鐘內(nèi)拍到10個(gè)就能得到一顆小紅星。所有的孩子都得到了小紅星，只有歡歡沒有拍皮球，所以他沒有得到小紅星。孩子們都很高興，只有歡歡紅了臉。第二天，玩呼啦圈，在玩之前，我告訴孩子們，誰學(xué)會了在腰上轉(zhuǎn)圈，誰就會得到小紅星。出人意料的事發(fā)生了，歡歡開始轉(zhuǎn)圈了，他自然而然的得到了小紅星，他看著小紅星高興地笑了。
從此以后，歡歡開始運(yùn)動了。每個(gè)孩子的性格不同，我們應(yīng)該找到最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動起孩子的積極性。
幼兒教師隨筆10
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話說得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感興趣的，在體育活動中，幼兒是最真實(shí)的，最開心的，也是最享受的，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，所以通過體育活動對幼兒進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，對幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成
《指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動中，我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境，因?yàn)橛變褐挥锌朔艘欢ǖ睦щy，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能將體育活動進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)動員”的活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時(shí)候，教師的鼓勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無論教師如何鼓勵(lì)，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她終于跳了下來。在接下來的練習(xí)中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了勇氣和樂趣。
二、促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)
著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動中常常遭受失敗，那么他們就會產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒開展活動時(shí)，教師應(yīng)做到在言語和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，也要在言語上、情感上給予鼓勵(lì)和支持，而不應(yīng)輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候，有個(gè)別幼兒由于無法掌握動作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對甩過來的繩子時(shí)，腳就不聽使喚，這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領(lǐng)，也樹立了自信心。
三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展
《指南》中要求幼兒“動作協(xié)調(diào)、靈敏”，因?yàn)檫@樣的幼兒思維比較敏捷，并具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，他們對單純的體育活動不感興趣，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動活動的開展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個(gè)游戲中，我們著重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標(biāo)。因?yàn)榕辣旧硎且环N單調(diào)，枯燥的運(yùn)動，如果把爬變成為一種愉快的運(yùn)動，既有益于骨骼和肌肉的'發(fā)育，又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先，小狗爬時(shí)要根據(jù)老師發(fā)出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節(jié)奏快，小狗要爬得快，小鼓節(jié)奏慢，小狗要爬得慢，有節(jié)奏地和著音樂的節(jié)拍爬，同時(shí)老師不時(shí)地變換方位，讓小狗朝指定目標(biāo)爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應(yīng)，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養(yǎng)
《指南》在目標(biāo)中要求幼兒“能較快適應(yīng)集體生活。”現(xiàn)代社會大多是核心家庭，獨(dú)生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動基本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協(xié)同活動多，可通過體育活動促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動主要是通過體育游戲來完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項(xiàng)活動。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須手拿勺子，上面放個(gè)“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鉆過“山洞”，走過“獨(dú)木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最后，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應(yīng)多組織一些競賽性強(qiáng)，合作多的活動，有助于培養(yǎng)幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。
總之，在幼兒充滿競爭色彩和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和鍛煉，體驗(yàn)成功與榮譽(yù)，形成活潑健康、自信樂觀、團(tuán)結(jié)互助，勇于克服困難，勇于競爭的良好品質(zhì)，促使幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會需要的人，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
幼兒教師隨筆11
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，期望他能夠多吃點(diǎn)菜。我說：“今日青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動了，學(xué)著我的樣貌夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情景，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎樣能快點(diǎn)好呢?我對他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，教師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自我的'一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
幼兒教師隨筆12
均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動。
一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容
美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動,它強(qiáng)調(diào)審美價(jià)值,把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。
各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：
（一）小班內(nèi)容：源于周圍環(huán)境
1、中、大班美術(shù)作品
根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個(gè)打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗(yàn)美，通過作品展開想象，運(yùn)用語言交流個(gè)人的看法。
2、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)
從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
同時(shí)，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。
如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的……還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評價(jià)，從而提高幼兒審美評價(jià)能力。
3、結(jié)合季節(jié)特征
引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。
(二)中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)
1、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的名畫、名作
美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗(yàn)與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會得以釋放。
水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著……
2、與動物相關(guān)的名畫
我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點(diǎn),為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲,小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫的《熊貓》等。
3、民間藝術(shù)品
民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀
1、欣賞中國名畫
中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。
2、欣賞西洋名畫
以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點(diǎn)。
如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍(lán)色使人感到?jīng)鏊察o。
梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。
欣賞中國建筑
中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的.屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)出很多生動活潑、靈活多樣的活動,使幼兒積極投入到活動中,從而達(dá)到欣賞的目的。
1、語言交流法
語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位,用灌輸法所帶來的缺陷。
幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進(jìn)行描述。
如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問:小朋友,你在畫中看到了什么?畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？
在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流,幼兒對作品的冷暖對比,直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。
2、活動表演法活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動作表演,從自身體驗(yàn)到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。
由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價(jià)能力。
如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作,從中體驗(yàn)拔蘿卜時(shí)身體的動作、表情等感受,然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果。
3、看圖配樂法
藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。
教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂.當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。
4、看圖配詩法
詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按髨A是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。
謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。
5、游戲操作法
運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。
如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。
有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時(shí)拼著玩。
6、擬編故事法
教師請幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng)編故事,以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達(dá)能力.
如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭,做游戲,捉蟲子。因?yàn)榘职趾蛬寢尵驮谒麄兩磉?他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開心極了!由此可以看出,通過欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗(yàn)到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵,并能用語言表述出來。
7、評價(jià)作品法
評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)摚徽麄�(gè)活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時(shí)，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了。”說明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。
8、聯(lián)系主題活動法
“探險(xiǎn)家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。
9、自由創(chuàng)作法
這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過對作品的評價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動中，自覺地積累審美經(jīng)驗(yàn)，即逐漸地由低層次向高層次能動建構(gòu)，激發(fā)幼兒通過繪畫的形式把自己對作品的感受表現(xiàn)出來，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
如：欣賞《哈里昆狂歡節(jié)》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現(xiàn)植物、動物盡情狂歡的情景。
三、教學(xué)建議
1、有雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
美隨處可見，凡視覺所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著不同形式的美。但是如果沒有審美的目光卻又會視而不見。對美的事物的觀察興趣，感覺的靈敏性，是要靠引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高的。幼兒好動、好問，對客觀事物充滿好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開發(fā)和培養(yǎng)審美感覺的好時(shí)機(jī)。
2、貼近幼兒生活的內(nèi)容
根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫的創(chuàng)造表現(xiàn)能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內(nèi)容。
如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)龋e累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。
3、靈活組織的教學(xué)
教師在幼兒美術(shù)欣賞的過程中承擔(dān)了引導(dǎo)者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動的形式有集體活動、分組活動和隨機(jī)活動等形式。
集體活動：通過晨間活動和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內(nèi)的花、草、樹木和活動室內(nèi)外的環(huán)境布置，及幼兒園周圍的建筑物和公園的美，使幼兒感受、認(rèn)識周圍環(huán)境的美。
隨機(jī)活動：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書來園，就引導(dǎo)幼兒對該書的封面圖畫色彩、形象、構(gòu)圖等進(jìn)行感受認(rèn)識，或幼兒穿了件新衣服來園，就引導(dǎo)幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認(rèn)識。在不知不覺中，幼兒會形成一種用審美的眼光看周圍的事物。
幼兒教師隨筆13
隨著社會的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養(yǎng)。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔(dān)任體育教師，可見對體育活動的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進(jìn)兒童生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動中遇到困難會產(chǎn)生消極反應(yīng)，這時(shí)就要求教師主動上前鼓勵(lì)幼兒，對他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。
（一）教育幼兒不要懼怕困難
兒童在活動中一遇到困難，往往會出現(xiàn)膽怯心理。他們在困難面前甚至?xí)f“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
（二）教育幼兒要敢于面對困難
兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些項(xiàng)目感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執(zhí)拗不肯走過去。要改變這一現(xiàn)象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵(lì)幼兒，對其進(jìn)行耐心誘導(dǎo)：“沒關(guān)系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵(lì)效果。
（三）讓幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心
在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養(yǎng)成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨(dú)在又窄又長的平衡木上走，就繞著走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強(qiáng)求他過去，而是鼓勵(lì)他可以慢慢地爬過去，然后輕扶他的手慢慢走過去，最后陪著他，由他自己慢慢走過去。這樣，當(dāng)幼兒一次次地戰(zhàn)勝困難后，他們就會體驗(yàn)到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰(zhàn)勝以后遇到的其他困難。
二、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒自信豁達(dá)開朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的.關(guān)系。我們要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒積極參加體育活動的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動中，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現(xiàn)得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說說話，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做游戲，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現(xiàn)多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悅之情。
因此，在活動中，我們要善于引導(dǎo)幼兒，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒誠實(shí)可信的品格
“做一個(gè)誠實(shí)的孩子”這句話從我當(dāng)教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項(xiàng)活動中，我都十分注重對幼兒誠實(shí)守信品德的培養(yǎng)。當(dāng)然，體育活動也不例外。
體育活動的內(nèi)容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機(jī)結(jié)合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結(jié)合”。我們通過游戲競賽，以生動活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養(yǎng)。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。
許多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動的益處的體現(xiàn)吧。
四、體育活動有助于培養(yǎng)幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國，鍛煉身體，建設(shè)祖國。”聽著小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感，我的心中就有一種說不出的激動。
對于“愛祖國，愛家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內(nèi)涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長大了要保衛(wèi)祖國。
要培養(yǎng)幼兒的愛國情感，首先應(yīng)從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養(yǎng)幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運(yùn)動會，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運(yùn)動會，有時(shí)是家長、幼兒運(yùn)動會，有時(shí)是幼兒、教師運(yùn)動會。此外還有全園會操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認(rèn)識到開展體育活動在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護(hù)幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結(jié)合、相輔相成、相互滲透，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師隨筆14
一天課間，我組織幼兒游戲，玩累了，就帶他們到花園休息，當(dāng)時(shí)胡衛(wèi)紅坐在我身邊，前邊站著好多個(gè)幼兒向我問這問哪的，幾分鐘過去了，我忽然轉(zhuǎn)過頭看見身旁的胡衛(wèi)紅正彎腰在地上玩弄什么，我仔細(xì)一看，是用干枯的小草騰擺放著一個(gè)大大的拼音字母b，接著我問她：“這個(gè)拼音怎么讀？”她聲音小得模糊，可另外幾個(gè)幼兒異口同聲的讀出了b的發(fā)音。于是，我引導(dǎo)幼兒們倒著擺p，反著擺d，讓幼兒們說這些又怎么讀，幼兒們都主動、積極地動起了腦。
之后，我在捉摸能否把這種方法帶到課堂教學(xué)中去，于是在一次拼音教學(xué)活動中，我發(fā)給每個(gè)幼兒兩條大約10厘米長不同顏色的毛線，讓他們教學(xué)操作，把毛線編成拼音字母，然后組成音節(jié)，認(rèn)識聲母、韻母、音節(jié)，活動中每個(gè)幼兒積極動手操作，興趣非常濃厚，而且效果明顯比枯燥的`講解好了許多倍，這是方法的結(jié)果，它讓幼兒玩得開心，學(xué)得認(rèn)真，在游戲中獲得知識，這真正的體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念。
幼兒教師隨筆15
這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的`說著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說“讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好？”
活動課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛孩子是就應(yīng)的，同時(shí)，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？
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