大班美術教學隨筆精選7篇
在日復一日的學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的大班美術教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班美術教學隨筆1
12月xx號，我來到上會幼兒園參加幼兒園骨干教師“高效課堂教學”的展示活動，聽了三個幼兒園骨干教師的課，尤其是前兩節語言活動讓我印象很深。在此，針對這兩節課的共同點——繪本教學，我想談一下自己的看法。
這兩節語言活動《鳥窩里的樹》、《愛吃水果的牛》，都是采用了PPT教學。從PPT上的畫面上看，教師是采用了繪本的形式展現出來的。活動中，教師循循善誘，通過一個個提問，幫助幼兒了解繪本中的故事內容。教師的`精煉語言，清晰地活動層次，使這兩節語言活動顯得很精彩，很生動。
對于繪本教學我還是第一次認識和接觸。所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。它的特點是：語言的精粹。最簡單的故事，最簡單的對話，有時連情節都沒有，這就給了孩子極為廣闊的思考和想象的空間。以前，我們上語言活動時，都是老師先講一遍故事，然后提出問題，幼兒思考回答;或是引導看圖片，請幼兒講述圖意;或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。
聽了兩位老師的繪本教學，我認為繪本教學的目的主要是培養幼兒閱讀能力。在這兩節活動中，教師通過許多問題，指導幼兒閱讀繪本，是引導幼兒對故事情節的想像過程，也是一種推理的過程。幼兒憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，幼兒的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是幼兒已經學會了如何去閱讀。
然而，我認為教師不能單單通過提問幫助幼兒了解故事內容就可以了，對于幼兒的閱讀那是遠遠不夠的。我想若是幼兒每人也有一本小繪本，幼兒通過自己的繪本，更能主動講故事，同時每個幼兒都有講的機會。另外每個幼兒對故事的理解也不一樣，教師應該讓幼兒自己來講一講這個故事，也許你會發現孩子講出來的故事會有許多閃光點。
通過繪本教學，不僅讓幼兒學會閱讀，學會觀察、想像、推理，更可以讓幼兒在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱讀中學會閱讀。我想，在我們日常的教學活動中，是否也可采用繪本教學的方式，讓幼兒獲得的限度的收益?
大班美術教學隨筆2
周五晚上美術興趣班快要開始了，雨辰小朋友高高興興的來到幼兒園。他大聲的對我說：“毛老師，晚上好!”
“晚上好，快宸宸我們開始畫畫了!”我笑著回答。
我們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我走過去，看見宸宸正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，再過了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。
于是，我耐下心來，輕輕地問他：“宸宸，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?
他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧?!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”
聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的'老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，不僅要照顧好孩子的起居、飲食、學習，更要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，因為每個孩子的潛力都是無窮無盡的，關鍵是讓孩子有機會表達出來，才能讓孩子的天分發揮到極致!
大班美術教學隨筆3
做老師多年，我逐漸意識到，保護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長是多么重要。
我所在的學校，家長大多很重視孩子的閱讀，孩子的領悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時，我把這作為引導學生自主學習的絕好文本，因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多”之后，和學生一起小結了第一節的學習方法：(1)讀一讀，畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來。希望學生按這樣的方法來自主學習“船多”。
在學生自主學習過后，我再提問：“你從哪看出水鄉的船多呢?”學生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千”“萬”“白帆片片”“飄滿”等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。
可有一次我去一所郊區學校送教，這個問題一問出，課堂氣氛突然變冷，無人舉手。我意識到由于生源的差異，這種“半扶半放”的學習方式對這些初次嘗試的'孩子來說，還是有點難了。
終于盼到一個孩子舉手回答，誰知他開口便說：我從“駁”字看出船多。這太出乎預料，在后面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時，我不能叫這個孩子坐下，因為本就無人發言，若叫他坐下否定他，那么教學無疑進入死胡同。
突然，我腦中閃過備課時找的有關“駁”的圖片，產生一個念頭：會不會這個孩子見過駁?我追問：“能告訴大家，你的理由嗎?”這個孩子吞吞吐吐地說：“因為船一個連一個。”我一聽這話，內心一陣驚喜，果然如此，于是趕緊問：“能說得再具體些嗎?”他說：“我在老家看到過的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說那是駁。”我當時真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時充分關注了“駁”這個字，查了字典知道它是“由拖輪帶動的船，往往一只連一只，很多，載貨量極大”，并且還找了圖，但我當時的目的僅僅是幫助孩子理解這個字，卻從未關注過“駁”自身就體現著船多的特點。在備課過程中，不論是教參，還是收集的同行教學設計，都從未有人提過這個字能表現船多。
這個孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點，還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時候，沒有否定他，沒有錯過那個“駁”字帶來意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化，太容易被已有經驗所限制。這個“駁”字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。只是，若不是公開課，我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機，只可惜我們未必會如公開課般耐心引導，積極贊許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無定法，順應兒童思維的教育探索永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是容易遺失的，僅靠自身是難以成長并發展的，它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿希望的眼神去關注，用一種長遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長的守護者與點燈人。而且，孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們打開另一扇窗，展現我們成人從未見過的或錯過的美景，這才真是一種無法預約的精彩。
我們常說蹲下身來和孩子交流，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，用心來感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來教學才是真正的“蹲下身子”。
要知道，被我們大人一點點遺忘掉的那個小孩的世界，其實是一個有著奇思妙想，有著無限創造，有著太多驚喜的世界。只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心，做個有成人眼和孩子心的人，與孩子貼心交流、用心引導，才有可能培養出“非常了得”的孩子。
大班美術教學隨筆4
這段時間，我聽了很多不同老師執教的美術課并且自己也執教了一堂美術課，使我對美術課有了一定的認識。一堂好的美術課，可以很好的激發幼兒的繪畫靈感，使幼兒創造出一幅幅富有想象與童真的美術作品。
本月，自己執教了一堂大班美術活動《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調為藍色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經常能見到，用到的東西。通過這次活動，要讓幼兒更進一步的了解青花瓷，并且大膽的設計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術課教師的引導講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時間給幼兒自己創作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點，幼兒也創造出了一個個漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。
青花瓷還有很多種表現形式，本月我還聽了其他三位老師的美術課《青花瓷》，她們分別引導幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個個青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應，顯得特別的美麗。還有老師引導幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個富有創意的表現手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。
本月，我還在新多藝術幼兒園傾聽了一堂大班的美術活動《我的環保袋》，環保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環保袋上作畫，又給美術活動增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環保袋上畫各種菊花來美化自己的環保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態，再局部觀察菊花的形態，引導幼兒發現菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環保袋的.各種不同的位置上，教師有效的引導，使幼兒創造出來的作品，富有想象與特有的美，每個幼兒都高興的拎著自己設計畫的環保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環保袋出去買東西，就一定會自豪的跟別人說，這是我自己設計的環保袋!這也從側面提高了幼兒的環保意識。
突然發現，自己所聽的這幾堂美術課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術讓我們生活變得更精彩。
大班美術教學隨筆5
如果用一個成語來形容我這次的美術學習，那么“受益匪淺”再好不過了，通過這次學習讓我學到了很多東西，讓我對美術教學有了一個新的認識，對我自身的美術培養也有了進一步的提升。
這次的學習我又認識了一種新的美術教學――米羅可兒，新的教育理念――立足于現在，著眼于未來。兒童是未來的主人，未來學意義的現實人，如何培養小主人，那么就缺少不了想象力和創造力的培養，如何培養兒童的想象力和創造力，那么就需要通過美術教學活動來提高。
米羅可兒的教學，主要是以借形想象為特征，與我們傳統意義上的`兒童畫教學與認識截然不同，我們認為只要孩子畫的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的東西，卻沒有讓幼兒發揮自己的想象力和創造力，那么就阻礙了幼兒想去創造美的欲望，而米羅可兒教學就注重于這一點。另外在美術學習中對于幼兒美術作品的評價，我們作為教師首先要以鼓勵和表揚為主，不要吝嗇于表揚，要找到孩子身上的閃光點，鼓勵孩子的表現，同時也要注意把握好度，要學會欣賞不用的美術作品。
利用一切可以利用的東西通過這次學習，對于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過對觀摩課的學習，讓我覺得平日里用不到的東西都派上用場，而且都變得那么的有藝術性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來進行皮包拓印，然后加上孩子的添畫，就形成了一幅非常美麗的畫，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來進行添畫，非常的有藝術性。是的，我記得藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”面對身邊一切熟悉的東西，不善于觀察發現的人對他麻木不仁，可善于發現美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。
這次美術學習我們還走進了科大美術特色園，在對幼兒園的參觀中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無限大的，看到他們的作品，都非常的有創意，我感到不如孩子，同時也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學藝術不在于傳授幼兒本領，而在于激勵、喚醒。
這次的學習不僅讓我學到了很多關于美術方面的知識，同時也激發了我對于美術的強烈興趣，及想要創作的欲望，同時還告訴我需要學習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術領域中更上一層樓。
大班美術教學隨筆6
對于剛上大班的孩子，繪畫的能力還不是很強，我決定先來一次涂色鞏固的練習，為了迎合孩子們的興趣，我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案，供孩子們練習涂色，中班美術教育隨筆。在涂色前，認識了一遍蠟筆的顏色，并給孩子們說，我們要用紅色的，綠色的、藍色的的這些漂亮的顏色去涂，黑色只能用在頭發上，白色涂了看不出來所以不要用。
涂色練習開始了，我巡回整個教室，了解并指導孩子涂色的技巧，大半的時間過去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也沒圖，仔細一看，他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖，我說“老師不是說了，不要用白色的蠟筆涂顏色嗎?”他是一個不太善于言表的孩子，想說些什么，一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，貓咪的確是白色的，而且我印的是一只，pettycat，動畫片里也是白色的。我拿起他的紙，看了好久，貓咪雖然是用白色的蠟筆涂的，但是涂得非常認真細膩，連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。
其實，畫畫只是表意的，白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的，我的'目的只是讓孩子練習涂顏色，不必拘泥于什么顏色，黑色白色或者是紅色，都是一些漂亮的顏色，可是引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗，卻對孩子的審美產生了誤區。孩子的作品應該隨性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艷麗。
讓我想到，今后在班級開展涂鴉活動時，在活動中應該多給孩子一些空間，讓孩子自由發展。
由此，我明白了，繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。
大班美術教學隨筆7
利用電子白板技術開展教學活動是我園的研究課題，在日常教學中我會主動嘗試運用電子白板開展各類教學活動。由于之前在美術活動中很少運用到電子白板，于是我開始了相關優質活動案例的收集和學習。在一次偶然的機會下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術活動，便進行了一次嘗試教學。《母雞蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例，繪本中簡單的`線條和明媚的色彩構成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時就被深深吸引。活動中重點引導幼兒欣賞繪本中規律排列的裝飾美。包括單一元素的規律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時感受圖案規律排列的美，遠比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師引導幼兒共同探索。大班幼兒好學、好問，對感興趣的事物積極探究。因而我運用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺，教師適當的引導，讓幼兒的探究有方向。
在教學過程中當故事圖片一出現，孩子們立即被吸引，關于我的提問孩子們也積極回答，師幼互動非常好。尤其當運用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時，孩子們顯得異常興奮，個個躍躍欲試。但當孩子自主操作裝飾農場里事物時，面對房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時，幼兒表現出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來我個別輔導時在提醒與引導后，大部分幼兒完成了作品。整個活動下來，我發現有以下一些問題：
（1）活動時間太長，尤其在欣賞時教師講解圖片太多，無效問題較多拖長活動時間。
（2）在講解圖片時，為了運用電子白板功能而用，顯得有些牽強，而忽視了過程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒有突出重點。從而導致幼兒在自己創作的過程中不知道如何創作。
通過這次教學嘗試我明白了，再好的技術也需要合適的設計與題材。在美術教學活動中要適當運用電子白板技術，不能為了運用技術而用，這樣反而得不償失。同時我將繼續探究在美術教學中如何運用電子白板。
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