《蘑菇該獎給誰》教案（通用12篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《蘑菇該獎給誰》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇1
一、觀察圖畫，導入課文
出示課文的第三幅插圖，請學生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學生基本說出意思后，老師激趣：兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案。
二、初讀課文，感知內容
1．自讀課文。要求讀準字音，讀通句子，理解課文內容，尋找答案。
2．檢查反饋。
(1)讀準帶點字的讀音。
參加臨走得意蘑菇
練習烏龜
(2)把自己認為讀得好的地方朗讀給大家聽。
三、細讀課文，悟情明理
1．過渡：老師發現同學們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話。現在，我們就來重點讀對話。
2．指導朗讀第一次對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態?誰能把得意的樣子做給大家看看。當學生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(3)同學們再來看看小白兔的表現。讓學生找出表示神態的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到難為情的意思?
(4)現在，我們來討論討論：為什么小黑兔很得意，而小白兔難為情?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)
(5)分角色讀第一次對話。
3．指導朗讀第二次對話。
(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的`話)--你們今天都跟誰比賽啦?這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態。現在，老師請同學們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?
(2)學生嘗試后，進行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的難為情。再讓學生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：所有的--得意；小白兔：都--難為情。)
(3)指導朗讀兩只兔子的回答。
4．指導朗讀第三次對話。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(好孩子親了親挑出)現在，哪位同學再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學們說，對嗎?讓學生展開討論。
(3)在學生充分發表意見的基礎上，老師引導學生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學生描述一下：自己曾經看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)。現在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?
(4)看來，兔媽媽獎勵得一點沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因為速度嗎?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他敢和高手比呀！那同學們來研究一下：為什么兔媽媽更看重這一點呢?可讓學生結合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導他們得出：與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點沒錯。不過，小黑兔還沒有認識到，你能把道理說給它聽嗎?引導學生練習說話，同時加深課文的理解。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇2
[目標預設]
1.能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
2.識記2個生字，理解由生字組成的詞語。
[教學重、難點]
讀通課文，讀懂讀順，初步讀出不同的語氣。
[設計理念]
1、根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
2、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實踐活動，逐步提高語文能力。
[設計思路]
用動畫和故事引入，激發孩子的學習興趣。首先讓學生初讀課文，讀準字詞的發音;再引導學生從兔媽媽和小黑兔與小白兔的對話入手逐段讀課文。在這個過程中，通過多種朗讀方式指導學生把課文讀正確、通順，讓學生在讀、聽、評的過程中相互正音。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生分角色朗讀課文，再次加深對課文了解。最后，指導學生學習“練、提”。引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。
[教學過程]
一、創設情境，激趣導入
1.(多媒體演示)兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師故事導入：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把最大的蘑菇獎給誰呢?這就是我們今天要學習的故事。
2.板書課題：蘑菇該獎給誰。指導讀好“蘑菇”的“菇”是輕聲
3.齊讀課題。
[看動畫片和講故事是低年級學生樂于接受和喜愛的方式。通過創設情境，用生動形象的畫面和充滿童真的語言，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，為新課的學習做好鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
1.你們想知道兔媽媽把最大的蘑菇給誰了嗎?小朋友們先自己讀讀課文吧!要求，標好自然段，讀準字音，讀通句子。不認識的字可以借助拼音或請同桌幫忙。
2.交流反饋：
(1)提問：兔媽媽把最大的蘑菇獎獎給了誰呢?(指名回答)對呀!是小白兔。現在我們快去幫兔媽媽采蘑菇吧!兔媽媽可是要闖過三關，才能采到蘑菇的哦!
(2)第一關：檢查詞語
蘑菇 提著 跑得快(注意讀準輕聲)
臨走 參加 獎品 (注意讀準前鼻音)
囑咐 練習 得意地說(提示“得”是個多音字，這里讀“de”.)
①自主拼讀，同座對練，互相正音
②誰來當小老師帶讀?(指名領讀)。
③把生字寶寶的小帽子去掉還認識嗎?(去拼音開火車讀。)
上面這些詞語，我們都讀準了，放到課文中你們還能讀準嗎?
[一年級的讀書水平低，在“讀通”訓練之前，要把字音的障礙掃除，并通過領讀、開火車讀等形式，調動學生讀的積極性。然后再把生字放進具體的語言環境中去，有助于讀通課文，又能在具體的語言環境中鞏固識字。]
(3)第二關：分小節讀課文。
1、第1自然段：
①誰來讀第1自然段?(指名讀)。
②評一評(提示讀準“蘑菇”“臨走”“囑咐”等詞語)
③指導讀好長句子，注意停頓：
清晨，兔媽媽出門/采蘑菇，臨走時/囑咐兩個孩子/要/好好練習跑步。
④齊讀。
2、第2—4自然段(第一次對話)
①過渡：小朋友讀得真棒!老師現在加大難度了，誰能來讀第2-4自然段?(指名讀)
②提示注意“難為情”“得意”等詞語的讀音。(學生練讀)
③同桌分角色朗讀。
3、第5-7自然段
①同樣是兔媽媽的.孩子，怎么會跑得不一樣呢?兔媽媽忍不住得問，齊讀第五自然段。
②看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。(看動畫)
③指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評。
④男女分角色朗讀。
4、第8-10自然段
①指名讀
②評一評。(提示讀準“獎品”“冠軍”等詞語的字音)
③分小組朗讀。
(4)第三關：分角色朗讀課文
分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手?指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。
[在這個過程中，通過多種朗讀方式指導學生把課文讀正確、通順，把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生分角色朗讀課文，再次加深對課文了解，調動學生的學習積極性。]
三、教學生字，指導書寫
1.出示范字：練、提。指名讀。
2.學生自學 用自己的方式記一記字形。
3. 學生交流：這兩個字，你想提醒別人注意什么?教師范寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
[尊重學生的個性差異，相信學生的能力，對字的認讀和書寫，重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識記的方法，允許學生用不同的方法認字、記字。]
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的問題。
回家作業：
回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
蘑菇該獎給誰
草地圖 蘑菇圖
小白兔 小黑兔 兔媽媽
《蘑菇該獎給誰》教案 篇3
教學要求：
1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出真正本領。
教學重、難點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。
3、理解兔媽媽最后說的一句話和意思。
養成教育訓練點：
培養學生樂于傾聽、勇于發言、認真寫字的習慣。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
第一課時
一、導入
今天，我們將學習一篇非常有趣的童話故事。
1、板書課題。
2、正音：讀準“蘑菇”兩字的讀音。
3、齊讀課題。
讀了課題后，你們想知道什么呢？（師在題目旁打上小問號）讓我們帶著問題來讀讀課文。
二、初讀課文
1、自己借助拼音練讀課文。
要求：做到字字讀準，句句讀通。邊讀邊畫上小節號。
2、再讀課文。
要求：畫出生字詞，尤其要讀準生字的字音。
生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自學效果。
4、自讀生字詞。
5、正音。
“練”讀邊音。
“參”是平舌音。
“臨”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“習”、“烏”：是整體認讀音節。
“軍”：韻母是“ün”，不是“un”。
“得”：是多音字。
“地”：本文中讀輕聲。
指名讀，開火車讀。
全班齊讀，去掉拼音后，再讀。
6、把生字詞帶入課文中讀一讀，把句子讀正確、流利。
指名朗讀，評議，再讀。
7、師范讀課文，敢和老師挑戰嗎？
生再讀，指名讀。
三、初步理解課文
1、上課時，同學們提的問題中，你們已經弄懂了哪些？
2、通過讀課文，你們知道了課文主要講了什么故事？
說得真好，為什么兔媽媽偏偏把蘑菇獎給了沒有得冠軍的小白兔呢？下節課，我們再繼續學習。
3、教學生字
（1）讀生字卡片，鞏固字音。
（2）教學新偏旁。
練：絞絲旁，跟絲線有關，跟讀兩遍，書寫新偏旁。
參：私字頭，書寫新偏旁，跟讀兩遍。
軍：禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？有什么區別？跟讀兩遍。
（3）自學課后生字的筆順，邊學邊書寫。
（4）反饋檢查
有什么好辦法來記住這些生字？師重點提示：
練：第6筆是橫折鉤，那一小橫千萬別忘記寫，右邊不能寫成“東”
烏：跟“鳥“有點像，為什么沒有一小點？引導學生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，邊眼睛也看不出來了）
（5）指導寫字
（6）師重點提醒以下幾個字：
參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。
軍：下面的“車”中間一豎要寫在豎中線上。
提：左窄右寬。
加、敢：左右等寬。
（7）師范寫生字，生描紅。
（8）生臨寫生字，師巡視指導。
第二課時
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段。
2、自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？
3、從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？
4、指導有感情朗讀。
讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。
細讀第2——4自然段。
5、兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？
指名分段朗讀2——4自然段。
6、從兔媽媽的問話中，你知道了什么？
（1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。
（2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？
（3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。
（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。
評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？
（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？
（6）指名讀，評議，再讀。
同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？
生邊做動作邊朗讀課文。
小白兔又是怎樣的.心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。
指名讀。
評議，再讀。
（7）同學們體會得真好，現在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？
自讀，指名讀，齊讀。
分角色朗讀2——4自然段。
7、細讀第5——7自然段。
（1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。
（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。
（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？
從中能體會出它們的心情怎樣？
指名說，相機觀察插圖。
（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。
（5）分角色朗讀5——7自然段。
8、細讀8——10自然段。
（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。
（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？
（3）你是從哪些詞語中體會出來的？
（3）有感情地練讀第8自然段。
9、對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。
（1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？
（2）指導有感情朗讀全文。
三、指導分角色朗讀課文
1、你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？
分角色朗讀課文。
2、老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？
自由組合表演。
上臺表演。
評選最佳表演。
板書設計：
不獎 小黑兔 得意 跟烏龜比
蘑菇該獎給誰 敢于和高手比
獎 小白兔 難為情 跟駿馬比
教學反思：本文是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，教學時注重分角色朗讀。本課的難點是學生對提示語位置的不明白，教學時我以舉例子的方式講解了一下提示語的用法，相信見得多了孩子們就熟悉了。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇4
教材簡解：
《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢于和強手競爭，雖敗猶榮。
目標預設：
1、能借助拼音讀準課文中的生字詞的音。能按筆順規則正確優美地書寫練、提、參、烏、過等字，有主動識字的愿望。
2、學習結合上下文和生活實際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的意思，借助讀物中的圖畫閱讀。
3、熟讀課文，做到正確、流利、通順。
4、課文的理解：能理解課文，了解小白兔、小灰兔的心情，能體會兔媽媽對孩子的關愛。受到敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理的啟發。
5、讀書、寫字要姿勢正確，初步培養良好的讀寫習慣。
教學重點：
識字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解只有和高手相比，才能顯示真本領的道理。
設計理念：
讓學生在自主、自愿、自覺的情境中，拼一拼、認一認、讀一讀、查一查、辯一辯，理解生字詞語，讀準、讀順課文內容，寫好、記住重點生字，體會敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理。
設計思路：
以拼讀生字理解詞語讀通句子讀順文章體會文意
課前組織學生借助拼音自主認識生字詞，了解生字的筆畫順序及寫法；結合上下文和生活實際了解囑咐、提著、得意、難為情、高手等詞語的`意思，引導學生有感情地朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。
預習設計：
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據課后筆順表會正確書空一類字。
3、依據拼音試著朗讀課文。
教學過程：
一、導入
（一）、檢查預習效果，出示：蘑菇、囑咐、參加、練習等詞，指名學生認讀。
說明：蘑菇的菇單獨出現讀一聲，在蘑菇這一詞語中出現則讀輕聲。
（范讀并讓學生跟讀兩遍。）
（二）、今天我們來學習昨天要求大家預習的課文：
蘑菇該獎給誰（生齊說課題，教師板書。）
（三）齊讀課題，讀準蘑菇這個詞的字音。
師：蘑菇該獎給誰？讓我們帶著這個問題來讀讀課文好嗎？
二、初讀課文
（一）自讀課文，整體感知。（齊讀一遍課文）
(二)分段導讀
1、導讀第一自然段
出示詞語：囑咐
提問：
A、誰發現囑咐這個詞了？它在課文中的哪一段，哪句話里？能讀準字音并說說它表示的意思嗎？
（鼓勵學生試著說，最后教師再補充說明囑咐：即吩咐、叮囑。比如你上學時媽媽對你說：在學校要好好聽講，按時完成作業。）
B、想象一下兔媽媽囑咐小兔時的神情，有感覺地朗誦第一自然段。
C、認真聽他人讀，指出優缺點，說出自己的建議，改進后再讀第一自然段。
2、導讀210自然段
A、依次出示詞語：提著出色得意難為情冠軍高手
（引導學生聯系上下文和生活實際理解它們的意思；鼓勵學生用動作、語言、表情等表達自己的理解。）
B、指導學生準確、流利地朗讀每一自然段，指導方法同上。
C、兔媽媽最后說的話小白兔敢和高手比呀！要重點讀，讓孩子品嘗敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領的道理。
（三）出示課件：配動畫全體聲情并茂再一次朗讀全文。
三、生字記、用、練。
1、組織討論，巧記生字。
（如：左邊提土右邊是，綁在一起就成提；撇折點，大蓋三，摞成一摞就叫參；小鳥沒了眼睛，眼前一片烏黑等）
2、給生字找朋友（組詞），并用找到的朋友說一句話。
如：練（練習）我天天（練習）寫字。
3、指導書寫練、提、參、烏、過等字。
（1）引導觀察
練：左邊絞絲旁前兩筆撇折的撇是平行的、折是平的，兩個撇折端點基本對齊；第三筆提稍向左一點起筆。右半邊第一筆橫要寫的跟絞絲旁差不多寬，在絞絲旁第二撇下面一點起筆，第二筆撇折起筆跟絞絲旁第一筆撇折一樣高，折跟絞絲旁第二筆折平齊；后面的橫折鉤起筆高度在絞絲旁的中間，鉤底比絞絲旁略低；最后兩點像兩滴水濺在鉤的兩邊。
提：提土旁稍長一點，是稍短一點，左右兩部分緊靠在一起。
參：下面三撇跟中間大字那一撇剛好組成了三條小河，這三條小河差不多一樣寬。
過：走字旁上面一點要跟下半部分分開，這樣顯得大氣，寸的豎鉤起筆要高過走字旁的點，橫的起筆在走字旁的點下偏右一點起筆常不能超過走字旁的底。
4、完成作業：在習字冊上描紅并書寫練、提、參、烏、過等字。
五、課后延展
1、有空多讀課文、熟記文中的對話。
2、學做小兔頭飾，下一課分角色表演。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇5
教材簡析
《蘑菇該獎給誰》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。
學生分析
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
設計理念
1．根據學生身心特點及認知規律，從創設情境，激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程
一、故事導入，引情激趣。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，教師用娓娓動聽的語言導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
揭題，讀題。
【要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。】
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）
【學生聯系生活中的媽媽來評價，知道媽媽說話時應該是笑瞇瞇的、親切的。】
（3）集體讀。
（4）出示第三、四自然段，學生練讀小黑兔和小白兔的話。
（5）指名讀。（評價時抓關鍵詞“得意”、“難為情”，并讓學生說說：我們得意時、難為情時會是什么樣子的？加上相應的表情和動作。）
（6）同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
【語感是語文能力的核心成分。此處，教師抓住關鍵詞，學生聯系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。】
2．學習第五、六、七自然段。
（1）同樣是兔媽媽的孩子，怎么會跑得不一樣呢？兔媽媽忍不住問。齊讀第五自然段。
（2）我們來看看小黑兔和小白兔練習跑步的情況。（看動畫。）
（3）看了動畫，你知道了什么？
【運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。】
（4）指名讀小黑兔和小白兔的話，評一評他讀得怎么樣？體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情、傷心。
（5）同桌分角色朗讀。
【這一環節的設計，教師引導學生自己去動口動腦，讓他們自己看一看，說一說，讀一讀，評一評，演一演，充分發揮了學生的主體作用。】
3．學習第八、九、十自然段。
師：聽了小黑兔和小白兔的`話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？（生：小白兔。）
對了，兔媽媽和你們的想法也是一樣的，她把蘑菇獎給了小白兔。（課件出示插圖三。）聽聽兔媽媽是怎么說的？（聽老師范讀第8自然段。）
小黑兔得了冠軍，獎品卻給了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎么想？（指名說。）
誰來當小黑兔，不服氣地問問媽媽。（指名讀第9自然段。）
小朋友，如果你們都是兔媽媽，你們有什么好的理由來說服小黑兔呢？（4人1小組開展討論。）
交流：
生：小黑兔，因為你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你雖然得了第一名，但是你一直和烏龜賽跑，是不會有進步的。
生：小白兔雖然落在后面，但他一直和駿馬賽跑，一定會跑得越來越快。
……
【以四人一小組展開討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都參與學習，人人奉獻思維結果。】
師：兔媽媽的話誰來讀？（指名讀第10自然段。）
小結：駿馬是跑步高手，還有誰也稱得上是高手？（引導學生說說我們班學習上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已經很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我們平時就要和這些高手比，才能學到真正的本領。
師：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么想、怎么做呢？
說話練習：聽了兔媽媽的話，小黑兔________。（先指名說，再說給同桌、同學、老師聽。）
【此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。】
4．分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
【為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，讓學生完整地分角色朗讀課文。學生通過自己聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。】
三、學習生字。
1．出示“烏、軍、敢”三個生字，指名領讀。
2．為生字找朋友（即組詞）。
3．你有什么好的方法來記住這些字？（學習新的偏旁：禿寶蓋。）
4．翻開筆順表，自學筆順。
（教師重點指導“敢”的筆順。利用學生已有的知識經驗，提高學生自主識字，自能識字的能力。）
5．學生描紅，寫《習字冊》。
評析
這份教學設計的主要特點：
1．注重學生自主學習能力的培養。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學生在課堂上有時間動口讀、動口說、動腦想、動手寫，自主學習的空間大，時間充裕，使學生的學習個性和創造力得到了充分的顯示。
2．把“讀”、“演”、“評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇6
教學目標：
1、 拼音：能借助拼音讀準課文中的生字詞的音。
2、 生字詞：能理解課文中的“囑咐”、“出色”、“得意”、“難為情”、“高手”，并能認真體會。
3、 課文的理解：能理解課文，了解小白兔、小灰兔的心情，能體會兔媽媽對孩子的關愛。初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
4、 朗讀：熟讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
教學重難點：
教學重點：蘑菇為什么獎給小白兔。
教學難點：小白兔和駿馬比賽雖敗尤榮。
教學教程：
一、謎語導入， 謎語導入新課。
1、謎語導入：像傘不是傘，生在陰雨天，拿來做菜吃，美味有營養。(貼蘑菇圖)
2、情景導入：今天讓老師帶著你們一起去一個美麗的地方，大家閉眼想象。我們來到了一個美麗的大森林里，這里有很多蘑菇，也住著兔媽媽一家，兔媽媽有兩個可愛的孩子，一個是個小黑兔，另一個是小白兔。他們家遇到了一個難題，需要我們的小朋友來幫忙。這就是-----蘑菇該獎給誰（貼題）？
二、初讀課文，感知內容
1、學生讀書，遇到不懂得生字可以借注拼音讀讀，也可以和同學們商量。不懂的可以求助老師。
2、學習完字寶寶之后，大家讀書輕松多了。再讀課文有幾個自然段，請標上序號。
三、細讀課文，悟情明理
（一）
１、指名讀：第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。
你覺得他讀得怎樣？他哪個詞沒有讀好？囑咐。
２、這兒有個最大的蘑菇，我要獎給今天最出色的寶寶！這個蘑菇可真有趣，它里面還藏著一個詞（把蘑菇翻過來）出示“囑咐”，誰來讀好它。
３、體會“囑咐”
ａ噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什么？
ｂ你去外面玩時，媽媽會對你說什么？
ｃ、星期天，媽媽要加班，你獨自一人在家時，媽媽會說什么？
ｄ、星期天，你到親戚家去做客，媽媽又會對你說什么？
對，長輩們對你們說的這些關心的話就是“囑咐”。
３、： 兔媽媽告訴兩個孩子要干什么？師：那么這句話應該讀出怎樣的語氣呢？
師出示課件：誰來學媽媽的樣子讀讀這句話？生讀。
師：請你給大家讀一讀，好嗎？
師：讀得真好。我呀，要請你當小老師，領著小朋友讀一遍，好嗎？
（二）、學習第２、３、４自然段。
1、兔媽媽回來了，采了一大籃蘑菇，于是，兔媽媽要發獎品給兩個孩子，可是發獎品要有條件的，什么條件呢？生自讀課文。
2、它們今天誰跑得最出色？請你們快快打開書本，讀讀課文第三、第四自然段，等一會兒告訴我。（男女生分別扮演小黑兔和小白兔）
ａ、小黑兔，今天你跑得怎么樣？
ｂ、（出示課件）師隨著學生回答出示句子：小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名。”
ｃ、第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么樣？
ｄ、很高興，臉上應該笑瞇瞇的，你能笑瞇瞇地來讀這句話嗎？
ｅ、你得意的時候會怎么樣？
ｆ、奧，你能加上你的動作，聲音響亮地把這句話讀一遍嗎指名讀。
師：多得意的小黑兔呀！當小黑兔的小朋友站起來齊讀。
3、①：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天跑步跑得怎么樣？
②指答，隨著學生的.回答出示課件：小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”
③你落在后面心情怎么樣？
④你能難為情地把這句話讀一遍嗎？
師：不錯，有難為情的樣子了。小白兔齊 讀。
４、出示課件比較句子：你愿意獎給誰？為什么？
５、我想和小朋友一起來讀一讀2、3、4自然段。我讀兔媽媽的話，男同學讀小黑兔的話，女同學讀小白兔的話行嗎？
（三）、學習第五、第六、第七自然段。
1、兔媽媽哪個寶寶都愛，也很公正。知道了你們的結果，兔媽媽還得問一句：孩子們你們都跟誰比賽啦？別著急說，先輕聲讀讀第五、第六、第七自然段，再告訴老師。生輕聲自讀。
師出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？
（出示課件）隨著學生的回答出示小黑兔和烏龜賽跑的場面：小黑兔你贏得輕松嗎？
師：有沒有哪只烏龜超過你？奧，是所有的烏龜都跑不過你。
出示課件：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。
師：哪只小黑兔再來讀一讀。大家能不能加上動作、表情來朗讀這句話？
2、小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示課件）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？
師隨著學生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？
師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？
３、小白兔，別灰心，你再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。
４、 愿意做小白兔的學生一起讀。
５、出示課件比較句子：你愿意獎給誰？為什么？
（四）、學習第八、第九、第十自然段。
1、師：小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔會同意嗎？
師隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”
師：不服氣的小黑兔一起來說說你們的理由，生齊讀。
師：對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。
2、生同桌交流：自由發言。
師：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？
師：那課文中的高手是指誰呢？（指駿馬。）駿馬是什么高手呢？生：駿馬是跑步高手。
師：是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。
師：小白兔，你們現在還難為情嗎？媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。
師翹起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）
四、總結全文，深化主題。
１、小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？
２、在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？
師：我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！
五、課外延伸。
第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？
《蘑菇該獎給誰》教案 篇7
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學重難點：
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間：
三教時
第一教時
一、教學要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學重難點：
初知課文大意。學習生字詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，談話導入
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的'圖，說說圖上的內容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：（帶上音節）
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？
7、學生發言。
（1）看軟件理解：
烏龜提蘑菇
（2）練習聯系上下文理解：
練習參加
（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？
學生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
（三）布置作業
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學重難點：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據說出的歌訣寫出適當的字：
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）
（2）絲字頭，三撇從上寫到下。（）
3、指名朗讀。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。
2、演一演。
3、議一議：
（1）表演得怎樣？
（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
（1）自主讀文。
（2）學生質疑。
（三）布置作業
1、按課文內容填空。
（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說。
（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品。”
2、分角色朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學重難點：
進行朗讀、寫字指導。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
按課文內容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。
（二）練習分角色朗讀課文
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？
3、分配角色，朗讀課文。
（三）寫字指導
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
（四）布置作業
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
板書：
蘑菇該獎給誰
跟誰比
結果
獎
給
誰
小白兔
馬
落在后面
？
（敢和高手比）
小黑兔
烏龜
得了第一
為什么？
《蘑菇該獎給誰》教案 篇8
教材分析：
《蘑菇該獎給誰》是蘇教版小學語文一年級下冊第六課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事。它告訴小朋友們要有勇氣敢于和高手競爭。
教學目標：
1. 能分角色朗讀課文，讀出不同的語氣;
2. 了解課文內容，初步體會并懂得敢于和高手競爭，才能顯示出真正本領。
教學難點：
讓學生懂得：要敢于和高手比。
教學流程：
師：在森林的深處，有著一個美麗的動物王國，里面住著很多小動物，有小馬，有小羊，有烏龜，有大象--它們過著幸福快樂的生活。一天，在兔子家庭里發生了一件特別的事情。小朋友們想跟老師一起瞧瞧去嗎?
[設計意圖：讓學生隨著興趣和問題走進文本，能最大限度地調動學生的學習積極性和自主性。]
生：(異口同聲)想!
[出示課題：蘑菇該獎給誰]
師：看了這個課題，小偵探從中獲得了哪些信息?跟大家分享一下。
生：讀了這個課題，我在想蘑菇肯定是個獎品，那么誰最愛吃蘑菇呢?肯定是兔子嘍。
生：讀了這個課題，我在想它們舉行了什么比賽呢?
生：讀了這個課題，我在想最后蘑菇到底獎給了誰呢?
師：很好。大家都非常善于捕捉有效信息。帶著這些疑問讓我們一起走進課文，來看個究竟。
[出示： 清晨，兔媽媽出門采蘑菇。臨走時囑咐兩個孩子好好練習跑步。
晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色?我獎給他一個最大的蘑菇!”]
生：齊讀。
師：這兩段開頭分別是清晨和晚上。這兩個時間里有什么不一樣的地方?
生：清晨，太陽從東方升起。晚上，太陽從西方落下。
生：清晨，我們背著書包來學校。晚上，我們背著書包回家。
生：清晨，兔媽媽提著空籃子出門采蘑菇。晚上，兔媽媽提了一大籃蘑菇回來。
師：你看，我們班的小朋友不但認真閱讀，而且非常細心的觀察了我們身邊的一些情況。你們看，兔媽媽一大清早就出門采蘑菇去了，說明她是個什么樣的媽媽啊?
生：是個勤勞能干的媽媽。
生：是個不懶惰的.媽媽。
生：是個辛勤的媽媽。
師：是啊。兔媽媽跟小朋友們的媽媽一樣，非常的勤勞，非常的能干，不僅如此，她還很愛自己的孩子。從第一自然段中哪個詞能看出來?
生：(齊聲)“囑咐”。
師：不錯，是“囑咐”這個詞流露出了兔媽媽濃濃的母愛。那么，小朋友們平時有沒有被媽媽“囑咐”過呢?
生：媽媽每天早上送我上學的時候，都會囑咐我好好讀書。
生：當我出去玩的時候，媽媽囑咐我過馬路要小心。
生：當媽媽有事出門留我一個人在家的時候，會囑咐我多加小心，不要給陌生人開門。
師：啊!小朋友們真幸福啊，被這么多的母愛包裹著。那么文中兔媽媽囑咐小兔子什么了呢?以愛的口吻齊讀第一段。
生：(齊讀)兔媽媽囑咐兩個孩子好好練習跑步。
師：哦!兔媽媽自己去辛苦地采蘑菇，攬下家里的活，為了是讓這兩個孩子練習跑步，學習本領哪!那么晚上，兔媽媽又是怎樣檢查他們的跑步情況的呢?齊讀第二自然段。
生：(齊讀)兔媽媽問誰跑得最出色，就獎勵他一個最大的蘑菇。
[出示：小黑兔得意地說 小白兔難為情地說]
師：從這兩小句話來看，你們猜猜他們分別是怎么說的。誰來給他們配一下音，并猜猜今天的比賽誰贏了?
生：(配動作)小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名!”
生：(配動作)小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”
生：我覺得肯定是小黑兔贏了，小白兔輸了。因為小黑兔很得意，小白兔覺得難為情。當我考試考得好的時候心里就很得意，只有考得不好了，才會覺得難為情。
生：我不同意他的觀點。我覺得小黑兔是個驕傲的家伙，小白兔很謙虛，所以我覺得小白兔不一定是真的輸了。
師：既然有了不同意見。我們一起來看看兔媽媽是怎么做的。
[出示：“你們今天都跟誰比賽啦?”兔媽媽問。]
生：(齊讀)
師：我們一起聽聽他們的回答，然后我們談談你的想法。
[出示：“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。”小黑兔說。
“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。]
生：(齊讀)
生：從“所有的”一詞中我看出小黑兔得了冠軍。
生：從“都”一詞中我看出小白兔是最后一名。
師：你們說得真棒!既然如此，兔媽媽把蘑菇獎給誰了呢?是小黑兔嗎?(小組討論交流)
生：蘑菇應該獎給小黑兔，因為他是冠軍，是第一名。
生：我不同意，蘑菇應該獎給小白兔，因為他很謙虛。
生：我也覺得應該獎給小白兔，因為我很喜歡他，兔媽媽應該跟我一樣吧!(眾笑)
生：只有小白兔才應該得到最大的蘑菇，因為他敢和高手比!
師：哎，剛剛有同學提到“高手”，高手是什么意思呢?是手很高的人嗎?
生：(眾笑)我覺得高手是很厲害的人。
生：我覺得高手是很強的人。
師：你們說得不錯!高手是指有某方面特長的人。我們班有寫字高手，清潔高手，當然也有說話高手。那你們說說文中的“高手”是哪方面的高手呢?
生：(齊聲)跑步高手。
師：好了。讀了這篇課文，你愿意學習誰呀，為什么?
生：我愿意學小白兔，因為他很上進，敢于和高手比。
生：我想成為小白兔一樣的人，因為只有和強者比，我們才能更強。
生：我覺得小白兔是個很強的人，因為他敢于和高手比，雖然失敗了，仍然是件很光榮的事。
師：是的。與高手比能激發人奮起直追，促使能力提高;與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。下面，我們帶著對小白兔的敬佩之情來分角色讀一讀課文。
板書設計： 蘑菇該獎給誰
小黑兔 得意 冠軍 — 跟烏龜比
小白兔 難為情 落在最后 — 跟駿馬比(蘑菇)
《蘑菇該獎給誰》教案 篇9
教學目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才是最出色的。
教學重難點：理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
教學過程：
一、初讀課文，理清脈絡
1、今天我們學習第六課，讀題。
2、這個課題是一句話，如果讓你們給它加一個標點符號，你們會加什么標點？為什么？
3、（在黑板上畫個特大的蘑菇）這個最大的蘑菇到底應該獎給誰呢？今天我們就圍繞這個問題來學習課文。
二、精讀課文，明辨事理
（一）學習 3 、 4 自然段
1、自由讀 3 、 4 自然段，讀后小組討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機指導朗讀。
小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的時候是什么樣子的？試著讀一讀。
小白兔拉在后面了，又是什么心情？難為情的時候是什么樣子的.？應該怎么讀？
（二）學習 5 — 7 自然段
過渡：剛才有的同學說要把最大的蘑菇獎給小黑兔，有的說要獎給小白兔，理由也很充分，讓我們再朝下看，看看這個蘑菇到底該獎給誰。
1、自由讀 5 — 7 自然段，讀后組內討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機指導朗讀。（教師仍然只引導學生說出理由，不做任何結論。）
（三）學習 8 — 10 自然段
過渡：同學們的意見仍然不一樣，誰也不能說服誰，沒關系，我們再接著往下看。
1、自由讀 8 — 10 自然段，讀后討論：兔媽媽應該把最大的蘑菇獎給誰？為什么？
2、交流，相機出示：因為他敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②課文里的高手指誰？
③為什么說駿馬是高手？
④為什么要跟高手比呀？
3 、再次討論：蘑菇該獎給誰？
（四）聯系實際，加深理解
其實在我們班上也有像小白兔一樣的好孩子，他們處處和高手比，所以進步很大，大家能說說嗎？
三、練習分角色朗讀
過渡：在剛才辯論的過程中，同學們已經讀得不錯了，今天老師請來了一個朗讀高手，你們敢不敢和他比？
1、播放錄音，學生邊聽邊學習、體會。
2、你最喜歡哪個角色？為什么？
3、讀讀你最喜歡的角色的話，邊讀邊在腦子里浮現這個角色說話時的樣子。
4、指名分角色朗讀。
5、學生評價：他們讀得怎么樣？哪里讀得好？還有哪些地方需要改進？
6、小組分角色讀。
四、指導書寫
過渡：今天老師還請來了一位高手，想知道他是誰嗎？
1、出示范字：練、敢、提。看！這三個字就是寫字高手寫的，你們能超過他嗎？
2、我們都記得，懷素寫字時，總是先看清——記住——再——所以他成了有名的書法家。我們寫字時，也要吸取好的經驗，下面就請你們按照這幾個步驟自學這幾個字。
3、學生自學。
4、交流：這三個字，你想提醒別人注意什么？教師范寫。
5、學生描紅，注意剛才提到的注意點，教師巡視指導。
6、反饋，表揚寫字寫得美觀、寫字姿勢正確的同學，指出在巡視過程中發現的毛病。
板書： 6.蘑菇該獎給誰
小灰兔 小白兔
《蘑菇該獎給誰》教案 篇10
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系上下文和生活實際理解部分詞語。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教學重點：
分角色朗讀課文。
教學難點：
初步理解敢和高手比的道理。
教學準備：
圖片，幻燈片，頭飾，課文錄音等
教學過程：
一、用指偶導入，巧揭課題
1、 小朋友，今天我們班來了一位新朋友，大家來猜一猜！
（師帶上指偶——小白兔，以小白兔的身份來學課文。）
大家來聽一聽，小白兔是怎樣介紹自己的，好嗎？
我正是《蘑菇該獎給誰》的主人公！（出示課題）今天這節課，我將和大家一起來研究這個故事。大家愿不愿意啊？
2、 小朋友，我來考考大家，通過學習你知道了課文寫的是一件關于我的什么事？指名答
二、以朗讀貫穿，教學故事
1、 故事的.起因
過渡：那你們知道我媽媽給我和我哥哥小黑兔布置了什么作業嗎？
（出示第一節）指名讀
問：布置了什么作業呀？指名說。
問：你從這句話中，看出了我媽媽對我們怎么樣？指導讀出媽媽對孩子的關愛和期待。齊讀這一節。
2、 故事的發展：第一次對話
1) 過渡：我媽媽非常關心我們倆，平時問寒問暖的，也常常教給我們一些做人的道理和處事的方法。我們很愛媽媽，很聽媽媽的話。當然這次也不例外，到了晚上，媽媽回來了……（出示第二節）
指名讀第二節
媽媽對我們說了什么呢？誰來讀一讀？
指名、齊讀媽媽的話（用親切地語氣讀）
2) 過渡：當時我聽見媽媽要獎給我們最大的蘑菇，我心里非常高興。于是，我和哥哥都說了我們練習跑步的情況。（出示第三、四節）
男女生分節朗讀
（出示練習題：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）
指名填空
3) 帶頭飾，分角色朗讀二、三、四節，可以加上一些動作。
3、 故事的結局：結果
1) 過渡：小朋友，你們學到這兒，你覺得我媽媽會把大蘑菇獎給誰呀？（學生猜）那，結果如何呢？（出示第八節）齊讀
問：我媽媽把獎品給誰啦？（出示圖，貼在黑板上）觀察媽媽當時的心情如何。
讀第八節
2) 過渡：當時我哥哥聽了這句話之后，是怎么想的呢？
（出示練習題：小黑兔聽說要把大蘑菇獎給小白兔，心里很。）
指名說一說
那誰讀好這一節呢？（出示第九節）指名讀，男生讀。
哪個小朋友來猜一猜，我當時是怎么想的？
4、 故事的發展：第二次對話
過渡：是呀，我也懷疑媽媽是不是搞錯了，我們看媽媽當時還問了一個問題。
（出示第五、六、七節）請小朋友分成四人小組，分角色朗讀這三節，可以加上動作、表情。指名表演
5、 故事的結局：理由
過渡：小朋友明白了嗎？為什么媽媽要把大蘑菇獎給我呢？指名說
（出示第十節）齊讀
三、帶頭飾表演，拓展延伸
1、 小朋友們，這以后，你們說小黑兔會怎么樣呢？大家大膽想象，我來當評委，看你們有沒有猜對！指名說
2、 課文學完了，請小朋友通過自己對課文的理解，來演一演這篇童話故事，好嗎？可以演到小黑兔知錯改正，行嗎？帶上頭飾，表演課本劇
《蘑菇該獎給誰》教案 篇11
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，讀出不同人物語氣變化。
2、理解課文內容，懂得敢跟高手比進步快的道理。
二、教學重難點
指導學生讀出不同人物說話的語氣，懂得要敢和高手比的道理。
三、課前準備
1、小白兔，小黑兔、兔媽媽、蘑菇頭飾。
2 準備出示句子：
①小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
②小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”
③“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
④“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。
四、教學過程
（一）師表演敘述創設情境（課文1-2節）
師：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。
晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來，對他們說：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”
過渡：我來聽聽他們怎么跟媽媽說的。
（二）學習3-4節
1、小黑兔怎樣說的？
出示句子小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”
①指導朗讀句子自由朗讀句子
②指生讀
③師敘述小黑兔可是得了冠軍呀，第一名啊！你能說說它的心情怎樣嗎？指生說
④誰能讀出小黑兔的心情 指生讀
⑤挑選朗讀出色的學生讀
⑥夸夸他的表情和朗讀讓他讀給大家聽重點讀出小黑兔高興得意的心情。
⑦同位邊讀邊表演
過渡：師表述小黑兔得了第一名心里可高興了，小白兔卻高興不起來了。老師做出失望的表情。
2、出示句子小白兔難為情地說：“今天我參加跑步比賽，落在后面了。”指導學生有感情朗讀這句話小黑兔很高興，小白兔心情怎么樣啊？
①自由讀句子體會小白兔的心情
②挑選良讀好的學生表演朗讀重點看表情。
③同位邊朗讀邊表演
過渡：小黑兔真了不起！讓我把蘑菇獎給它吧！你們同意嗎？學生肯定不會同意師把蘑菇圖貼在小黑兔的旁邊。兔媽媽把蘑菇獎給了誰？課文的哪一節告訴我們了？
（三）學習第8節
1、生自由讀第8節
2、指生讀
過渡：兔媽媽為什么要把蘑菇獎給小白兔呢？我們來看看他們的比賽過程吧！師述說第5節兔媽媽問：“你們今天都跟誰比賽了？”
（四）學習6、7節
1、出示句子
（1）“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。
（2）“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。
①自由讀
②指生讀
③想想它們的心情
④挑選朗讀好的學生讀4比比誰讀得好
2、知道了比賽過程，你覺得該把蘑菇獎給誰？說說自己的理由。
①指生說
②師把蘑菇拿下來貼在小白兔的旁邊，把蘑菇獎給小白兔。
（五）兔媽媽是如何說的？學習第9節
①因為他敢跟高手比啊！理解這句話
②挑選班中的高手，談談自己如何跟他們比。
（六）戴頭飾分組分角色朗讀課文
匯報表演
教后小結：
上完這一課我有以下幾點體會：
首先，精彩的一堂課，離不開教師的精心構思。教師精當的構思可以活躍課堂氛圍。在教學這一課之前我進行了以下幾點思考：
1、如何構思最新穎的開頭？平平淡淡平鋪直序的上可能會調動不起來學生的興趣。經過反復思考決定由我入情入境的表演進入新課。結果教學開頭還不錯，學生的'學習興趣很高。
2、如何掀起高潮。我巧妙地設計了一個環節：在小白兔和小黑兔給媽媽匯報跑步結果時故意要把蘑菇獎給小黑兔。學生當然不同意。文章一下就跳到第八節的教學。然后再細細分析原因。3如何讓學生明白事理？簡單說理學生年齡小可能不易接受。那就聯系實際讓學生說說班里的高手都有誰？你打算怎么做？學生聯系實際交流討論，事理融入到生活。教學起來就輕松多了。
其次，更重要的是課堂的生成應尊重學生的認知水平，注重激發他們的學習興趣。不能只想著教案。要學會細心聆聽學生的聲音。在這節課我細心地聆聽學生的發言，正確合理的評價、鼓勵學生踴躍發言。不輕易否定任何一個學生。當一個學生由于緊張幾次把小白兔念成了小黑兔時，我用溫柔的話語使她穩定情緒、并且告訴她如何平靜心情。她還是讀錯了。
我就輕輕地走到她身邊，輕輕告訴她如何仔細讀。她終于讀對了。我說：“我代表全體同學向你表示祝福，你很勇敢，敢于面對自己的不足，經過努力戰勝了困難，你是了不起的。其他學生更愿意回答問題了。也不怕出錯了。
此外。教師的情緒對調動學生的興趣尤為重要。這節課我覺得自己還不夠投入，所以沒有充分調動起學生的激情。這一點還是需要努力的。還有頭飾問題。花了很長時間浪費了很多精力卻沒有發揮最佳的效果。
《蘑菇該獎給誰》教案 篇12
教學要求
1、能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學會本課生字，認識3個偏旁，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內容，初步懂得敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。
教學重難點
體會兔媽媽回家后和小白兔、小灰兔的對話，理解兔媽媽最后一句話的意思。
教學具準備及輔助活動 生字詞卡、多媒體課件
作業設計
1、抄寫生字
2、完成《寫字簿》
3、排演課本劇
教學過程
第一課時
一、提示課題：
1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？
小結：烏龜很努力，不怕失敗，最后取得了比賽的勝利。小兔太得意，最后失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫——《蘑菇該獎給誰》。
2、出示課題并齊讀課題。
提問：看了課題，你們想知道什么呢？
二、初讀課文
1、請同學們帶著這些問題自由、輕聲讀課文，做到字字讀準。
2、出示生字詞，自由拼讀，同桌練習，互相糾正。
練習 提 參加 烏龜 冠軍 敢
蘑菇 臨走 囑咐 得 地
3、指名拼讀，領讀。
4、學生自由練習讀課文，做到句句讀通。
5、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。
6、課文有幾個自然段，請標上序號。
7、你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。
三、指導書寫
1、出示生字，指名認讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
第二課時
一、復習導入
1、出示詞語，指名認讀。
2、指名分段朗讀課文。
二、講讀課文
（一）第1自然段：
1、師：我想請一個小朋友來讀一讀第1自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。
2、指導體會“囑咐”的意思。
3、指導朗讀。
（二）第2—4自然段（第一次對話）
出示第3幅插圖（看圖說話）
師：現在我們來學習第2、3、4自然段，先看看媽媽、小黑兔和小白兔說了什么？從它們的話中我們知道了什么呢？先讀一讀，再分學習小組講一講。
（生自由讀——小組交流）
1、先看媽媽的話。（出示課文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加點）大家聽，“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”多親切呀，媽媽是多么關心自己的孩子啊！鼓勵孩子們要多鍛煉。大家試著讀一讀，讀親切點。
2、小黑兔聽了媽媽的話是怎么說的？（指導朗讀）
3、（出示插圖2，說圖意）大家看畫面，想象一下當時的小黑兔和烏龜賽跑的'情景。小黑兔奪得冠軍容易嗎？（容易）對，奪得冠軍的小黑兔怎么樣？（得意）
4、再請小朋友看一幅圖（插圖），這畫面可有趣了，大家一邊看，一邊想象小白兔和駿馬比賽的情景，一邊試著小白兔的話該怎樣讀才好？
師：小白兔和駿馬比賽輸了，感到什么？（又難過又不好意思）
指導朗讀
5、指導分角色朗讀
（三）第5—7自然段（第二次對話）
1、兔媽媽對比賽結果感到很驚奇，接著她又問了什么呢？
2、小黑兔是怎樣回答媽媽的？它當時的心情怎樣？小朋友讀一讀小黑兔的話，體會體會。
交流小黑兔當時的心情，再指導朗讀。
3、小白兔的話（出示句子），誰能讀讀。
（四）第8—10自然段（第3次對話）
1、最后8、9、10這三個自然段，老師請小朋友自己讀，自己學著提問，自己解答。
2、師問：蘑菇該獎給誰？為什么？
3、體會“高手”的含義。
4、小結：駿馬是動物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和駿馬比賽跑，不怕失敗，不甘心落后努力拼搏，真是我們學習的好榜樣。
四、指導朗讀
1、齊讀課文
2、說說學了課文，你明白了一個什么道理？
第三課時
一、復習檢查
1、讀下面的句子，畫去括號里不恰當的讀音。
（1）學校運動會上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。
（2）公園里的菊花開得（dé de）真美啊！
（3）春筍從地（dì de）里冒出來。
（4）小白兔難為情地（dì de）說：“我參加跑步比賽，落（luò là）在后面了。
（5）雨點落（luò là）進池塘里。
2、按課文內容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（ ），落在后面的是（ ）。
（2）小黑兔比賽的對手是（ ），小黑兔得了（ ）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（ ），因為他（ ）。
二、練習分角色朗讀
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、學生選擇喜歡的角色練習朗讀，說說自己是怎樣體會的。
3、集體交流。
4、分配角色，指導分角色表演朗讀。
三、指導寫字
1、出示生字，指名認讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形，引導學生說說書寫時的注意點。
4、教師范寫。
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