班主任工作隨筆【熱門】
無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編為大家整理的班主任工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
班主任工作隨筆1
班主任是幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者……這學期我擔任二年級的班主任。首先，感謝學校領導給我這樣的機會。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、要關愛學生
低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的`關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。
二、要培養習慣
班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級,通過什么樣的管理,達到什么樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時,應該向
學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。
三、要嚴于律己
班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴于律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關系,尤其是在學生面前更要表現出這一點。
班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方。作為學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,為學生的成才做出我們的貢獻。
班主任工作隨筆2
新的學期，也是6年級的最后一個學期，這個學期非常關鍵。學生面臨著小升初的壓力，校內還有學習任務。所以，必須選拔一批更合格的班干！
我們班的學生整體紀律較好，學習也較自覺，但是在衛生方面沒有養成良好的習慣。這就需要一批優秀的'班干部幫助老師對班級進行管理，減輕老師的工作量。班級干部是教師管理班級的得力助手，好的班級干部可以讓老師省心很多。但并不是每個學生都有管理才能，也并不是每個學生都能管理好班級。
通過這次周會的選舉，我發現一些學生熱情高而力不足的情況；還有一些學生能力較強，但是卻不愿意當班干，生怕得罪同學。怎么辦呢？我絞盡腦汁！
1、一些熱情高但能力不足的學生，我先讓其從小組長一些基本職務干起。
2、安排有經驗的、能力強的卻不愿擔任班干的學生擔任他們顧問，如：勞動委員顧問、紀律委員顧問等。
3、因人設崗，發揮每個人的才能。如：擅長于寫作的學生，可成立作文興趣小組，讓其負責小組活動的開展；喜歡畫畫的學生，可讓其負責展示美術作品，并聘任他為美術課代表……
我覺得，在使用班干部時，要大力表揚他們的優點，多宣傳他們的先進事跡。同時老師多為學生著想，使班干和普通同學的關系親密有加，幫助班干樹立在同學中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵他們大膽地富有創造性地開展工作，在紀律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵與督促，那么每個學生一定都能當好班干部。
班主任工作隨筆3
一、思想是人生航線上的指南針
一個擁有良好的學習風氣的班級取決于班級學生們的思想，而學生們的思想品德靠教師去陶冶，良好的學習風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用。
其次，每天跑操后召開短班會，每周日晚三自習課召開周班會，采用集中學習，講座或者勵志小故事的方式，學習和探討教育教學新理論、新形式并總結上周的方方面面及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位科任教師的課堂反饋，盡可能地批評和鼓勵學生。
第三，通過各種民主方式，征求學生的建議和意見，努力創建寬松和諧的班級環境，讓學生充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。
第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每個學生生活中出現的'各種困難，注意協調好學生間的各種關系，形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。一個班集體，只有思想統一了，才能成為一個有戰斗力和競爭力強大集體，才能向著一個目標共同邁進。
二、班級的正能量----班委會
統一了班級思想，師生同心之后，還需要一股正能量，那就是班委會。這個學期我調整了班干部的人選，我有意識地通過各科教師的意見和想法結合自己的聽課活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，給予他們班干部的權力，又根據實際對他們加強指導，利用每天學生晨訓后的時間讓班干部們自行組織開小組會議，總結昨天的內容，對新的一天的目標進行部署，做到每天一總結，每天一部署。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：如經常佩戴校牌、穿校服等，學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。
三、我在班集體中教育學生學好功課，也加強思想教育
我認為，作為學生，學習是學生的主要任務，教育學生學好功課是班主任的一項重要任務。因此，在我在工作中，既引導學生學好功課，以同科任教師密切配合。
針對這個普通的班級，學生對學習積極性不高，上課時間有的.經常睡覺、講話、開小差、做小動作等不良現象，極少數學生竟然與教師唱對臺戲，引起課堂的騷動，嚴重影響正常的上課，因此，我有針對性的找出這些學生，對他們進行嚴厲批評，告誡他們要學會尊重別人，做到認真聽課，做好課堂紀律，但是有一位來自于離異家庭的孩子，性格特別叛逆叫吳杭，對于這個孩子一開始他被分到四班時，我就對這個學生進行了特殊教育和關心，甚至我利用課余時間，積極地和各科任教師互相交換學生的學習情況，反映學生對教學的要求時，都是特別提到吳杭同學的學習情況和課堂表現，與所有的任課教師共同研究解決的辦法，甚至到這個孩子每一次犯錯誤后我這個班主任該怎樣處理這件事情，我都要向王濤助理請教后，再針對該生的特點來處理發生在他身上的每一件事情，可是這個孩子因為父母的原因最后離開了學校，所以，我認為對“問題學生”的教育轉化工作是一項長期而艱巨的任務。
在完成這項任務時，我仍然有許多的方式方法要去學習。在教育要求上，我不求過高，但求具體。通過建立班級公約的辦法，約束每個人的言行。通過建立落實紀律要求的班級評比，約束集體行為。在這條道路上我還是會一如既往的探索下去，教育是一件很有趣的事情，值得我們去研究，去實踐，去探索。
班主任工作隨筆4
周四“課代表”競選之后，周五就上崗了。每人負責兩個大組作業的收發，以及督促同學，特別是學困生的糾錯。
學生競選演講時，大都說了想做老師的小助手，想為同學們服務。這不，昨天早上，四個課代表上學都來得比較及時（學校開校門后，才允許學生進學校的），一進班就著手收同學的聽寫本，且很是大膽地去工作。我呢，只是靜靜地觀察，提醒他們收的作業本子要打開，收好作業之后，要放到電腦柜上。我從他們收作業上情況來看，還是發現了一些問題：如，收作業時不知道檢查，只要同學交一個本子，他們就認為同學完成作業了。殊不知，這交上來的作業本，有的一個字沒有，有的只寫了一點兒。其實，這也怨不得孩子們，只是我沒有對他們進行培訓，他們不知道具體該怎樣做而已；另外，他們暫時干的是小組長的工作，這頭一次責任到人，真的不容易。
這課代表上任，著實讓我看到了他們的內心是追求上進的，是努力做到最好的`，是要在同學們的面前起表率作用的。如，李雅欣前一陣子與閻晨依一同領讀，她收起作業來不慌不忙，井井有條，且細聲細語。寫課堂作業時，她很是用心，既快又規范。胡宇軒的聽寫作業，那字體像是換了個人似的，這可能也是課代表的鞭策作用吧！任縱橫上學來的早些了，能與其他三位課代表一同開始工作了。高雅寧呢，本來是個像李雅欣一樣文靜的女生，但是收起作業來，盡管自己的嗓子啞了，但是還是第一個完成任務，不亢不卑的，很是好。
這課代表一上任，我真的猶如多了手、眼、口一般。這不，聽寫作業和課堂作業我改過之后，要求有錯的學生立刻訂正，錯誤多的同學，可以請求課代表給予輔導。在課代表的幫扶下，幾個學困生的錯也很快糾正了過來。
昨天課代表上任，四個人表現得都挺積極主動的，很是樂意去做工作的，這也讓我省了一些心，的確嘗到了一些甜頭，深切感知人多力量大。其余語文班干的競選，我要趕快進行，以便各項工作都有人管，鍛煉學生能力的同時，也把我給解放出來。
班主任工作隨筆5
時間如白駒過隙，不知不覺走上講臺，成為一名老師已有七年。今年有幸擔任了班主任工作，一開始，我被一些問題整得焦頭爛額，但細細想來，就在這手忙腳亂、摸爬滾打中我似乎悄然成長了。驀然回首，埋頭沉思，暗自感慨：班級的管理不僅僅需要老師的出勤到位，更需要的是老師的智慧。短短兩個月的班主任經歷，讓我對班主任工作有了更深刻的思考。
一、班主任要善于表揚。
由于性格原因，同時也怕學生驕傲自滿，我不太喜歡頻繁且夸張地表揚學生，我認為他們進入初中了，很多事是他們應該做的，沒有表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我的提醒、批評和教育倒是來得干脆和及時。因為我相信他們能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
前兩天，我收到一條來自家長的長達800字的微信，主要內容是感謝我的一張獎狀讓她看到兒子久違的笑容和自信。這條微信讓我陷入了沉思。我們班的孩子大多在小學階段就是班上的佼佼者，集榮譽于一身，習慣了表揚和肯定。環境的轉變、競爭的壓力、老師的批評，讓他們因挫敗而感到失落，因被忽視而感到自卑。我突然明白，他們畢竟是孩子，認可和贊美是他們非常在乎和渴望的。我們一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能帶來意想不到的結果。無數事實證明，班主任對學生小小成功或點滴優點的肯定和贊美，可以滿足其成就感，激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造奮發向上的班級氛圍。反思己身，慚愧不已。在未來的工作中我將盡可能多的給孩子們表揚和贊美，因為他們明天的成功可能就蘊藏在我們今天的贊美之中。
二、班主任要公平公正。
我一直認為，一支強有力的班干部團隊是班級管理的核心因素，而班干部要能管事、會管事，必須在班上樹立威信。出于這樣的考慮，我會重視維護班干部的形象，即便在班干部犯小錯誤的時候。可是，我又錯了。
那天晚交班前，我找班上一個成績特別優秀，但不太愛與同學交流的女孩談話，因為我隱約感覺到她對我好像有不滿情緒。果然，我的直覺很準。在與她交談中她說出了自己的心聲：“老師，我覺得我也表現很不錯，可是你卻總是偏心班長，什么機會都是她的，她犯了錯誤你也不太在意……”她的話給了我一當頭棒喝。捫心自問，在感情上我從未偏心過哪個學生，但讓學生有這樣的.感受絕非空穴來風，這讓我開始反思自己的行為。班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任的“寵信”，不但不能維護班干部形象，反而容易滋生同學矛盾、引發不滿，更不利于班級管理。因此，這讓我強烈意識到，在班級管理中，班主任應堅持“一個標準”，對每個學生做到公正、公平、一視同仁。一直以來，出于班級榮譽的考慮，我會把一些展現的機會給我認為最合適的人，無形中，特別優秀的孩子機會便多了起來，這樣一來便會出現老師偏心的假象，雖不是我有意而為之，但同樣優秀而敏感的孩子會因此感到失落、自卑、不滿，既影響同學關系，也影響師生關系和班級和諧。我突然意識到，在孩子能力的培養上不應該是讓優秀的孩子更優秀，而應該是讓每個孩子有均等的機會，讓所有的孩子都能得到鍛煉。當然，這需要努力發現每個孩子身上的長處，幫他們找到合適的位置和提供展現自我的平臺。公者無私，平者不偏。古人所說的身正為范，“正”的重要內容之一就是因材施教，認真負責地對待每一位學生，使每一個學生都得到提高，都能成長進步，這才是教育的真正公平，也是學生所敬愛與期盼的好老師！靜心反思，定以此為戒！
“教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的”。初為班主任的我雖缺少經驗和智慧，但我有愛且善于反思，我相信反思能幫我積累教育經驗，助我提升教育智慧。
班主任工作隨筆6
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的`教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
班主任工作隨筆7
時光如梭，不知不覺又一屆學生即將離開。或許是因為當班主任的緣故，感覺不舍。于是乎有一種萌動：很想給他們畢業前留下點片言只語來見證我們曾經的共同相處。
本周進行了“四好少年”評比活動。拿著表格讓他們毛遂自薦的時候，他們都很意外，也很“客氣”，于是乎我開始“煽情”：這是一次很好機會，至少是市級榮譽哦！學習成績不好沒關系，你可以評選體魄健康；體育不好沒關系，你可以評選勤奮好學；學習體育都不佳的可以評選熱愛祖國……學生果然躍躍欲試，表格很搶手。我笑著叮囑：你們可都是四好少年啊，接下來要好好表現！——也許我是在“設套”，但更多的是期盼。
隔日，班級窗戶砰然破碎，本想好好批評一番，但想想誰也沒那個膽故意碎之，所以批評只能換做叮嚀：以后要善待公物，及時發現隱患。比如推窗時聽到吱嘎聲，那說明窗戶有可能跑到軌道外面來了。要像對待家里的物品一樣好好對待公共物品。學生欣然答應。——懲罰不一定都是最有效的，小學生的小事還是需要一顆寬容的心來對待。
“雨季”來了
當我還是小孩子
門前有許多的茉莉花
散發著淡淡的清香
當我漸漸地長大
門前的那些茉莉花
已經慢慢地枯萎不再萌芽
什么樣的心情
什么樣的年紀
什么樣的歡愉
什么樣的哭泣
十七歲那年的.雨季
我們有共同的期許
也曾經緊緊擁抱在一起
十七歲那年的雨季
回憶起童年的點點滴滴
卻發現成長已慢慢接近
——《十七歲的雨季》
這首流行在90年代的曲子早已被許多人遺忘，包括我自己。但在今天，看著我的這幫有幾分瀟灑、有幾分爛漫的孩子，卻情不自禁地讓我想起這首歌……
這幫孩子，也許我把他們看得過于簡單了，我習慣了把他們當孩子看，習慣了把他們的事當成小事，卻不知他們已偷偷長大了！——翻開學籍卡，我們班14周歲的孩子已經達到了1/4。本該是讀初中、高中的他們，卻因為家長輾轉打工延誤了他們的學業卻還在念小學，本該在小樹林里靜靜閱讀的孩子卻還在跟一幫小不點兒在操場上滾爬玩耍……
看著青蘋果一樣的他們，我也有一種品嘗青蘋果的滋味：酸酸的，澀澀的……也許他們會做出一些與小學生身份不太相符的事，但我想錯不全在他們，因為他們是被家長不當回事的一群，他們是被改革開放浸染的一代，他們是被不全面教育的一撥。我們值得反思……
班主任工作隨筆8
今天，我剛走進教室，學生就蜂擁而上，七嘴八舌地告狀。“林ⅹⅹ哭了，是鄒ⅹⅹ偷了他的錢。”怎么辦？要是現在馬上處理這件事，對每個同學進行搜身，恐怕一節課下來，不但查不出結果，還傷害到學生的自尊心。于是，我裝作若無其事的樣子，先穩定現狀，讓同學們先回到自己的座位，準備上課。課上，我注意觀察這個同學的表現。只見他不時的瞟我一下，然后又低下頭。我想這其中一定有問題。
下課了，我開始準備處理這件事。人們都有這樣的感覺，談話的地點不同，給人的感覺就不一樣。
班主任的談話要取得良好的效果，必須根據不同的談話目的、內容，選擇恰當的談話地點。一般情況下，班主任在辦公室與學生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺就是比較正經、嚴肅、認真。
對那些嚴重違反校規、班紀的同學，叫到辦公室里來談話，進行批評教育，會讓他無形中感到事情的嚴重性，從而有助于他認識錯誤。
考慮到這個同學性格比較內向，平時的表現還不錯，要是直接叫到辦公室處理，他會感到緊張和拘束。為了減輕他的心理負擔，我把他帶到隔壁班教室（剛好這個班的同學到操場上體育課）。
我讓這個同學坐在我的身邊，拉著他的手，說：“ⅹⅹ同學，你平時表現一直是很好的，對吧？”他點了點頭。“老師、同學都認為你是一個誠實的孩子。
那剛才同學說的事是真的嗎？”這個同學一言不發，只是搖搖頭。
為了讓這個同學開口說話，我干脆轉移話題，不直接問起剛才發生的事，找個學生感興趣的話題，這樣先打消他的思想顧慮。“你知道哪里有監控設施嗎？”說到這個，孩子一臉激動的'神情，說：“老師，我們小區里就有了！銀行、超市也有。”“你很留心觀察身邊的事物，不錯。
你知道他們有什么用嗎？”“知道！誰偷東西就看得清楚。
前幾天，有個人到我們小區偷自行車，后來被保安抓住了。”“噢！你知道的可真多呀！”“是啊，有這東西，我們可放心多了。”一年級的孩子年齡小，沒那么多心眼，我抓住這一點，又看到孩子談得興致勃勃，我開始慢慢地靠近主題。“你不知道吧？我們學校也有監控的。”“不知道，在哪里？”“就在我們教室里，我們做什么事，校長辦公室都看一清二楚的。
你能告訴我，剛才你有沒有做什么讓老師不高興的事？”我觀察這個孩子還是面不改色，一副天真的樣子，說：“沒有啊，那錢是我早操時在天橋上撿到的。”“哦，早操完是我們班第一個退隊的嗎？”“不是。是一年一班”“那是你插隊了，跑在最前頭？”“也沒有。”這個同學還是矢口否認，他沒有偷錢，錢是撿的。
看來是我低估了這個同學了，于是我站了起來，拉著他的手，說：“走，咱們到校長辦公室，我把錄像調出來給你看。”（其實學校根本就沒有監控）這下，這個同學看我動真格了，開始緊張了，說什么也不要。他哭了，支支吾吾地說：“老師，錢是我偷的，我再也不敢了。”“你知道自己錯在哪里嗎？”“我不應該騙老師”水到渠成，我對他進行了思想教育，“ⅹⅹ同學，這錢要是你撿的交給老師，我還會在班上表揚你拾金不昧。可這錢是偷的，還騙老師是撿的，這可是錯上加錯。”只見這個同學把錢拿出來交給我。
班主任工作也是一門藝術。
在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風范的感化，教育情境的熏陶，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點撥，“靈機一動”的創造性發揮等，無不顯示著藝術的特性。作為班主任，我講究談話的技巧，終于破取了這一“偷錢”案。
班主任工作隨筆9
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的.風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里x和x，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，x病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現__已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，x的單元自測每次都是考“優”。
我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
班主任工作隨筆10
在做學生的工作中，我們還常常遇到這樣的問題，那就是學生不能正確認識自己的錯誤，這個時候，就需要班主任老師，抓住學生所犯錯誤的本質，有的放矢的進行教育，才能收到良好的效果。比如，如果問到一些同學為何遲到時，答案會是五花八門，但是，很少有同學從自己的內心深處去反省自己，這時就需要老師進行耐心的分析和批評教育。
有一次是周日下午學生返校上晚自習，一位同學遲到了20多分鐘。問她原因，她說出去吃飯了，而且還將下午發生的事情敘述了一遍，證明自己沒有撒謊，剛才確實是在吃飯。殊不知，那正暴露了她不能嚴肅正確地對待學校紀律。因為她這樣說：下午我早就來了，在宿舍睡了一覺，醒來后看看時間不早了，就出去吃飯了。聽了她的話，我開始給她這樣分析了以下幾點：
一、飯是每個人都要吃的，但是今天只有你來晚了，別人沒有遲到。
二、你下午到校的早不能代表你晚自習不遲到。
三、既然你都知道時間晚了，為何還要到校外吃飯。
四、入校后再出校門是要請假的，你沒有請假就出校門也是嚴重的違紀。
五、上次你遲到，你說是下雨出去買傘了，既然都進了教室，為何還要冒著遲到的危險再外出買傘呢。
經過耐心細致的教育，她終于認識到了自己的錯誤。她的'錯誤的實質就在于她自己不能正確對待校規校紀，自以為都是小事，然而，就是這許許多多的小事，才讓她養成了這諸多的毛病。但是，我們也知道，這樣的一些學生長久養成的習慣也是不容易改掉的，因此我們的工作任重而道遠。
每個班里總會有幾個經常犯錯的同學，這次是遲到，下次是早退，還有上課說話，甚至考試作弊。每次和他們談話，都會保證要改，可是，還是經常犯錯。和這樣的學生在談話時，我常常會這樣說：人每天早上一睜眼就要進行選擇，是早起還是再睡會懶覺，要不要穿校服，值日是否要認真，床鋪要不要整理整齊，要不要認真對待早餐，是不是按時到教室，要不要認真聽課，要不要獨立完成作業……，等等等等。人每天要做無數次的選擇，如果每天的選擇正確的數量遠遠大于錯誤的數量，你就是在進步，反之，你就是在墮落。人生的幾十年，人能犯的錯誤種類無法計數，如果按你這樣的做法，你一生準備犯多少種錯，準備犯錯到何時呢。讓他們深刻認識一個小錯和一生的關系，真正認識到“勿以惡小而為之”。
日常工作中還有一類難以處理的問題，就是有些同學犯錯以后，尤其是同學之間發生矛盾以后，經常有同學不能正確認識自己的錯誤，不是平心靜氣地反思自己，而是一味地指責別人，甚至有些同學在一些時候，還會意氣用事，尋找借口，來指責老師。其實這樣同學錯誤的實質有兩條，一是靠指責別人來減輕自己的錯誤，二是對己對人雙重標準。
曾經有個女生宿舍共7人，由于經常違犯宿舍紀律，在一次午休集體遲到后，被擋在了宿舍外，她們集體與宿舍管理員發生了爭執。我得知后，還沒有來得及吃午飯，就馬上趕到，對她們說服教育。但是，她們不能正確認識自己的錯誤，一味地指責宿管的“錯誤”。矛盾集中在兩點：一是，宿管對他們有偏見；二是，別人遲到的時候，怎么不管。經過了解，對具體的事情做好了溝通之后，我給她們就“偏見”問題作了如下分析。我說，人與人之間的關系是雙向的，維持良好的人際關系，靠雙方建設性的努力和互諒互讓。試想，你們沒有來這所學校以前，宿舍管理人員對你們誰都不認識，可是過了一年多以后，怎么幾乎所有的宿管人員都對你們有了偏見呢。試想一下，當你們宿舍衛生做得不好的時候，當你們不按時休息的時候，當你們把飯帶入宿舍的時候，當你們因為吵鬧影響了他人休息的時候，你們只是考慮了自己的感受，只是為了滿足自己一時的痛快，你們想過這樣讓宿管增加了多少勞動強度嗎，由于你們的不自覺，宿舍問題一大堆，學校領導批評宿管的時候，你們能體會她們的心情嗎。還有，你們當中有多少人挨過老師的批評和處罰啊，你們整體在課堂上的表現難道是好的嗎？你們不是也感到過班主任和任課老師也對你們有偏見嗎？經過長達近兩個小時的努力，終于見到了成果，她們認識到了自己的錯誤。
班主任工作隨筆11
參加工作七年了，終于有了當班主任的機會。心里既高興又害怕，高興的是有這樣一個鍛煉的機會，而且可以說是教師成長的必經之路，害怕的是自己做的不夠好，耽誤了學生。自認沒有識人之明，不善于與人打交道，又懶散貪玩，實在是不敢說自己能做到多好。不過我又有一樣好處，沒心沒肺，讓干咱就干，說不定就會管理學生了呢？船到橋頭自然直，水到渠成嘛。不過話又說回來了，原以為學了編程課就能深入進去會編程序，生了孩子就能像個大人成熟穩重，往往都沒有實現呢。這次且看著吧。
今天是新生到校報到的日子，上周就開了許多會，安排今天的工作。招生向來是職業學校工作的重點，新生報到更是被視為將來第二階段招生和下一步鞏固留生工作的抓手，從上到下都十分重視，安排的十分細致。按說班主任這一天的工作是很累的，跑前跑后的一天閑不著，我也做好了這樣的覺悟。然而一天下來，大概是緊張的情緒彌漫了我的全身，反而感覺不到太累，一天就在忙碌中過去了。
到校后首先去教室開窗通風，桌椅都是星期天就來擺好了的'，只是有些蒙了一層灰塵，回辦公室找了幾塊抹布將桌椅都擦了一遍，還想再來一遍的時候洗刷間沒有水了，只好作罷。寫在黑板上的歡迎辭自我還算滿意——當然稱不上多么好，不過這也就是我的水平了——被巡視的王校長指出太小了，但我也沒有把握能寫的更好了，所以由它去吧。一方面是接待處的老師說讓回教室等著，另一方面自己也想偷個小懶，就沒有再去接待處迎接第一批新同學，而是在教室悠閑而又忐忑的等著，這也是不太累的一個原因吧。等了好一會才有新生陸陸續續到了，放下行李、填寫資料，都算順利。給的分班表上是25個人，拿鑰匙的時候說是23個人，結果到最后變成了26個人，而且還有幾個人還分班表上的并不相同，真是有夠亂的。本以為會有5個通校生，結果只來了一個，這唯一的一個通校生又是唯一的一個男生，讓我在整個班級中首先記住了他。人員到齊后就是收錢辦飯卡、發飯卡，本來平淡無奇的一件事因為小胡老師的熱心幫忙而變得跌宕起伏、百轉千回，暫且按下不表。然后就是領著學生去領墊子、床單，這期間又來兩個學生，小胡老師去辦飯卡我去領墊子床單，然后領住宿生們回宿舍，分宿舍放東西，這期間又來兩個學生，嗯，這次小胡老師去領墊子床單，我回教室。飯卡？等吃飯的時候再辦吧。好在沒有學生再來了。不過這樣我班的住宿生就有25個了，開始分配了3個8人間，這樣就多出一個人了，又去申請宿舍。宿舍申請下來但是沒有鎖，只好等下午吧，因為吃飯的點到了。
因為還沒有體育委員，整隊也是幾經周折。因為還有往宿舍送東西的同學，所以站隊的人數不夠，叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。再等片刻，終于陸陸續續回來一些，可最后來的兩個同學還沒有到。又叫人去宿舍叫，回曰宿舍無人。這時最后兩位同學終于到了，整隊想食堂進發。進食堂門后吩咐同學們飯前洗手，我去給后來的兩位同學辦發卡，然后打聽清楚新生打飯的地方，再回去領學生時，發現差點學生就都散了。哎，經驗不足考慮不周啊。把學生領到打飯的地方，交代清楚打飯流程后，又有學生提出想吃別的飯菜，也只能由她們去了，畢竟吃飯是自由的。然后在食堂門口等著，想要囑咐學生午休等等事宜，結果被催的發現我一個學生都不認識……只有等學生來叫我了，也就只有后來的兩個同學還找過我（這倆孩子真不錯，講文明懂禮貌），其他同學都沒聯系上。算了，吃飽了睡誰還不會呢，不用操心的。于是我也回家吃飯了。
下午到校后才知道，雖然有4個宿舍了，但依然有一個宿舍里住了9個同學，而且想給她們調一下還都不愿意，我真是沒有辦法了。后來去找了她們的招生聯系人，答曰這兩天就這樣吧。那就這樣吧。下午做的第一件事就是要鎖，期間還打錯過電話，終于在3點的會議上找到正主，要到了鎖。會議內容無非就是簽訂安全協議神馬的，不表。然后領學生代表領蚊帳枕巾，順便又領了校服。校服是先領36、37號的各一件給同學們試穿，同學們根據試穿決定自己的尺碼，再去追加校服，試穿的兩件也算在本班的校服內，那這兩件的歸屬就算是個問題了。但同學們很給力，沒有讓老師為難，36的被主動認領，37的也被男同學痛快接受了。謝謝你們！然后就是簽安全協議，說明一下協議內容，讓學生們回去掛蚊帳，再領學生代表去追加校服和領衛生工具。衛生工具下午第一次去的時候還說沒有，第二次去就有了，也真奇怪。下午的活動中，各宿舍推舉的舍長起了很大的作用，這里要感謝一下她們。然后回到教室分一下校服，再雜七雜八的說點有的沒的，又到吃飯時間了。按理說應該繼續整隊帶她們去的，不過有了中午的經歷，我去也是白給，我也就自己回辦公室吃飯了。
晚上是自我介紹和選拔班委的時間。很神奇的是，下午不肯分開的9個人的宿舍里的2個人在上課前主動找我要求調到其他宿舍，一下子我心口的一塊大石就落下去了。早這樣多好！謝謝你們！然后就是自我介紹。都很簡短，也就是姓名，偶爾有幾個親善宣言什么的，其他的沒了……還是認識不過來嗎！真惜字如金啊！有木有！你們讓我怎么選拔班委！我連人都認不全，你們又不肯自我介紹，你們讓我怎么辦！！臉盲的班主任傷不起啊！！！有木有！！！！自我咆哮一下……這些小嫚一點不出頭啊，選班委的時候自薦的就一個，推薦的就一個宿舍內部互推，這樣不行啊同學們……只好把我看著順眼的幾個分派一下，結果還有不干的……外貌協會的人容易嗎……不管怎么說，最后總算是選出來了，不過效果怎么樣，還要看以后的表現。先這么用著吧……又七七八八的說了一些，終于，到！八！點！了！要說今天最值得欣慰的事就是這個了，八點放學睡覺，比平常晚自習還早40分鐘呢！這一天終于結束了…………
班主任工作隨筆12
人非草木，孰能無情！近乎一個月他都在我眼前，看著空蕩蕩的座位，總覺教室缺少了點什么，細說，說不清。
一個月前，前勤校長打我電話，告知將有一個學生在我們班臨時上兩周左右的課，具體說來，原來是從外地轉來的一個孩子，在青口那邊的學校學籍還未辦理成功，所以暫時“寄放”在我們班級。
男孩叫李柯，個頭挺拔，白凈書生氣，我領他去教室時，數學老師正講著題目，我簡單介紹，暫時將他安排在教室的最后排就坐。
他熱情健談，很快，便與周遭的同學熟絡了起來。由此，也帶來了一系列問題，自習課上，他總是與臨近的同學講話，加之，他從外地過來，也沒有課堂作業本，所以其他同學做課堂作業的時候，他就坐在后面東張西望，眼神中滿是等待下課的焦急與渴望。
之后的日子里，我也并沒有給他調整座位，因為他確實是班級里最高的一個，即使坐在最后，個頭也還是要冒出班級孩子頭頂水平線的。說好上兩周的'課，可直到第三個星期，他依舊坐在了教室的后面，數學老師老張提醒我道:那個孩子不是說來上兩周課嗎？今天怎么又來了，要是最后算作班級成績，那可“自”了！最后幾個字，老張著重強調，之后笑成了一朵花。
我找到了李柯，詢問原因，并不是擔心他就此在班級一坐到底，成為我們班級的真正一員，我心里想著，這孩子沒有課堂作業，在其他孩子做作業之時，他該怎么與大家保持同樣的步調？他該怎樣在學習上不被孤立落下？
一番了解才知道，原來轉學的戶口早已辦齊，現在只等著學籍的轉入便大功告成，他說，估計也就這個星期就能辦好。談話的最后，我對他在學習上也提出了要求，即使這是個暫時的環境，但各項任務還是要認真完成，不能因此而耽誤了學習。
沒想到，周二，我再走進教室，一眼瞥見了教室后面空蕩蕩的座位。“他走了？”我詢問其周遭的學生。“嗯，走了。”坐在他前面的凱點頭答道。
走了？就這么走了？竟然連聲招呼都沒打！一股失落頓時涌上心頭，教室，怎么感覺缺少了好多，空落落的感覺頓時襲遍全身。
我竟開始后悔，整天忙的忽略了他的存在，過去的這兩周，課堂上，我似乎沒有提問過他，甚至，在他走后，我竟然怎么也回想不起他的聲音……這，似乎只因為他是班級“寄放生”，我為自己的冷漠而慚愧不已，每個孩子都有享受教育的權利，既為人師，又為何讓自私占據了領地？
邁入新的征程，我能做的就只有祝福，祈愿你走好接下來的人生的道路。
班主任工作隨筆13
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……們很痛苦，班主任們很上火。
我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的.一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任工作隨筆14
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任。
沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學。
在宿舍洗衣服，突然舍長急匆匆的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事?張同學立刻反駁道：是王同學打破。王同學著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來討論一下誰的'職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學職責大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告訴張同學如果你認為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。
班主任工作隨筆15
和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的`班集體。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。
面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”(贊可夫語)班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
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