班主任教學隨筆15篇
在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的班主任教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
班主任教學隨筆1
一位哲人曾經說過：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為，而行為將直接決定事情的結果。一個班主任用什么樣的思想去影響班級學生，就會有什么樣的學生呈現在大家面前。做一個有思想的班主任，就要學會反思。
教育環境和社會的進步、教育對象學生的變化，對班主任工作的要求越來越高了。班主任是全面關懷學生生命發展的主要教師，是學生主要的精神關懷者。要關懷學生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發展，能與學生心靈溝通，學會關心、理解、尊重、信任和寬容學生。
做有思想的班主任，必須要學會反思。有思想的班主任一定是一個反思型的人，是一個善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對已往教育實踐的反思。
如果說聰明是天生的話，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經驗了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經走過彎路，曾經做過錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。
那么平時的教育問題如何進行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學生的理解？老師想要了解學生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調查，讓學生寫寫自己在想什么。
調查之后就是反思。當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。
反思之后要認真的總結。總結前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的，并把班級教育中的事情寫成“教育敘事”。比如，“班里的邱同學”、“班里的王同學”、“與沈同學的一次較量”等等。
學會用反思的心態對待自身的教育行為，用質疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統，生成自己的教育理念。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學生的成長為已任。“班級大小事，事事皆學問”，在有形中教育，于無形中提升。
xx月x日早上x點，我們學校的全體班主任在胡校長的帶領下，乘車去往義烏，有幸去參觀學習義亭小學的校園文化。上車時，還在指責老天不作美，因為前往義烏的路上，雨越下越大。可誰知道，等我們開始參觀義亭小學校園時，雨竟奇跡般轉小，然后還停了。這天氣的.轉變，為我們在義亭小學的學習參觀活動也畫上了美麗的一筆。
義亭小學坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學校創辦于1930年，歷經70余年的風雨滄桑。如今，義亭小學以嶄新的風貌出現在大家面前。與眾不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。
校訓：樂在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂在其中，行微建著求其卓越。寄望學校師生既有著鮮明的自主個性，更有著共同的價值追求，腳踏實地，行微建著，追求卓越。校風：樂真、樂善、樂美。他們希望每一位師生都能以樂觀豁達的心態求真、行善、臻美。教風：樂業、樂群、樂進。希望每一位教師都擁有著教育情懷，愛教育事業，攜手互助，共同進步。學風：樂學、樂思、樂行。希望每一位學子都能在學中思，在思中行，學習、成長的腳步永不停歇。
一個“樂”字是他們的宗旨，每一棟教學樓、每一條小道都透露著這個字。校園里每一處都營造著“樂”的氛圍。在處處是“樂”氛圍的環境，師生自然會有不一樣的感受和處事之道吧。
義亭小學氛圍的營造真的給了我很多的思考。作為班主任，一個班級的文化氛圍營造的主動權不是正掌握在自己的手中嗎？我認為班主任工作并不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎么去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會取得不錯的成績。這其中的關鍵是兩個字，一個是勤字，一個是細字，只有靠勤、細兩個字，才能做好“落實”這篇大文章。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于每個人的發展起著至關重要的影響。一個良好的社會環境造就了人們安定舒適的生活，一個良好的家庭環境為孩子身心健康的發展奠定了堅實的基礎，同樣我們的學習也需要一個良好的環境作保障，而怎樣營造一個良好的班級學習氛圍是班主任工作的重中之重。現就如何營造良好班級學習氛圍的談談自己的一些做法。
俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。
班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。并在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。
黑板是老師用來上課板書的，對于學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開辟了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄里面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收獲；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內容，對于課堂表現好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監督教室衛生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務，提醒他監督同學們要保持教室的干凈整潔。
課桌要人人愛惜，不允許涂畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生發下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的優點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，為理想而奮斗，向偉人學習。
在教室后面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜里面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生提出表揚，并張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在里面，也是一種鼓勵；在班級里面發生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優秀手抄報、優秀作業、優秀的書法作品進行展示，這樣給優秀者一個展示的機會，也給后進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發讀書興趣和養成讀書習慣。
……
方法總比問題多，只要我們留心觀察和學習，就能夠為孩子們營造活色生香的學習氛圍。
讀過這樣的一則小故事，看了之后，作為一名教育工作者，心靈很受觸動，潮起潮落，潮水退去后，沙灘上遺留下很多未被海水帶走的小魚。在沙灘上，一個孩子一直在揀這些小魚，每揀一條往海里扔一條……一位路人見了，笑了：“孩子，這么多魚，你救得過來嗎？大海不會在乎的……”孩子聽了，沒有停下來，依然揀起了一條，往海里用力扔去，邊扔邊說：“這一條在乎……”又揀起一條往海里扔，說：“這一條也在乎……”當你看了這個故事之后，你有什么感想？是啊，對于一個個鮮活的生命來說，那一個會不在乎呢？面對所有的孩子，作為一個成功的教育者，這是一個怎樣的深刻的啟示啊！
由此，我想到我們的學生，哪一個不是父母的心肝寶貝，哪一個會不在乎自己的存在呢？愛要給予每一個孩子，不放棄每一個孩子，不讓一個孩子掉隊，這是一個教育者最起碼的良知。
20xx年我帶出了一屆畢業班，其中有一個同學非常“出名”，非常讓老師頭疼。他是一位不愛干凈、會小偷小摸的男同學。在我接班的時候，就聽到其他老師的討論了。這引起了我的關注和思考，為什么這位同學會出現這種情況呢？
我經過很久時間的觀察，針對他的問題找出了原因——個人習慣沒有養好，家庭環境不是很好，父母親不管（不管伙食費給他去學校食堂吃；每天隨便給個1、2元錢讓他去外面吃午飯等）。因此我針對這些原因，就找他好好聊了聊，告訴他不講衛生，不愛干凈，小偷小摸是不好的習慣，會別人看不起的，也會給自己帶來生病的細菌等；希望他上課要安靜，不要去影響別人的學生；跟其他老師說說平時要多多表揚他；找來了父母告知了情況，希望父母要保證他的衛生和午餐，這樣他能保證有得吃和身體干凈。
在每次的班級活動比賽中，我必須要他參加，告訴他和其他學生“你是我們班的一員，就要來參加班集體活動。不要怕給班級影響分數，因為我們是一個團體，我們不能放棄你。”經過我、他、他父母、科任老師的交流，這位學生終于能吃飽午飯了，少了些吵鬧、少了些偷東西，個人衛生也好了許多。
正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”師愛，使我們不拋棄、不放棄，師愛是最好的教育方法。只要教師用愛心對待那些需要幫助的待優生，特別是沒有良好行為習慣的學生。潤物細無聲，讓我們用慈愛的甘露澆開每一個學生心靈成長的花朵，讓他們茁壯成長，不放棄一個孩子，不讓一個孩子掉隊。
班主任教學隨筆2
沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。二十年的班主任工作經歷，讓我真正品嘗到了班主任的酸甜苦辣。但使我倍感自豪的是我從愛的奉獻中品嘗到了成功的喜悅。
1、為每個孩子樹立自信。
為了幫每個孩子都樹立信心，我組織召開了一次“我班之最”的主題班會，課堂氣氛十分活躍。有的說：“我是我們班成績最好的，每次考試我都是第一。”有的說：“我是我們班歌唱得最棒的。”說著就放聲唱起來……最遵守紀律的，最愛勞動的，最尊敬老師的……大家都找到了自己的坐標。
輪到王紅了，她紅著臉站起來，囁嚅著：“我是我們班……”“成績最差的，”“最不講衛生的……。”還未等她說完，幾個調皮的男生接道。王紅的臉更紅了，頭更低了。“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現，只要我們細心觀察，每個人都是有優點的。我們請王紅告訴大家，她的第一。”我及時制止了這場尷尬。在我鼓勵的目光中，王紅慢慢抬起頭，小聲說：“這一學期，我是第一個幫老師擦黑板的。”“這也算第一？”有些同學不屑一顧。“你們知道嗎？”老師每天為我們操勞非常辛苦，王紅這樣做是關心體貼老師，怎么不算第一？”她的同桌打抱不平。一道道贊許的目光朝王紅投來。“大家說得好，我們要善于發現別人的優點，取人之長，補己之短。讓我們以掌聲向王紅表示鼓勵，也希望她在別的方面爭做第一。”說完，我帶頭鼓起掌來。在大家的掌聲中，王紅激動地說：“我成績不好，可是今天我知道，我也有第一，我要向成績好的同學學習，爭取把學習趕上去。”我知道，這次班會活動我們成功了。
2、讓每個孩子感受信任。
為培養學生誠實守紀的品德和良好的'行為習慣，促進奮發向上，團結和諧班風班紀的形成。六年級的第一學期，我著力培養學生“誠實無欺”這一品質，利用主題班會，專門進行以“誠實”為主題的自我教育。結合實例，我向學生具體講述并分析了作業抄襲，考試作弊的危害，告訴大家：“真實的考試成績即使不理想，也可以為彌補知識缺陷提供參考，為克服習慣上的粗枝大葉亮出黃牌。不真實的成績會將人引向盲目滿足的誤區，要求同學們以實事求是的坦誠品格，衡量自己的言談舉止。在學生們懂得了誠實的道理后，我開始嘗試“測試無人監考”。實施前，我對同學們說：“做人重在誠實，老師相信誠實的你們絕不會讓我失望，老師不來監考是尊重你們，希望你們更尊重自己，相信你們比老師監考做得更好，”考試過程中，我悄悄地觀察了以下，教室內的情景讓我感到欣慰：學生們或奮筆疾書，或鎖眉深思，是你一片寂靜。幾次下來，我問同學們得到了什么，他們興奮地回答：“老師送給了我們信心和尊重，我們收獲了誠懇真實，自尊和自覺。
3、對每個孩子寬容誘導。
對于犯錯誤的孩子，班主任以寬容之心待之，注重啟發誘導，使學生主動接受教育，會收到事半功倍的效果。有一次一位叫譚勇的學生早上遲到了，走進教室見我正跟班陪大家早讀，馬上退回教室門口，看到他忐忑不安的神情，我只是輕聲地說“為什么遲到了？”他回答：“睡忘記了。”我不僅沒有批評他，反而表揚他敢于承認錯誤，并叮囑：“下次睡忘記了也要記住洗臉。”他不由羞愧地揉了揉發澀的眼睛。從此，他再也沒有遲到過。
4、讓每個孩子參與管理
在班級管理中，我堅持以人為本，以學生為主體，最大限度地讓學生參與班級管理的全過程，以煥發學生的潛能，增強主體性和參與意識，達到自我發展，自我完善，自我教育的目的。于是，我召開了《如果是我，我怎樣管理班級》的主題班會，同時提出班級管理方案的設計要求。①人人都能參與班級管理，都能得到不同程度的鍛煉。②要體現合作，競爭意識。③要體現民主思想和道德規范。④要有可操作性，并要求學生分組合作討論，設計一份方案，一周后交給班長。這一周，學生積極性極高。一周后，我和班委會成員仔細閱讀了各組提案，經綜合，修正，補充形成了一套班級管理方案，人人都是管理者，人人又都是被管理者。然后全班宣讀，征求意見并進行民主表決。全班學生都舉起了自己神圣的小手，猶如小苗破土而出。
5、讓每個孩子體驗成功。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，因此在每周總結表彰時，我都因人設獎，表彰三好學生，優秀干部，學習標兵，另外評選十星學生，設”關心他人獎，見義勇為獎，學習進步獎，文壇新苗獎……一個個獎頒下去，一顆顆頭抬起來，教室里熱鬧非凡，學生們高興地擁抱在一起，就連平時最愛搗蛋的張平同學，也拿著熱愛勞動獎，鄭重地向老師保證，以后一定好好學習，遵守紀律。看到這一幕我的心里甜滋滋的。我挖掘出了每個學生的閃觀點，調動了全體學生的積極性，是學生即看到了自己成績的進步，形成自尊自信的良好體驗，又看到了自己的不足和努力方向，做到了自重自律，自我調控。
有付出就有回報。班主任帶好、教好一個班，受到學生、學校、社會的充分肯定，使我嘗到了成功的喜悅。我堅信：只要我們去愛去呵護，用智慧去澆灌，就一定能從班主任工作中找到更大的快樂，就一定能讓祖國的希望之花愈開愈燦爛。
班主任教學隨筆3
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的.前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任教學隨筆4
一只小狗偶然闖入一間房屋，屋內墻壁四周鑲滿了鏡子，這只狗對著鏡子汪汪亂叫，鏡中的許多條狗也回報以狂吠；小狗開始對著鏡中的影像攻擊，鏡中的狗也群起而攻之；小狗碰得頭破血流，最后氣絕身亡。第二只小狗也進入這間屋子，它對著鏡子又是伸舌頭，又是搖腦袋，又是聳身作揖，又是親昵觸摸，鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂樂地玩耍一陣，戀戀不舍地離開了夢幻小屋。
兩只小狗置身相同的情境，一只一命嗚呼，一只活蹦亂跳；同樣一間小屋，對第一只狗而言是墳場，對第二只狗卻是游樂場。原因何在？答曰：心態使然。第一只狗以敵對的態度對待同類，故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中，最后自絕狗世；第二只狗以友善的態度對待同類，故而生活得自在、輕松、愜意，對生活充滿留戀。
我想到另外一個小故事：蘇軾和佛印在一起閑話，蘇軾對佛印說：“我看你像一堆狗屎。”佛印沒有以牙還牙，而是心平氣和地說：“我看你像一尊金佛。”蘇軾挺得意，自以為占了便宜，口舌上打了勝仗，回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來一盆冷水：“大哥，你上當了。你看別人是一堆狗屎，說明你心中盛放的是狗屎；佛印看你是一尊金佛，說明人家心中有佛。”蘇軾恍然大悟，意識到自己境界太低，修養太疲。
心中有佛，便是人生的大光明、大境界。有了這種心態，才能善待同類，廣解善緣；才能凈化心靈，根除邪念；才能寵辱偕忘，不以物喜；才能容納天地，像江河般執著，像大山般堅定。
教師最需要具備這種健全的心態。教師肩負著將學生渡向光明、幸福的境界的重任，應該真誠地愛每一個學生；因為每一個學生都有獨特的價值，都有追求真善美的原動力，都有追求幸福生活的愿望。教師以愛為動力，就能找到因材施教，因勢利導的鑰匙，就能化育桃李，成就英才。
有時，因為教師要求過嚴，急于求成，引發學生反感，教師會變得急躁；有時，因為教師備課疏漏，講解有誤，引來學生非議，教師會變得惱怒；有時，因為不明學情，設計不當，引來學生冷遇，教師會變得沉悶；更多的時候，教師因為任務重，壓力大，會產生攻擊情緒。教師本非神仙，產生這些消極情緒都很正常。但教師應該善于調控這些消極情緒，不讓其蔓延。教師還應自覺檢點教學中的失誤，不斷加強業務修養，不斷提升教育教學水平，使教育教學更有針對性，更具科學性，更富感染力和說服力，惟其如此，才能消除師生隔閡，形成共生共鳴共榮的機制，使教學達到魚水相歡、水融的`境界。
讓學生都成為快樂的小狗，讓教師都成為大度、博愛的佛。讓我們不斷優化自己的心態，充分發揮心態的力量，把教書育人的工作做成快樂甜蜜的事業。
班主任教學隨筆5
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向XX道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的'具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和
我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
班主任教學隨筆6
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢?下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪(電話訪問)。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的.認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內了解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：
l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發言稿，將其當作一節“公開課”積極備課，嚴格確定主題內容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了非常大的效果
2、班主任應該在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成必須想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收獲。
3、有必要的話，應該讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。
班主任教學隨筆7
我們可以經常看到有關高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因為就要參加一年一度的高考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。
問題原因分析及對策：
1.強迫癥
表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理咨詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等。患有強迫癥的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱癥狀，以及植物神經功能紊亂的表現。
原因：學習壓力過大。可能是因為學習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔心的行為方式，太過于關注自己的學業成績和日后能否考上大學;同時，由于學習的競爭導致人際關系緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。
對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學生到專業心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會。“如何面對壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。
2.對高考的期待與恐懼
表現：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的`時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什么。
原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和咨詢時發現為數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。
對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯系，而通常都是學習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學生的后繼學習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是采用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來神后就繼續學習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。
班主任教學隨筆8
曾今在網上看到過這樣一句話：在中國，各式各樣的主任多如恒河沙數，而班主任大概是中國乃至世界上權力最小，管事最多，受氣最大，壓力最重的主任。作為一個有**年教齡，同樣有著**年班主任工作經歷的教師，我真的是感同身受！
的確如此，班主任管的事很多，大到學校管理制度的具體實施，教學質量的提高；小到班里面誰和誰吵架啦，誰的零花錢不見了，誰的成績又退步啦等等這些看起來雞毛蒜皮的小事，足以讓你焦頭爛額、疲于應付，往往還出力沒效果、吃力不討好！
有一個故事叫《庖丁解牛》，說是有一個叫庖丁的廚師，他最擅長解剖牛的身體，他有一把刀用了十九年，曾經解剖了無數的牛，可是，那把刀卻像新的一樣。而一般的廚師一年就要換一把刀，有的甚至幾個月就要換。為什么會這樣呢？因為那些廚師總是用刀來砍牛的骨頭和結實的筋絡，而庖丁則先通過觀察熟悉了牛的身體結構，因此在解牛時，他的刀子就會在牛的筋骨、脈絡的縫隙間游刃有余地穿過。庖丁之所以能成為解牛行業的佼佼者，是因為他熟悉了牛的身體結構，把握了解牛的基本套路。從“為之提刀四顧”到“為之躊躇滿志”，成功后的幸福感便油然而生。
總結一下庖丁的成功秘訣，集中體現在三個詞上，就是他對解牛工作的“熱愛”，對牛身體結構的“了解”和工作時的“專一”。“熱愛”+“了解”+“專一”造就了庖丁的成功，帶來了心理上的幸福。作為班主任，我們在工作中為什么會缺乏幸福感呢？很大的原因在于我們在班級管理工作中，往往是揮舞著無形的大刀盲目地砍伐著硬骨頭，也砍伐著自己的身體和心理，由此帶來了疲憊感、壓力感、厭煩感。那么如何提升我們的幸福感，我想要做到有“三心”，即“事業心”、“愛心”和“包容心”
一、做有“事業心”的班主任
首先，我講一下“事業心”
當我在準備這個發言稿時，我家先生談了自己的看法，他認為不論何種職業，要想取得幸福感，關鍵還是事業心的問題。同樣，我們的教育是一項事業，而教育事業的意義則在于奉獻。庖丁解牛之所以那么成功，首先在于他把解牛當作一項事業來看待、來奉獻。如果，他將解牛這件事僅僅當作一種職業，一種謀生的手段，那他還會那樣費盡心力、孜孜以求地去研究牛的身體結構，把握解牛的規律嗎？同樣班主任工作，又何嘗不是如此！只有把班主任當作事業來做，來付出精力和心血，才會熱愛自己從事的事業，熱愛自己的學生，才會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作，也才會找到成功感和心靈上的幸福感。
二、做有“愛心”的班主任
在教師的奉獻中，我覺得最重要的是奉獻愛心。魏書生曾經說過：“學生心靈的大門不總是敞開的，特別是對他們不熟悉、不信任、不知心的老師，常常在心靈的門口設一個警戒哨兵，不把真情實感或心理活動流露出來，教育也常常是無效的。”如果我們能夠捧出一顆愛心，師生之間就會搭起一座心靈溝通的橋梁，讓孩子們充分感受到你對他的愛，對他的尊重和信任，孩子們就會對你敞開心扉，許多教育的難題就會迎刃而解。
我到現在都能記得初見班里一個孩子的情景，怯生生的眼神、打著石膏的左臂，獨自一人坐在教室，絲毫沒有其他同學的那種興高采烈。
“你叫什么名字呀？”我問他。
“羅嘯。”他輕輕地回答。
其實他的情況我已經了解了一些，在幼兒園里他是個非常活潑甚至可以說是有點淘氣的孩子，玩耍中不小心摔斷了自己的左胳膊，在這邊的醫院治療效果不理想，最后輾轉到了北京，就是到現在他的胳膊也還沒有痊愈，上小學的這一年中，他有小半年是在治病。正是因為這樣，孩子的性格徹底轉變，剛入學的時候不愛說話、不愛與人交流。我就在想：這治療的過程一定非常的不容易，要不怎么會讓這么小的孩子產生這么大的變化！因為我自己的孩子也跟他差不多大，不論是作為一位老師還是一名媽媽，感覺特別心疼。于是我就特別的關注他。上課的時候，他不舉手發言，我鼓勵他發言；課后，他不喜歡和同學們玩耍，我讓別的孩子主動去和他交流。這樣，一學年下來了，雖然他的性格還是那樣，但是我感受到了他的變化：上課時，他的眼神主動地和我交流了；課后居然能夠主動和小伙伴們跳繩踢毽子了。看著他的點滴變化，真的不是可以用高興這個詞語來形容的。后來，他的媽媽和我聊天我才知道，原來我的每次鼓勵他都記在心里了，而且我每表揚他一次他都能夠高興好一陣子。其實，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在這平淡中讓孩子感到了我們對他的關心、對他的愛，那么我們就有可能改變孩子的一生。
三、做有“包容心”的班主任
當老師、當班主任，不僅要有事業心、愛心，更多的還要有一顆包容心。
由于以前我大都是帶中高年段，近幾年還是第一次當一年級的班主任，雖然能把大孩子教得很好，但是面對這一群小鳥似的嘰嘰喳喳的孩子，我突然不知道用怎樣的方法管理這些不懂事的孩子。每天看到他們頭都大了：昨天，一點小事就像一窩蜂似的跑到我那兒告狀，雞毛蒜皮的小事說得比天還大；今天，誰上課又不聽講啦；明天誰的作業完成的又不認真了……每天都弄得我疲憊不堪。心里總是盼著他們快快長大，盼著自己什么時候能熬出來。更可氣的是，班里調皮的小男孩特別多，總是三天一小事，五天一大事地給我找麻煩，每到這時我就后悔怎么心血來潮去教一年級呢！有的時候真的是看到他們就煩！
不過，在后來的工作中我意識到：如果一位教師，老是看學生不順眼，這是特別嚴重的事。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”或許這個孩子學習習慣不好，但對人很真誠；或許那個孩子行為習慣不好，但有藝術天賦；或許他的接受能力比較弱，但是對人對事卻非常熱心。我們要試著去欣賞孩子，努力尋找他們身上的閃光點，只有這樣，才能建立起一種和諧的師生關系，我們自己也才能有一個寧靜、平和的'心情。也正是帶著這樣一顆包容之心，班級的每一位學生在各個方面的表現都有很大的進步，進而帶動整個班級，形成了非常好的班風。
可能大家和我有同感：當你接到問候的時候；看到學生進步、取得成績的時候；發現他們越來越棒的時候……你會感覺到你是世界上最幸福的人。希望我們能有一顆平常心，享受工作的每一天，在付出與回報中，在生活的喜怒哀樂中，在和學生相處的每一個平凡的日子里，感受著幸福，成為一名有幸福感的班主任。
一、我的班級管理目標：
讓更多的學生管理班級，人人是班級的主人，增強集體榮譽感及責任感。
二、我的工作策略：
1、經過自薦、投票選舉，成立中隊委員會，有（正、副）中隊長、學習委員、組織委員、文娛委員、體育委員、勞動委員、紀律委員八人組成。
2、成立責任管理小組。具體做法如下：
a.中隊會上，集體討論中隊里有哪些需要同學們管理的崗位。經討論后，一致通過要進行“圖書管理、班級財產管理、衛生管理、黑板報工作組、學習互幫互助組”等五個小組的招聘、組建工作。
b.同學們根據自己的特長申報參與。
c.選舉，不以學習成績為唯一標準，更注重行為品德、工作能力，責任感。每組組員五到八人不等。
d.中隊長分配到各組，帶領組織一起工作，責任到人。
3．實行早讀領讀員、班級值日班長輪換制。
三、作為班主任要幫助班干部處理好幾種關系：
（一）學習與工作的關系 在培養班干部的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關系。可以在每次的班干會議上要強調這一點：班干部首先是一名學生，學生的首要任務是學習，你們應該在學業上也樹立起自己的威信。
（二）集體與個人的關系 常言道：“千里馬常有，伯樂不常有”，在選拔時，就應該了解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關系好，哪些同學有號召力，哪些同學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學較有正義感……。班干部威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班干部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，并力求把班級安排的每一件事情做到最好。
四、首先要給競選班干部的學生講明白三個道理：
１、當干部是鍛煉自己工作能力的好機會。
２、當干部是促進自己努力學習的一種動力。
３、當干部要培養自己的責任感和服務意識。
五、其次要讓班干部認識到：權利和責任并重
我個人認為，要能形成良好的班級干部氛圍，思想教育一定少不了。作為班級的小干部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班干部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，班主任須讓班干部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。
六、樹立“光榮意識”感
要培養一個有組織性，有活力的班級干部隊伍，不僅要讓學生樹立責任和權利的正確認識意識，更要在班級中形成一種擔任班級干部是“很光榮”的意識氛圍。利用午會課，推薦一些“小干部”成功人生的故事，可以是班內的或是校內的，也可以是全國十佳少先隊員等例子，使學生潛意識中形成為集體服務是光榮的這樣一種意識。班主適當給班級小干部一些優惠政策，讓更多學生知道服務奉獻也會有回報。明確的分工，有獨立的“領地”。我們可以把每一個職務都細化分工，給予每個干部獨自管理的一個角落，這樣不僅大大提高了班級管理的效率，更使得干部們熱情，光榮感極大的滿足和提高。
七、作為班主任，對待班干部至少要有兩個原則：給予足夠可感受的信任
當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師要聽聽小干部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因為是班級的干部就過分的要求于學生，或是在處理事情時把“班干部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班干部。不論事情如何，也要把班干部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班干部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。
第二個原則是獎勵永遠大于懲罰
在管理班級小干部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小干部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班干部；日常行規不好，先批評班干部；學校活動中表現不好，先批評班干部……細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對于學生來說，做班干部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不愿意擔任班級干部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級干部，就需要讓學生感受到：擔任班干部獎勵永遠大于懲罰。
八、鍛煉小干部能力的有效途徑：
1、 日常行為規范的各個方面有相關的小干部各盡其職。
2、在活動中鍛煉：在活動中大膽放手，讓班干部有實際鍛煉的機會，在活動中提高他們的能力。如：在校運會中，我們班的“拉拉隊”被評為了“優秀拉拉隊”的稱號，其中所有的口號和舞蹈都是由班干部設計編排的。
通過主題班、隊會的開展，鍛煉學生實踐工作能力，培養班級凝聚力。比如9月份由學習委員小組組織的激勵學生好好學習的班會《說說我的學習愿望》，10月份由勞動委員小組組織的為瀏河營地二日活動的準備《日常小家務的培訓》，培養了學生的自我服務能力，11月份為參加XX區的主題隊會展示評比的《文明迎世博，我們在行動》，學生們上網搜集了豐富的世博知識，利用休息天的時間去福利院向老人們宣講世博知識，還用相機、問卷調查的方式進行“找陋習”的調查活動并做數據統計，鍛煉了隊員們的社會實踐能力，增強了隊員們的社會小公民意識。12月份的《我們的圣誕party》，由中隊長負責設計了同學們互換賀卡，說出我收到的新年第一份美好祝福和游戲等環節，讓同學們在歌聲和笑語中盡顯自己的風采。
最后用一則小故事來結束我的談話：某一電臺采訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什么？
他答道：“主要看工作能力。”
“那么文憑呢？”主持人繼續問道。
“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”
從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。
臨近畢業，學生內心滿是希望與不安，心情十分復雜。作為培養和愛護學生多年的班主任，心情和學生也是一樣的……
學生就要離開母校了，班主任該如何上好最后一課呢？
一、多講些關切的話
1．“有困難時，隨時來找我！”
對于成長中的孩子來說，在前進的道路上等待著他們的是什么，將來會怎么樣，他們一無所知。在這種情形下，給這些對未來一片迷茫的學生們以一臂之力，加以正確的引導，是畢業班班主任的一個很重要的任務。
“當你碰到困難，感到苦惱或毫無辦法的時候，務必到我這里來，跟老師談談！”
“若從家里出走，無處棲身時，可到老師家里來。”
“無論如何要給老師打個電話。”
班主任這里應是學生最終也是永遠的港灣，它將始終對學生敞開大門。
2．講述我的前半生
班主任應追溯到自己的青少年時代，做一番換位思考，特別是回味畢業階段的體驗。教師應該結合自己的經驗，不斷激勵和鼓勵學生，并引導他們思考一些可能會遇到的問題。如：
招惹家長生氣，應如何向家長道歉？
玩游戲而忘了作業，你將如何面對教師？
升入高一級學校之后，收到異性的來信怎么辦等等。
也就是說，最重要的一點是搞清現在的學生都愿意聽些什么，然后作為最后一堂課的教學內容。
3．暢談畢業的意義和升學的喜悅
每個人一生中有許多只經歷過一次的事，小學畢業就是其中一件。在小學畢業之際，應該讓學生相互談談自己的打算……學生們即將向人生邁進一步的時候，班主任的話具有重要的意義。班主任不僅要讓學生總結今天，更應讓學生展望未來。
所謂“畢業”意味著什么？
所謂“出發”是干什么？
所謂“友情”是什么？
所謂“立志”應怎樣做？……
因為是最后一堂課，所以最好能組織大家一起認真談談心。
只有讓學生在最后一堂課就上述問題進行討論，才能使學生在畢業典禮那天，興趣濃厚地認真聽校長和來賓的講話，這樣會使得畢業典禮開得更加有意義。
二、激發愛校之心
1．回到一年級
在舉行畢業典禮的前一天，讓大家在校園里轉一圈，一定會使每一個學生產生回憶往事的心境。他們會想起六年來小學的生活，看看自己成長的足跡，這些將激發他們對母校的熱愛（感恩應該是他們畢業前最后一門必修課，也應是終身的學業）。在校內轉一圈回到教室之后，可以組織大家一起談感想，或將自己的體會和感想寫在紙上，貼在學習園地中。
2．開個畢業晚會
老師和學生們手拉著手，談友情師生情，演學習生活趣事，感受離愁的滋味，暢想美好的未來……這將是一件很有趣的活動。若家長們能參加，則會使晚會更加有意義。
最后一堂課，也許會改變學生的人生方向。
班主任教學隨筆9
或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、涂涂改改的，于是一生氣就挑出了幾本糊里糊涂的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。
下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然后吩咐他們按照我的要求重新抄著做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站著不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得瞇成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛里不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？
于是，我立馬將他拉到身邊問：“怎么了，別人都已經去寫了，還愣在這干嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫著的全是委屈。于是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉著他到我旁邊坐下，強忍著怒火繼續尋根究底。終于，他開始抬起頭來，淚眼婆娑地望著我，支支吾吾地說：“我不想抄！”
呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓著將要噴發的怒火，盡力克制住自己的情緒，心平氣和地問：“為什么？都已經開始不聽老師的話了！你既然這么有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他抬起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得并不糊涂，我們班小葉的字平時比我差多了，為什么他就不用抄！”
我驚呆了！才多大點的孩子啊，竟然這么有性格，抵觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的么，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎么樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。為了證明自己并不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但涂涂改改明顯少了很多，為了鼓勵他，我還在他本子上寫著：清楚多了，繼續努力！
看了小葉的作業本，再看著孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對我說：“老師，我知道自己該怎么做了！”
看著這位學生離開辦公室，我靜下心來想著剛才發生的一幕，給了我一些啟發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地了解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。
有人說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘，具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。
又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一群怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。
作為班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行為習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍墻逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法為自己的行為找借口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行為一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該為之努力的目標。
我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。干開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閑談、看漫畫、玩手機、玩游戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍墻逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了后我腦袋一大：“完了，我該怎么辦？”種種行為讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎么辦，不可能說不要他吧。
但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎么辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。
后來在家看了一部電影《跑酷青春》，里面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那么首先應該多方面地了解學生。”這時我反思自己，我了解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，為了有針對性地做他工作：
一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行為習慣良好的同學先與他做朋友，了解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我并根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關系，為下一步作鋪墊。
二、是到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家糊口所以很少監管他，她自己更沒什么文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認為可以了，很少與兒子談心，了解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。小學的時候，成績是很優秀的，后來還因此進了城，但由于沒有人監管，養成了打游戲，上網等壞習慣，最后竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎么來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，才有發言權啊。
接著應從內心里消除對孩子的隔閡，與他拉近關系，信任他、理解他，并盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生折紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什么都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最后在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室并告訴他，是因為你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的把其他方面做好，并讓我們都為你、為班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，并告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行為習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。并要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在為此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，并且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認為老師都可以這樣問學生，他們還有什么不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟著要學習了。
為此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收獲到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。
時光如流水飛逝，轉眼已從教多年。經常當班主任的我接觸到過各種各樣的學生，而且身為班主任，找學生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時刻提醒自己，鞭策自己。
幾年前的開學第一天，我很早就來到了教室，那是我第一次任教七年級，正當我興致盎然地對學生進行始業教育時，突然發現下面有學生在講話，馬上搜索定位后發現是一個小男生，我看了他一眼，給他一個警告便繼續我的話題。沒過多久，悄悄話的聲音又想起來了，還是那個男生，這一次，我有點生氣了，開學第一天就這么無禮，年輕氣盛的我覺得他是在挑戰我的權威，必須把他“鎮壓”下去。于是我讓那個小男孩站起來，我說：“你似乎對老師的`話題很感興趣，新學期伊始，你跟我們談談你的計劃和打算好嗎？”結果那小男生一直不吭聲，只是站著，有些不高興。后來我就讓他坐下了，其他同學一直很安靜，那個男生也沒有再講話。
課后我又找到那個男生，我想跟他溝通一下，談談上課的事，讓他心里不要又太多想法，知錯就改就好。沒想到，在我辦公室的一個小時里，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒有什么表情，沒有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說什么，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個學生是怎么回事啊？直覺告訴我，這個學生的行為背后肯定不簡單。于是我向其他學生打聽了一下情況，又給他家里打了個電話確認，原來他的媽媽在他很小的時候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽了這一切后我的心情久久不能平靜，原來這個男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛和母愛的環境下長大，難怪性情不同尋常。
我覺得我應該做點什么，對于他這樣的性格，批評指責只會適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行為短期內不會有較大的改變。于是我盡可能多的搜集他的信息，他性格有些孤僻，不愛跟其他同學交往，文化課成績中下，體育成績卻比較突出。既然他沉默寡言，見到老師從不問好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經常噓寒問暖，一開始他感到很驚訝，后來慢慢地，臉上會出現靦腆的笑容。平時注意找他身上的閃光點，并大加表揚。運動會上讓他大顯身手，重拾自信，同學們對他也另眼相看。
學習方面，課后我經常主動找他，問他有沒有不明白的地方，他一開始很不配合，一直不說話，我好說歹說就是撬不開他的嘴。最后我想了一個好方法，我發現他跟班上的一個男生比較要好，于是我補習的時候找他們倆，讓他們一起學習。過一段時間后，那個男生的表現終于有了改觀，他不再一言不發，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會看到他跟其他同學打鬧。看到他的這些改變，我心里的石頭總算落了地。
一開始，我覺得教師的地位是高高在上的，學生必須懷著敬畏的心態對待老師，通過這件事，我覺得每個學生性格的形成都又一定的家庭背景，要多了解、關心學生，給予學生關愛。教育學生的方式也是多種多樣的，一味地訓斥只會把學生越推越遠，多一些寬容，多一些理解，學生會理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進步！
班主任教學隨筆10
在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。
一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。
二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的`自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。
三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。
班主任教學隨筆11
xx是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學期一直沒來上學，老師和小朋友都非常想他。
xx很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“xx小朋友當班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，xx的媽媽拉著我的手說：“xx說老師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的'感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語、努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
班主任教學隨筆12
自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任小學班主任工作。八年的小學班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率，和學生談心
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的.了解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容，和學生交朋友
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找小學班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙于別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃
從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。
另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。
三、關心尊重，幫學生樹立信心
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人小學班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。
班主任教學隨筆13
還是學生，經過一個假期的休整，都會在心里反思以往或者規劃未來。面對著帶著欣喜，帶著期待，帶著好奇，帶著留戀來到了學校的孩子們，作為有準備的教師，該在開學第一天，帶給孩子點兒什么呢？
第一，分享見聞。一個假期的分別，各自有著各自的生活方式，每個孩子都帶著自己家庭的印記重回到教室，想說的話太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創設一個分享見聞的氛圍，讓他們暢所欲言。
第二，樹立理想，明確職責。一個好的。班集體，一定有極強的凝聚力，那么，在心中充滿期待的開學第一天，講講夢想、講講學習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹立遠大的理想，明確班規、班紀，各班干部和小組長職責，使學生能能夠快速的進入學習狀態，班級秩序有序進行。
第三，讓孩子們制定新學期的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的`學習計劃，有助于他們良好學習習慣的培養，做事有始有終，提高學習效率，減少時間浪費。
總之，就是要在剛開學的適應階段，使學生以最短的時間，由入學時的松散狀態很好地過渡到緊張活潑的學習生活中去，完成心態的轉換。
班主任教學隨筆14
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束！首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！
作為一個班主任，必須認識到，每個學生都有閃光點，尤其對于一些后進生，我們老師更不能一棒子打死了，如果我們這么定性了，那么等于放棄了對這部分學生的.教育工作，這就是管理的死角、爛角，必將殃及整體工作；如果我們將這種定性信息傳遞給學生本人，這個學生就會自暴自棄，破罐子破摔，注定會成為德育工作的一個敗筆！如班中的卞陳浩，經常有任課老師一直在我面前強調：“真的，他已經到了無可救藥了！”這句話許多老師都說過。
現在看看卞陳浩的變化，想想，就算真存在這種學生，我們也不能放棄，比如他熱愛班級衛生，衛生工作積極主動，那就要抓住他這個閃光點，不停地鼓勵，為他建立自信，一次不成，下次再來，一人不行，多拉幾位老師來強化。要一遍又一遍的重復“你學習也能像搞衛生工作一樣行的！”當他有了自信，發現了自己的優點，那么任何一個常人便有自覺維護好、發展這一優勢的責任感，這惡性轉良性工作便成功了一半了。
班主任教學隨筆15
前天，寫字比賽的結果出來后，我班得到了不錯的成績，五個人參加比賽，有三個人得了一等獎，一個二等獎，一個三等獎。按道理，我應該大張旗鼓地表揚這五位選手才對，然而，當我在全班宣布這個結果時，對于這五個人取得好成績只是輕描淡寫地表揚了幾句。
從孩子們期待的目光中，我似乎感覺到了些什么。我知道此時此刻，我一定要說上幾句，以撫慰那些沒有進入決賽的孩子的心靈。設身處地想想，其實不難體會，很多孩子除了為那五位同學感到高興以外，心里多少會有一點兒難受，想起孩子們為了迎接這次全校的寫字比賽，一個個信心百倍地付出了許多的努力，而且絕大多數孩子，因為他們在平常堅持練書法，已經有一定的功底了。平常作業寫得工整、美觀。現在，他們會不會在心里嘀咕：上次初賽，我為什么沒有被選上呢？如果我有機會參加決賽，會是怎樣的結果呢？于是，趁著這個機會，這么說：
孩子們，這次比賽，感謝這五位同學為班級爭了光。希望他們再接再厲，為我們樹立好榜樣。比賽結束了，寫字的訓練應該是拉開了新的序幕。希望大家在平常的作業中，加強練字意識，我們要繼續把之前提到的“提筆當練字”的精神落到實處。我們班的孩子，多才多藝，可謂藏龍臥虎。單只從書法方面看，還有許多強將呢！你看飛揚，他的字其實寫得很好，連初賽的評委看了他的作品都說：‘這個孩子，如果把豎的筆畫寫得更有力一點，那他絕對有希望參加決賽！’再說青楊，上次評委們捧著你的作品，欣賞了好半天呢！大家都說：‘這孩子多有寫字天賦啊！可惜字架還不是很穩。’只要你堅持練，下次比賽，很有可能被選上哦！潔榆，老師都為遺憾，沒有注意鍛煉身體吧！體力不夠好，寫出來的字，秀美，但不夠有力呀！穎賢，你的鋼筆字毛筆字，筆畫都很流暢，很端莊，整體感覺也不錯，可惜再細看時，發現這次初賽作品的字沒有嚴格地注意間架結構，稍微有點往下掉了。俊言，你的字更是一筆一畫都很有神，足可以從你的字感覺出你內心世界的豐富多彩。可惜的是你寫字的姿勢不太好。觀慧，你的'字很大氣，但是還不夠緊湊……
當我講完這些話，我看到了孩子們充滿自信的目光！從他們的笑臉，我感受到了他們內心的希望！
每一個孩子的心里都有一盞燈，
每一盞燈都在悄悄照亮他們新的希望。
當燈光遭遇風雨，
我愿伸出雙手，
傳遞我內心的熾熱與光明
閃爍間讓心燈更亮……
這兩天，我在改孩子的作業時，驚諒地發現，每一本作業都寫得那么整潔，那么美觀！每一個字，都好像在對我說：“老師，您沒有說錯，我也是書法小明星！”
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