棋戲中共育的幼教案例
在一次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來(lái)告狀：“老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了。”尹明偉噘著小嘴說：“我不想玩了。”“不對(duì)，是他要輸了，他才不想玩的。”我連忙走過去，輕扶尹明偉的頭說：“來(lái)，咱倆一起和趙藝試一試……”
晚上，家長(zhǎng)接孩子時(shí)，我和尹明偉的爸爸交換了意見。他爸爸說：尹明偉在家里特別喜歡下棋，每天晚上都要和我們下一盤。但就是不能輸，輸了就又哭又鬧，贏了就特別高興。因此，我們只好順從他。老師，我們有什么辦法教育他嗎？幼教頻道 /youer/
聽了他爸爸的話，我陷入深思。未來(lái)社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，要求我們每個(gè)人有足夠的抗挫折的心理素養(yǎng)。尹明偉這樣遇到挫折就發(fā)脾氣，怎么能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)呢？
于是，我在《家長(zhǎng)園地》的信息欄里發(fā)表了有關(guān)文章，征求家長(zhǎng)對(duì)棋類活動(dòng)中孩子的這一表現(xiàn)的看法。很快，信息反饋欄里掛滿了家長(zhǎng)的來(lái)信。有的家長(zhǎng)說：“我的孩子在家玩棋時(shí)，也總是非贏不可，有時(shí)想改掉他這個(gè)毛病就是改不了。”有的家長(zhǎng)說：“下棋又不像學(xué)拼音，學(xué)知識(shí)那么重要，反正玩就是玩，何不讓他高興呢？”……大多數(shù)家長(zhǎng)還是像尹明偉父親那樣支持我們的工作，希望能通過家園雙方的努力，教育好孩子。于是，我利用尹明偉好強(qiáng)好勝的心理，讓他當(dāng)小老師來(lái)教我和小朋友下棋。下棋時(shí)，我故意輸給小朋友。他看我輸了，很著急。我對(duì)他說：“輸了也不怕，這次我輸了，下次我就要多動(dòng)腦筋，一定會(huì)贏的！”他沖我使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎明白了道理。
我還注意引導(dǎo)他和能力相當(dāng)?shù)耐橄缕濉．?dāng)他灰心時(shí)，我會(huì)適時(shí)地給予指導(dǎo)鼓勵(lì)。在戶外活動(dòng)中，我還有意識(shí)地把他和跑得很快的 小朋友分到一組，讓他真正體驗(yàn)到成功和“失敗”所帶來(lái)的心理感受。在活動(dòng)中，我還注意讓他自己勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。漸漸地，他覺得自己真的成為下棋中不怕輸?shù)摹靶∮率俊薄⒒顒?dòng)中的“好榜樣”了。同時(shí)，我還針對(duì)全班幼兒的發(fā)展水平及幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，自制了一些有關(guān)“養(yǎng)成教育”和“科學(xué)教育”的棋，使孩子們?cè)谕娴倪^程中有所提高。孩子們的自信心和承受挫折的能力有了很大的提高，得到了像尹明偉父親這樣的家長(zhǎng)的認(rèn)可與稱贊。
在這個(gè)家園互動(dòng)的過程中，我班的“小小棋院”引來(lái)了更多家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。他們紛紛從家里帶來(lái)了象棋、斗獸棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盤、棋子，帶到幼兒園和孩子們一起游戲，分享快樂。
“小小棋院”越來(lái)越豐富了，由于家長(zhǎng)的參與孩子們的學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高。同時(shí)在家長(zhǎng)們的要求下，我班還把每月最后一周定為棋戲開放日，在班里的各種棋擺的活動(dòng)室門口，請(qǐng) 小朋友和爸爸媽媽一起選擇他們喜歡的、適合他們發(fā)展水平的棋，要求爸爸媽媽在和孩子下棋時(shí)讓孩子有輸有贏，經(jīng)受挫折與鍛煉。在這一活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽成為好棋友。“棋院”還帶動(dòng)了家庭的“棋戲”。每天晨會(huì)時(shí)間里，聽著孩子們興高采烈地講述和爸爸媽媽玩棋的經(jīng)過，我從心里感到由衷的高興。孩子們真的進(jìn)步了。幼教頻道 。
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