小學四年級科學《溶解的快與慢》教案
一、創設情景導入
同學們都吃過水果糖，今天我們來做個吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發給甲、乙兩位學生。設定條件是：
甲同學放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結果是：甲同學吃糖果度較慢，乙同學吃糖果速度較快。
師問：是什么原因，一個吃糖果慢,一個吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個問題我們學習新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知：
1、實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強調設定條件，只有這樣才能保證實驗的對比公平與公正，保證實驗結論的準確性。）
實驗結果是：經攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實驗二：水的溫度與溶解快慢的關系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規格的維生素B2片各一片。
注意設定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節省時間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。
實驗結果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關系。
取兩片同樣規格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。
注意實驗設定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。
實驗結果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結
老師引導：這節課我們研究了哪些問題？你們學到了什么新知識？
學生1：我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。
學生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
學生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發：誰能全面總結一下，溶解的快慢都與哪些因素有關？
學生4：我來總結：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關系。
學生5：我今后在溶解時，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵學生：同學們這節課學習興趣真高，不但能積極參與實驗，而且能積極思考問題，認真總結所學知識，還能與現實生活聯系，科學學習就需要這種學習精神，希望大家今后繼續努力，一定能成為一個品學兼優的好學生。（目的是及時肯定評價，給學生以表揚和激勵，養成學生良好的學習習慣。）
四、鞏固教學效果，首尾呼應
老師：現在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰能說說。
學生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師：你回答的很棒。不但對書本知識學的好，還與實際生活小事聯系，理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，因為是黃色藥片，觀察效果更明顯，增強了直觀感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內容調整到開始進行吃糖果比賽游戲，使授課導入順暢，又節省教學時間。從學生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調動了學生的學習積極性。同時設疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學生主動學習的心理興趣，為學生實驗的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復強調實驗的設定條件，就是要保證實驗兩種對比的公平與公正，確保實驗結論的準確性。科學實驗結論不能出現誤導和偏差，一定要事實求是，這是從小培養學生科學研究一絲不茍的嚴謹精神，這一點很重要。
【小學四年級科學《溶解的快與慢》教案】相關文章：
快與慢作文02-03
快和慢作文02-06
幼兒園中班科學教案《溶解》11-30
溶解教案推薦03-02
中班教案《有趣的溶解》11-01
溶解度的教案10-12
《聲聲慢》教案03-24
聲聲慢教案02-10
李清照《聲聲慢》教案12-31
《聲聲慢》教案（集合）10-28