中小學教師信息素養分析論文
一、中小學信息技術教師的信息素養
作為中小學信息技術教育的主要培養人員，信息技術教師肩負著很大的教育責任。既要負責教學，還要負責整個校園網絡的通暢，以及對相關學科教師的培訓等，這就要求信息技術教師的信息素養相較其他學科的教師要高。中小學信息技術教師的信息素養主要表現在教育計劃和教師專業上，其內涵主要為：經過信息技術教育后，教師可以對信息技術有一個正確的認識，利用信息技術提高教學水平。中小學信息技術教師需要具有一定的信息意識與信息情感、信息倫理與信息道德、信息科學知識與信息處理能力，我們主要也是針對這幾方面提高教師的信息素養。
1.教師的信息意識與情感
信息素養的主要前提為信息意識，信息意識的含義為個體對信息的敏感程度。這要求教師本身必須擁有非常敏銳的觀察能力與感受能力，對信息有一個正確的認識，積極地應對信息需要。信息意識作為信息素養的關鍵組成部分，主要包括思想和實踐兩個大方面，在信息情感上主要包括使用信息技術的情感以及興趣。隨著社會的不斷發展與進步，信息技術已經成為人們生活當中不可缺少的一部分，信息技術教師應該具有較高的發現眼光以及認知能力，能夠在教育的過程中發現并且解決問題，堅持不懈地了解目前最為先進的科技信息技術的發展方向與實踐效果，全方位提高教師的信息素養。
2.教師的信息倫理與信息道德
教師信息素養的大方向取決于信息道德，在傳播信息技術的過程中不可以損壞社會以及他人的權益。要想做一名合格的中小學信息技術教師，給學生提供良好的信息素養教育平臺，對每一位學生盡到自己的職責，必須具有崇高的思想道德品質與科學倫理精神。要合理地利用網絡信息技術，宣傳真實、善良、美好、積極向上的事物，在面對其他丑陋不公平的行為時，要有自己的價值觀和正確的處理方式，還要給予學生正確的指導。
3.教師的信息技能知識
教師信息素養的根本在于信息技能知識，主要包括對信息知識的了解程度以及對信息源頭和技術工具的掌握情況。一名合格的信息技術教師，要掌握很多計算機的專業知識，如計算機的基本知識、計算機的操作知識、計算機相關軟件知識、如何設定程序、計算機與網絡的知識等。與此同時，還要具有一定的通用性知識，如馬克思思想道德知識、現代科學與現代應用技術的相關知識、社會科學的理論與思想、行為語言表達素養等。在科學教育方面需要掌握教育與心理學的知識，還有就是學生學習和學習發展方面的知識。
4.教師的信息處理能力
作為信息素養的最主要部分，教師的信息處理能力非常關鍵。中小學信息技術教師需要具有以下幾點能力:設計教學過程、組織管理教學過程的能力，良好的溝通能力、寫作表達能力、研究教學能力，靈活運用相關教學設備維護管理學校與計算機室網絡、做好教學評價的能力，帶領學生進行課外實踐、創新教學的能力，還要具備一定的自我學習能力。
二、中小學信息技術教師信息素養的自我培養途徑
教師的專業發展與自我提高需要一定的環境，還需要教師自身的不斷努力。教師專業發展的根本保障是擁有一個良好的學習發展環境，教師專業發展的基礎為教師自身不懈的努力。不管發展環境如何，優越還是匱乏，教師個人如果不努力學習，不持續提高自身的信息素養，也達不到理想的專業發展水平，不能成為一名合格的信息技術教師。
1.增強教師的自主學習能力
基于資源的自主學習主要為：根據一定的設計理念，以認知學習、建構主義等多種學習理論為根本，再加上各種各樣的學習方式所形成的學習模式。它是一種靈活、方便、自主的學習方式，也是信息技術教師通過信息技術的優點培養專業素養的主要方式。這種學習過程可以充分調動信息技術教師參與的積極主動性，有利于信息技術專業的發展，教師可以在專業發展的過程中實現自身的價值。網絡信息是最強悍的學習信息資料庫，教師可以通過網絡信息查找有利于自身學習的資料，還可以加入各種各樣的網絡學習小組，和其他信息技術人員進行交流，討論教學問題，提高教學經驗。教師還可以建立網絡日記，將自身遇到的實際教學問題與教學經驗發表在日記中，這樣既可以讓他人了解教育信息，還可以找到解決教育問題的方法。這是一個解決問題與提高自我教學水平的方式，有利于信息技術教師形成一個自我導向，并為之努力。
2.開展相關的行動研究
行動研究的含義為：在社會大環境當中（包含教育環境）對自我的反省與探究，參與人員包括教師、學生、校長等相關人員，主要目的是增進教育實踐的合理程度與正義性，使研究人員更好地了解實踐工作的效果。行動研究的整個過程是由淺至深的，其中包括很多個環節，每一個環節都互相關聯、互相依存，這幾個環節主要包括計劃、行動、觀察與反思。信息技術教師要對自己的信息技術課程教學進行實踐研究，和其他相關學科課程教學與信息技術進行合并，做出研究與討論。如我們可以通過信息技術教育和語文教育相結合的方式，使用計算機進行寫作，提高中小學生的寫作興趣，并以此做出研究。行動研究的主要實施過程為以下幾點：第一，在中小學校的班級中選擇30名學生，其中寫作水平好的10名，寫作水平一般的10名，寫作較差的10名。第二，通過兩節課的時間，讓這30名學生使用計算機進行寫作、交卷，語文教師在所有學生完成后進行批閱，將30名學生通過計算機寫作的文章與平常教學中完成的文章做出比較，比較結果為使用計算機進行寫作有利于提高學生的寫作興趣。第三，每隔一段時間，讓這30名學生再使用計算機進行寫作，并對寫作的文章與之前在教學中的文章進行對比，通過三次的研究得出結果，并對結果進行記錄。第四，得出研究結論，使用計算機進行寫作可以提高學生的寫作興趣。大多數中小學生認為，通過計算機進行寫作可以保證書寫工整、整潔、清楚，還方便修改，可以一定程度上拓寬中小學生的思維。
3.開展教師的自我評價與自我反思
我國教育部門在2011年發布了《課程改革綱要》，其中明確表明保證課程質量的關鍵因素是教師的自我評價與自我反思，充分表現出教師在教學過程中的關鍵性質與主導地位。教師的自我評價主要為：教師按照評價標準，研究與分析自身在教學過程中的效果是否達到預期的程度，尋找兩者之間的差距，從而對自身的教學作出評價與反思。自我評價作為教師評價的關鍵組成部分，主要目的在于提高教師專業素養與發展水平。中小學信息技術教師的自我評價方式可以通過自我評定表、自我報告、錄音及錄像表達，以同事作為學習榜樣、同事之間互相監督、開展會談討論等方法來實施。在進行自我評價的過程中，信息技術教師要對自我評價的作用有一個正確的、充分的認識，以正確心態面對自身所出現的問題，合理地利用身邊的資源，獲得有利于自我評價的相關信息，按照自我評價結果改進自身的不足，進行合理的反思。
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