人文素養與藝術類英語教學的融合

時間：2022-10-07 20:08:15 人文社科英語畢業論文

人文素養與藝術類英語教學的融合

　　人文素養與藝術類英語教學的融合【1】

人文素養與藝術類英語教學的融合

　　[摘要] 人文素養關系到藝術類專業學生運用專業知識和個人素質認識社會反映社會現象的藝術能力的拓展與深化。

　　為了提高藝術類學生的人文素養，在英語教學中要轉變教學觀念，將藝術知識導入到英語教學中;要提升教師自身的情感素養，營造良好看課堂氛圍;要加強藝術類英語教學的教師隊伍建設。

　　[關鍵詞] 藝術;人文素養;大學英語;融合

　　高等教育藝術學院是我國藝術教育的主要承擔者，負有培養我國藝術類人才的重要責任，關系到我國文藝事業的繁榮與發展，也是培養積極向上的社會主義精神文明的重要基礎。

　　對于藝術類學生人文素養的培養，不能只依賴于有限的人文教育課程，必須把培養學生的人文素養貫穿于每一門課程中。

　　大學藝術類英語教學是其中的一部分，我們應在教學中加強學生人文素養的滲透，使學生不僅具有廣博的英語知識，也利于學生高尚的人格、高雅的志趣、和諧健康的心態的培養。

　　這也是當代大學英語教師應當擔負的主要責任。

　　一藝術類英語教學現狀

　　隨著我國高等教育的大眾化和學科多樣化，大學生的數量在急劇上升，參加藝術類考試的學生隊伍也在持續壯大。

　　目前我們的藝術考試和藝術教育，過分追求專業技巧從而造就出了很多發展不全面的“ 短腿”人才。

　　藝術類專業學生從小一直把主要精力和絕大部分時間放在專業的學習上，相對輕視文化課程的學習，而英語學習的過程是一個不斷堅持、不斷記憶、不斷積累的過程，如果不能持之以恒、時間上沒有合理分配、沒有采用科學的學習方法就有可能被落下，最終使學生失去學習英語的興趣。

　　在主觀上，藝術類學生們也有強烈的學好英語的愿望，但是具體到行動上卻表現為學習效果不佳。

　　由于在高考以前的教學主要是以應試教育為主，英語教學的中心主要是以提高成績為主，教師為考而教，學生為考而學，忽視藝術類學生英語的綜合應用能力的培養，致使他們在英語方面的詞匯量較少、英語的聽、說、閱讀和寫作的能力較弱，不認真研習英語語法，掌握不夠準確，模糊不清，應用不靈活。

　　而且藝術類學生用在英語上的學習時間更是少而又少，使他們的英語學習水平遠不及大學英語要求的水平。

　　進入大學后，由于大部分藝術類學生以前的英語基礎較差，更缺乏英語學習的興趣，完全為了應付考試，自我培養意識淡薄，對英語產生了厭煩的情緒，甚至一些學生不能保證按時上英語課。

　　沒有端正的英語學習態度，沒有持之以恒的學習英語的決心和信心，可以說，從心理上就忽視了英語學習。

　　藝術類學生的這種學習態度使得藝術類學生的個性明顯，專業悟性相對較強，但在思想上和行為上比較自由、散漫，不愿受制度約束，因此大多數都不喜愛文化課的學習，更談不上對自身人文素質的培養。

　　同時傳統的英語課堂教學是一個單純的老師講、學生聽的過程，過于機械化，模式化。

　　教師往往注重自我講授，造成課堂氣氛不活躍，學生感到英語枯燥乏味。

　　英語教師教學任務比較繁重，教育教學不夠多樣化、層次化。

　　沒有關注藝術類學生的特點，針對他們基礎差，沒有學習興趣的特點，進行因材施教。

　　在藝術類院校的英語課堂中，缺乏英語教學的師生互動環節，學生與老師的課堂交流不夠，學生存在的疑問不能及時的解決，學到的知識也是一知半解。

　　二藝術類英語教學中人文素養教育的重要性

　　人文素養與專業精神是相統一的。

　　高等學校肩負著重大的歷史使命，應大大加強人文素養教育。

　　藝術類的大學生在學好專業的同時更要提高人文素養，培養自身的人文精神，這將有助于自身的全面發展。

　　實際上，人文精神與藝術是息息相通的。

　　現今，英語已經成為跨文化交流和溝通的一種通用語言和工具。

　　要用好這門語言，就要對英語文化、文學以及風俗習慣有基本的了解，還要理解中西方文化在思維方式、心理狀態等人文素養方面的差別，取其精華，去其糟粕，將他國優秀的思想和文化為我所用。

　　這就使我國藝術類教育必須以培育出國際化的藝術類人才為目標，掌握藝術類專業知識和良好的英語交流能力。

　　他們對古今中外優秀藝術文化成果知識有相當的理解和體會，能夠更好地進行各國優秀藝術文化的傳播和交流，促進我國文化和經濟的多層次全面發展。

　　因此，藝術類英語教學不僅要提高學生的語言運用能力，更要通過英語教學使學生成為富有人文精神和民族精神的藝術類人才。

　　使大學英語教育真正成為藝術類學生科學的人生觀、價值觀及健全人格形成的過程。

　　英語教學過程不僅使學生獲得英語語言的知識和技能，感悟英語語言和深厚的異域文化內涵，并在這種陌生的語言中尋覓到自己熟悉的、感興趣的內容，進而激發了學生們學習英語和文化的興趣，同時這也更有益于英語教師的英語教學和專業教師深入地進行藝術教育。

　　通過這些學習不僅使學生能夠學到知識，更能增長見識，潛移默化地陶冶性情，拓寬視野，開拓思維，啟迪心智，較好地提高人文素養和精神，升華自己的人生境界。

　　三藝術類英語教學中人文素養滲透的對策

　　1 轉變教學觀念，將藝術知識導入到英語教學中

　　英語是一門語言的科學與藝術，理性而又感性。

　　將語言與文化藝術相聯系，成為英語教學的輔助知識。

　　英語教學本身就是語言藝術和人文藝術教育過程。

　　出色的英語教師力圖使教學過程藝術化，努力給學生帶來美的享受，使教學過程富有生機和魅力。

　　即給學生帶來語言藝術美的享受，也使得英語教學質量得以提高。

　　英語教師應分析藝術教學模式，抓住藝術生的心理特點與專長，研究英語教學與藝術專業學習之間的規律性和關聯性。

　　通過藝術知識導入到英語教學即培養了學生文化意識，使文化的規范的教學與語言技能的培養同步進行，較好地提高了學生的人文素養。

　　2 提升自身情感素養，營造良好的課堂氛圍

　　藝術類英語除英語語言本身具有的特點，更有藝術科學潛在的人文特色。

　　因此，藝術類英語教師要針對教育教學對象適時轉變教學觀念，加強理論學習，從而在實踐中得以合理應用。

　　注重提高自己的有關藝術專業的知識和修養，其他跨文化領域的文化背景和藝術知識，進而提升自身的專業和教學水平。

　　在教學過程中營造輕松，平等的課堂氣氛。

　　培養藝術類學生學習英語的興趣。

　　這樣教師才能把藝術類英語教學變成一種英語語言和藝術知識學習相融合的過程，使課堂英語知識與學生所學專業最有效地結合起來，多角度培養學生成為具有較高跨文化知識和素質的藝術類人才。

　　在教學中要充分挖掘藝術類學生的特點進行因材施教。

　　教師在課堂教學中，應改變陳舊的教學方法，運用靈活新穎的教學策略，調動起學生學習英語的興趣和參與課堂的積極性。

　　藝術類學生雖然具有文化課分數低和英語基礎薄弱的特點，但他們具有思維活躍，敢于創新的性格特點，使他們在學習的同時發現問題，解決問題，是創新的源泉和基礎。

　　教師在對藝術類學生英語教學過程中，教師應建立民主、平等的師生關系，縮短師生間心理距離，信任、關心和尊重學生。

　　對學生發表的不同見解，教師應采取欣賞的角度去看待并采用不同的形式積極給予鼓勵，激發學生的學習興趣，促進學生積極思考，實現學習上的創新，以達到促進英語教學的目的。

　　3 加強藝術類英語教學的教師隊伍建設

　　教師是教學過程實施的主要引導者，也是教學成敗的關鍵。

　　認為藝術類學生英語基礎較差，采用教材簡單，忽視藝術類學生學習英語的興趣和貫穿于英語教學的人文素質的塑造，就會使藝術類英語教學處于比較低等的水平上，所以要建立一支穩定的大學藝術類英語教師隊伍，形成教學梯隊，加強這支隊伍的業務能力和綜合素質的培養。

　　優秀的教師應具備良好的思想道德，較高的專業水平和綜合素質，尤其藝術類英語教學師資隊伍建設是保證藝術類大學英語教學質量及學生人文素質培養的根本。

　　出色的藝術類英語教師是通過長時間的理論學習和實踐摸索積累而成的，教師要具備實事求是的教學理念和樂觀積極的人生態度。

　　當面對個性突出，崇尚自我的藝術專業學生，要學會迎接挑戰和自我減壓，用良好的心理素質對待教學和生活中的各種難題，找到最適合藝術類大學英語教學的方法和模式。

　　從而提高藝術類學生英語教學質量，也更利于藝術類學生整體綜合素質和跨文化人才的培養。

　　培養跨文化高素質的藝術類人才是當前高等教育藝術人才培養的主要目標。

　　針對藝術類學生的特點和英語教學的現狀，因材施教，努力提高藝術類學生學習英語語言的興趣，造就具有良好文化藝術素養和優秀品格的藝術人才，這是當前藝術類英語教師的重要任務。

　　因此，大學藝術類英語教師應從自身出發，提升自身素質，有效的改善教學質量，優化教育教學資源，在教學中充分發揮學生的主體作用，培養出符合當今社會需要的創新型藝術人才。

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　　如何將藝術類高校英語教學與職業教育相融合【2】

　　摘要：本文通過分析藝術類高校英語教學模式現狀，從藝術類高校的辦學理念、培養模式、教育計劃、教育思想的改革來改革英語教學，從內部結構的改造來完善英語教學與職業教育的融合，從多學科之間的資源互補以及職業實踐的角度全面搭配來改革英語教學。

　　關鍵詞：藝術高校;英語教學;職業教育

　　基金項目：河北省人力資源和社會保障研究課題結項成果之一，課題編號：JRS-2014-1105

　　1 藝術類高校英語教學存在問題分析

　　1.1 英語教學目標不明確

　　袁芳，鄭滬娥，趙振東在其撰寫的文章中強調了培養目標與課程設置之間關系的重要性，認為目前我國教育部門在探討課程體系改革之前必須明確培養目標的定位。

　　培養目標應根據社會對于人才的需求而確立，而課程設置又是實現培養目標的重要保障。

　　周建社，李艷翎通過走訪了多所藝術類高校師生、領導，搜集、整理了相關教育人才培養方案、招生簡章及其他相關文件，對比了職業教育之間培養目標的差異，認為目前我國藝術類高校英語教學的培養規格沒有完全符合社會對于藝術生職業需求，因此藝術類高校英語教學的培養目標的定位應建立在以市場需求為依據。

　　很多高校對有關英語教學的專項研究更少，缺乏系統性的改革目標，并沒有形成成熟、全面的科學研究體系。

　　1.2 職業教育能力不足

　　王斌通過列舉國外發達國家職業教學改革的措施，認為知識的獲取能力和科研創新能力是當前我國藝術類高校教學比較欠缺的。

　　他建議應該重視知識獲取能力的培養，比如，加強藝術類學生職業技能的深度和廣度;重視職業教育對文獻檢索知識的掌握，學會檢索工具;注重科學研究方法的教學等。

　　1.3 英語教學與職業教育脫節，就業困難

　　王琦，許艷麗撰寫的《藝術類高校就業問題分析與對策研究》從經濟學的角度分析了當前藝術類高校就業困難的原因，文章認為要解決當前藝術類畢業生就業難的問題，應該首先提高職業教育的培養質量;完善施專業教學就業機制以及加強職業指導。

　　朱春香、徐向農、岳鋒利指出當前藝術類院校就業存在期望值過高，就業流向不合理，用人單位與學生供求比例失衡，就業市場不健全等問題。

　　2.藝術類高校英語教學與職業教育相融合分析

　　2.1 加強教師隊伍的職業道德修養

　　教師隊伍管理是整個隊伍提高的直接行為，管理教師最主要是思想培養，幫助教師樹立社會主義新思想，正確樹立社會主義價值觀和人生觀，加強教師在教書育人上的職業道德修養，保持教師隊伍的穩定性。

　　職業道德是指在工作崗位堅守的素養，如愛崗敬業，愛崗敬業主要是指愛事業、擔責任和敬業精神。

　　在這方面，藝術類高校外語協會和職業及恩呢該培訓中心應考核教師，每年組織教師培訓，如進行相關的《教師法》、《教師職業道德規范》和《教育法》等培訓，在教學過程中樹立良好的教師形象，嚴禁打罵體罰學員，與學員建立良好的師生關系。

　　2.2 擴大英語專業學生藝術素養培養的施行主體范圍

　　藝術素養培養的內容是藝術素養培養的靈魂和核心。

　　以知識體系與學科分類的方法可以將素養培養內容分為藝術素養培養、政治教育、心理健康教育、法制教育、國情教育等內容。

　　這些內容相互聯系、相互滲透、相輔相成，共同構成了藝術素養培養的內容體系，對于實現高校藝術素養培養的目標和任務都有著不可或缺的作用。

　　筆者認為，對于當前學生學生藝術素養的培養，應該發揮高校的各種“人力資源”，擴大英語專業學生藝術素養培養的施行主體范圍。

　　除了英語教育理論課的老師以外，英語教師隊伍也是一支不可忽視的力量。

　　第二種是計算機公共課的教師，雖然說計算機公共課的教師不一定有英語教育理論課的教師那樣的專業理論知識，但是當網絡與英語教育課聯系起來的時候，計算機老師的作用就擺到了一個更高的位置，因為他們具有扎實的專業知識，他們在向學生傳授專門知識的同時，如果能夠將學生藝術素養培養聯系起來的話，那么就會有利于克服學生藝術素養培養一直處于低水平運作狀態。

　　2.3 加強教師語言表達和與學員的溝通能力

　　教師是教學過程中不可缺少的課堂部分，教師在教學過程中除了示范教學還要語言教學，在教學中語言教學起到關鍵作用，因此，教師的語言表達能力要較強。

　　英語教學過程中技術練習與語言講解是同步的，一個好的教師在教學中能簡單、清晰的對動作技術進行講解分析，學員在學習過程中也易學易懂。

　　一堂課組織的好不好不僅有關組織能力更多的是教師的語言組織，這堂課學員的氛圍高，學員上課積極性強都與教師的語言組織能力有直接關聯，加強教師的語言表達能力必不可少。

　　教師在上課時面對的主要是學員，教師與學員的溝通必不可少，了解每一個學員的心態是教師教學必須掌握。

　　教師與學員溝通的好，有利于提高教學的質量，有利于教師的親和度，有利于每個學員的發展。

　　教師與學員的溝通，增加了學員與教師的情感交流，促進了感情關心，有利于加強英語教育與職業教育的融合，使學員感受服務快樂學習。

　　2.4 建立“外職業、內專業”的管理體系

　　藝術類高校教育改革是各個方面的事情，不僅是改革某一方面的而是整個內部的改革。

　　英語教育作為藝術類職業教育的延伸，管理不完善，預期的教育成果很難實現。

　　既然是新事物管理上不能靠老式的管理手段進行管理，它不適合現在藝術類職業教育的發展，要在借鑒舊式的管理手段與方法上進行創新，把英語教育和專業教育賦予自己特色的教育路線上來。

　　跟隨時代運用現代科學切實到英語教育中來，把英語教育這一復雜的組織進行科學化，運用現在制度對藝術類學生進行法制化教育，使教育培訓管理科學化和法制化。