三年級上冊語文《我們的學校》教學教案設計
教學目標
1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環(huán)境中正確認讀。
2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。
3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”
4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。
教學重點和難點
1 能在課文的語言環(huán)境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。
2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。
3 練習正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
教學準備
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片
2、學生方面的準備：參觀學校的各場所
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方?
(出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室)
師點讀、生跟讀
2 揭示課題：我們的學校
聽老師讀課題。誰來讀讀看?(指名讀、齊讀、跟讀)
說明：
學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發(fā)學生對學校生活的向往，調(diào)動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養(yǎng)學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發(fā)言，鼓勵學生在別人發(fā)言的基礎上進行補充。
在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。
二、聽錄音讀課文識字
1 聽課文錄音，感知課文內(nèi)容
(1)第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方?
(2)再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么
2 讀課文
(1)跟著錄音里的老師輕聲讀課文。
(2)學生練習讀課文。
a)指著書跟讀
b)自己練讀
c)指名讀
d)齊讀
3 識記生字
(1)找一找：調(diào)皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。
(2)認一認：(出示：午、書、電、腦、上、足)
你認識他們嗎?
你有什么好辦法記住這些字寶寶?
你能給“電”找找朋友嗎?
正音：書、上，注意是翹舌音
說明：
本環(huán)節(jié)從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內(nèi)容，隨后讓學生反饋聽到的內(nèi)容。有意識培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。
第二讀課文，此環(huán)節(jié)教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。
第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發(fā)音，注意讓學生體會翹舌音的發(fā)音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養(yǎng)學生在生活中主動識字的意識和興趣。
三、朗讀課文，感受內(nèi)容
1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。
2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。
3 朗讀大比拼。
說明：
朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環(huán)境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創(chuàng)設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調(diào)動學生朗讀的積極性。
四、復習鞏固，拓展延伸
1 叫號游戲
(1號1號什么字?1號1號電電電……書書書是幾號字?書書書是2號字)
2 爭冠軍游戲
每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。
3 帶領學生參觀校園，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”
說明：
鞏固識字以游戲為主，更能激發(fā)學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。
五、書寫練習
1 做寫字準備。(唱寫字歌)
2 復習筆畫“橫”和“豎”。
3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”
4 學生練習描寫。
說明：
本階段寫字教學重視激發(fā)學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執(zhí)筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規(guī)律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。
教學反思
通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：
(1)識字教學與游戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。
(2)在教學中，注重聽的習慣的培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發(fā)展，對入學兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。
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