課文《楊修之死》教案

時(shí)間：2022-10-12 14:50:47 教案

課文《楊修之死》教案范文

　　美國著名的行為心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)最好的激發(fā)就是對(duì)于所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到自己的能力和成功感�！�

課文《楊修之死》教案范文

　　從事語文教學(xué)的數(shù)年中，我越來越明顯的感覺到：學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。于是，我逐漸把注意力轉(zhuǎn)移到探索興趣教學(xué)這方面上來。近幾年，我一直堅(jiān)持實(shí)行并不斷改進(jìn)了一套“競賽式教學(xué)”的方案，且獲得了可喜的成效。

　　所謂“競賽式教學(xué)”就是采用“敵我”兩方比賽回答問題的確切度，并以此來體驗(yàn)個(gè)人成就感的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，從而更全面而深刻地掌握有關(guān)的語文知識(shí)。

　　《楊修之死》是一篇堂上自讀課文，更能體現(xiàn)“競賽式教學(xué)”的特殊效果。這篇課文白話和文言間雜，對(duì)于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內(nèi)容是七個(gè)小故事，學(xué)習(xí)起來又有一定的情趣。所以，我安排用半節(jié)課讓學(xué)生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習(xí)一”的難點(diǎn)字詞的解釋。然后，第二課時(shí)即用“競賽式教學(xué)”來完成其它教學(xué)任務(wù)。而對(duì)于本文的訓(xùn)練重點(diǎn)：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習(xí)題給出的兩個(gè)觀點(diǎn)（楊修之死的原因是：

　　一、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；

　　二、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患），把男女學(xué)生分成兩大派，各自主張一個(gè)觀點(diǎn)，要求各派用擺事實(shí)、講道理的方法來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，而對(duì)方的觀點(diǎn)是不成立的。這種辯論式教法對(duì)于初學(xué)議論文的初二級(jí)學(xué)生來說，是一條不可估量的快捷入門途徑。

　　請(qǐng)看教案：《楊修之死》

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點(diǎn)字詞，如：“適”、“數(shù)”、“忌”、“如”、“但”、“即”的不同用法。

　　3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開課文知識(shí)、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學(xué)生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。

　　2、加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、安排一個(gè)半課時(shí)。

　　4、定好競賽程序、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問題的優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿足學(xué)生的好勝心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、在辯論中分析楊修和曹操的性格。

　　2、復(fù)述文中的七個(gè)小故事。

　　3、檢查對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的音義的掌握情況，學(xué)習(xí)一些通假字。

　　競賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　前半節(jié)

　　任務(wù)：疏通文字，理解課文內(nèi)容。

　　步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　意圖和目的

　　一準(zhǔn)備

　　1.介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)（教師完成）。

　　2.學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

　　三、完成“思考和練習(xí)一”（解釋加點(diǎn)字詞）

　　適庖官進(jìn)雞湯（）

　　數(shù)犯曹操之忌（）（）

　　人皆不曉其意（）

　　丕如其意（）

　　植然其言（）

　　但操有問，植即依條答之（）（）

　　四、布置預(yù)習(xí)題

　　1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。

　　2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。

　　疏通

　　文字

　　障礙

　　第二節(jié)

　　任務(wù)：完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。

　　步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　意圖和目的

　　二、競賽

　�。ㄒ唬⿵�(fù)述

　�。ǘ┍卮�

　　（三）搶答

　　（四）辯論

　　1.復(fù)述故事（10分鐘）

　　1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。

　　2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）①雞肋（）

　�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門外（）

　　③數(shù)犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義

　�。ㄓ没脽敉队埃�

　�、倬谷〕着c眾食qí（）

　�、诓僖蛞尚込èn（）害曹丕。

　　③延棄弓cao（）刀。

　�。▽W(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案）

　　三、完成搶答題

　�。楸苊鉃E答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。

　　明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、

　　“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。

　�。校钚奘巡欧艜纾K于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。

　�。校┛偨Y(jié)楊修的性格特征。

　�。ㄅ┛偨Y(jié)曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算

　　訓(xùn)練口頭

　　表達(dá)能力

　　訓(xùn)練學(xué)生思考和回答問題的速度

　　訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力

　　步驟

　　教學(xué)內(nèi)容

　　意圖和目的

　　三、總結(jié)

　　六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負(fù)方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。

　　七、宣布結(jié)束

　　培養(yǎng)學(xué)生用唯物辨證法觀點(diǎn)分析問題的能力

　　附板書∶

　　楊修之死

　　↓

　　原因

　　┌───────┴───────┐

　　楊修曹操

　　┌──┴──┐ ┌─┴─┐

　　恃狂好虛老

　　才妄耍偽謀

　　放輕小殘深