《陳毅市長》教案范文
［教學目標］
一、基礎知識：
1讀準字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。
2理解詞語：深居簡出、恕不接待、閉門羹、才疏學淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。
3了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長、不才、老朽。
4了解話劇的基本特點。
5了解“冰糖葫蘆”式的結構。
二、閱讀理解：
1理解這場戲矛盾沖突的發生、發展、高潮和結局，了解矛盾的性質及解決辦法。
2了解陳毅和齊仰之的性格特點及其個性化的語言。
3了解“閑談不得超過三分鐘”在劇情發展中的作用。
4了解陳毅把革命政治說成“化學”的妙處。
5理解潛臺詞在劇中的深刻含義。
三、能力訓練：
1讀課文，認真體會人物語言所表現出的人物性格特點。
2排演這場戲。
3課外閱讀全劇。
［教學過程］
一、課前布置預習。
1“基礎知識目標”中1、2條做練習。
2列出情節提綱。
3思考如下問題：
（1）“閑談不得超過三分鐘”在節選部分中出現過幾次？反復出現有什么作用？
（2）陳毅為什么要把共產黨人的革命比作“化學”？這樣比喻對推動故事的情節展開有什么作用？
（3）齊仰之對陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會有如此大的變化？
（4）這一場戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征？
二、檢查預習情況，導入新課。
1訂正字詞練習、情節提綱。
2導入設問：前面我們學的《白毛女選場》是歌劇，今天我們學的是什么劇呢？
［提示：此問是讓學生明確本課的文體特點，不與《〈白毛女〉選場》混淆。話劇，顧名思義，臺詞全部是人物對話，通過對話來表演。］
三、了解劇情，列出結構圖示。
1列結構示意圖。
在學生發表意見的基礎上歸納整理，寫出結構板書圖：
［提示：教學中要注意板書設計，利用科學的板書教學是一門藝術，無疑能有效提高教學效率。這個板書展示了劇情發展的四個階段——開端、發展、高潮、結局。又將四個階段的具體場面進行了概括提示，根據這個提示可進行劇情復述。圖上提示了“啟——承——轉——合”的結構思路，便于學生識記理解。另外，板書圖整齊美觀，能給人美感。］
2理解“冰糖葫蘆”式結構。
所謂“冰糖葫蘆”式結構，即每一場都可以獨立成章，《陳毅市長》共有十場，每一場都是一個完整的故事，好比一個葫蘆。全劇便是由10個葫蘆串成的。
四、賞析個性化的語言，理解人物性格。
1學生分析個性化的語言。
2教師歸納賞析。
話劇是靠人物對話來刻畫人物性格的，因此要求對話個性化。陳毅豪爽、機敏、直率、風趣、胸懷廣闊、高瞻遠矚，所以他的對話誠懇親切、潑辣、深刻、幽默、風趣。如陳毅求見被拒那兒句自言自語的話頗有個性：“我就不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不去！”再次按鈴，開門之后說：“我倒是干大事的！鄙人是上海市的父母官，本市的市長！”多么豪爽而潑辣。齊仰之的對話，則可以看出他固執、急躁、清高、樸直的特點。例：“他是何許人！不認識！”“好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了！”“學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白！”“我一定效力！”這些對話都表現了他的個性。
五、問題討論，落實既是重點又是難點問題。
1“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復出現有什么作用！
在學生討論發言的基礎上，教師點撥：“閑談不得超過三分鐘”起推動劇情發展的作用。“閑談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發展，最后愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。兩人之間矛盾的產生、發展變化和解決，都與“閑談不得超過三分鐘”有關。
2陳毅為什么把共產黨人的革命比作“化學”！這樣比喻對推動故事情節展開有什么作用！
在學生討論發言的基礎上，教師點撥：這是陳毅高超的說話藝術的表現，把革命政治說成“化學”，非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了
劇情的發展。
六、理解“潛臺詞”。
設問1：陳毅進齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里！”這句話的潛臺詞是什么！在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：齊先生您是個海內外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀！
設問2：齊（看表）說：“還有兩分半鐘了。”其潛臺詞是什么！在學生回答的基礎上點撥：這句話的潛臺詞是：要講就快講，否則時間一到就不跟你講了。
［提示：戲劇語言含有“潛臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練學生閱讀理解能力的一個重要方面。故設計了這個環節。］
七、精段閱讀訓練。
選段：從“齊仰之：你們真的要辦藥廠！”到“陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了。”（詳見課文）
閱讀訓練題設計：
（1）解釋下列加點的詞：
①只可就見 ②不可屈致
③枉駕來訪 ④禮賢下士
（2）“所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧”，這句話出自典故_____一語，表現______。
（3）齊仰之一段話充分表達了他的性格，分析錯誤的一項是（ ）
A。固執急躁 B。自我醒悟
C。認識正確 D。愛國情感
（4）語段中“化學”比喻_____；“堿性”比喻_____；“中和”比喻_____。
（5）這段話在全場中的地位和作用是什么！
（參考答案：（1）①接近，靠近；②達到；③舊時指地位高的人降低身分；④尊敬、禮貌。（2）三顧茅廬；陳毅思賢若渴、禮賢下士，以一片赤誠之心尊重知識分子。（3）A。（4）社會變化之學，改變、轉移人心；陳毅關心國計民生，尊重科學；政治需要科學，科學必須為政治服務，政治與化學中和。（5）這是情節高潮部分，矛盾解決了。）
［說明：精段的閱讀訓練采取設計練習題的形式，比空泛的分析更有實效。這是實施講練結合的教學原則。］
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