《孔子游春》第二課時教案設計

時間：2023-03-23 09:18:36 教案

《孔子游春》第二課時教案設計

　　一、教材解讀：

《孔子游春》第二課時教案設計

　　本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠，發人深省、回味無窮。

　　二、設計理念：

　　《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中，學生自己發現問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展�！�

　　課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點，也是難點。在這一段的教學過程中，教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論，而后將問題歸納、整理，由淺入深、循序漸進地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什么說水有德行，有情又有志向，善使教化？”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法，便于學生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學習的興趣。

　　語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點鮮明，教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

　　2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

　　3、憑借課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

　　四、教學過程：

　　（一）復習、導入

　　1、今天，我們繼續學習《孔子游春》，昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色，：同學們請看——出示第三自然段。（配上背景音樂指名讀）春天已經悄悄地來到我們身邊了，你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎？（學生自由說）老師課后要求你們背誦這一段，誰來試試？）

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　　1、過渡：泗水河畔的美景讓我們心曠神怡！（泗水春圖）弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了，孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？我們來讀讀課文3—9自然段，用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍，想想這兒主要寫了什么？

　　2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字？

　　3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

　　4、孔子曾說，學貴有疑，同學們自己讀讀第八自然段，看能提出什么問題讓大家討論？

　　5、交流、評價（為什么說水是真君子？?重要?）

　�。槭裁凑f水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?）（省略號，還有什么特點？?注意了標點?）（論水的用意？?思考得更深?）

　　6、同學們提出了很有價值的問題，我們就一個一個地解決。

　　7、解決第一、二個問題

　　師：在孔子眼里，水具有什么特點？為什么說水有德行、有情義、有志向，善使教化呢？孔子曾說，三人行，必有我師。我們四人小組討論討論。

　　談談自己的理解；還可以聯系生活實際來說。

　　（1）“有德行”。（無私奉獻）

　　師：是呀，水滋潤萬物，無論它是參天的大樹還是低矮的小草，無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀！指名讀。

　　師：沒有水就沒有一切，請你敬佩地讀！指名讀

　�。�2）“有情義”。

　　（生談體會）解釋“或”

　　師述：水好像很通人情，總能與周圍的事物和諧相處，有時是方的，有時是長的……也就是說：該方的時候，她就（方）該長的時候，她就（長）該圓的時候她就（圓）！

　　師：能屈能伸，真大丈夫也！流進方方的池塘里就是方的，流進長長的溪流里就是長的，它為人著想，有情有義！誰能把這種情義讀出來？

　�。�3）“有志向”

　　師：一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什么？（滴水穿石）

　　師：有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥，匹夫不可奪志�！� 水有一個志向，那就是奔向大海！為了實現崇高的理想，不怕任何艱難險阻，鍥而不舍。這就是流水的志向！親愛的同學們，難道我們不應該有流水的志向嗎？那么，我們該如何讀出這水的剛強呢？）生練讀、齊讀

　　（4）“善施教化” （善于教育啟迪別人）

　　師：萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，這一點又多么像孔子自己，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操，誰來讀？

　　師：水好象有是因為 ……

　�。�4）師：水的這些品行實際上是誰具有的特點？所以，孔子說，由此看來，水是——在孔子眼中，就是有有有、善施教化的人，在善施教化的后面有個省略號。……

　　8、解決省略號省略了什么？

　�。�1）我們想想，這兒省略了什么？

　�。�2）是水的其它特點？也是誰的其它特點？

　　（3）是水與君子共有的特點，誰能補充？

　　引導學生說水的或者說君子的其他特點

　�。ㄈ缤该鳎儩�；無邊無際－胸襟寬廣；靜靜流淌→默默無聞；海納白川－肚量大、包容；若滿則溢-知足常樂；小可成滴，大可成洋-有氣量））

　�。�4）小結：水具有那么多君子般的特點，由此看來——水是真君子呀！

　　9、解決議水用意是什么？

　　（1）孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水的目的是什么呢？他僅僅是在贊揚水嗎？（是在描述一個君子應有的形象，還在表白自己的志愿，是要他的弟子們做一個真正的君子。）

　　（2）孔子表面上是帶學生到泗水河邊游玩，實際醉翁之意不在“玩”，而在巧妙地用水打比方，來啟發弟子做人，此時，你想對他說什么？

　　孔子，你真是一位的老師！

　　師：孔子帶弟子走進生活，走進自然，走進泗水河畔，讓一花一草含情，讓一樹一木開口，讓一山一水育理，用生活這部博大精深的教科書教育弟子，他的智慧是無人能企及的，讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

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　　1、過渡：孔子總是想方設法開導弟子，他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是，他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

　　2、請同學們快速朗讀10—17自然段，我們看看子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。

　�。�1）子路的志向是什么？誰來讀子路的話？（出示12自然段）你準備怎樣讀？（評價，讓大家感受子路直率、豪爽的特點）

　　（2）再來看顏回，他的志向是什么？誰來說（出示17自然段）。

　　3、同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？

　�。ㄏ鄼C教學“溫文而雅，深思熟慮，從容不迫”）

　　4、有志之人就是讓人刮目相看，同學們有什么志向？想做一個怎樣的人？

　�。�1）指名說

　�。�2）師：一言既出、駟馬難追，請同學們牢記自己的諾言、志向，做個真君子。

　　5、聽同學們談志向，老師很開心；孔子聽子弟說志向，他有什么反映呢？你從中體會到什么？

　�。�1）討論交流。

　�。�2）師小結：孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

　　師：文章最后一節是這么寫的：“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎？（師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。）

　�。�2）小結：多么濃濃的師生情誼�。】鬃訍凵缱�，他主張“有教無類 ”，還主張“因材施教”。（出示并作適當解釋）

　　五、總結、作業

　　1．總結：孔子這位偉大的教育家，他對待弟子是那樣的和藹可親，教育學生是那么的循循善誘，他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范，真不愧為“萬世師表”！（出示孔子畫像）

　　2、作業：讀背孔子名言

　　有朋自遠方來，不亦樂乎？君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　不學禮，無以立。學而不思則罔，思而不學則殆。

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。敏而好學，不恥下問

　　板書： 12 孔子游春

　　有德行

　　水有情義真君子

　　有志向

　　善施教化

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