小學六年級隨筆15篇
在學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編精心整理的小學六年級隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學六年級隨筆1
在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。
看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎么沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？
記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學生發言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因為聽著別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說著自己心中的離別之情，而我教的那個班的學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心里很不平，覺得自己為這個班付出太多了。可是竟然得不到學生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說著說著就哭了。
現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己愿意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，并沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的.呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。
所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視頻中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎占到全年級學生的三分之二。
我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因為這就是我的風格，這就是我的習慣！
發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來為孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的群，我把照片放在相冊里，他們是會看到，收到的。所以，今天他們畢業了，我并沒有感覺到他們的走遠。
畢業證發了，畢業照片發了，我還為每一個同學發了一個星球杯，因為這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。
當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”
“不站了！”
這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。
一個下午，我們班的QQ群上學生們話語不斷，我想當他們升入初中后，將不會有如此多的空余時間來這里聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這里敘敘舊的，畢竟在這里他們呆了六年了。
畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入初中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。
畢業了，我為孩子感到高興，今天，在分別的日子里，我沒有哭。
小學六年級隨筆2
在學習分數的意義這節課，我是從學生已有知識經驗出發，利用學生對已有的對單位“1”的認識進行了擴展，加深學生對分數的認識。課前，我讓學生利用手中的紙條學具通過折一折，復習以前學過的把一個物體中進行平均分，得出的份數用分數表示。逐步的引到把一些物體的平均分，用分數表示部分和整體的關系這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，學生逐步的理解了，許多的物體也可以看成一個整體，從而為新知打下基礎。為了增強學生的理解，我聯系生活實際舉例幫助孩子理解。例如：讓學生利用手中的`水彩筆動手平均分，每份占全部的幾分之幾？以班級同學為例，將班級同學平均分成3組，其中的一組占全班人數的幾分之幾，兩組占全班的幾分之幾？等例子，幫助學生對分數意義的理解。并對分數的意義作出解釋，這樣學生在應用中不但加深對分數意義的理解認識，而且把對分數的認識提高到一個新的層次。
上完這節課我存在很多的不足之處，課堂上顯得有些急，當拋給學生一個問題時我給學生思考的時間比較短，所以對于一些概念性的問題有些學生掌握的不是很好。課堂激勵語言用的也比較少。
小學六年級隨筆3
小學英語教學主要是教會學生如何學習英語，培養學習英語的興趣，從而為真正實現終身學習創造條件。而對于小學高年級學生而言，隨著年齡的增長他們具有了一定的自學能力，為此，對于培養他們的閱讀理解能力便顯得勢在必行了。為此，在第六課的設計中，我刻意地從這一方面入手，對學生進行了引導和培養。
本課主要學習運用過去式來描述過去發生的事情。課文以恐龍為引子，內容對學生比較具有吸引力，課堂內容稍多，難度稍大，上完這節課和聽完牛老師的點評后我有以下幾點感受：
一、整節課我努力遵循師生同心、同行的樂學教育模式，培養學生“自主、合作、探究”的精神和樂于交流，樂于合作的能力。在導入新課時：我以描述自己上周末的活動來引入，讓學生對以前初步接觸過的動詞過去式進行一下復現，接著由所引的這些單詞進行分類，從而引出動詞過去式的兩種變化形式，即規則變化和不規則變化。再看單詞的原形及過去式初步歸納出規則動詞過去式的變化形式。為今天所要學習的動詞過去式flew became made spent做了鋪墊。在課文教學階段：在第一次聽錄音之后處理了課文中所出現的動詞過去式，緊接著再聽錄音后對課文中出現的個別新單詞進行了引導自學。在做好這些之后，通過課件讓學生初步了解認識了楊利偉和神舟五號后利用課件出示了與課文內容相關的'五個問題，先集體對問題進行了理解，然后再放課文錄音，同時思考這五個問題。最后進行師生集體回答和訂正。鞏固階段：通過閱讀楊寧康所描述的短文，來進一步理解鞏固課文中所學的新詞和動詞過去式。
二、課堂上存在的不足和需要改進的地方：
1、課堂上應多關注學生的行為。
在課堂的每一個環節中，教師都要密切關注學生們的表現，幫助學生們學會學習，提高學習興趣與自信心：在落實環節中，鼓勵學生自覺表達自己的看法，讓他們體會學習的樂趣;在小組活動中，要鼓勵學困生積極參與交流，培養集體意識，培養自動自主參與活動的能力。另外在課堂上，教師要善于發現學生的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。
2、課堂上學生自主表達的氛圍還沒有形成，主動生成的東西不是很多，這一點還需要我認真反思并改進，將課堂變成真正以學生學為主的自主課堂。
3、要加大“量”。課堂四十分鐘，我們要在重視“質”的前提下，加大“量”的輸入。
小學六年級隨筆4
不記得是哪位教師說過：想要擁有優秀的學生，你首先要讓自我成為一個優秀的教師。我記住了這句話，也將成為優秀教師作為了自我一向努力的方向!
然而，此刻的我，還并不優秀，我只是盡量讓自我成為這樣的語文教師。
一、做一個會講故事的語文教師。
學生愛聽故事，語文教師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動趣味感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，必須有你的故事，美麗著他們的成長記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆;還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮!
我，不僅僅讓自我會講故事，也要讓我的學生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學生羨慕得不得了的榮耀啊!我期望有更多的人躍躍欲試，更期望自我的班級中，故事多，講故事的人也多!
二、做一個能寫文章的語文教師。
語文教師是必須要教學生學寫文章的，不能想象，一個自我都不會寫文章的語文教師，是怎樣能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文教師想要讓自我優秀，就必須要讓自我寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自我的筆，用自我的語言，形象地告訴學生，文章能夠怎樣寫，就能夠了。那么，在你的學生的心目中，你就是作家，你就是詩人。
還記得在學過《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自我的下水文《父親，你在天堂還好嗎?》，感動了學生哭泣，也讓自我落淚;還記得在學過《春》之后，我給學生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導學生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用很多的古詩詞，學生看我時那崇拜的眼神。其實，我的'文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，可是，我的自戀，卻給了學生具體的引領，讓他們學會了寫作，當然，有很多學生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自我，能夠寫好作文，并且，真的寫好了作文。
三、做一個善于朗誦的語文教師。
語文，是用文本建設起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文教師，要學會用自我的聲音，對文字進行再創造，用自我的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優美的詩篇。竇桂梅教師說過：“語文教師，要修煉自我的聲音。”語文教師，要讓自我的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。
還記得自我在七年級第一節語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原先，課文能夠這樣好聽!還記得我和學生一齊分主角朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動到狀態，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個愛唱歌的語文教師。
你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎?我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學會，和他們一齊唱;他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們明白這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。
我不僅僅和學生一齊唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自我給古詩詞配曲子，然后當教師，教給同學們;我不僅僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專業，可是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學生明白，傳統文化，都是相通的。
五、做一個懂學生的語文教師。
學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們能夠安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我那里來掏心，到我那里來找安慰，尋求幫忙。
還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習異常好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，可是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫忙他勸勸這個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很歡樂。
還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，可是，我還是坦然理解，因為，我明白，這個稱呼里，是她滿滿的愛。
六、做一個可愛的語文教師。
青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經不再年輕，可是，我的熱情不減，活力仍在。我讓自我時尚，給學生一個美麗的儀表;我讓自我溫和，給學生親切和微笑;我讓自我幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣;我讓自我寬容，給學生空間，給他們改正自我的機會;我讓自我可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。
讓自我會講故事，讓自我能寫文章，讓自我擅長朗誦，讓自我會唱歌，讓自我懂學生，讓自我更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優秀，可是，我一向在成為優秀語文教師的道路上前進，前進，前進進!
小學六年級隨筆5
陶行知先生在《教育與科學方法》一文中說：“現在的教育有兩種，（一）如一個新學生坐在洋車上，叫車夫拉著拼命跑幾十里路，結果自然是學生逸，車夫苦。但讓學生自己再回來恐怕還是不能。（二）如一去不坐車，不認識路就問警察，自然是辛苦一點，但走到回來時，包管還能回來的”。第一種情況車夫很累，但學生恐怕還是不認路，也就是說他沒有學到東西；第二種情況學生雖然累，但真正學到了東西。
從這例子聯想當前的數學教學，有時教師教得很累，但學生仍然不會自己學，一切等著教師給，我們不正是扮演了這個吃力不討好的車夫角色嗎？在新知教學前，生怕學生掌握不好知識，想方設法鋪設臺階，讓學生踏著小碎步地接近新知識。例如，在教學除數是小數的除法時，為了促使學生能實現新知向舊知的轉化，我們復習了除數是整數的除法計算方法，又復習了商不變的規律這一轉化的依據，這樣還不夠，還順勢拋出關鍵一問：怎樣才能把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法呢？有了這些鋪墊，學生自然毫不費力地得出轉化的方法，接下來教學的重點就放在如何把轉化的過程落實在計算過程中，以及訓練計算技能。這樣教學，轉化思想及轉化的方法，都是教師告訴學生的，恐怕以后他們還不能運用這樣的思想和方法。學生坐在“洋車”上，會有嚴重的依賴性，等著有人給他“拉車”。長此以往，學生就不會獨立走路了。
我們為什么要鋪設那么多臺階呢？無非就是為了“分散難點”，讓學生能夠輕松地掌握新知，從而達到人人都“會”的教學效果。不可否認，從眼前來說，這樣的做法教學效果可能會很好，但從長遠角度來考慮呢？“教的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，教學的主體是學生，所以教與學的中心也應是“學”。知識是掌握了，但卻是我們“教”出來的，而不是他們“學”來的。過多的鋪墊，讓學生朝著教師既定的方向前行，學生只是被動地照做就行，并非自主地追求新知。學生十分容易地就到達了目的地，難以體會到“跳起來摘果子”的樂趣，對知識的理解很難深刻，對學習能力的培養也是不利的`。
如果撤掉某級階梯，學生就不會“跳起來摘果子”了嗎？如果不給學生復習商不變的規律，學生就都想不到這個在小學數學中極其重要的規律了嗎？如果不通過計算復習除數是整數的除法的計算法則，學生就不能計算除數是整數的除法了嗎？陶行知先生提出“六大解放論”的前提就是認識小孩子有力量，“我們加入兒童生活中，便發現小孩子有力量；不但有力量，而且有創造力。”正是因為我們過多的顧慮，把“教”凌駕于“學”之上，輕視了孩子的潛能，抹殺了孩子的創造力。多給孩子一些空間，讓他們有發揮個性的舞臺，讓他們少一些依賴和惰性。在除數是小數的除法教學中，我大膽拋棄了過多的鋪墊，做了兩件事：一是在新知開始前滲透轉化思想，二是提出問題：今天學習的除數是小數的除法計算，讓你想到學過的什么知識？可以借助什么把新知識轉化成已有的知識？
應該說，在數學教學中，鋪墊是需要的，因為有些舊知時隔久遠，學生可能一下子不能再現知識，適當提示、再現是需要的。但過多的鋪墊，面面俱到，嚴重削弱了學生思維的深度與廣度，不利自主學習能力的形成。陶行知先生提醒我們：創造力最能發揮的條件是民主。我們想得太多，為學生做得太多，無疑對學生創造力的發揮是一種束縛。相信學生的能力，不要“看扁”他們，他們可以自主地尋找知識源，提取相關的經驗，在自主探究的過程中建構新知。臺階可以適時幫助學生鋪一點，但更多的應該讓學生自己去找材料、自己想辦法。要點到為止，不能過于深入，把進一步深入的權力還給學生。
自主探究是學生學習數學的重要方式。學生的“學”是自主的，教師的“教”重在指導。學生自主的前提是教師要本著促進學生可持續發展的態度，多給學生留些空間，敢于放手。不做吃力的車夫，做一個站在十字路口給學生提供幫助的警察，事半功倍，何樂而不為呢？
小學六年級隨筆6
老師們都怕教語文，其實是怕教作文。教師要指導學生寫好作文確實是一大難題，我通過幾年來的摸索，大膽嘗試，卓有成效。下面我談談幾點自己的體會。
一，設置情景，開拓作文思路。
大部分學生都害怕上作文課，總覺得無情可抒，無事可寫，無從下筆，對作文產生畏懼感。其實，寫作文就是將平時看到的、聽到的、想到的以及經歷過的事用語言表達出來。新的課程標準強調：“習作要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”我認為作文是來源于孩子們的生活，而不是來源于作文課，正如蘇霍姆林斯基認為：學生的每個豐富多彩的個性所迸發出來的火花來自豐富多彩的生活。而孩子們體驗生活有兩個途徑，一是直接來源于生活；二是讀書看報，觀看影視等。在我們身邊有許許多多的生活真實，只要我們仔細觀察就會發現寫作素材。記得有一陣子“悠悠球”在我校學生中風靡一時，孩子們個個玩得精妙絕倫，我也曾參與進去，卻怎么也玩不好。看來，玩中除了樂趣也有學問，我便產生了讓學生寫作的想法。于是，我在作文課上給學生布置了作文題目《我玩悠悠球》，沒想到學生見了作文題目竟歡呼起來，學生胸有成竹，文思如泉涌，不再覺得沒什么可寫的`了，這次作文學生們完成得快樂又完美，讓我大開眼界。最差的學生也寫了300多字。文章的思路清晰，變化多端的玩法技巧，如拋磚引玉、天外銀龍、流行飛碟、愿者上鉤等。寫得具體生動又有趣。我聞所未聞，學生那躍然紙上的童趣，竟讓我有一些羨慕與妒忌，勾起我對童年生活的回憶。因此，我們在平時的習作教學中，應該有計劃有目地引導學生體驗生活，感受樂趣，并可以以上為例，老師走進學生當中去，和學生們一起玩，引導學生體驗生活。學生一定能發揮出無窮的智慧，寫出無窮的童趣。
二，淡化作文概念，消除寫作畏懼感
《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意地表達。”在傳統的作文課上教師往往只關注學生作文的內容是否積極健康，審題是否正確，結構是否完整。總是用老師的角度去審視孩子，不去關心學生內心真正的想法。這樣面對作文，學生們就產生畏懼感，沒有興趣寫作文。因此，激發興趣是提高學生寫作素養的先決條件。那么，怎樣才能激發學生的寫作興趣，激起學生的寫作欲望呢？首先，要去掉學生怕作文的心理。因此，我不一定在作文課上教學寫作，盡量讓學生感覺不到是在上作文課，以達到消除學生的畏懼感的目的。其次，注意發現學生習作中的閃光點，及時給予肯定。小學生有強烈的好勝心、上進心，對于作文成功的學生，我采取了多種形式予以鼓勵，如開展“優秀作文展覽會”、“佳作欣賞”等。通過這些活動，讓成功的學生有成就感，更加熱愛習作，同時又為其他同學提供作文引領作用。而對于那些寫作能力還不是很強的學生，我也頗費一番功夫，盡量多發現他們的閃光點，只要有詞語用得恰當的我就及時給予鼓勵，標上記號，并在眉批處寫上“用詞準確”、“真不賴”等。看到這些評價學生們心里可美了，對作文也不再那么充滿敵意了。
三、多讀多寫，豐富知識，增強積累。
在閱讀教學中，我較注重引導學生領悟文章的表達方法，并且注重語言的積累。因此，我們語文教師自己要做到的是，指導學生多讀課外書籍，積累優美詞句，班上每位學生都要準備一個摘抄本，開展故事會、朗讀背誦等。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”新的語文課程標準指出：一二年級學生每年至少要讀五萬字；三四年級學生每年至少讀四十萬字；五六年級學生需要讀一百萬字。從以上課標規定可以看出，要寫出好文章至關重要的一點是多讀書，多看課外書籍，學習語言精品，才能開闊思路，為學生寫作提供更多的素材。讀是積累，寫是提高，只有做到讀寫相結合，才能有效地提高寫作水平。
四、多鼓勵表揚，巧妙點評。
傳統的寫作教學，是學生每次寫完作文，我們教師花費大量的精力去批改，批改作文成了語文老師的心病，老師們都稱之為“吃肥肉”。而作文發給學生后，他們只是急于看自己的分數，然后把作文往書包一扔就完事了，老師的點評對于他們來說沒起太大作用。為發改善此現狀，我嘗試著鼓勵學生互相批改作文及教師批改相結合。先說說教師批改吧，老師在批改作文過程中，不能單純地站在老師的角度去評價學生作文的好壞，而應當從學生的角度去品位學生的作文。只有這樣，我們才能夠真切的感受到，學生作文的內涵。除了教師直接批改作文，引導學生自改互改也是可取的方式。首先教師給學生一些批改作文的方法，例如：教師選一篇有毛病的習作，抄在黑板上，指導學逐字逐句地推敲修改。修改后，讓學生比較修改前后的作文，使學生一目了然，馬上能感受到文章通過修改變得更加完美了。接著，老師趁熱打鐵，請學生互評作文。這樣為學生提供自主表現和發展提供廣闊的空間，滿足學生的好奇心及強烈的表現欲，變被動為主動，調動學生的內驅力和積極性，激發他們的寫作熱情，從而提高寫作水平。嘗試一段時間后，我收到了前所未有的良好效果。
總之，要讓學生喜歡寫作，肯動筆寫作，老師應積極創造良好的情境和氛圍。始終讓學生對作文保持濃厚的興趣，使學生每次寫作文胸有成竹，下筆如有神。
小學六年級隨筆7
一、培養語文興趣
“興趣是的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。
二、勤于積累
語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富五年，才能才高八斗。做生活的有心人，做語文學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候，依著自己的興趣學東西的時候，學習就會變成一件樂事。
三、多讀多練，培養語感
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以后的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，并可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。
四、寫讀書筆記
學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
五、磨刀不誤砍柴工
學生做習題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
六、獨立思考
在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。
七、加強背誦
托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學家們曾經講過，大腦儲存記憶知識的功能開發利用的不到10%，應開發和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦及時記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的.倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時經常翻看檢閱，就可以把外部記憶變為內部記憶，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。
八、勤于練字，認真書寫
古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我們班寫字工整、美觀的同學有：曾鳳、肖鋒麗、楊李平等。我建議學生可以利用假期跟隨書法老師練習楷書，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時扎實有恒的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。
小學六年級隨筆8
“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。”這是一首大家熟悉的歌。起初我并不知道它的意思，但在一次難忘的經歷中，讓我真正懂得了這首歌的真正內涵。
我們家搬入新居以后，周圍的鄰居開始熟悉了。我偶然發現住在我家一樓的叔叔是位殘疾人，出門很不方便。看到這一切，心里有些替他著急。心想：什么時候可以幫幫叔叔呀？
有一天，我放學回家，正好看見叔叔也下班回家，他的輪椅沒在車旁邊，因為腿有殘疾，所以他不能下車去拿，只能坐在車上等著家人幫他把輪椅推過來。我見此情景，連忙主動上前問道：“叔叔，是需要輪椅吧？”叔叔說：“對，我是需要……”沒等叔叔說完，我就一個箭步跑到輪椅前，把它推過來。叔叔看見輪椅推過來，感激地說：“小姑娘，真是太謝謝你了！”我說：“沒關系，這是我應該做的。”然后，我把輪椅扶住，讓叔叔從車上挪下來，坐到輪椅上。我又靈機一動，趕快把樓道門打開了，這樣叔叔就可以順利回家了。臨進門前我跟叔叔說：“叔叔，以后幫你推車的事，就包在我身上了。”后來，我又慢慢地發現不僅僅我在關心叔叔，還有張奶奶、李姐姐等許許多多樓上樓下的熱心人都在默默地幫助他。李姐姐經常幫叔叔家孩子輔導功課，張奶奶平時做了好吃的，就會給叔叔端來。我們樓上樓下的鄰居就像一家人一樣。
人們常說：予人玫瑰，手有余香，幫助別人是快樂的`。在社會及鄰里這樣大家庭中，無論誰遇到困難，只要我們都能獻一點愛，那么這個大家庭就會成為美好的人間！從那刻起，我深深領悟到人間出處處要真情，世間才能多美好！
在我們的日常生活中，只要能夠認真仔細觀察，人間真情就隨處可見，無處不在，就能清楚地看到一方有難八方支援的動人情景，就能感受到人間真情是戰勝困難的偉大力量。
小學六年級隨筆9
從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助于美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據注釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料了解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。
一節課的有限時間，如果在有關詩歌鑒賞的方方面面的知識中不有所取舍，那么，這節課就會支離破碎，學生也會不得要領。復習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，復習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。
課堂上我用優美的古典音樂創設意境，激發學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要。“創造性地運古詩詞”這個環節激發他們課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。
學會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的'頭腦中，給人無限的想象力和語言的積淀。因此學習古詩詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。
在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對于我們的小學生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學中將之放到美學賞析的范疇，以陶冶情操。
小學六年級隨筆10
育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對于其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路并不像我想象的這么簡單，以前我總以為教書很簡單，只要有知識就足夠了就能夠將學生教好，可此刻才發現原先有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是僅有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、潛力的培養等等，并且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬松安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛并存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自我的教育理論知識豐富起來，在學習中提高在提高中提高，使我的學生能歡樂的學習成長。
今年我剛接手了二(3)班這個班，起初我十分不愿意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事并且事實本來就是，很多人不愿意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上此刻的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是十分難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由于經驗的`不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。此刻的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個多動癥的學生，起初想著給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可之后發現他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，應對這樣的一個學生我就應采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼里他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的歡樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自我也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，教師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力著。
小學六年級隨筆11
今天爸媽不在家，我睡到了八點半才起來。我起來便刷牙洗臉，煮早餐吃了。我吃完早餐，洗完碗便出去散散步，反正在家也是無聊。我在我的衣柜里找了一件白色的襯衫，還有牛仔短褲。我在鏡子照了一下我穿上襯衫和牛仔短褲的樣子，還不錯，我很滿意。我見窗外的太陽那么大，我便戴上了老爸前不久買給我的白色鴨舌帽。
我來到公園，公園里的'人挺少的，可能是今天的太陽太大了吧，她們都不愿意出來。我坐在涼亭里，看著一群小朋友在玩耍。他們在玩蒙眼抓人呢，只見一個小男孩蒙著紅領巾在摸索的其他小朋友，而其他小朋友呢，圍在他的周圍，有時拍他的頭逗一下他。小男孩立刻轉過身來，卻什么都抓不到。其他小朋友都說我在這呢，來抓我啊。看著他們玩得很開心我不經想起了我的童年。
那一年，我還是個幼兒園的學生，老師帶領著我們到一顆大榕樹下玩耍，我們玩起了蒙眼抓人。我來抓他們，可我根本抓不住他們，我一生氣便扯下紅領巾，坐在大理石上。老師看見了，走過來說:“怎么了？曉雨。”我跟老師抱怨道:“老師，我根本抓不到他們，我不想玩下去了。”老師摸摸我的頭對我說:“別不開心了，只有你靜下心來，肯定能抓到他們的。”我用水靈靈的大眼睛望向老師說:“真的嗎？”老師笑了笑說:“真的，相信老師。”我便跑過去繼續和他們玩了。我跟他們道了歉說:“對不起啊，剛才我太生氣了。”他們都說沒關系，我們還是好朋友。我說:“我來抓吧，這次我肯定能抓住你們。”他們都齊聲說好。
我蒙上紅領巾，我不像剛才那么急躁，我靜下心來，用耳朵聽他們到底在哪個位置。我聽見我左邊有腳步聲，我便向左邊“進攻”結果差一點就抓到了，不過我沒有灰心，接下來，我抓到了好幾個人呢。他們都夸我厲害呢。放學的時候我特地跟老師道了謝。老師說:“是你領悟能力強，不用謝我。”
看著他們在那里玩得那么開心，我便加入了他們的游戲，我們玩得可開心了。
小學六年級隨筆12
十年樹木，百年樹人。""樹人"就是在學生的心田"播種"，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念，"我要做一個有責任心的人"，對自己，對他人負責，好好學習，好好生活，將來做一個對社會有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重。下面具體談談，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的。
一，重視培養學生良好的行為習慣
一個良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學階段教育工作中的重要任務。在平時的工作中注重學生習慣的培養。
要求學生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽講，來培養他們聚精會神，專注于一件事的習慣。要求學生每天按時完成作業，大考小測后，要總結經驗教訓，發現問題，解決問題，培養他們良好的學習習慣。我要求學生吃午飯時做到不講話，吃飯，喝湯不發聲音，幫助他們養成良好的生活習慣。
二，重視培養學生的群體意識的培養
讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。要把班集體營造成一個充滿信心，富有理想，積極進取，頑強向上的大家庭。我認為班會，校內集體活動，公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：組織樹立自信心等方面的.主題班會等，讓學生共同探討，自由發言，啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，由于班中許多學生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學生"惟我獨尊"，不把家長，老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感
到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。
另外，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的，持之以恒的培養才能收到好的效果，集體凝聚力才會增強。
三，重視班干部的培養
在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務工作的關鍵環節。班干部是班主任的好幫手，優秀的班干部可以獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班干部的有些作用是班主任無法替代的。在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學生才有威信，才能起到榜樣作用;并注意揚長避短，給他們充分展示自己特長的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權，充分調動他們的積極性，激勵他們為班級工作做貢獻。但放手，并不是做"甩手掌柜"，不聞不問。 把競爭機制引進了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀。
四，重視與家長的密切配合，共同教育孩子
孩子的成長環境主要是學校和家庭，學校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動力;絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發展和孩子的成長都是極其不利的。及時了解家長的教育方法，教育思想，發現有抵觸的地方，一定充分交換意見，達成統一。
除了以上說的這些，我覺得同樣重要的還有，班主任一定要有愛心，有耐心，對學生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。
小學六年級隨筆13
轉眼間又猜到了周末的尾巴，想到自己這周的寫作任務又沒完成-----不是沒有靈感，只是自己太懶散。那只言片語（幾句“說說”）讓生活變得零碎；那不耐煩的抱怨，讓情感變得頹廢；那碌碌無為，讓時間不停地落淚。
人不能兩次踏進同一條河流——靜靜地走在義烏江畔，突然想起這個看似簡單又很深奧的哲學命題。
哎，想想可笑，就算誰踏進了，又怎么能刻舟求劍呢？
生命不是拿來感慨過去不可改變的事情，而是去改變未來能改變的事情。現在的境遇遠遠談不上顛沛流離，可是漂四年，泊于此，心安何處呢？
江水還是那么黑，習習秋風下柳樹還是也舍不得脫下綠襖。黃昏，漫步，看不清腳下的斑斑駁駁，卻真切地感受到那腳步的凌亂。生活本就是一條河，即使它清澈得足以見底，你看到的也不一定能抓到。因為有視覺的.偏差，因為有眼界的高低。其實重要的不是我們要抓到什么，而是不要被它淹沒。你可以沒有能力讓水更清，但也別去攪渾大家的水。
“啾……啾……”猛然幾聲鳥叫，讓我抬起來頭：原來夢想的天空，它依舊很藍。
小學六年級隨筆14
思緒亂，不知做些什么好。
亂，現在思緒還亂，腦子里數學題，物理題輪番轟炸。
眼下又不知該干什么，政治，歷史還沒背，心靜不下來，做什么都煩。
于是胡亂寫些文章，將心中苦悶寫出來，或許會好受些。
想想初中，自己邊玩邊學，班里第一就沒丟過。到了高中奧賽班，從第一到第四十四，壓力驟增，要發奮學習了，卻有心無力，課上就像丟了魂似的，一些普通題都不會做，尤其是數學物理。初中理科挺好，到高中卻與廢了無兩樣。數學課上，我對老師的話像免疫一樣，一句都記不心里去，或許是我根本聽不懂吧，看著老師在講臺上仔細講解，同學在臺下流利應答，我只能木然跟著附和，表情木然，心里卻被針刺了一樣，又似被一只大手緊緊攥住，眼淚直沖眼眶，心是種無奈、無力的痛。真的是無力，老師同學不會理解，于是擦干濕潤的眼眶，繼續裝下去。一天十二節課，就像十二個惡魔折磨我。我只能握緊筆桿，用別人兩倍的努力換取一半的效果，堪堪支撐住。別人在周末盡情玩耍，我卻要復習別人已掌握而我還不明白的`知識。說什么智商沒有差距，現在想想，只是笑話。
在家里，因為考上奧賽班，家人對我期望很大，拿985名校做我的目標，985？以目前的情況來看，到高三，211能考上都是走運。家人只顧期望幻想，卻不知道他們這些期望不只像山一樣壓得我喘不過氣來，更像子彈穿過胸膛，那是絕望。過節家人聚在一起吃飯時，孩子必定是談論焦點之一，姐姐已經高考完，免除這些折磨，我卻要獨自一人扛下。
大伯對我未來做著精彩的描繪，我笑著陪應，他們卻看不出，這是苦笑，你們說的未來，我怕是沒希望得到。
小學六年級隨筆15
第一次來教這些六年級孩子美術，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態下，憑著自然感知，自由揮灑，創造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會有些孩子不知道如何表達心中的奇想。
在六年級這學年的繪畫教學實踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發、鼓勵他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現他們美好的內心世界，更好地體現兒童畫的可貴美質。
一、關于繪畫的內容和主題
兒童畫的創作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術修養教學經驗的考驗。兒童畫創作題材廣泛，但貴在出新。
二、關于表現手法
一）擬人法
擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動物、植物、山水、自然現象等）賦予他們人的性格、人的情感，使它們會想、會動、會與外界交流。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。
孩子們是憑著想象認識世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有個性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜歡唱歌跳舞。在教學中啟發孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內容更生動，更親切，更感人。
二）夸張法
分為無意夸張和有意夸張兩種。
1、無意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫得特別突出，畫得特別仔細，無意識地進行了夸張。
2、有意夸張：是繪畫創作過程中，為了主題的需要而突出表現對象某些特點的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。
啟發孩子們在繪畫創作中運用夸張的手法，不但為想象思維提供了發散空間，也為藝術創新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫通。
三）省略法
分無意省略和有意省略兩種。
1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。六年級的孩子表現的猶為突出。
2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達作品主題，降低表現難度，有意將次要部分省去的一種手法。
兒童在繪畫過程中，教師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現的前提下，鼓勵他們省略不畫。孩子們在體驗創作的樂趣、感受成功的喜悅的過程中，增強了學習美術的信心。
每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的.教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是六年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范，一時間很難讓他們適應，高年級已經有了一定的自覺性。
關于低年級的學生，他們的積極性在于興趣的驅使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，帶動了他們的積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈_，從中受到美的熏陶。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發育，然后由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，無異于拔苗助長。
相對來說，六年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學們講，他們對課堂內容相關事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統教學相結合，激勵學生走上講臺，參與"教學"，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是學生是解說員。
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