小學教師隨筆(合集15篇)
在學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的小學教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學教師隨筆1
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。
在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某某病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發現某某已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對某某進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。
當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的.質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現在，某某的單元自測每次都是考“優”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
小學教師隨筆2
在區語文全員培訓上，我有幸聆聽了羊尖實小席麗新老師的講座。她講座中所提到的“微日記”深深地引起了我的共鳴。
說起“微日記”，其實，幾年前我就在班里這么做了。尤其是對于作為班主任的語文老師來說，“微日記”在班級管理與語文教學中起了很重要的作用。不過，在講座之前，我稱其為“一句話日記”。當然我所說的“一句話”并不是僅限于一句話，恰恰很多時候，孩子們會寫好幾句，一段甚至一篇。
每當新學期開始，“微日記”的種子終于有了生長的機會。我跟孩子們講，我們每天都要寫“一句話日記”。一開始，我的目的僅僅這是能讓我快速了解孩子的辦法，漸漸地，我也體會到了其他好處。
“一句話日記”的側重點是“評論”，可以說說自己身邊的小新聞、小事件，以各種方式記錄下生活中的`點點滴滴；可以用一句話概括出今日的所見所聞，自己的心情感受；可以向老師傾訴心中所想，提提建議，共同為班級出謀劃策等。要求提出后，孩子們一開始把它當成了作業，亦有抱怨聲。但漸漸，孩子們發現一句話日記亦有不少好處，他們也樂意去寫了，而不是將它作為一項作業，一項任務。每天，我第一件事就是批孩子們的日記本，我覺得這是種享受，雖然它看似繁瑣，可是我樂在其中啊。
“一句話日記”，好處可真不少。首先，寫日記是可以宣泄情緒的，可以記錄生活記錄心的歷程，它是一種發泄方式。這一點是普遍孩子寫日記的內容。他們把這一句話日記當作是情緒的出海口。孩子們梳理自己一整天或一段時間的情感與情緒，總結而回顧。
小學教師隨筆3
教育教學隨筆是教育教學工作者,將自己在教育教學過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學教師教育的教學隨筆，歡迎大家參考借鑒。
小學教師教育教學隨筆范文
一位教育專家說過： 如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信; 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責; 如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環境中
他便學會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結果。
多給學生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。 ， 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要 點燃學生心中的信心。
不能再出現學生高高興興進學校，而一部 分學生“雙差”而出。 教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育 觀念!
家長會一定要給家長講清楚：
1、盡量多表揚孩子，輕易 不要批評他們，因為他們已經長大。
2、多關心孩子的學習、生 活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說孩子的缺點， 堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、 學會尊重別人、學會負責。
6、一定要給孩子做表率，經常與學 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會，學會尊重、學 會關心可以作為高一德育培養的目標的主要目標!
青年教師應努力實現三個突破：首先突破課堂關，要熟悉教 材，善于組織課堂，掌握一定的教學技巧;其次突破知識關，要 大量做題，研究高考，明確每節課該講什么，重點是什么，能圍 繞中心講課，提高教學技巧，做一名優秀的“演員” ;第三突破 教學關，講解深入淺出，方法靈活多樣
“教” “學”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名優秀的“導演” 。沒有教不好的學 生，只有不會教的老師;沒有學不好的學生，只有不會學的學生 ——新教學觀 教學是教師的教與學生的學的有機統一，教學是一種對話、 溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。
教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而 不是學會知識; 教知識的目的在于讓學生從知識的發生過程中學 會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的.方法、解決 問題的能力是教學的關鍵。
新教學觀的核心在于激發學生的潛力， 在于發揮學生的主體 作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學觀首先要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生 在什么情況下能發揮潛力!興趣、方法、習慣、性格、個性、心 理品質、目標、非智力因素等都值得重視。
小學教育的核心在于喚起他們的信心，激發他們的興趣，培 養基本的學習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。
教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培 養一個人， 一個將來在社會立足的人， 一個要有創造性能力的人。 這是教師神圣的責任。
把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和 諧的微笑送給每位學生。
小學教師隨筆4
“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！
蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位與藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要與對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的.終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動與創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
小學教師隨筆5
不知不覺我們又迎來了第三十二個教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長河中不是一個很小的數字，但是對于我來說，不僅沒有一絲倦意，相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作，為什么有的人厭倦，有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!
我們每個人都不能回避這樣一個事實:你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個前提下才能談到個人的意愿和追求，才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。
在我們的生命當中，有近乎三分之一的時間在工作。從某種意義上來說，生命就是在工作中度過的，為了讓我們的'生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶著激情去工作!在工作當中，我把學生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之于不顧。愛爾伯特?馬德說:“一個人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無二，與眾不同，帶有強烈的個人色彩，并令人難以忘懷，那么這個人就是一個真正的藝術家!”我不是為了當什么藝術家，但我確實盡到了一個超乎教師之上的長者應盡的義務。
“選擇你所愛的，愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作，選擇了這個崗位，就如同選選擇了自己的愛人一樣，我們就應該一心一意的對待它，并且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否，取決于你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決于我們。設想如果你每天工作八小時，感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會是一件非常愜意的事情了!
忠于自己的選擇，并且在漫漫“情路上”費心經營吧，我們的工作一定會如同生命一樣多姿多彩!
小學教師隨筆6
尊重，一個美麗的字眼，然而什么才是真正的尊重呢？
尊重是一種修養，一種意識，一種行為，一種品格，一種對學生的平等對待，也是對學生人格與價值的充分肯定。只有讓學生感受到教師對他們的尊重，他們才能感受到師生間的平等，才能把課堂真正當做自己學習活動和發揮聰明才智的所在，進而產生學習的積極性和主動性。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，不難領會情感的重要性。作為教師，我們可以從尊重學生的“怪異”開始來熱愛學生，理解學生，這樣才能和學生建立起融洽的師生關系。
小孩子的能力大得很。學生的求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規，這可能就是創新的基礎和兆頭。教師在教學中要尊重學生的特殊性，保護學生的好奇心，解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出問題，使每個學生的能力和創造性得到最充分的開發。在上音樂欣賞課《動物狂歡節》這節課中，當我上到“你們看，動物們都來了，讓我！們狂歡吧！”這一環節，要求學生利用各種道具來模仿各種動物。大部分學生都去尋找周圍的打擊樂器，這時發現有一位男生（學困生）裝呼嚕聲，這是我預設中所沒想到的，當時我強忍心中的火氣，提示性地問這位學生：“請問你模仿的是什么動物？”那位男同學膽怯的站了起來，“等待”了一下，輕輕地說“我是一頭打瞌睡的獅子。”我愣了一下，禁不住為他“靈光一閃”的自圓其說叫好。于是，我沉思片刻，就讓學生順著這個話題說說理由。學生說：“獅子一大早來參加狂歡節，興奮得一夜沒睡好，現在它困了”，在該學生的影響下，在我進一步的引導下，班內其他學生的思維也開闊了，不僅借助道具，還能從動作、神態、音樂等各方面來模仿動物，拓展了學習活動，學習氣氛精彩、熱烈。實踐證明，學生只有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發揮其創造潛能。尊重學生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對學生求異思維能力訓練的表現。相反，教師如果在發現學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那么，學生的'創造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學生的創新。創新教育作為素質教育的核心，是一個永恒的研究話題。我們音樂教師要敢于打破傳統的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創設條件，提供機會，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用課堂教學這一主渠道，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。
只要與眾不同，只要是原發于本體的獨到思想，就是創新成果，教師一定要及時捕捉，熱情鼓勵，“小火花做大文章”這就要求教師在教學中，要注意學生的點滴進步，及時表揚肯定，使學生獲得滿足感。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎的言辭，特別是當學生產生求異思維和創新活動時，更應用“你真有創造力”“你回答得真獨特”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發學生創造學習的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當的，必要的肯定。
學會尊重學生，讓我們的課堂教學更加魅力十足！
小學教師隨筆7
《論語》曰：“不學禮，無以立。”人與人之間相處，理應以禮相待，溫文爾雅，文質彬彬。這給人以良好的印象。孝經曰：“安上治民，莫善于禮。”做人，不但要盡力做到外貌整潔，舉止得體，與人相處，還要言之有理，敬之有禮，待人周到，務必盡力令人不感拘謹，不覺尷尬，不會委屈，不受傷害。例如：李勉是個禮賢下士的好官；劉備三顧茅廬，名揚天下；燕昭王筑黃金臺，尊郭槐為師，“士爭湊燕”，終于破齊復國，報了大恥；曹操光腳迎接許攸，最終蕩平天下。
荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”管子曰：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡為人。”上至達官與富人，理應以禮立國，兼及遵紀守法，人與人敬愛有加，圣人以禮為榜樣，開明的賢者更應以禮立天下，平民百姓應該以禮立家。事情因為禮一團和氣，安詳平靜，瑞氣祥和。國家因為禮一片穩定，一片喜氣洋洋，喜慶普及天下，人人安居樂業。
元朝許衡曰：“衣食以厚民生，禮義以養其心。”百姓之間，待人處事，先有自知之明，立信在人間，言之有理，情禮兼到。在春光，品花香，注重禮節就是欣賞姹紫嫣紅的風景；在夏日，禮節如沐和風；在金秋，禮節似收獲豐收的好心情；在寒冬，禮節好像曬暖陽。所謂，物以類聚，人以群分。以禮立足一角落，以禮樹信一鄉村，則人人舒心，萬事俱備，以禮促成家事，事事有禮，事事順心。
好人與好人相處，敬重有加，平易近人，互相理解，以善待人。平日里，不用怕有害人之心，不必怕有傷人之意，和諧相處，和睦相待。惡人與惡人，動不動就惡言相向，甚至以強欺弱，以拳頭說話，以武力解決一切問題，惡習流傳，厄運頻生，蠻橫不講理，不能團結友愛，不能彼此尊重。若能以禮教他們，感化他們，那么，惡習自會慢慢消失，善良之心悄悄滋生。
夫妻之間，若能相敬如賓，以禮相待，自然能家和萬事成，日子和和美美，生活順順當當。家人以愛為紐帶，以情為橋梁，互相溝通，互相關愛。在溫暖的家里，心向往自己的家，人喜歡自己的家人。工作以后，累了，困了，有家的依靠，有家的`棲息。在家里，能放松心情，能緩解緊張，能平平安安，能高高興興，家就是停泊的港灣，躲過暴風驟雨的侵蝕，避免風浪的橫掃。心安理得，家自然是人之所想，人之所向。
父母與兒女之間，也應講理又講禮。父母主要應以禮教育子女，盡量減少謾罵，盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具，則雞飛狗跳，遭人笑話，留下笑柄，生活不愉快，日子不安寧。家讓人嫌棄，人讓人鄙視，父母關系成為負面影響，那么子女討厭世間，不懂珍惜，不懂人情，不認親人親密，不認骨肉親情，不尊長輩，不曉得理應孝順長輩。長輩訓話，晚輩理應洗耳恭聽，不叛逆，不違抗。
鄰居相處，以禮相待。以禮常常往來，彼此尊重，互相禮遇。一句簡簡單單的問候，給人以信心；一句句厚道的問安，給人以喜悅；一次次母愛的流淌，給子女以慰藉；一次次溫暖的呼喚，給人以笑容，增添滿足，送來滿意，有自知之明，不驕不躁，也給人以羨慕，樹立良好的榜樣。
左傳曰：“禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節也。“歷史上，威名赫赫的統治者，以禮治國的例子不少，以禮聘用人才的故事不少。有禮，則有兄弟之情，有手足之義，百姓因為義氣，互相幫忙，團結一致，共謀事情，產生喜人的利益；百姓得以安寧，豐衣足食。人與人之間，撇開魯莽，放下輕視，因為禮節，管天下不平之事。國強則民富，政局穩定，萬事俱興，一切井井有條，一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯，周邊安寧，外交幫和敦睦，商旅往來，諸事順利。
漢朝王符說：“禮義生于富足，盜竊起于貧窮。”這非常有道理，適用于實情，于是，禮義漸漸生起，盜竊逐漸消亡，許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世，百姓處于以禮相待，團結和睦。即使有天災人禍，也能團結一致，撫平創傷，人人盡可能伸出友誼之手，送上清水，送上食物，解決困難，消災解禍，度過難關。
講禮，多得是。《釋名》曰：“禮，體也。言得事之體也。”《太公六韜》曰：“禮者，理之粉澤。”《詩》曰：“相鼠有體，人而無禮；人而無禮，胡不遄死？”《禮記？樂記》曰：“簠簋俎豆，制度文章，禮之器也。升降上下，周旋裼襲，禮之文也。”又《燕居》曰：“禮者何也？即事之治也。君子有其事必有其治。治國而無禮，譬猶瞽之無相與，倀倀乎其何之！譬如終夜有求於幽室之中，非燭何見？若無禮，則手足無所措，耳目無所加，進退揖讓無所制。”諸多名言，諸多名句，都涉及到禮，都講到禮字，這樣，講禮、守禮，不無道理。所以說：“不學禮，無以立。”
小學教師隨筆8
不知不覺整個寒假已經過去大半了，很快就要開學了，回顧整個寒假的日子，我才發現自己已經到中年，上有老下有小。
在平時忙忙碌碌的生活，總認為自己還像小孩一樣，生活很隨意，很快樂。忙碌的工作占去了我生活中的大部分時間，很少有時間和父母聚在一起。寒假里孩子沒有了太多的學習任務，于是就帶著孩子回老家住了一段時間。
回到老家當和父母生活在一起，才有時候靜下心來認真觀察一下父母，平時回老家大多都是晚上，而且還都是匆匆忙忙的，很少和父母住在一起。今年寒假里，我發現公公婆婆的頭發都快白完了，走路也步履蹣跚了，行動緩慢了許多。特別是婆婆，走路做事都變得很費勁了。一條腿拖著地，另一條腿也伸不直了，腰也彎了，背也坨了。身體真的大不如以前了，說起她的年齡，大姐說：“咱媽都快七十了。”真是歲月不饒人，她再也不能像以前那樣手腳利索地為大家做飯了。
于是在老家的這段日子，一家大小的飲食都落在了我的肩上，每天十幾口人吃飯，都是我來做。二弟是廚師，但是他喜歡睡懶覺，每天公公都打電話催著他來做飯，但是他很少準時來，每天都是磨磨蹭蹭到十點多才能來到父母這里，那時我已經做好飯了。
在家的日子里，每天都忙碌著洗洗涮涮，一天到晚干下來，我也感到腰酸背痛。此時此刻，我才意識到自己的身體也開始走下坡路了。真是感到自己不再是無拘無束的小孩子了，已經人到中年了，有點老了，同時也感覺到了自己肩上那份沉甸甸的責任。
初五回到家，就到娘家走親戚。和自己的父母住在一起，才有時間體貼地觀察一下自己的父母，我發現爸爸媽媽的頭上也已經是兩鬢斑白了。即使他們才六十多歲，但是他們每天照顧著侄子、侄女，平時的生活也非常忙碌。特別是侄子很調皮，每天爬上爬下的，還特別喜歡往大街上跑。年幼無知的孩子交給老人，老人就會感到自己肩負著沉甸甸的責任，于是小心翼翼地照顧著，生怕他磕著，還怕他趁大人不注意跑丟。
我感到父母真的有點力不從心了，到了年關他們也想歇歇，于是做飯、洗衣、打掃衛生都是我來做。現在的自己，無論到了那邊，似乎都是父母的依靠，他們看到我，仿佛看到了希望，那顆勞累的心有一種能夠放得下了的感覺，他們總算可以放心地過一段輕松日子了，因為他們把家務交給我，他們放心。
父母已經年邁，盡孝要盡早，即使我們不能給父母過多金錢，更不能幫父母買房買車，但是我們可以多陪伴父母，幫父母做一些力所能及的事情，照顧一下父母的飲食起居，和父母貼心地生活幾天，說說心里話，聊聊天，讓父母身心愉悅，也是盡孝的一種方法。
寒假就在這樣的.忙碌中不知不覺已經快過完了，每過一個新年，自己的年齡就增大一歲，孩子一天天長大，自己也一天天變老了。人到中年的自己，真的感到自己平時陪伴父母的時間太少了，這次過年真的讓我感觸頗多。
平常的日子里一定要多抽出一些時間陪伴父母，多關心一下年邁的父母，莫讓老人獨守空巢，飽嘗寂寞思念之苦。有時間就常回家看看，這是做兒女的應盡的責任和義務。
小學教師隨筆9
剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時，講道理是沒用的.。老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，后來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。
小學教師隨筆10
為進一步落實學校的教學工作要求，加強對低年級語文教學質量的全程跟蹤監控，夯實學生語文基礎知識，在6月16日下午，__小學舉行了一二年級的模塊過關抽測活動。
測試員由學校語文組三位老師擔任，對一二年級每班抽取6位學生進行模塊過關測試。
詞語聽寫過關能力測試是一年級語文模塊過關測試的重要內容之一。測試中，將對孩子過關的50個會寫的.詞語中大部分進行聽寫。檢測之后，測試員立刻反饋結果。從檢測結果來看，一年級的孩子詞語掌握扎實，詞語聽寫正確率達99.6%。各班還根據學生的實際情況，進行了分析總結。
看圖寫話是二年級孩子的語文能力之一。本次模塊過關二年級選擇可看圖寫話作為檢測內容。四幅連續的圖片，每一位孩子都能看得懂。寫話內容不僅句子通順，故事完整，而且還會用上豐富的詞匯，顯示了二年級孩子的寫話能力已經上了一個臺階。
此次檢測了解了孩子們在這個學期語文學習情況，也為孩子今后的識字、寫字、閱讀、寫話和教師今后更好地開展語文教學工作奠定了扎實的基礎。
小學教師隨筆11
在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
根據新課程改革的精神，學生的.學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
小學教師隨筆12
美國作家洛根說，人的一生有兩個目標:第一，得到你想要的東西;第二，享有你得到的東西。只有聰明的人才能實現第二個目標。
1、有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張；
2、態度積極，勇于承擔責任，不論事情大小都不挑剔；
3、精神飽滿，情緒穩定，善于休息，睡眠良好；
4、能適應外界的各種變化，應變能力強；
5、自我控制能力強，善于排除干擾；
6、體重得當，身體勻稱，站立時，頭、肩、臂的位置協調；
7、眼睛炯炯有神，善于觀察，眼瞼不發炎；
8、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現象，齒齦顏色正常；
9、頭發有光澤，無頭屑；
10、肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。
教師的心理健康標準：
1、愉快地接受自己的職業角色，擺正自己的位置。
2、積極樂觀的情緒狀態。
3、創造性地開展教育教學活動。
4、良好的人際關系。
5、積極適應和改造教育環境。
一位學生在作文中寫到：
“老師您只是輕輕地對我說：
那天我不小心打破了玻璃，去辦公室接受您的批評，我覺得您一定會嚴厲批評我，可是，您只是輕輕地對我說：我知道你不是故意的，我們能修好。
那次考試作弊被您發現，我心里想您一定會很生氣，可是您只是輕輕地對我說：把書放下來，做一個誠實的孩子。
那節課上我指出您的錯誤，怕您批評我，您只是輕輕地對我說：其實沒什么，人都會犯錯的。
那次考試我考的很糟，我猜想您一定不會原諒我，可是您只是輕輕地對我說：你是個有天分的孩子，你會努力的，下次一定能考好。
我得了奧賽獎后，我去感謝您，您只是輕輕地對我說：這是你應得的，我為你自豪。
畢業晚會上，同學們流著淚對您依依不舍，您只是輕輕地對我們說：我愛你們，因為我是老師。”
水的聯想：
水，奔流到海不復回，要看清自己前進的方向，把握好航向,去追求自己人生的目標，做名師。要有水的鍥而不舍精神，水滴石穿，沒有我們教不好的學生。要有海的寬廣胸懷，積小流，納百川，不與人結怨，不抱怨。要有水的柔性，放在任何容器里都能適應，成型，不管學校分給什么工作都能做好。要象春天的水一樣，培育學生知時節，潤無聲，要有一滴水能折射出光芒的單干精神，一個人也能出色地完成工作。要有水的團隊精神，一滴水會干，容入大海永不干涸，洶涌的河水能沖毀一切。要象水一樣既能凈化自己，又能清洗別人。
水是堅韌頑強的，它會努力去尋找生存的空間，它的心中只有一個夢想就是回到大海的'懷抱，所以它從不放棄，無論路途多么曲折迢迢，心中永遠都充滿希望。它總是能尋找到屬于自己的那條路。
同時水又是柔美的。一泓清泉是溫婉可人的大家閨秀，涓涓小溪又如少女在淺唱低吟。它們有時隨著微風起舞，如紗似霧風月無邊，使人如入仙境。尤其是月上中天之時，一輪明月落入水中，水面清風徐來微波蕩漾，讓人心旌搖動。
剛與柔的的結合體現著力與美。豪氣中不失娟秀，嫵媚中透著陽剛。
人們常說生命如歌，我更想說生命如水。
生命應該如水一樣胸懷寬廣，無私地滋潤著世間萬物。因為有了水花兒才千嬌百媚，因為有了水樹木才郁郁青青。它為藍天帶來云朵，給土地帶來雨露，它以自己的高潔洗滌世間的污濁丑陋。
生命應該如水一樣朝氣蓬勃。在它那如詩如畫的外表下有一顆年輕的心，它敢于用自己的身體去撞擊礁石，去迎接電閃雷鳴。
生命應該如水一樣執著，生活中沒有坦途可走，時而高山攔阻時而溝壑縱橫，只要心中有個目標就要勇往直前絕不退縮。我們試看成功者的前夜哪個不是在黑暗踟躇前行，最終沖破黑暗才見曙光？
怎樣才能做一個健康快樂的教師呢？
微笑面對生活的每一天
處理好人際關系
自我緩解工作壓力
勇于承認自己的錯誤
簡單的生活著，快樂的工作著，才知道，幸福其實離自己很近很近，
我讓幸福很聽話：
早晨清新的空氣，中午熱辣辣的陽光，午后清澈如水的藍天，都讓我感覺到生活原來是那么美好，那時那刻，我覺得全世界都屬于我自己，幸福會難以抑制的在心間充溢；生活的點點滴滴，日子的瑣瑣碎碎，讓我無時無刻不在充實和忙碌中度過，那時那刻，我會覺得生活就是這樣，很真實，在生活的瑣碎中體味著家的溫馨和安逸何嘗不是一種幸福……因為，我覺得幸福就在那一片藍天和一點平淡里。
端起一杯清茶，一口甘甜，一片香氣，歷歷的過往緩緩縈繞在腦海里，揮之不去，那久久回味的記憶，怎么會不覺得甜蜜；雖然有一些酸澀，有一些無奈，可那何嘗不是生活的一種點綴，這又怎么不讓我沉醉在渴望的幸福里。一口清茶的溫暖，足以驅除一絲寒意，怎么會不覺得愜意……因為，我覺得幸福就在那一縷回味和一絲溫暖里。
小學教師隨筆13
畢達哥拉斯曾說過，世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態度，總是有人質疑這是一種虛假與做作，可沒有會削足適履，也沒有人會用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹下。人們贊美的和所謂的成功生活，不過是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢？
自由自主，獨立孤單。鋤豆種禾，建房徒步。畢竟，無論在農業、商業、文學或者藝術方面，享受奢侈的'生活到頭來必然結出奢侈的果。簡單到極致的日常生活，復雜到繁華的精神世界，即使在《瓦爾登湖》中著書告人也無法將其中的安寧平和傳達到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”，也沒有晏殊“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的惆悵；他有蘇東坡“休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華”的豁達，有“行到水窮處，坐看云起時”的期冀，卻也不乏“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪放。當然，正如梭羅所說，我們不能根據先例判斷人還能干什么，人做的實在太少了。但是人們總是覺得，如果沒有了欄桿或籬笆，在田園周圍砌上石墻，我們的生活就有了界限，我們的命運便有了著落。
其實不然，生命是一個不斷行走，停下，再出發的過程。犯錯，沉淪，上癮，戒癮總是難以避免的過程。誰能從不跌倒一直昂首，誰能不犯錯直接攀上頂峰，若是有一日，我們能夠鐘表走到什么時辰，人們是什么態度，在從事什么勞動都無關緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士，那么無論居住在鋼鐵森林般的城市，還是寧靜平和的瓦爾登湖畔，你都能收住心中的一片凈土，獨立于這世上，放在荒涼之地絕不凋落，放在熱鬧之地絕不張揚。
小學教師隨筆14
用活教材 盤活課堂
教材是教師教、學生學的基本依據和物質基礎，但在教學中過分的把教材當圣經，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學就會猶如一張網、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見，處理好教材，才能上好一節課。教師要在深刻領會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。
一、不求全，而求變
不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎所接受和認可？事實上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關于教材與教師教學活動之間新的定位：教師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是說，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最后是聯系學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數（三）》教學中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有余數和有余數的兩類）。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現實也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時緊承前面的教學內容，被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有余數除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，并通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之后，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應用新知，學習輕松了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。
二、不求全，而求聯
新課程改革以來，數學新教材與以往的教材相比，特別強調與現實生活的聯系，普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式，內容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創設情境，幫助學生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學知識鏈條，淡化了數學本質內容的探究。事實上，我們決不能弱化數學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那么在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數學知識前后連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數（三）》的教學，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節課的重點內容，即被除數的首位不夠除，而緊接著安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習，這是上一課時已經解決的問題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯系起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的`教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔游長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數與每杯的果汁量之間的關系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數量關系成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現，對后面觀察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例并完成相關反饋練習后進行教學，更利于知識的解釋、連貫和聯系。也就是說，“不求全，而求聯”可以被看成數學基礎知識教學的相應原則。
三、不求全，而求延
在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時適當地挖掘教材，延伸、開發、新編、創新教材。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據需要對教材進行開發，培養學生再創造的能力，實現對教材的創新。例如，就概念教學而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現的有限內容中生發開來，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內容呈現。可以在學生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關系后，引入數學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這里的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。看來，“不求全，而求延”可以當做數學概念教學的一般原則。
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。”此言不差，實際教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。
小學教師隨筆15
作為新的老師總會想到這么幫助學生養成良好的“五環節學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：
1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節內容和預習本堂課要講的內容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。
2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，
3）為適應學生的要求，加強學生的.聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。
為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。
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